Рабочая программа по вокалу

Муниципальное казенное учреждение «Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования»

Рассмотрено и одобрено на заседании Методического Объединения педагогов дополнительного образования Протокол №2 от «10» ноября 2022 г.

Рассмотрено и одобрено на заседании Методического Совета педагогов дополнительного образования художественного направления Протокол №2 от «10» ноября 2022г. 2022 г.

Утверждено Приказом директора МАОУ ДО «Центр дополнительного образования» № 38 «11» ноября 2022 г. ________________/Д.В. Цыренова/

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

по вокалу «Домисолька»

Направленность: художественная

Срок реализации: 3 года

Возраст детей: 7-14 лет

Составитель:

педагог ДО Эрдынеева Я.Б.

г. Закаменск 2022 г.

№	ПАСПОРТ
А	Титульный лист
1	Образовател.учреждение		МАОУ ДО «Центр дополнительного образования»
2	ПРИНЯТО: дата		МО, протокол №2 от 10.11.2022г., МС протокол №2 от 10.11.2022г.
3	УТВЕРЖДЕНО: дата		Приказ №38 от 11.11.2022г.
4	Название ОП		Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа творческого объединения по вокалу «Домисолька»
5	Срок реализации		108 недель, 27 месяцев, 3 года
6	Корректировка ОП
7	ФИО автора		Педагог ДО Эрдынеева Янжима Бадмаевна
8	Территория, год		РБ., Закаменский район, с.Бургуй, 2022г.
Б	Пояснительная записка
9	Тип программы		Модифицированная
10	Направленность		Художественная
11	Актуальность		В настоящее время значительно возрастает интерес к пению. Это обосновано тем, что в современной музыке большую роль стало играть сольное пение, вокальные ансамбли, где зачастую вокальные партии часто используют в качестве бэк-вокала, не говоря о самоценности вокальной музыки, о красоте, непередаваемой гармоничности вокального пения. Чтобы добиться необходимого уровня вокального исполнения, нужна большая педагогическая работа с детьми, где необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокальные и вокально-хоровые навыки.
12	Новизна		Реализация задач программы осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольное и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, добавление элементов импровизации, движения под музыку и театрализации. Организация учебного процесса в рамках каждой темы отличается видами деятельности, аппаратом контроля, при постепенном усложнении процесса обучения. Педагог свободно управляет учебным процессом и может заменить одно произведение другим. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении. Особое место уделяется концертной деятельности: учащиеся принимают участие в фестивалях, конкурсах, районных и городских праздниках, посвященных разным памятным датам. Это придает прикладной смысл занятиям в детском объединении.
13	Цель		Приобщение детей к основам мировой музыкальной культуры через развитие музыкально-эстетического вкуса и формирование исполнительских вокальных умений и навыков.
14	Задачи		образовательные: - научить воспитанника основам нотной грамоты, чистому интонированию и сформировать определенные компетенции (владение дыханием, голосом); - обучить способам применения этих компетенций в практической деятельности; - сформировать мотивацию на изучение самодеятельной песни и укрепление полученных навыков при самостоятельной работе; - расширять кругозор через знакомство с песнями разных стилей, эпох и композиторов. развивающие: - развивать внимание, память, голос, творческие способности; - развивать артистизм и умение держаться на сцене; - развить потребность к самопознанию и саморазвитию. воспитательные: - сформировать у воспитанников навык социальной активности, гражданскую позицию; - воспитывать самостоятельность, ответственность, аккуратность; - приобщать к нормам и ценностям общества; - воспитывать культуру общения и поведения в социуме.
15	Особенность ОП		В программе наряду с умениями в певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля и хорового строя (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса и навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и ансамблевого звучания. Реализация данной программы предлагается на разновозрастном коллективе, состав постоянный. Программа не предусматривает отбора и отсева ребят с неразвитыми музыкальным слухом и вокальными способностями, т.к. не ставится цель подготовки высококлассных певцов. Каждый ребенок получает возможность для развития на своем уровне одаренности и музыкальности.
16	Возраст детей		Стартовый уровень обучения 7-10 лет Базовый уровень обучения 11-14лет
17	Продолжительность занятия		Стартовый уровень обучения 45 мин. (5 мин. перерыв) Базовый уровень обучения 45 минут 5 минут (перерыв) Продвинутый уровень обучения 45 минут (5 мин. перерыв)
18	Формы занятий		Групповая, индивидуальная
19	Режим занятий		Стартовый уровень обучения 2 раза в неделю по 2 часа = 144ч. Базовый уровень обучения 3 раза в неделю по 2 часа = 216 ч. Продвинутый уровень обучения 2 раза в неделю по 3 часа = 216 ч.
20	Ожидаемые результаты		Знать:  специальную терминологию по вокалу;  музыкальную грамоту в объёме программы;  строение, работу голосового и артикуляционного аппарата;  правила гигиены певческого голоса;  о правильной певческой установке и певческом дыхании; дикции и артикуляции; об управлении голосовыми связками;  о резонаторах и регистрах голоса, о правильном звукообразовании; об атаке звука, вибрации и мелизмах.  основные жанры музыки, различия и особенности различных музыкальных направлений;  о средствах музыкальной выразительности;  этапы работы над песней;  приемы работы с микрофоном;  основы сценического поведения;  различные манеры пения; технические возможности (работа с микрофоном, под фонограмму, под аккомпанемент);  основы вокально-ансамблевого исполнительства; Уметь:  выравнивать звучность голоса на всём диапазоне, владеть навыком выравнивания гласных и правильного чёткого произношения согласных, сглаживать регистры, владеть чёткой дикцией, выразительностью слова, владеть певческим дыханием и чистотой интонации во время исполнения; правильно вступать, петь по фразам, предложениям, слушать паузы;  понимать требования педагога (слова – петь «мягко, нежно, легко, с опорой»);  петь под фонограмму (-1), петь без напряжения под фонограмму;  пользоваться средствами музыкальной выразительности, чувствовать кульминацию;  владеть основами сценического мастерства (культура поведения на сцене, создание сценического имиджа, преодоление психологических и эмоциональных трудностей исполнительской деятельности); умением свободно держаться на сцене, создавая образ посредством соединения вокала, актёрского мастерства и хореографии;  создавать художественный образ исполняемой песни; доводить до слушателей содержание и характер произведения с помощью приобретенного сценического опыта;  слышать партнёра, осуществлять исполнительские намерения эмоционально открыто;  анализировать своё исполнение и исполнение своих товарищей.  умение находить компромисс;  умение находить различные детские песни и фонограммы для дальнейшей работы и выступлений;  умение анализировать своё выступление и исполнение песен, слышать ошибки и понимать, над чем нужно работать;  умение строить рефлексивные высказывания.
21	Способы определения результативности		Открытое занятие, участие в конкурсах , диагностическая карта.
22	Формы контроля		1. Вводный, организуемый в начале учебного года. 2. Текущий проводится в ходе учебного года. 3. Рубежный проводится по завершении определенных работ. 4. Итоговый проводится по завершению всей учебной программы.
В	Учебно – тематический план
23	Перечень разделов, тем		Постановка певческого голоса Музыкальная грамота. Работа над репертуаром и развитие вокально - певческих навыков Сценическое мастерство Культурно-образовательная деятельность Концертная деятельность Итоговое занятие
Г	Содержание программы (приложение)
	Краткое описание тем: теория, практика	Младшая группа – 144 ч. (26 ч теория +118 ч практики), Старшая группа - 216 ч. (24ч теории+192 ч практики)
Д	Методическое обеспечение ОП
25	Разработки метод. видов продукции		Общеобразовательная общеразвивающая программа, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование.
26	Дидактический материал		Мониторинг образовательного процесса, музыкальная аппаратура, методические рекомендации.
Е	Список литературы
27	Список литературы для педагога 1. Апраксина О.Л. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1993. 2. Беркман Т., Грищенко К. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению. - М., 1992. 3. Варламов А.Е. Вокальная педагогика. – М., 1953. 4. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М.:1975. 5. Ветлугина М. Музыкальное развитие ребенка - М., 2001. 6. Донцов И.А. Самовоспитание личности. М., 1984. 7. Дыхание по методам Л.Н.Стрельниковой и Бутейко/Сост. С.Л. Хворостухина. - М., ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006. - 256 с. 8. Егоров Л.Н. Гигиена голоса и его физиологические основы. - М.,1995. 9. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. - М., 2006. 10. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. – М., 1989. 11. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - Л., 1997. 12. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13, 2003. 13. Менабени Л.Г. Методика обучения сольному пению. - М., 1999. 14. Мотков О.И. Развитие творчества у детей //Дополнительное образование, № 4, 2000. 15. Нараев Б.Г. Охрана голоса. – Оренбург, ОГИИ, 2001. 16. Огороднов Д.Е. Методика комплексного музыкально-певческого воспитания. - М., 1997. 17. Охомуш Т.С. Школа по эстрадно-джазовому вокалу. Методическое пособие. - Иваново, 2000. 18. Примерная учебная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств «Эстрадное пение». - М., 2002. 19. Риггс Сэт, Как стать звездой. Школа для вокалистов. - М., 1999. 20. Щетинин М.П. Дыхательная гимнастика Л.Н. Стрельниковой. - М. «Метафора», 2004. 21. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.. 1997. Список литературы для детей 1. Ветлугина М. Музыкальное развитие ребенка - М., 2001. 2. Егоров Л.Н. Гигиена голоса и его физиологические основы. - М.,1995. 3. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - Л., 1997. 4. Щетинин М.П. Дыхательная гимнастика Л.Н. Стрельниковой. - М. «Метафора», 2004. 5. Музыкальная энциклопедия в 6-ти томах. - М., 1981. 6. Большой энциклопедический словарь «Музыка». – М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1998. Интернет-источники 1. http://forum.numi.ru/index.php?showtopic=2042/ Форум работников детского образования и культуры 2. http://www.vivaharmony.ru/pages/metodiki_obucheniya_vokalu/ Международная ассоциация эстрадного искусства

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа по вокалу «Домисолька» разработана в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в РФ», Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 31 марта 2022г. №678-р, Приказом Министерства Просвещения РФ от 30.09.2020г. N 533 « О внесении изменений в порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Письма от 18.11.2015г. №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)», СанПина 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 28.09.2020 года №28, , Устава МАОУ ДО «Центр дополнительного образования» (далее Центра), и на основе Положения о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МАОУ  ДО «Центр дополнительного образования».

