МКОУ Зональная СОШ Зонального района Алтайского края
| «СОГЛАСОВАНО» |
| «УТВЕРЖДЕНА» |
| Протокол заседания Школьного методобъединения |
| Директор МКОУ Зональной СОШ Зонального района Алтайского края |
| от « » августа 2019г. №1 |
| ___________________ А.К.Штраух |
| Руководитель |
| Приказ № |
| ______________/_________/ |
| « » августа 2019г. |
Рабочая программа
по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 2 класса начального общего образования
на 2019- 2020 учебный год.
Количество часов: 175
Учитель: Гущина Л.А.
Программа разработана на основе примерной рабочей программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». М. «Просвещение», 2019 г.; учебника Русский язык В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, 2 класс; в 2 частях, М. Просвещение, 2015.
с. Зональное
2019 г.
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая учебная программа по русскому языку для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями)
Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577);
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253(с изменениями и дополнениями).
Основной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 31.08.2017 №48/2
Учебного плана МКОУ Зональной СОШ на 2019/2020 учебный год, утвержденного приказом директора МКОУ Зональной СОШ
Календарного учебного графика МКОУ Зональной СОШ на 2019/2020 учебный год, утвержденного приказом директора МКОУ Зональной СОШ
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 31.08.2016 № 38/9
Русский язык. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1 авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1-4 классы,-М.:Просвещение, 2019 .-352с.
УМК по учебному предмету «Русский язык» образовательной системы «Школа России» включает:
Русский язык. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1 авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1-4 классы,-М.:Просвещение, 2019 .-352с.
Русский язык. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч. .В.П. Канакина В.П., В.Г. Горецкий - М.: "Просвещение", 2015.-
Методическое пособие с поурочными разработками. В П. Канакина Русский язык. 2 класс, . "Просвещение".2019г
Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы. Канакина В.П. – М.: Просвещение,2017.
Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличаются от содержания авторской программы. Рабочая программа предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане:
В соответствии с УМК «Русский язык» Канакиной В.П. во 2 классе на учебный предмет «Русский язык» отводится 5 часов. Курс рассчитан на 690 часов, в том числе во 2 классе 175 часов (35 учебных недель).
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических чувств.
5. Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав сло-
ва), морфологии и синтаксисе;
•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
РАЗДЕЛ 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Контрольные диктанты |
| 1 | Наша речь | 3 ч. |
|
| 2 | Текст | 3ч. |
|
| 3 | Предложение | 11 ч. |
|
| 4 | Слова, слова, слова… | 18 ч. |
|
| 5 | Звуки и буквы | 60 ч. |
|
| 6 | Части речи | 57 ч. | 2 ч. |
| 7 | Повторение | 18 ч. |
|
| 8 | Резервные уроки | 4 ч. |
|
|
| ВСЕГО: | 175 часов | 2 ч. |
РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата (по плану) | Дата (факт) |
| НАША РЕЧЬ (3 ч) |
| 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. | 1 | 03.09 |
|
| 2
| Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. | 1 | 04.09 |
|
| 3 | Диалог и монолог. | 1 | 05.09 |
|
| ТЕКСТ (3 ч) |
| 4 | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | 1 | 06.09 |
|
| 5 | Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 | 09.09 |
|
| 6 | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, концовка. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1 | 10.09 |
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч) Предложения (3 ч) |
| 7 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | 1 | 11.09 |
|
| 8 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении. | 1 | 12.09 |
|
| 9 | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | 1 | 13.09 |
|
| Члены предложения (8 ч) |
| 10 | Главные члены предложения (основа). | 1 | 16.09 |
|
| 11 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды) | 1 | 17.09 |
|
| 12 13 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 2 | 18.09 19.09 |
|
| 14 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | 20.09 |
|
| 15 | Связь слов в предложении | 1 | 23.09 |
|
| 16
| Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | 24.09 |
|
| 17 | Проверочная работа по теме «Предложения». «Проверь себя». | 1 | 25.09 |
|
| СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (18 ч) Слово и его значение (4 ч) |
| 18 | Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. | 1 | 26.09 |
|
| 19 | Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями. | 1 | 27.09 |
|
| 20 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | 30.09 |
|
| 21 | Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | 1 |
|
|
| Синонимы и антонимы (4 ч) |
| 22 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. | 1 | 01.10 |
|
| 23 | Синонимы. Работа со словарём синонимов. | 1 | 02.10 |
|
| 24 | Антонимы. Работа со словарём антонимов. | 1 | 03.10 |
|
| 25 | Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам | 1 | 04.10 |
|
| Однокоренные слова (4 ч) |
| 26 | Родственные (однокоренные) слова. | 1 | 07.10 |
|
| 27 | Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов | 1 | 08.10 |
|
| 28 | Различение однокоренных слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. | 1 | 09.10 |
|
| 29 | Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 | 10.10 |
|
| Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и уточнение представлений) (6 ч) |
| 30 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. | 1 | 11.10 |
|
| 31 | Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. | 1 | 14.10 |
|
| 32 | Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. | 1 | 15.10 |
|
| 33 | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. | 1 | 16.10 |
|
| 34 | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. | 1 | 17.10 |
|
| 35 | Проверочная работа по теме «Слог. Ударение. Перенос слова». «Проверь себя». Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | 18.10 |
|
| ЗВУКИ И БУКВЫ (60 ч) Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений) (2 ч) |
| 36 | Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. | 1 | 21.10 |
|
| 37 | Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. | 1 | 22.10 |
|
| Русский алфавит, или Азбука (3 ч) |
| 38
| Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | 23.10 |
|
| 39 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Проверочная работа по теме «Русский алфавит, или Азбука». «Проверь себя». | 1 | 24.10 |
|
| 40 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом». | 1 | 25.10 |
|
| Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч) |
| 41 | Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | 05.11 |
|
| 42 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука – согласный звук [й,] и последующий гласный звук. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 | 06.11 |
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) |
| 43 44 | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 2 | 07.11 08.11 |
|
| 45 46 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 2 | 11.11 12.11 |
|
| 47 | Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). | 1 | 13.11 |
|
| 48 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | 1 | 14.11 |
|
| 49 | Способы проверки безударных гласных в корне | 1 | 15.11 |
|
| 50 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | 18.11 |
|
| 51 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением | 1 | 19.11 |
|
| 52 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов | 1 | 20.11 |
|
| 53 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 | 21.11 |
|
| 54 | Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. | 1 | 22.11 |
|
| 55 | Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. | 1 | 25.11 |
|
| 56 | Развитие речи. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Согласные звуки, их признаки. | 1 | 26.11 |
|
| 57 | Проверочный диктант «Осень». «Проверь себя». | 1 | 27.11 |
|
| Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1 ч) |
| 58 | Работа над ошибками. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Развитие речи. Восстановление деформирован-ного текста по рисунку. | 1 | 28.11 |
|
| Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч) |
| 59 | Согласный звук [й'] и буква «и краткое» | 1 | 29.11 |
|
| Слова с удвоенными согласными (2 ч) |
| 60 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 | 02.11 |
|
| 61 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьёз» | 1 | 03.12 |
|
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) |
| 62 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 04.12 |
|
| 63 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | 1 | 05.12 |
|
| Мягкий знак (ь) (3 ч) |
| 64 | Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | 06.12 |
|
| 65 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | 1 | 09.12 |
|
| 66 | Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». | 1 | 10.12 |
|
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч) Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч) |
| 67 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). | 1
| 11.12 |
|
| 68 69 | Применение правила правописания сочетания чк, чн, чт, щн, нч. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 2 | 12.12 13.12 |
|
| 70 | Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма». | 1 | 16.12 |
|
| Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (4 ч) |
| 71 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | 17.12 |
|
| 72 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 | 18.12 |
|
| 73 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | 1 | 19.12 |
|
| 74 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | 1 | 20.12 |
|
| Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) |
| 75 | Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | 1 | 23.12. |
|
| Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч) |
| 76 77 | Проверочный диктант «Зимой». «Проверь себя». Работа над ошибками. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. | 2 | 24.12 25.12 |
|
| 78 79 | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. | 2 | 26.12 27.12 |
|
| 80 81
| Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | 2 | 13.01 14.01 |
|
| 82 83 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | 2 | 15.01 16.01 |
|
| 84 85 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Фонетический разбор слова. | 2 | 17.01 20.01 |
|
| 86 87
| Применение правил правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова и непроверяемых согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов). | 2 | 21.01 |
|
| 88 89 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 2 | 22.01 23.01 |
|
| Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч) |
| 90
| Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. | 1 | 24.01 |
|
| 91 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа «Разделительный мягкий знак». «Проверь себя». Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | 1 | 27.01 |
|
| Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) |
| 92 | Проверочный диктант «Зимний денёк» «Проверь себя».
