Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.01.2026 17:25
Ерина Оксана Алексеевна
учитель начальных классов
31 год
1 324
52 623 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа Русский язык 2 класс
Категория:
Начальные классы
17.12.2020 20:32
рабочая программа Русский язык 2 класс
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Русский язык 2 класс»
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основании:
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку,
- примерной программы начального общего образования по русскому языку,
- авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого,
М.В. Бойкиной, Н.М.Дементьевой, Н.А. Стефаненко,Н.А. Федосовой «Русский язык». 2 класс (М.:«Просвещение», 2014г). Программа составлена к учебнику «Русский язык, 2 класс», авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
Описание места в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных организаций Российской Федерации на изучение русского языка на уровне начального общего образования отводится не менее 675 часов из расчета 5 ч в неделю с 1 по 4 класс и 573 часа из расчёта 4 часа в неделю.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Парцинская ООШ» на 2020-2021 уч. г. на изучение русского языка во 2 классе отводится 136 часов годовых (4 часа в неделю).
Внесённые изменения.
В авторскую программу внесены следующие изменения и дополнения:
- В распределение количества часов:
На изучение раздела «Наша речь» увеличено количество часов до 3, на изучение раздела «Текст» увеличено количество часов до 4 за счёт уменьшения количества часов на изучение раздела «Части речи», что объясняется необходимостью увеличения времени на развитие речи.
2.Содержание учебного предмета.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.)
Наша речь (3 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (9 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(15 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностьюи подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (49 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (48 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (8 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
3. Тематическое планирование.
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем | Используемые организационные формы обучения |
Количество часов | |||||||||
| диктант, ч | списывание, ч
| изложение, ч | развитие речи, ч | проект, ч | ||||||||
| I. |
Наша речь. |
|
|
|
|
|
3 | |||||
| II. |
Текст |
|
|
|
1 |
|
4 | |||||
| III. |
Предложение |
1 |
1 |
|
1 |
|
9 | |||||
| IV. |
Слова, слова, слова… |
|
|
|
2 |
|
15 | |||||
| V. |
Звуки и буквы |
4 | 1
|
|
6 |
3 |
49 | |||||
| VI. |
Части речи |
4 |
1 |
1 |
6 |
1 |
48 | |||||
| VII. |
Повторение |
|
1 |
|
|
|
8 | |||||
| Итого: | 9 | 4 | 1 | 16 | 4 | 136 | ||||||
4. Календарно-тематическое планирование.
| № п/п
| Количество часов | Наименование разделов, тем | Характеристика деятельности обучающихся | Словарные слова | Дата | Причина несоответствия | |
| по плану | по факту | ||||||
| Наша речь (3 ч) | |||||||
| 1 | 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.Различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» |
|
|
|
|
| 2 | 1 | Виды речевой деятельности человека. | Здравствуйте |
|
|
| |
| 3 | 1 | Диалог и монолог.
| Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Прощай |
|
|
|
| Текст (4ч) | |||||||
| 4 | 1 | Текст.Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. | сентябрь |
|
|
|
| 5 | 1 | Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие | Определять тему и главную мысль текста.Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
|
|
|
|
| 6 | 1 | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | Составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
| 7 | 1 | Развитие речи Составление рассказа по рисунку и опорным словам. | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». |
|
|
|
|
| Предложение (9ч) | |||||||
| 8 | 1 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. | Родина |
|
|
|
| 9 | 1 | Знаки препинания конца предложения. | Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов.Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. | Скоро быстро Ветер ветерок |
|
|
|
| 10 | 1 | Входной контрольный диктант. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| 11 | 1 | Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения. | Находить главные члены (основу) предложения.Обозначать графически грамматическую основу.Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Рисунок рисовать |
|
|
|
| 12 | 1 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.Писать слова в предложении раздельно. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членахпредложения. | Подлежащее сказуемое |
|
|
|
| 13 | 1 | Распространённые и нераспространённые предложения.
| Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения. | кораблик |
|
|
|
| 14 | 1 | Связь слов в предложении. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Яблоня яблоко |
|
|
|
| 15 | 1 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника.Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
|
|
|
|
| 16 | 1 | Контрольное списывание текста с дополнительным заданием | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
|
|
|
|
| Слова, слова, слова…. (15ч ) | |||||||
| 17 | 1 | Слово и его лексическое значение. | Объяснять лексическое значение слова.Находить в тексте незнакомые слова.Классифицировать слова по тематическим группам. | Береза |
|
|
|
| 18 | 1 | Однозначные и многозначные слова | Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата | Лопата ягода |
|
|
|
| 19 | 1 | Прямое и переносное значения слов. | Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. | Дорога |
|
|
|
| 20 | 1 | Синонимы.
| Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним.Работать со словарями синонимов учебника. | Синонимы Осина |
|
|
|
| 21 | 1 | Антонимы. | Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. | Антонимы До свидания |
|
|
|
| 22 | 1 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста |
|
|
|
|
| 23 | 1 | Родственные (однокоренные) слова.
| Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова». |
|
|
|
|
| 24 | 1 | Однокоренные слова. Корень слова.
| Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Сахар |
|
|
|
| 25 | 1 | Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
|
|
|
|
| 26 | 1 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
|
|
|
|
| 27 | 1 | Слог как минимальная произносительная единица. | Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.Классифицировать слова по количеству в них слогов.Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. |
|
|
|
|
| 28 | 1 | Ударение. | Словесное и логическое (смысловое) ударение.Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. | Извини (те) |
|
|
|
| 29 | 1 | Перенос слов. Правила переноса. Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, (крот, улей, зима),Переносить слова по слогам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Желтый Посуда |
|
|
|
| 30 | 1 | Контрольный диктант за 1 четверть. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| 31 | 1 | Работа над ошибками. Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, |
|
|
|
|
| Звуки и буквы (49ч) | |||||||
| 32 | 1 | Звуки и буквы | Различать звуки и буквы.Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | Октябрь |
|
|
|
| 33 | 1 | Звуки и буквы |
|
|
|
| |
| 34 | 1 | Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита. | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Алфавит |
|
|
|
| 35 | 1 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи.Сочинение по картине З. Е. Серебряковой «За обедом» Проверочная работа | Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчнойбуквы в словах.» Использовать правило написания имён собственных и первого словав предложении. Излагать письменно содержание текста. | Ноябрь |
|
|
|
| 36 | 1 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. |
|
|
|
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 13 часов. | |||||||
| 37 | 1 | Произношение ударного и безударного звуков и их обозначение на письме. | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | Одежда |
|
|
|
| 38 | 1 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Различать проверочное и проверяемое слова.Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. | Лягушка Снегирь |
|
|
|
| 39 | 1 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны - слон, слоник; трава - травы, травка). | Земляника |
|
|
|
| 40 | 1 | Способы проверки безударных гласных в корне | Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным» гласным в корне. | малина |
|
|
|
| 41 | 1 | Упражнения в написании слов с безударными гласными.
| Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
|
|
|
|
| 42 | 1 | Упражнения в написании слов с безударными гласными. | молоток |
|
|
| |
| 43 | 1 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. |
|
|
|
|
| 44 | 1 | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением. | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
|
|
|
|
| 45 | 1 | Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
|
|
|
|
| 46 | 1 | Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова. | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
|
|
|
|
| 47 | 1 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| 48 | 1 | Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
|
|
|
| 49 | 1 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений. |
|
|
|
|
| Согласные звуки 5 часов | |||||||
| 50 | 1 | Согласные звуки.Повторение и углубление представлений. | Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | Мороз |
|
|
|
| 51 | 1 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое».
| Cоставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). | Урожай |
|
|
|
| 52 | 1 | Слова с удвоенными согласными.
| Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными.Использоватьправило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). | Суббота |
|
|
|
| 53 | 1 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.Проект «И в шутку и всерьез»
| Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку |
|
|
|
|
| 54 | 1 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. | Декабрь |
|
|
|
| Мягкий знак 2 часа | |||||||
| 55 | 1 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | Мебель Коньки |
|
|
|
| 56 | 1 | Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану. Стр.127-128 Проект «Пишем письмо» | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
|
|
|
|
|
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 6 часов | ||||||
| 57 | 1 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Тарелка |
|
|
|
| 58 | 1 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. |
|
|
|
| |
| 59 | 1 | Списывание текста.Работа с текстом. Проект «Рифма».