Вокальная работа с детьми имеет свою специфику. Эта специфика обусловлена, прежде всего, тем, что детский организм в отличие от взрослого находится в постоянном развитии, а, следовательно, изменении. Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте не только не вредно, но и полезно. Речь идет о пении, правильном в вокальном отношении, что возможно при соблюдении определенных принципов. Пение способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов. правильно проводимое пение укрепляет здоровье детей.

Реализация программы предполагает целостную систему культурно- педагогических условий, средств и методов воспитания школьников средствами вокала, раскрытия и развития их природных задатков на основе результатов осмысления реальной педагогической практики современного дополнительного образования детей.

Направленность программы: художественная.

Тип программы: модифицированная.

Программа создана на основе образовательной программы известных педагогов дополнительного образования О.А. Апраксиной, В.В. Емельянова, А.Н. Стрельниковой, В.А. Багадурова. Реализация данной программы реализует основные идеи и цели дополнительного образования детей:

- развитие мотивации детей к познанию и творчеству;

- содействие личностному самоопределению учащихся, их адаптации в современном обществе;

-приобщение к ценностям мировой культуры и искусства;

- ориентацию на индивидуальные способности воспитанника, бережное сохранение и приумножение таких важных качеств ребенка, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность.

Актуальность программы: В настоящее время значительно возрастает интерес к пению. Это обосновано тем, что в современной музыке большую роль стало играть сольное пение, вокальные ансамбли, где зачастую вокальные партии часто используют в качестве бэк-вокала, не говоря о самоценности вокальной музыки, о красоте, непередаваемой гармоничности вокального пения. Чтобы добиться необходимого уровня вокального исполнения, нужна большая педагогическая работа с детьми, где необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокальные и вокально-хоровые навыки. Таким образом, данная программа обусловлена социальным заказом общества на формирование общей культуры учащихся, творческое развитие, организацию безопасного и продуктивного свободного времени через обучение искусству вокала, предоставление обучающимся спектра возможностей по реализации их интересов и способностей в сфере вокальной деятельности, в обеспечении эмоционального и физического благополучия.

Новизна программы: Содержание программы позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности, что обеспечивает целостный подход в решении задач обучения. Сведения по теории вокала сопровождают все практические занятия, на которых основное внимание уделяется постановке голоса и сценическому искусству. Реализация задач программы осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольное и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, добавление элементов импровизации, движения под музыку и театрализации. Организация учебного процесса в рамках каждой темы отличается видами деятельности, аппаратом контроля, при постепенном усложнении процесса обучения. Педагог свободно управляет учебным процессом и может заменить одно произведение другим. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении. Особое место уделяется концертной деятельности: учащиеся принимают участие в фестивалях, конкурсах, районных и городских праздниках, посвященных разным памятным датам. Это придает прикладной смысл занятиям в детском объединении.

Отличительные особенности программы: Эстрадное пение предполагает обучение не только правильному и красивому исполнению произведений в данном жанре, но ещё и умение работать с микрофоном, владение сценическим движением и актёрскими навыками. Поэтому в программу и введены разделы «Основы актерского мастерства» и «Сценическое движение».

Большая часть занятий ансамбля проводится с использованием коллективных форм организации деятельности детей, часть занятий строится в индивидуально-групповой форме, где группы составлены с учетом уровня музыкальной подготовки и голосовых данных воспитанников. Это необходимо для отработки конкретных музыкальных навыков или конкретных концертных номеров. Пение в ансамбле служит одним их важнейших факторов развития слуха, музыкальности, помогает формированию интонационных навыков, а параллельно с индивидуальными занятиями коллективное пение способствует развитию важнейших навыков дыхания, звуковедения, дикции, строя и т.д.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она отвечает потребности учащихся, их интересов и возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Коллективная деятельность в процессе реализации программы воспитывает умение жить и работать в коллективе, принимать решения и нести за них индивидуальную ответственность, повышает самооценку, дает уверенность в своих силах.

Репертуар и распевочный материал подобран таким образом, что у учащихся развиваются не только вокально-технические способности детей, но и расширяется музыкально-художественный кругозор, формируется чувство стиля, знание жанров. Репертуар отвечает задачам музыкально-художественного воспитания участников ансамбля и доступен всем членам коллектива по вокально-техническому и исполнительскому уровню. В репертуар включены произведения разных жанров, разнообразные по форме и содержанию. При выборе произведений учитываются следующие параметры: количество голосов; интонационные, ритмические, динамические трудности; наличие аккомпанемента («живой инструментальный ансамбль» или «фонограмма»). Для лучшего понимания и взаимодействия участников для исполнения 4 предлагаются полюбившиеся произведения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает юным вокалистам в шутливой, незамысловатой форме постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.

Основные характеристики программы: Программа предусматривает групповую и индивидуальные формы обучения Формирование контингента учащихся осуществляется на основе свободного набора детей. Проводится прослушивание с целью определения индивидуальных способностей детей и определения их индивидуальной траектории развития. Формирование художественно - эстетических способностей начинается с диагностики индивидуальных задатков и склонностей обучающихся, создания положительных стимулов созидательной деятельности. Под руководством и при содействии педагога происходит овладение учащимся умениями, навыками, составляющих ядро конкретных способностей (музыкальных, сценических), дальнейшее их развитие и закрепление на занятиях.

Цель программы: приобщение детей к основам мировой музыкальной культуры через развитие музыкально-эстетического вкуса и формирование исполнительских вокальных умений и навыков.

Задачи программы

Образовательные:

- формирование понятийного аппарата эстрадно-вокального пения;

- обучение вокально-техническим приёмам с учётом специфики предмета «эстрадное пение», овладение техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);

- овладение навыками художественной выразительности исполнения: работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения (фразировкой, нюансировкой, агогикой, приемами вхождения в музыкальный образ, сценической, мимической выразительности);

- формирование навыка сценического движения, работы с микрофоном, пения под аккомпанемент и фонограмму;

- овладение навыками ансамблевого исполнения, воспитание у воспитанников чувства ансамбля, умения слышать себя и партнеров, стремление к художественному единству при исполнении.

Развивающие:

- развитие музыкального слуха (гармонического, мелодического, ритмического), памяти, чувства метро-ритма, голоса (силы, диапазона, беглости, тембральных и регистровых возможностей);

- развитие дыхательной системы ребенка, ее укрепление, и, как следствие – снижение риска заболеваний верхних дыхательных путей;

- развитие исполнительской сценической выдержки;

- развитие устойчивого интереса к вокально-исполнительской культуре; - развитие творческого потенциала личности воспитанника, познавательной активности и способности к самообразованию, стремления к творческой самореализации средствами вокального искусства;

Воспитательные:

- формирование художественного вкуса и профессиональной ориентации;

- воспитание трудолюбия, целеустремленности и упорства в достижении поставленных целей;

- воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умения концентрировать внимание, слух, мышление, память;

- формирование у детей навыков социального общения, группового согласованного действия, чувства коллективизма, взаимовыручки; воспитание активного участника общественно-полезной деятельности;

- воспитание культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей, эпох;

- формирование коммуникативных качеств обучающихся.

Возраст учащихся: Занятия проводятся в соответствии с возрастными особенностями обучающихся по 2 возрастным группам от

Стартовый уровень обучения -7-10лет,

Базовый уровень обучения -11-14лет

Формы занятий:

- фронтальная (объяснение педагогом нового материала или отработка определённого вокального приёма),

- работа в малых группах, в парах по голосам (разделение на мини-группы для выполнения определенного задания);

- индивидуальная (учащемуся дается самостоятельное задание с учётом его возможностей);

- коллективная (репетиции, концерты, подготовка к выступлениям и др. мероприятиям).

Срок реализации программы - 3 года

Режим занятий:

Стартовый уровень обучения -7-10 лет, занятия 2 раза в неделю по 2 часа (2 академических часа = 45 минут астрономического часа + перерыв 5 минут)

Базовый уровень обучения -11-14 лет, занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа (2 академических часа = 45 минут астрономического часа + перерыв 5 минут).

Ожидаемые результаты:

В структуре планируемых результатов определяются ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков учащиеся овладевают на уровне:

 актуального развития (исполнительская компетентность – репродуктивная работа с песенным репертуаром, хорошо освоенная и выполняемая практически);

 зоны ближайшего развития («перспективные действия» – находящиеся ещё в стадии формирования, что лежит в основе дальнейшего развития детей в области вокального творчества).

По окончании обучения, учащиеся будут знать:

 специальную терминологию по вокалу;

 музыкальную грамоту в объёме программы;

 строение, работу голосового и артикуляционного аппарата;

 правила гигиены певческого голоса;

 о правильной певческой установке и певческом дыхании; дикции и артикуляции; об управлении голосовыми связками;

 о резонаторах и регистрах голоса, о правильном звукообразовании; об атаке звука, вибрации и мелизмах.