| 1 | 28.01 |
|
| 93 94 | Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). | 2 | 29.01 30.01 |
|
| 95 | Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. | 1 | 31.01 |
|
| ЧАСТИ РЕЧИ (57 ч) Части речи (2 ч) |
| 96 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя» | 1 | 03.02 |
|
| 97 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. | 1 | 04.02 |
|
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17 ч) Имя существительное как часть речи (2 ч) |
| 98 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | 05.02 |
|
| 99 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | 1 | 06.02 |
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (3 ч) |
| 100 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | 07.02 |
|
| 101 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | 10.02 |
|
| 102 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных | 1 | 11.02 |
|
| Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч) |
| 103 | Собственные и нарицательные имена существительные. Различие собственных и нарицательных имён существительных | 1 | 12.02 |
|
| 104 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 | 13.02 |
|
| 105 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) | 1 | 14.02 |
|
| 106 | Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | 1 | 17.02 |
|
| 107 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Развитие речи. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | 1 | 18.02 |
|
| Число имён существительных (3 ч) |
| 108 | Число имён существительных. Изменение существительных по числам. | 1 | 19.02 |
|
| 109 | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе | 1 | 20.02 |
|
| 110 | Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). | 1 | 21.02 |
|
| Обобщение знаний об имени существительном (4 ч) |
| 111 | Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. | 1 | 25.02 |
|
| 112 | Обобщение знаний об имени существительном. | 1 | 26.02 |
|
| 113 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | 1 | 27.02 |
|
| 114 | Проверочная работа «Имя существительное». «Проверь себя» | 1 | 28.02 |
|
| ГЛАГОЛ (12 ч) Глагол как часть речи (4 ч) |
| 115 | Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) | 1 | 02.03 |
|
| 116 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи | 1 | 03.03 |
|
| 117 | Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). | 1 | 04.03 |
|
| 118 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | 05.03 |
|
| Число глагола (2 ч) |
| 119 | Число глагола. Изменение глагола по числам | 1 | 06.03 |
|
| 120 | Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи | 1 | 10.03 |
|
| Не с глаголами (1 ч) |
| 121 | Правописание частицы не с глаголом | 1 | 11.03 |
|
| Обобщение знаний о глаголе (2 ч) |
| 122 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | 12.03 |
|
| 123 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | 13.03 |
|
| Текст-повествование и роль в нём глаголов (3 ч) |
| 124 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 | 16.03 |
|
| 125 | Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. | 1 | 17.03 |
|
| 126 | Проверочная работа по теме «Глагол». «Проверь себя» | 1 | 18.03 |
|
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч) Имя прилагательное как часть речи (6 ч) |
| 127 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | 19.03 |
|
| 128 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | 20.03 |
|
| 129 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | 1 | 30.03 |
|
| 130 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | 1 | 31.03 |
|
| 131 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 | 01.04 |
|
| 132 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 | 02.04 |
|
| Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч) |
| 133 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | 1 | 03.04 |
|
| 134 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | 1 | 06.04 |
|
| Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3 ч) |
| 135 | Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | 1 | 07.04 |
|
| 136 | Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | 1
| 08.04 |
|
| 137 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | 09.04 |
|
| Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч) |
| 138 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 10.04 |
|
| 139 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». «Проверь себя» | 1 | 13.04 |
|
| МЕСТОИМЕНИЯ (5 ч) Местоимение (личное) как часть речи (3 ч) |
| 140 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) | 1 | 14.04 |
|
| 141 | Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. | 1 | 15.04 |
|
| 142 | Развитие речи. Составление по рисункам текста-диалога. | 1 | 16.04 |
|
| Текст-рассуждение (2 ч) |
| 143 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом | 1 | 17.04 |
|
| 144 | Проверочная работа «Местоимения». «Проверь себя» | 1 | 20.04 |
|
| ПРЕДЛОГИ (5 ч) |
| 145 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.. | 1 | 21.04 |
|
| 146 | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи | 1 | 22.04 |
|
| 147 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | 23.04 |
|
| 148 | Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста | 1 | 24.04 |
|
| 149 | Проверочная работа «Предлоги». «Проверь себя» | 1 | 27.04 |
|
| Проект «В словари – за частями речи!» (1 ч) |
| 150 | Проект «В словари за частями речи!» | 1 | 28.04 |
|
| Контрольный диктант (2 ч) |
| 151 152 | Контрольный диктант «Дежурные». Работа над ошибками. | 2 | 29.04 30.04 |
|
| ПОВТОРЕНИЕ (18 ч) Текст (2 ч) |
| 153 154 | Типы текстов. | 2 | 04.05 |
|
| Предложение (3 ч) |
| 155 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений | 1 | 05.05 |
|
| 156 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | 1 | 06.05 |
|
| 157 | Диалог | 1 | 07.05 |
|
| Слово (2 ч) |
| 158 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 | 08.05 |
|
| 159 | Однокоренные слова | 1 | 12.05 |
|
| Части речи (3 ч) |
| 160 161 162 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | 3 | 13.05 14.05 15.05 |
|
| Звуки и буквы (1 ч) |
| 163 | Звуки и буквы | 1 | 18.05 |
|
| Правила правописания (3 ч) |
| 164 165 166 | Правила правописания | 3 | 19.05 20.05 21.05 |
|
| 167 168 169 170 | Повторение изученного. | 5 | 22.05 25.05 26.05 27.05 28.05 |
|
| 171- 175 | Резервные уроки. |
| 29.05 |
|
РАЗДЕЛ 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•положительного отношения к языковой деятельности;
•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
РАЗДЕЛ 5. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
| Дата | Содержание изменений | Нормативный акт, закрепляющий изменения | Примечание |
|
|
|
|
|
4 153
15 644 