 основные жанры музыки, различия и особенности различных музыкальных направлений;

 о средствах музыкальной выразительности;

 этапы работы над песней;

 приемы работы с микрофоном;

 основы сценического поведения;

 различные манеры пения; технические возможности (работа с микрофоном, под фонограмму, под аккомпанемент);

 основы вокально-ансамблевого исполнительства;

 особенности пения на 2, 3 голоса;

 приемы пения в ансамбле;

уметь:

 выравнивать звучность голоса на всём диапазоне, владеть навыком выравнивания гласных и правильного чёткого произношения согласных, сглаживать регистры, владеть чёткой дикцией, выразительностью слова, владеть певческим дыханием и чистотой интонации во время исполнения; правильно вступать, петь по фразам, предложениям, слушать паузы;

 понимать требования педагога (слова – петь «мягко, нежно, легко, с опорой»);

 петь под фонограмму (-1), петь без напряжения под фонограмму;

 пользоваться средствами музыкальной выразительности, чувствовать кульминацию;

 владеть основами сценического мастерства (культура поведения на сцене, создание сценического имиджа, преодоление психологических и эмоциональных трудностей исполнительской деятельности); умением свободно держаться на сцене, создавая образ посредством соединения вокала, актёрского мастерства и хореографии;

 создавать художественный образ исполняемой песни; доводить до слушателей содержание и характер произведения с помощью приобретенного сценического опыта;

 слышать партнёра, осуществлять исполнительские намерения эмоционально открыто;

 анализировать своё исполнение и исполнение своих товарищей.

 умение находить компромисс;

 умение находить различные детские песни и фонограммы для дальнейшей работы и выступлений;  умение анализировать своё выступление и исполнение песен, слышать ошибки и понимать, над чем нужно работать;

 умение строить рефлексивные высказывания.

Способы и формы проверки результатов

Важное место в реализации программы отводится мониторингу. Этапы мониторинга важен не только как механизм сбора информации о процессе обучения, а в целях достижения цели, обеспечения качества обучения, которое проверяется входной, рубежной и итоговой диагностикой.

Содержание мониторинга

Оценке и контролю результатов обучения подлежат:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса; приобщение к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности;

- освоение образцов современной музыки.

- усвоение знаний о музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусстве вокала, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре и современном творчестве отечественных композиторов; выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства и жизнью.

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Контроль в рамках реализации программы носит мотивационно - стимулирующий и корригирующий характер.

Виды диагностики:

- входной - диагностика способностей учащихся;

- рубежный – наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокальными умениями и развитием вокального мастерства;

- итоговый - анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных. городских, окружных и российских мероприятий.

Условия реализации программы:

Ресурсное обеспечение программы:

1. Методические рекомендации для педагога (см. список литературы);

2. Дидактические материалы для работы с учащимися, памятки, рекомендации;

3. Аудиосредства: магнитофон, электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

4. Компьютер;

5. Усиливающая аппаратура;

6. Актовый зал;

7. Мультимедийный проектор.

Успехи реализации программы

На 1-й год обучения принимаются дети 7-10 лет, желающие заниматься эстрадным вокалом. Численность группы – 15-20 человек. Это обусловлено тем, что большее количество членов вокального ансамбля не способствует качественному обучению. В результате проведенных В.П. Морозовым (Институт психологии РАН, Москва) научно-экспериментальных исследований вокального творчества певцов разных жанров и профессиональных уровней, включая выдающихся мастеров вокального искусства, обобщения их высказываний о достоинствах и недостатках певческого голоса, был выделен ряд критериев вокальной одаренности, а также условий перспективности ее дальнейшего развития. К числу основных таких показателей относятся следующие:

1.Акустические особенности певческого голоса: тембр, звонкость, яркость и в то же время мягкость, певучесть.

2.Особое певческое дыхание и максимальное использование певцом резонансных свойств голосового тракта.

3.Особые психологические способности певца: • музыкальность; музыкальный слух – пассивный, активный, мелодический, тембровый, ладовое чувство, музыкальная память и др.;

- хороший вокальный слух, т.е. способность к обучению хорошей певческой технике на слух;

- хороший эмоциональный слух, т.е. способность к распознаванию эмоционального состояния другого человека по звуку его голоса и воспроизведению собственным голосом тонких оттенков эмоциональных чувств и переживаний;

- хорошие художественно-исполнительские способности, художественный вкус, богатое воображение, чувство стиля произведения, способность к созданию совершенных художественных образов как голосовыми, так и актерскими средствами сценического поведения.

- хорошая обучаемость, т.е. способность к овладению специальными способностями.

Структура программы: состоит из 7-х образовательных блоков (тематических модулей), каждый из которых реализует отдельную задачу, которые описаны выше. Все они предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и развитие практического подхода.

Вводные занятия.

1. Постановка певческого голоса

2. Музыкальная грамота.

3. Работа над репертуаром и развитие вокально - певческих навыков

4. Сценическое мастерство

5. Культурно-образовательная деятельность

6. Концертная деятельность

7. Итоговое занятие

Учебно- тематический план 1-го года обучения

Возраст 7-10 лет
№	Разделы, темы				теория		практика	всего:
Дни
Раздел №1	Постановка певческого голоса				10		42	52
	Вводное занятие. Певческий голос и постановка певческого голоса				2		8	10
	Певческое дыхание				2		6	8
	Певчекая дикция и артикуляция				2		12	14
	Вокальные упражнения для развития певческого аппарата				4		16	20
Раздел № 2	Музыкальная грамота				6		22	28
	Свойста музыкального звука				2		4	6
	Нотное письмо				0		4	4
	Метроритм				0		4	4
	Мелодия				2		4	6
	Динамика				2		2	4
	Лад и тональность				0		4	4
Раздел № 3	Работа над репертуаром и развитие вокально-певческих навыков				6		36	42
	Вокализ				2		4	6
	Пение музыкальных произведений				2		14	16
	Музыкальные игры				2		18	20
Раздел № 4	Сценическое мастерство				4		10	14
	Сценическое движение				2		4	6
	Работа с микрофоном				2		6	8
№ 5	Культурно-образовательная деятельность				0		6	6
	Слушание музыкальных произведений				0		4	4
	Концертная деятельность				0		2	2
№6	Итоговое занятие				0		2	2
	Практическая работа				0		2	2
	часовая нагрузка в неделю				26		118	144

Почасовая нагрузка: 2 раза по 2 час. =144 часа

Учебно- тематический план 2-го года обучения

Возраст 11-14 лет
№		Разделы, темы			теория		практика		всего:
ДНИ
Раздел № 1		Постановка певческого голоса			12		68		80
		Вводное занятие. Певческая установка			2		2		4
		Звукообразование. Атака звука			2		10		12
		Укрепление дыхательных функций в пении			2		6		8
		Ритм и организация дыхания			2		8		10
		Развитие артикуляционного аппарата			0		8		8
		Вокальные упражнения			2		16		18
		Вокально-джазовые распевания			2		18		20
Раздел № 2		Музыкальная грамота			8		82		90
		Регистры и резонаторы голосового аппарата			2		6		8
		Гармонические упражнения			0		8		8
		Нотное письмо			2		10		12
		Мелодия			0		8		8
		Динамика			2		10		12
		Лад и тональность			0		6		6
		Интервалы			0		8		8
		Модуляция			2		10		12
		Двухголосие			0		16		16
№ 3		Работа над репертуаром и развитие вокально-певческих навыков			2		18		20
		Постановка корпуса			2		10		12
		Джазовые вокализы			0		8		8
№ 4		Сценическое мастерство			0		6		8
		Литературный текст			0		6		8
№ 5		Культурно-образовательная деятельность			2		12		14
		Музыкальные направления			2		6		6
		Знаменитые певцы			0		6		6
№ 6		Концертная деятельность			0		4		4
		Выступление на концертных площадках			0		4		4
№ 7		Итоговое занятие			0		2		2
		Отчетный концерт			0		2		2
		Всего:			24		192		216
Почасовая нагрузка: 3 раза по 2 час.=216 часов

Содержание программы 1-го года обучения

Задачи 1-го года обучения

Обучающие:

 дать начальные знания и представления о новой творческой форме музицирования в вокальном ансамбле;

 дать базовые знания по постановке голоса: сведения о голосе, голосовом аппарате, дыхании, дикции, артикуляции;

 дать базовые знания по музыкальной грамоте;

 обучить вокально-техническим приемам исполнения музыкального произведения с сопровождением фортепиано и фонограммы минус;

 дать первоначальные навыки сценического мастерства и умения работать в ансамбле;

 дать знания о средствах музыкальной выразительности (интонация, ритм, динамика, темп, тембр);

 сформировать представления о направлениях в музыке, особенностях исполнения каждого из них;

Развивающие:

 развить основные певческие навыки (установка корпуса, певческое дыхание, звукоизвлечение);

 развить музыкальный слух, память, чувство ритма, певческий диапазон голоса, координацию слуха и голоса;

 сформировать артикуляцию и дикцию;

 сформировать навыки пения в микрофон;

 сформировать навыки пения в ансамбле;

 расширить музыкальный кругозор;

Воспитательные:

 сформировать коммуникативные навыки;

 воспитать навыки творческого отношения к деятельности;

 способствовать формированию художественного вкуса, сценической культуры;

 способствовать воспитанию чувства гордости за отечественную музыкальную культуру.

Структура программы 1-го года обучения

1.Вводное занятие

Теория. Пение как вид музыкальной деятельности. Общее понятие о вокале, солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете), хоровом пении. Цель и задачи занятий вокалом.

Программа 1-го года обучения. Инструктаж по технике безопасности. Правила внутреннего распорядка Учреждения. Правила поведения в зале, студии.

Практика Игры-знакомства: «Волшебное рукопожатие», «Сцена знакомства», «Спой своё имя». Беседа о музыкальных интересах и увлечениях детей «Поговорим о себе». Входная диагностика на выявление музыкальных способностей обучающихся. Тренировочные упражнения и музыкальные игры.

1. Постановка певческого голоса.

Певческий голос и певческая установка

Теория. Понятие «певческий голос». Виды певческих голосов. Строение голосового аппарата. Правила звукообразования. Принципы действия голосовых связок. Понятие «певческая установка». Правильное положение корпуса, рук, ног, шеи и головы. Положение гортани в пении. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Осознанное управление органами, участвующими в формировании певческого звука. Заболевания голосового аппарата, возможные нарушения. Профессия «врач-фониатор». Гигиена голоса. Правила охраны голоса.

Практика. Изучение по рисункам и схемам строения голосового аппарата. Выполнение упражнений с целью подготовки голосового аппарата к пению: • выявление регистрового порога в речи, а затем в пении с помощью глиссандо; • пение упражнений отдельно в грудном и фальцетном регистрах; • сознательное включение регистров; • сглаживание регистров.

Певческое дыхание

Теория. Дыхание как основа пения. Строение дыхательного аппарата. Строение диафрагмы. Типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Принципы вдоха и выдоха. Момент задержки дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Влияние дыхания на певческий звук (голос). Приёмы выработки сильного и эластичного певческого дыхания. Ритм и организация дыхания. Дыхательная гимнастика И.А. Стрельниковой.

Практика. Изучение по рисункам и схемам строения дыхательного аппарата. Выполнение упражнений дыхательной гимнастики. Упражнения на овладение техникой диафрагматическо - межреберного певческого дыхания. Упражнения на штрих «стаккато» для активизации диафрагмы. Упражнения на штрих «легато» для развития плавного дыхания, проточного выдоха.

Упражнения на тренировку мышц диафрагмы: «Цветок», «Самовар», «Змея», «Свеча», «Сбросьте груз», «Накачаем мяч», «Насос», «Собачка».

Певческая дикция и артикуляция

Теория. Понятие «дикция» и «артикуляция». Строение артикуляционного аппарата. Работа артикуляционного аппарата в пении. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии. Влияние дикции на качество выразительного исполнения произведения.

Практика. Выполнение артикуляционной гимнастики по системе В. Емельянова. Проговаривание, пропевание скороговорок:

 Перепел с перепелом в паре пел, перепел перепела перепел;

 Лавировали, лавировали, да не вылавировали;

 Мокрая погода размокропогодилась;

 Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком;

 Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была бела тупа губа.

 За гиппопотамом гиппопотам топает по пятам.

Развитие гибкости и разработанности артикуляционного аппарата. Упражнения на формирование чёткой певческой дикции и артикуляции, на сочетание гласных и согласных звуков:

 упражнение «Как хорошо» исполнить приемом «немое кино» с активной работой артикуляционного аппарата; спеть упражнение с плохой артикуляцией, с активной артикуляцией;

 «Наша Таня громко плачет» исполнить на одном дыхании.

Вокальные упражнения для развития певческого голоса

Теория. Распевание (фонетико-интонационные упражнения) и его роль в развитии певческих навыков. Упражнения для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения. Комплекс вокально-технических приемов.

Практика. Распевание. Выполнение фонетико-интонационных упражнений по В.В. Емельянову. Контроль за качеством их исполнения. Формирование навыков пения на piano, forte, legato, staccato. Филировка звука.

Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Упражнения на сочетание различных слогов-фонем, усиление резонирования звука. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Упражнения первого уровня - формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение legato и non legato при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Эстрадно-джазовые распевания.

2.Музыкальная грамота.

Теория. Свойства музыкального звука. Звукоряд. Основные ступени звукоряда и их название. Целый тон и полутон. Знаки альтерации. Октава. Обозначение звуков по буквенной системе.

Практика. Пение звуков разной высоты в унисон. Прослушивание и анализ движения мелодии: вверх, вниз, плавно, скачком. Разучивание простейших попевок

Нотное письмо

Теория. Определение понятий «нотный стан», «нотные знаки», ключи «соль» - «фа». Запись длительности звука. Знаки увеличения длительности и сокращения нотного письма. Паузы. Знаки альтерации (ключевые и случайные). Тактовая черта. Изучение нот скрипичного и басового ключа.

Практика. Пение упражнений с названием нот. Правописание нот, длительностей. Метроритм

Теория. Определение основных понятий: «ритм», «метр», «размер», «доля», «такт», «темп». Классификация ритма, ритмические рисунки. Группировка длительностей. Основные и особые виды ритмического деления. Простые, сложные, смешанные и переменные метры. Взаимоотношение метра и ритма.

Практика. Похлопывание ритма разных размеров. Определение пульсации в пьесах. Определение сильной и слабой доли.

Мелодия

Теория. Определение основных понятий. Виды мелодического рисунка. Приемы мелодического развития. Факторы выразительности мелодий.

Практика. Вокальные упражнения. Попевки.

Динамика

Теория. Определение. Основные динамические обозначения: p, f, mf, mp, crescendo, diminuendo. Обозначение динамических оттенков и их выразительные особенности. Практика. Использование динамических оттенков в исполнении музыкальных произведений. Разучивание и исполнение песен с динамическими оттенками.

Лад и тональность

Теория. Определение понятий. Лад – «дружная музыкальная семья, где все звуки ладят». Тоника и ее характер, «мир», «манера поведения». Определение тональности как звуковысотного положения лада. Ладовые системы и функции тоники, доминанты и субдоминанты. Тональность. «Мажор» и «минор» и их разновидности.

Практика. Пение и нотная запись гамм (мажорных и минорных до 1-го знака при ключе). Разучивание «Песенки о ступенях». Разучивание музыкальных примеров. Ладовые игры, нацеленные на выработку ощущения тоники.

3.Работа над репертуаром и развитие вокально-певческих навыков

Вокализ

Теория. Вокализы как переходный музыкальный материал от упражнений к художественным произведениям.

Практика. Пение вокализов с сопровождением фортепиано и фонограммы «минус» на гласный звук, слог и с названием нот. Выполнение вокально-технических заданий. Формирование плавного голосоведения, развитие кантилены и техники беглости.

Пение произведений

Теория. Понятия «фонограмма», «плюс», «минус», «ладовое тяготение». Вокально-певческая постановка корпуса, дыхание, дикция, звуковедение, динамика, ансамблевый строй в работе над песней в унисон. Слушание музыки и индивидуальный подбор репертуара. Правила набора голосов в партии ансамбля. Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении. Музыкальная выразительность. Средства музыкальной выразительности: ритм, динамика, темп, интонация. Динамический оттенок.

Практика. Работа над вокально-певческой постановкой корпуса, дыханием, дикцией, звуковедением, динамикой, ансамблевым строем в работе над песней. Отработка полученных навыков.

Музыкальные игры.

Разучивание музыкальных произведений (народные песни, современные композиции). Этапы работы над песней:

 разговор о впечатлении;

 чёткое, грамотное и выразительное прочтение литературного текста, фиксируя внимание на дикции, артикуляции, на логических ударениях разбор текста, непонятных слов;

 разбор произведения по фразам, предложениям, разучивание мелодии;  проработка трудных мест, отработка голосоведения;

 работа над техникой исполнения музыкального произведения;

 пение произведений с сопровождением фортепиано и в микрофон с сопровождением фонограммы (-1);

 исполнение в унисон;

 работа над выразительностью исполнения. Понимание образа и чувства. Динамика, характер звуковедения.

4.Сценическое мастерство

Сценическое движение

Теория. Сценическое мастерство певца: передача певческого образа через костюм, макияж, прическу. Сочетание пения и движения. Передача певческого образа через движения на сцене. Дыхание во время исполнения. Правила работы с микрофоном. Практика. Упражнения на координацию движений. Элементы ритмической гимнастики. Работа над певческим образом. Сценическое движение и пластика. Подбор и отработка возможных движений в соответствии с исполнительским образом. Разучивание и отработка движений вокалистов на сцене с элементами хореографии.

Работа с микрофоном

Теория. Правила работы с микрофоном

Практика. Работа над певческим образом

5.Культурно-образовательная деятельность

Слушание музыкальных произведений

Теория. Различные музыкальные направления, стили, исполнители.

Практика. Прослушивание аудиозаписей различных музыкальных произведений и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных певцов. Посещение мастер классов, концертных программ с последующим их анализом.

Концертная деятельность

Теория. Публичное выступление. Сцена. Выход на сцену. Психологическая адаптация к ситуации публичного выступления. Правила поведения во время концертов в зале, на сцене.

Практика. Репетиции коллектива и сводные. Участие в концертах, конкурсах, фестивалях разного уровня. Просмотр и обсуждение видео и аудио материалов, содержащих выступления воспитанников.

Итоговое занятие

Практика. Викторина «Самый умный» на проверку теоретических знаний обучающихся. Подведение итогов работы за год. Награждение обучающихся и родителей. Домашний концерт.

Планируемые результаты 1-го года обучения

Учащиеся будут знать:

 строение голосового аппарата,

 о правильной певческой установке и певческом дыхании; о дикции и артикуляции; об управлении голосовыми связками;

о средствах музыкальной выразительности;  этапы работы над песней;

 приемы работы с микрофоном;  комплекс фонопедических упражнений, особенности и возможности певческого голоса;

 правила гигиены певческого голоса;

 музыкальную грамоту в объёме материала 1-го года обучения;  основы сценического поведения;

 различные манеры пения; технические возможности (работа с микрофоном, под фонограмму, под аккомпанемент);

уметь:  правильно формировать гласные; пользоваться средним регистром; работать над дикцией и голосом; воспитывать правильное дыхание; следить за чистотой интонации во время исполнения; правильно вступать, петь по фразам, слушать паузы;

 правильно дышать: брать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч; петь короткие фразы на одном дыхании; в подвижных песнях брать быстрый (активный) вдох;

 петь без сопровождения отдельные фразы из песен; петь легким звуком, без напряжения; к концу года петь в унисон;

 петь осмысленно и выразительно, чисто интонируя;

 исполнять вокальные упражнения, вокализы, несложные музыкальные произведения a capella, с сопровождением фортепиано и фонограммы (-1);

 понимать требования педагога (слова – петь «мягко, нежно, легко»); а так же:

 овладеют певческой постановкой корпуса;

 приобретут навыки пения в ансамбле (интонационная слаженность звучания, пение в унисон);  приобретут навыки сценического мастерства;

 овладеют навыками пения в микрофон;

 освоят мягкую атаку звука;

 расширят музыкальный кругозор;

 добьются заметной свободы мышц лица, шеи, гортани, челюсти.

Содержание программы 2-го года обучения

1. Вводное занятие

Теория. Цели и задачи программы 2-го года обучения. Планы работы студии на год. Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования техническими средствами, пожарной безопасности, правилам внутреннего распорядка.

Типы певческих голосов. Классификация голоса по тембру и высоте. Типы мужских и женских голосов, их диапазоны. Тренировочные упражнения на выявление границы диапазона, высоту звучания.

Практика. Беседа «Как я провел лето». Игра «Верю - не верю» на повторение материала первого года обучения. Диагностика певческих голосов учащихся. Вокальные упражнения. Ансамблевое пение. Дидактическая игра «Поём вместе».

1. Постановка певческого голоса

Теория. Повторение понятия «певческая установка». Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система выработки навыка певческой установки и постоянного контроля за ней. Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение. Акустическое строение голоса. Принципы действия голосовых связок. Положение гортани в пении. Бережное отношение к голосу. Гигиена голоса.

Практика. Повторение о строении и работе голосового аппарата по рисункам и схемам. Выполнение специальных упражнений, закрепляющих навыки певческой установки. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних темпах.

Звукообразование. Атака звука

Теория. Возникновение звука и его три основных физических свойства: высота, сила, тембр. Основной тон и обертоны. Опора звука. Высокая позиция звука. Атака звука и ее виды: мягкая, придыхательная, твёрдая. Мягкая атака как наиболее естественная при пении. Использование твердой атаки и придыхания как средств выразительности в джазе и рок музыке.

Практика. Упражнения на развитие голоса, опору, дыхание, диапазона. Упражнения на использование твёрдой атаки и придыхания для выразительности в джазовых композициях. Различные способы звукоизвлечения. Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано). Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Исполнение вокализов различными фонопедическими приемами: губной вибрацией, продуванием, на «нейтральный гласный» и т.п. Исполнение вокализов полетным и мягким звуком. Специальные приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.

Укрепление дыхательных функций в пении

Теория. Повторение о строении дыхательной системы по рисункам и схемам дыхательного аппарата. Дыхание как основа пения. Типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Принципы вдоха и выдоха. Момент задержки дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Влияние дыхания на певческий звук (голос).

Ритм и организация дыхания.

Практика. Выполнение упражнений дыхательной гимнастики по И.А.Стрельниковой.

Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха.Упражнения на формирование чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука. Упражнения на штрих «стаккато» для активизации диафрагмы. Упражнения на штрих «легато» для развития плавного дыхания, проточного выдоха.

Упражнения на тренировку мышц диафрагмы: «Цветок»; «Самовар»; «Змея»; «Свеча»;

«Сбросьте груз»; «Накачаем мяч»; «Насос»; «Собачка».

Регистры и резонаторы голосового аппарата

Теория. Понятия «регистр», «резонатор» Грудной, головной и смешанный регистры. Регистры детских, женских и мужских голосов. Техника пения в регистрах. Регистровый порог. Работа резонаторов голосового аппарата и их виды.

Практика. Освоение техники использования грудного и головного резонатора. Выравнивание регистров певческого голоса. Вокальные упражнения. Упражнение «Лифт».

Развитие артикуляционного аппарата

Теория. Повторение понятий «дикция» и «артикуляция», строения артикуляционного аппарата. Особенности певческой дикции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии. Влияние дикции на качество выразительного исполнения произведения. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов.

Практика. Распевки упражнений с целью подготовки голосового и артикуляционного аппарата к пению. Выполнение артикуляционной гимнастики по системе В. Емельянова.

Активизация работы артикуляционного аппарата через упражнения и игровые приёмы.

Упражнения на формирование чёткой певческой дикции и артикуляции. «Наша Таня громко плачет» прочитать на одном дыхании, через нос, с закрытым ртом. Интонирование скороговорок и упражнений, сочетающих гласные и согласные звуки.

Проговаривание, пропевание скороговорок: «Пришёл Прокоп, кипел укроп, ушёл

Прокоп, кипел укроп, как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп»,«Чешуя у щучки, щетинка у чушки», «Цыплёнок цапли цепко цеплялся за цеп»,

«Рапортовал, да не дорапортовал, дорапортовывал, да зарапортовался», «Либретто Риголетто», «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку,

рак за руку Греку цап», «Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб».

Вокальные упражнения на закрепление певческих навыков у учащихся

Теория. Повторение знаний о распевании и его роли в развитии певческих навыков. Название каждого упражнения для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения. Комплекс вокально-технических приемов.

Практика. Распевание. Показы упражнений, их разучивание. Контроль качества их исполнения.

Формирование навыков пения на piano, forte, legato, staccato. Филировка звука.

Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Упражнения в унисон и на 2 голоса.

Эстрадно-джазовые распевания.

Практика. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения форсирования звука. Показ педагога с ответным подражанием услышанному образцу. Упражнения на закрепление певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение legato и non legato при постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их «округления»; работа над полётностью звука, над кантиленным звучанием, свободное движение артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения выдоха - в сочетании с элементарными пластическими движениями и мимикой лица. Работа над формированием выносливости голосового аппарата путём пения песен, состоящих из 2-3 х фраз. Работа над «стаккато» путём пения небольших отрывистых попевок.

7.Музыкальная грамота.

Гармонические упражнения

Теория. Повторение о свойствах музыкального звука. Звукоряд. Основные ступени и их название. Целый тон и полутон. Знаки альтерации. Октава. Обозначение звуков по буквенной системе.

Практика. Пение звуков разной высоты в унисон. Прослушивание и анализ движения мелодии: вверх, вниз, плавно, скачком. Разучивание упражнений, попевок.

Нотное письмо

Теория. Повторение понятий «нотный стан», «нотные знаки», ключи «соль» - «фа». Знаки увеличения длительности и сокращения нотного письма. Паузы. Знаки альтерации (ключевые и случайные). Тактовая черта. Изучение нот скрипичного и басового ключа.

Практика. Пение упражнений с названием нот. Правописание нот, длительностей.

Метроритм

Теория. Повторение основных понятий («ритм», «метр», «размер», «доля», «такт», «темп»). Классификация ритма, ритмические рисунки. Группировка длительностей. Основные и особые виды ритмического деления. Простые, сложные, смешанные и переменные метры. Взаимоотношение метра и ритма.

Практика. Похлопывание ритма разных размеров. Определение пульсации в пьесах. Определение сильной и слабой доли.

Мелодия

Теория. Повторение основных понятий. Виды мелодического рисунка. Приемы мелодического развития. Факторы выразительности мелодий.

Практика. Вокальные упражнения. Попевки. Чистое интонирование.

Динамика

Теория. Повторение основных динамических обозначений: p, f, mf, mp, crescendo, diminuendo. Обозначение динамических оттенков и их выразительные особенности.

Практика. Использование динамических оттенков в исполнении музыкальных произведений. Разучивание и исполнение песен с динамическими оттенками.

Лад и тональность

Теория. Ладовые системы и функции тоники, доминанты и субдоминанты. Тональность. «Мажор» и «минор» и их разновидности.

Практика. Пение и нотная запись гамм (мажорных и минорных до 2-3 х знаков при ключе).

Интервалы

Теория. Определение понятий «интервал», «основание», «вершина», «ступеневая и тоновая величины интервала». Классификация интервалов (по временному соотношению, по отношению к октаве, по положению в музыкальной системе, по слуховому впечатлению, по положению в тональности). Знакомство с интервалами: прима, секунда, терция, квинта.

Практика. Упражнения на пропевание интервалов. Нотная запись интервалов, построение на наглядных пособиях, "нотном стане" и "лесенке". Анализ интервалов на слух. Разучивание песни про интервалы. Освоение интервалов при помощи ассоциаций.

Модуляция

Теория. Определение. Ладовая и функциональная модуляция.

Практика. Выполнение оборотов-отклонений, модуляционных схем и модуляций. Анализ и исполнение музыкальных примеров в тональности первой степени родства. Двухголосие

Теория. Понятие простейшего двухголосия. Определение канона.

Практика.

Пение гамм с расхождением на два голоса. Пение каноном.

3.Работа над репертуаром и развитие вокально-певческих навыков

Постановка корпуса

Теория. Вокально-певческая постановка корпуса. Правильное дыхание, звуковедение. Динамика и динамические оттенки. Ансамблевый строй в работе над песней в унисон и на 2 голоса. Бэквокал.

Практика. Слушание музыки и индивидуальный подбор репертуара. Разучивание музыкальных произведений. Выполнение вокально-технических заданий. Работа над вокально-певческой постановкой корпуса, дыханием, дикцией, звуковедением, динамикой, ансамблевым строем в работе над песней. Отработка полученных навыков. Пение вокализов в сопровождении фортепиано и фонограммы «минус» на гласный звук, слог, с названием нот, со словами. Упражнения на плавное голосоведение, развитие кантилены и техники беглости.

Джазовые вокализы

Практика. Джазовые вокализы на разные виды техники. Работа над унисоном в ансамблевом исполнении. Пение в терцию. Многоголосное пение.

4.Сценическое мастерство

Литературный текст

Теория. Роль литературного текста. Проникновение в художественно-образный строй произведений. Драматургия развития. Кульминация. Сценическое оформление песни с помощью пластики, хореографии, костюма. Эмоциональность исполнения. Мимика. Жестикуляция.

Практика. Работа над сценическим образом (костюм, макияж, прическа). Сценическое движение и пластика. Движение вокалистов на сцене с элементами хореографии. Работа с микрофоном. Работа над возможными вариантами движений.

5. Культурно-образовательная деятельность

Теория. Различные музыкальные направления, стили, исполнители.

Практика. Прослушивание аудиозаписей различных музыкальных произведений и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных певцов. Создание и презентация творческих работ. Посещение мастер классов, концертных программ с последующим их анализом.

6.Концертная деятельность

Теория. Правила поведения на публичных выступлениях, на сцене. Психологическая адаптация к ситуации публичного выступления.

Практика. Участие в концертах ЦИ «Эдельвейс», в конкурсах, фестивалях, смотрах разного уровня. Обсуждение выступлений на концертных площадках.

8.Итоговое занятие

Практика. Анкетирование. Подведение итогов работы за год. Награждение учащихся и родителей. Отчетный концерт.

Планируемые результаты 2-го года обучения

Учащиеся будут

знать:

- музыкальную грамоту в объёме программного материала 2-го года обучения;

- устройство и принципы работы голосового аппарата; о резонаторах и регистрах голоса;

- о правильном звукообразовании;

- об атаке звука основы вокально-ансамблевого исполнительства;

уметь:

- исполнять музыкальное произведение с использованием приобретенных вокально-технических навыков;

- петь в сопровождении фортепиано и под фонограмму (-1);

- пользоваться средствами музыкальной выразительности, чувствовать кульминацию;

-добиваться смыслового единства текста и музыки при работе над песней; вносить в исполнение элементы творчества;

- владеть навыками пения в ансамбле (в унисон, на 2 голоса, каноном);

- владеть основами сценического мастерства (культура поведения на сцене, создание сценического имиджа, преодоление психологических и эмоциональных трудностей исполнительской деятельности); умением свободно держаться на сцене.

- расширится музыкальный кругозор.

- работать в коллективе, заменять друг друга.

- будет сформирован стойкий интерес к занятиям вокалом.

Задачи программы 3-го года обучения

Задачи:

Обучающие:

- углубить знания о работе голосового аппарата, певческом дыхании, дикции, артикуляции, резонаторах и регистрах голоса, атаке звука, средствах музыкальной выразительности;

- дать знания о «вибрато» и «мелизмах»;

- совершенствовать вокально-технические навыки исполнения музыкального произведения в сопровождении фортепиано и под фонограмму «минус»;

- совершенствовать навыки пения 2-х и 3-х голосием в ансамбле;

- совершенствовать навыки художественного пения, сценического и эстрадного мастерства, пения в микрофон;

Развивающие:

- развитие вокального слуха и голоса, певческого диапазона голоса, четкой артикуляции и

дикции, навыков певческого дыхания; музыкального мышления;

- развитие головного и грудного резонирования, формирование навыка мягкой и твёрдой атаки звука;

- развитие тембровых и динамических возможностей голоса;

- развитие музыкальной певческой эмоциональности и выразительности..

- развитие ладогармонического слуха (дальнейшее освоение двух и трёхголосия);

- развитие способностей согласовывать свои исполнительские намерения с другими участниками ансамбля;

Воспитательные:

- воспитание навыков самоконтроля и самооценки в разных видах деятельности;

- воспитание осознанности и ответственного отношения к делу;

- воспитание навыков самостоятельности в решении творческих заданий;

- воспитание коммуникативных отношений в коллективе;

- формирование внутренней и сценической культуры, эстетического и художественного

вкуса.

Содержание программы 3-го года обучения

1. Вводное занятие

Теория. Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования техническими средствами, пожарной безопасности, правилам внутреннего распорядка.

Мастерство артиста и его компоненты: движения, речь, пение, игра на сцене. Артист и

зритель.

Практика. Повторение материала второго года обучения. Вокальные упражнения на разные виды техники. Прослушивание аудио и видео записей разных исполнителей. Обсуждение. Ансамблевое пение. Дидактическая игра «Поём вместе».

1. Постановка певческого голоса

Теория. Повторение правил певческой установки: положение корпуса, шеи, головы, рук и ног. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней. Повторение о строении и работе голосового аппарата. Акустическое строение голоса. Принципы действии голосовых связок. Положение гортани в пении. Бережное отношение к голосу. Гигиена голоса. Физиологические признаки мутации голоса. Заболевания голосового аппарата.

Практика. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних темпах.

Звукообразование. Атака звука

Теория. Повторение о приемах звукоизвлечения и его основных физических свойствах: высота, сила, тембр. Основной тон и обертоны. Опора звука. Высокая позиция звука. Атака звука и ее виды: мягкая, придыхательная, твёрдая.

Практика. Упражнения на развитие голоса, опору, дыхание, диапазон. Использование твёрдой атаки и при дыхания как средств выразительности в джазе. Работа над вокальными упражнениями. Различные способы звукоизвлечения. Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано). Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.

Дыхание в пении

Теория. Повторение о строении дыхательной системы. Дыхание как основа пения. Типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Принципы вдоха и выдоха. Момент задержки дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Влияние дыхания на певческий звук (голос).

Практика. Дыхательная гимнастика. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука. Упражнения на овладение техникой певческого дыхания Упражнения на штрих «стаккато» для активизации диафрагмы.

Упражнения на штрих «легато» для развития плавного дыхания, проточного выдоха. Ритм и организация дыхания. Упражнения на тренировку мышц диафрагмы: «Цветок»; «Самовар»; «Змея»; «Свеча»; «Сбросьте груз»; «Накачаем мяч»; «Насос»; «Собачка». Приёмы выработки сильного и эластичного певческого дыхания.

Регистры и резонаторы голосового аппарата

Теория. Закрепление и повторение темы. Грудной, головной и смешанный регистры. Регистры детских, женских и мужских голосов. Работа резонаторов голосового аппарата и их виды.

Практика. Освоение техники использования грудного и головного резонатора. Выравнивание регистров певческого голоса. Вокальные упражнения

Развитие артикуляционного аппарата

Теория. Повторение знаний о дикции и артикуляции, строении артикуляционного аппарата. Работа артикуляционного аппарата в пении. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии. Влияние дикции на качество выразительного исполнения произведения.

Практика. Выполнение артикуляционной гимнастики по системе В. Емельянова. Проговаривание и пропевание скороговорок, речитативов в разных темпах и с различной интонацией. Упражнения на формирование чёткой певческой дикции и артикуляции, на сочетание гласных и согласных звуков. Упражнения на работу артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов.

Вибрато

Теория. Понятие «вибрато». Отличие вибрации с правильной пульсацией (5-7 колебаний в секунду) от неправильной (слишком мелкой или слишком крупной) вибрации.

Практика. Выработка правильного вибрато с помощью упражнений. Работа над техникой вибрато в голосе.

Мелизмы

Теория. Понятие «мелизма». Виды мелизмов. Способы образования мелизмов. Роль

мелизматических оборотов в образовании мелодической линии.

Практика. Исполнение упражнений, содержащих различные приёмы эстрадно-джазовой музыки: форшлаги, морденты, групетто и т.д. Работа над техникой пения мелизмов в небольших джазовых вокализах. Вокальные упражнения по закреплению певческих навыков у учащихся

Пение тренировочного материала

Теория. Роль распевания в развитии певческих навыков. Название каждого упражнения для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона,

выразительности исполнения. Различные виды вокализаций: «трель», «филировка звука».

Практика. Распевание. Комплекс вокально-технических приемов. Показ педагогом упражнений, их разучивание. Контроль за качеством их исполнения. Формирование навыков пения на piano, forte, legato, staccato. Филировка звука.

Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Упражнения в унисон и на 2, 3

голоса. Эстрадно-джазовые распевания. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения форсирования звука. Упражнения на закрепление певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение legato и non legato при постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их «округления»; работа над полётностью звука, над кантиленным звучанием, свободным движением артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения выдоха - в сочетании с элементарными пластическими движениями и мимикой лица. Работа над «стаккато» путём пения небольших отрывистых попевок. Работа над формированием выносливости голосового аппарата путём пения песен, состоящих из 2-3-х фраз.

Вокальная импровизация. Композиция

Теория. Понятие «импровизация», «композиция». Вокальная импровизация как средство развития творческих способностей исполнителя.

Практика. Сочинение мелодий, подголосков и вариаций к известным песням. Мелодизация стихотворных текстов. Исполнение вокализов в характере свободной композиции. Исполнение произведений с использованием мелизмов без предварительной подготовки. Сочинение музыкальных произведений.

2. Музыкальная грамота. Гармонические упражнения

Теория. Восприятие музыкального звука. Диапазон. Регистры. Повторение о свойствах

музыкального звука. Звукоряд. Основные ступени и их название. Целый тон и полутон.

Знаки альтерации. Октава. Обозначение звуков по буквенной системе.

Практика. Пение звуков разной высоты в унисон. Прослушивание и анализ движения мелодии: вверх, вниз, плавно, скачком. Разучивание упражнений, попевок.

Нотное письмо

Теория. Повторение понятий «нотный стан», «нотные знаки», ключи «соль» - «фа». Запись длительности звука. Знаки увеличения длительности и сокращения нотного письма. Паузы. Знаки альтерации (ключевые и случайные). Тактовая черта. Изучение нот скрипичного и басового ключа. Условные обозначения способа исполнения музыки (штрихи).

Практика. Пение упражнений с названием нот. Правописание нот, длительностей.

Метроритм

Теория. Повторение основных понятий («ритм», «метр», «размер», «доля», «такт», «темп»). Классификация ритма, ритмические рисунки. Группировка длительностей. Основные и особые виды ритмического деления. Простые, сложные, смешанные и переменные метры. Взаимоотношение метра и ритма. Значение метра, ритма и темпа в музыке. Темп. Основные темповые обозначения Метроритмические характеристики от дельных стилей и жанров.

Практика. Прохлопывание ритма разных размеров. Определение пульсации в пьесах. Определение сильной и слабой доли.

Динамика

Теория. Повторение основных динамических обозначений: p, f, mf, mp, crescendo, diminuendo. Обозначение динамических оттенков и их выразительные особенности.

Практика. Использование динамических оттенков в исполнении музыкальных произведений. Разучивание и исполнение песен с динамическими оттенками.

Лад и тональность

Теория. Определение лада во взаимоотношении с другими средствами организации музыкальной ткани (соотношение понятий «лад» и «ритм», «лад» и «гармония»). Классификация ладовых систем. Диатонические и хроматические лады. Родство тональностей. Ладовые системы и функции тоники, доминанты и субдоминанты. Тональность. «Мажор» и «минор» и их разновидности.

Практика. Пение и нотная запись гамм (мажорных и минорных до 2-3 -4 х знаков при ключе).

Интервалы

Теория. Значение интервалов в музыке. Закрепление понятий «интервал», «основание», «вершина», «ступеневая и тоновая величины интервала». Классификация интервалов (по временному соотношению, по отношению к октаве, по положению в музыкальной системе, по слуховому впечатлению, по положению в тональности). Интервалы: прима, секунда, терция, квинта, секста, септима, октава.

Практика. Упражнения на пропевание интервалов. Нотная запись интервалов, построение на наглядных пособиях, "нотном стане" и "лесенке". Анализ интервалов на слух. Освоение интервалов при помощи ассоциаций.

Аккорды

Теория. Значение аккордов в музыке. Знакомство с трезвучием в обращении - секстаккордом и квартсекстаккордом.

Практика. Построение трезвучия и его обращений на ступенях лада. Пение трезвучий и обращений.

Двухголосие и трёхголосие

Теория. Повторение понятий «двухголосие», «канон». Понятие пения на три голоса.

Практика. Пение гамм с расхождением на два голоса с элементами трёхголосия. Пение каноном.

Транспонирование

Теория. Понятие «транспонирование». Способы транспозиций. Ладовый и интервальный анализ мелодий.

Практика. Анализ несложных попевок. Транспонирование попевок в тональности до 2-х знаков.

3. Работа над репертуаром и развитие вокально-певческих навыков

Исполнение вокализов

Теория. Вокализы как переходный музыкальный материал от упражнений к художественным произведениям. Вокально-певческая постановка корпуса, дыхание, дикция, звуковедение, динамика, ансамблевый строй в работе над песней в унисон и на 2 и 3 голоса.

Практика. Пение вокализов с сопровождением фортепиано и фонограммы минус на гласный звук, слог, с названием нот, со словами. Выполнение вокально-технических заданий. Формирование плавного голосоведения, развитие кантилены и техники беглости. Джазовые вокализы на разные виды техники. Отработка навыков вокально-певческой постановки корпуса, дыхания, дикции, звуковедения, динамики, ансамблевого строя в работе над песней.

Слушание музыки и индивидуальный подбор репертуара.

Практика. Разучивание музыкальных произведений (народные песни, современные композиции). Развитие творческой индивидуальности, культуры исполнения. Избегание манерности и подражательства. Формирование индивидуального стиля с учетом вокальных данных и структуры личности воспитанника.

4. Сценическое мастерство

Теория. Основы сценического мастерства и методы его развития. Средства достижения

исполнительского мастерства.

Практика. Работа над сценическим образом (костюм, макияж, прическа). Сценическое движение и пластика. Движение вокалистов на сцене с элементами хореографии. Работа над возможными вариантами движений. Умение добиться зрелищности действия. Умение с чувством меры и гармонично использовать компоненты, необходимые для создания единого сценического образа.

5. Культурно-образовательная деятельность

Работа над сценическим образом

Теория. Беседы и обсуждения различных музыкальных направлений, стилей, исполнителей. Умение ориентироваться в разнообразии стилей и жанров музыки. Умение отобрать необходимые средства музыкальной выразительности, соответствующие конкретному жанру. Ощущение эпохи и стиля исполняемого произведения.

Практика. Работа над сценическим оформлением репертуара, возможно более полным раскрытием образа.

Прослушивание аудиозаписей различных музыкальных произведений и просмотр видеозаписей профессиональных певцов.

Посещение мастер классов, концертных программ с последующим их анализом.

6. Концертная деятельность

Подготовка к выступлениям

Теория. Беседы о публичных выступлениях, о выходе на сцену. Психологическая адаптация к ситуации публичного выступления. Обсуждение выступлений на концертных площадках.

Практика. Участие в концертах, конкурсах и фестивалях разного уровня. Обсуждение.

7. Итоговое занятие

Практика. Анкетирование. Тестирование. Анализ проделанной работы за 3 года. Отчетный концерт. Награждение учащихся и родителей.

Планируемые результаты 3-го года обучения

Учащиеся будут знать:

- терминологию по вокалу;

- устройство и работу голосового и артикуляционного аппарата;

- музыкальную грамоту в объёме программы;

- особенности пения на 2, 3 голоса;

- приемы пения в ансамбле.

уметь:

- исполнять музыкальное произведение с использованием приобретенных вокально-технических навыков;

- создавать художественный образ исполняемой песни; доводить до слушателей содержание и характер произведения с помощью приобретенного сценического опыта;

- петь в ансамбле, чётко держать свою партию;

- петь двухголосные песни с элементами трехголосия;

- исполнять произведения, реагируя на фразировочные лиги, динамические оттенки, штрихи, обозначения темпа; изменять окраску звука в зависимости от характера и стиля

произведения, филировать звук; устойчиво интонировать мелодии, содержащие все виды мажора и минора, хроматизмы; с простейшими видами полифонии;

- слышать партнёра, осуществлять исполнительские намерения эмоционально открыто;

- будут владеть музыкальной грамотой, научаться петь по нотам;

-овладеют приемами исполнения простых мелизмов;

- будут уметь петь в сопровождении фортепиано и под фонограмму (-1);

- будут иметь достаточный по объему и разнообразный репертуар.

- воспитаны навыки самоконтроля и самооценки в разных видах деятельности, осознанное

и ответственное отношение к делу;

- обладает самостоятельностью в решении творческих заданий;

- сформированы навыки коммуникативных отношений в коллективе;

- обладает внутренней и сценической культурой, эстетическим и художественным вкусом.

- развиты вокальный и ладогармонический слух, певческий диапазон голоса, тембровые и

динамические возможности голоса, четкая артикуляция и дикция, навыки певческого дыхания; музыкального мышления;

- развиты головное и грудное резонирование, сформированы навыки мягкой и твёрдой

атаки звука;

- эмоционально и выразительно исполняет партии;

обладает способностями согласовывать свои исполнительские намерения с другими

участниками ансамбля

Способы определения результативности обучения

Для отслеживания качества усвоения детьми изучаемого материала проводятся

диагностические срезы три раза в год (в начале, середине и конце года). Для проведения диагностики используются методики: Тарасовой Н.В., Исаевой И.Е., Вавиловой И.И., Базаровой Н.П., Мей В.П., Звёздочкина В.А.

Контроль и диагностика освоения программы предполагает отслеживание у учащихся уровня сформированности вокальной культуры в соответствии с критериями, представленными в Приложении 2.

Входная диагностика проходит в форме беседы и прослушивания, которые служат определению уровня задатков и музыкальных способностей воспитанников: их ладового и

мелодического слуха, чувства ритма, музыкальной памяти (Приложение 1).

Промежуточная диагностика предусматривает различные диагностические процедуры по усвоению программного материала и определению личностного развития ребенка.

В конце первого полугодия 1-го года обучения с помощью опросников определяется уровень мотивации к занятиям в творческом объединении. Заполняемые таблицы позволяют руководителю также определить уровень знаний, умений и навыков, приобретенных за первые полгода занятия. Контрольное занятие, которое проводится в конце каждой учебной темы, служит средством определения исполнительского уровня учащихся, что помимо владения вокальными навыками включает сценическое движение, артистизм, степень адаптации к публичному исполнению.

В течение 2-го года обучения педагог трижды проводит диагностику уровня музыкальных способностей: в начале года, в конце первого полугодия и в конце учебного года. Также отрытые занятия, класс-концерты, публичные выступления позволяют определить уровень исполнительской подготовки.

На протяжении 3-го года обучения продолжается диагностика развития ладового и мелодического слуха воспитанников, их чувства ритма и музыкальной памяти. Концертные выступления позволяют определить исполнительские возможности воспитанников: владение голосом, умение ориентироваться в различных жанрах популярной и джазовой музыки, владение навыками ансамблевого исполнения, артистичность. С целью отслеживания развития личности на каждого ребёнка заводится личная творческая карта (портфолио), в которой отражена динамика развития таких качеств как интерес, мотив, творческий потенциал, педагог фиксирует музыкальные данные, изучаемый репертуар, публичные и конкурсные выступления, их результативность; дает характеристику воспитанника на конец учебного года.

Основной формой текущего контроля является опрос, анализ работы и педагогическое наблюдение, оценка выполнения заданий на занятии, а также анализ подготовки и участия воспитанников объединения в различных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри.

Итоговая диагностика по окончании года обучения проходит в форме тестирования, открытых занятий для родителей и педагогов творческих объединений. Свой результат дети показывают, участвуя в концертах, конкурсах, фестивалях. В ходе итогового годового контроля оценивается: правильность исполнения; техничность; активность; уровень физической нагрузки; знание теоретической и практической части; творческий подход, артистичность. На 3-ем году обучения итог подводится на заключительном зачетном мероприятии, где каждый воспитанник исполняет сольно 2-3 произведения разных жанров и 1-2 композиции в ансамбле.

Следует отметить, что постоянное наблюдение за развитием детей, проведение диагностических срезов, дали возможность скорректировать программный материал по разным направлениям программы, включить в программу элементы упражнений повышенной сложности, переработать творческие задания.

Проверка предметных результатов проходит в форме:

• контрольного занятия

• игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

• собеседования (индивидуальное и групповое),

• заполнения опросников,

• выполнения тестовых заданий,

• выполнения самостоятельных заданий репродуктивного и творческого характера и др.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции

целесообразно использовать следующие формы контроля:

- занятия-конкурсы на повторение практических умений,

- занятия на повторение и обобщение,

- самопрезентация (своего выступления),

- отчетные концерты, участие в фестивалях и конкурсах эстрадного вокала различного уровня. Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за учащимися в течение учебного года, включающее:

• результативность и самостоятельную деятельность ребёнка,

• активность,

• аккуратность,

• творческий подход к знаниям,

• степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

• оценка своего выступления по совместно выбранным критериям.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик учащихся (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребёнка в объединении, деловые качества воспитанника) используется:

• наблюдение,

• опросники,

• психодиагностические методики.

Диагностика проводится по окончании первого полугодия и в конце учебного года.

Результаты педагогического мониторинга педагог вносит в карту индивидуального развития ребенка.

Способы отслеживания результатов реализации программы для отслеживания результатов реализации данной программы, предусматривающей развитие творческой личности ребенка, используются следующие критерии:

1 критерий: «Развитие познавательной активности в творческой деятельности»

Для характеристики данного критерия выделяются следующие уровни:

Высокий: присутствует устойчивый познавательный интерес, отмечается оригинальность

мышления, богатое воображение, развитая интуиция, гибкость мышления, способность к рождению новых идей. Легко и быстро увлекается творческим делом.

Средний: испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых

способов деятельности, решить самостоятельные задания не может, необходима помощь

учителя. Может придумать интересные идеи, но очень часто не может оценить их и

выполнить.

Низкий: интереса к творчеству не проявляет, производит сравнение предметов по заранее

намеченному плану, не испытывает радости открытия, отсутствует гибкость мышления,

воображения, нет навыков самостоятельного решения проблем.

2 критерий: «Уровень сформированности развития навыков пения»

Для характеристики данного критерия выделяются следующие уровни:

Высокий: точно передает мелодию знакомой песни, несложные попевки без сопровождения, поет выразительно.

• Качество звука – чистый, громкий, протяжный, четкое произношение согласных, отличный вокальный слух.

Фонациональный выдох – 12–17 сек., диапазон си/-ре/2октавы.

Средний: точно передает мелодию знакомой песни с музыкальным сопровождением, поет

• недостаточно выразительно. Качество звука – негромкий, не протяжный, средний вокальный слух, нечеткое произношение согласных. Фонациональный выдох – 6–11 сек., диапазон до/1 – си/1.

Низкий: интонирует не точно, поет равнодушно. Качество звука – тихий, сиплый, вялая

дикция, отрывистое звуковедение, слабый ритмический слух. Фонациональный выдох –1–сек., диапазон ре/1 – соль/1.

Диагностика фонационального выдоха

• Задание № 1: Встать прямо, вдохнуть глубоко воздух, затем выдохнуть. Опять вдохнуть и выдохнуть. После этого сделать вдох и мычать с закрытым ртом. Когда звук у вас закончится, поднять руку.

Очень важно отметить, чтобы ребенок спокойно выполнил вдох и выдох, экономно

расходовал воздух при мычании, не напрягал мышцы лица.

Диагностика диапазона

• Задание № 2: Пропеть гамму от ДО до СОЛЬ, постепенное звучание на слоги ЛА, МА, КУ, ДУ, постепенно двигаясь к верхнему регистру. Очень важно отметить, чтобы рука ребенка помогала двигаться вверх по ступеням. Голос поющего и звук, издаваемый инструментом, должны сливаться в один. Четко произносить согласные и гласные, сохраняя полетность и звонкость звука.

3 критерий: «Уровень эмоционально-эстетической настроенности»

• Высокий: распознает и оценивает свои эмоции и эмоции других людей по мимике и жестам.

• Проявляет произвольную активность, развиты эмоционально-выразительные движения рук

• адекватно использует жест, высокий уровень включенности в образ.

Средний: видит разные эмоциональные состояния, напряжен общий вид, не четко выражает свое эмоциональное состояние, пытается выразить свои эмоции мимикой и жестом, не проникая в образ.

• Низкий: подавленный, напряженный общий вид, бедная, маловыразительная мимика, не в состоянии четко выразить свое эмоциональное состояние, не развиты эмоционально выразительные движения рук, неадекватно использует жест.

Формы предъявления результата

Открытое занятие для родителей

Открытое занятие для родителей проводится с целью ознакомления родителей с

процессом занятий, в который вовлечены воспитанники. Целесообразней проводить его в конце первого полугодия.

На открытом занятии должны быть представлены все элементы программы.

Представляя тот или иной элемент программы, нужно дать родителям краткое пояснение о его содержании. Показ каждого элемента не должен превышать 10-15 минут. На открытом занятии необходимо показать работу всех детей без исключения:

• групповые упражнения;

• индивидуальные упражнения;

• показ концертных и репетиционных работ;

• подведение итогов урока с воспитанниками;

• беседа с родителями.

Зачет

• Форма текущего и итогового контроля, предполагающая выполнение воспитанниками индивидуальных заданий (как теоретических, так и практических) в устной и письменной форме. Может осуществиться взаимопроверка знаний и умений в мини-группах, фронтальная

• беседа со всем коллективом.

• Отчетный концерт

• Программа отчетного концерта формируется из лучших номеров репертуара года.

• В отчетном концерте принимают участие все воспитанники без исключения.

• Программа концерта обсуждается с воспитанниками примерно за 1,5 - 1 месяц до показа.

• По окончании концерта проводится его обсуждение с родителями и представителями администрации.

Контрольный срез

• Проводится 1 раз в полугодие. Это дает возможность четко определить уровень освоения знаний воспитанников. Результатом реализации программы можно считать овладение детьми певческими навыками, желание совершенствоваться как в творчестве, так и в общественно-полезной жизни, умение эмоционально переживать исполняемое произведении, умение работать в коллективе.

Список литературы для педагога

1. Апраксина О.Л. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1993.

2. Беркман Т., Грищенко К. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению. - М., 1992.

3. Варламов А.Е. Вокальная педагогика. – М., 1953.

4. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. – М.:1975.

5. Ветлугина М. Музыкальное развитие ребенка - М., 2001.

6. Донцов И.А. Самовоспитание личности. М., 1984.

7. Дыхание по методам Л.Н.Стрельниковой и Бутейко/Сост. С.Л. Хворостухина. - М., ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006. - 256 с.

8. Егоров Л.Н. Гигиена голоса и его физиологические основы. - М.,1995.

9. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. - М., 2006.

10. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. – М., 1989.

11. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - Л., 1997.

12. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13, 2003.

13. Менабени Л.Г. Методика обучения сольному пению. - М., 1999.

14. Мотков О.И. Развитие творчества у детей //Дополнительное образование, № 4, 2000.

15. Нараев Б.Г. Охрана голоса. – Оренбург, ОГИИ, 2001.

16. Огороднов Д.Е. Методика комплексного музыкально-певческого воспитания. - М., 1997.

17. Охомуш Т.С. Школа по эстрадно-джазовому вокалу. Методическое пособие. - Иваново, 2000.

18. Примерная учебная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений

детских школ искусств «Эстрадное пение». - М., 2002.

19. Риггс Сэт, Как стать звездой. Школа для вокалистов. - М., 1999.

20. Щетинин М.П. Дыхательная гимнастика Л.Н. Стрельниковой. - М. «Метафора», 2004.

21. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.. 1997.

Список литературы для детей

1. Ветлугина М. Музыкальное развитие ребенка - М., 2001.

2. Егоров Л.Н. Гигиена голоса и его физиологические основы. - М.,1995.

3. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - Л., 1997.

4. Щетинин М.П. Дыхательная гимнастика Л.Н. Стрельниковой. - М. «Метафора», 2004.

5. Музыкальная энциклопедия в 6-ти томах. - М., 1981.

6. Большой энциклопедический словарь «Музыка». – М.: Научное издательство «Большая

Российская энциклопедия», 1998.

Интернет-источники

1. http://forum.numi.ru/index.php?showtopic=2042/ Форум работников детского образования и

культуры

2. http://www.vivaharmony.ru/pages/metodiki_obucheniya_vokalu/ Международная ассоциация эстрадного искусства.