| Работать с текстом. Подбирать к текстузаголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
|
|
|
|
| 60 | 1 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Товарищ |
|
|
|
| 61 | 1 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу в словах. | Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. | Щавель метель |
|
|
|
| 62 | 1 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта |
|
|
|
|
| Звонкие и глухие согласные 13 часов | |||||||
| 63 | 1 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Звонкие и глухие согласные звуки. | Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. |
|
|
|
|
| 64 | 1 | Произношение и написание и парных звонких и глухих согласных звуков. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука. |
|
|
|
|
| 65 | 1 | Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Морковь |
|
|
|
| 66 | 1 | Проверка парных согласных в корне слова. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
| Народ Вдруг Завод
|
|
|
|
| 67 | 1 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
|
|
| ||
| 68 | 1 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
|
|
|
|
| 69 | 1 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. |
|
|
|
| |
| 70 | 1 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. |
|
|
|
| |
| 71 | 1 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне. |
|
|
|
| |
| 72 | 1 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне |
|
|
|
| |
| 73 | 1 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
| Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». |
|
|
|
|
| 74 | 1 | Развитие речи. Изложение текста по вопросам
| Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. |
|
|
|
|
| 75 | 1 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
|
|
|
|
| 76 | 1 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя» | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». |
|
|
|
|
| 77 | 1 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| 78 | 1 | Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. | Обезьяна |
|
|
|
| 79 | 1 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). |
|
|
|
|
| 80 | 1 | Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком». Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя» | Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| Части речи (48ч) | |||||||
| 81 | 1 | Общее представление о частях речи
| Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
|
|
|
|
| 82 | 1 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Месяц |
|
|
|
| Имя существительное (14ч) | |||||||
| 83 | 1 | Общее представление об имени существительном как части речи.Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-темати-ческих групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | Январь Февраль |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 84 | 1 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | Картина |
|
|
|
| 85 | 1 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. | Фамилия |
|
|
| |
| Отец |
|
|
| ||||
| 86 | 1 | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. |
|
|
|
|
| 87 | 1 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
|
|
|
| |
| 88 | 1 | Развитие речи Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
| Россия |
|
|
|
| 89 | 1 | Заглавная буква в именах собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | Город Улица |
|
|
|
| 90 | 1 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Списывание текста | Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Писать с заглавной буквы имена собственные. |
|
|
|
|
| 92 | 1 | Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). | Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
|
|
| 93 | 1 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе | Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни). | Топор |
|
|
|
| 94 | 1 | Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияо разборе имени существительного как частиречи.
| Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. |
|
|
|
|
| 95 | 1 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. |
|
|
|
|
| 96 | 1 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| Глагол (11ч) | |||||||
| 97 | 1 | Работа над ошибками. Глагол как часть речии его употреблениев речи (общее представление) | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
|
|
|
|
| 98 | 1 | Упражнения в распознавании глаголов. Синтаксическая роль глаголов в речи. | Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. |
|
|
|
|
| 99 | 1 | Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста | Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
|
|
|
| 100 | 1 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам | Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
|
|
|
|
| 101 | 1 | Число глагола. Изменение глагола по числам | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
|
|
| 102 | 1 | Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи |
|
|
|
| |
| 103 | 1 | Правописание частицы не с глаголами. | Раздельно писать частицу не с глаголами (не кричать) | Обед |
|
|
|
| 104 | 1 | Обобщение знаний о глаголе. | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
|
|
|
|
| 105 | 1 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Стр.83 | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Магазин |
|
|
|
| 106 | 1 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
|
|
|
|
| 107 | 1 | Диктант по теме «Глагол» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| Имя прилагательное (12ч) | |||||||
| 108 | 1 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. |
|
|
|
|
| 109 | 1 | Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные | Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. |
|
|
|
|
| 110 | 1 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных |
|
|
|
|
| 111 | 1 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. |
|
|
|
|
| 112 | 1 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
|
|
|
|
| 113 | 1 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
| Облако Метро |
|
|
|
| 114 | 1 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
|
|
|
|
| 115 | 1 | Понятие о тексте-описании. Роль прилагательных в тексте-описании. | Распознавать текст – описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
|
|
|
|
| 116 | 1 | Развитие речи. Составление текста–описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного, комнатного растения) | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы) |
|
|
|
|
| 117 | 1 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). |
|
|
|
|
| 118 | 1 | Обобщение знанийоб имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» | Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
|
|
|
| 119 | 1 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
| Проверить умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи |
|
|
|
|
| Местоимение (5 ч) | |||||||
| 120 | 1 | Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление) | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена существительные | Платок |
|
|
|
| 121 | 1 | Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. |
|
|
|
|
| 122 |
| Составление по рисункам текста-диалога. | Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. |
|
|
|
|
| 123 | 1 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. | Потому что Так что |
|
|
|
| 124 |
| Контрольное изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно
| Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
|
|
|
|
| Предлоги (4 ч) | |||||||
| 125 | 1 | Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
| Апрель |
|
|
|
| 126 | 1 | Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи. Проект «В словари за частями речи. | Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Составлять проект и защищать его. | Шел |
|
|
|
| 127 | 1 | Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
|
|
|
|
| 128 | 1 | Контрольный диктант по итогам 2 класса | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|
| Повторение (8ч) | |||||||
| 129 | 1 | Виды текстов. Предложение. Знаки препинания в конце предложений | Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. |
|
|
|
|
| 130 | 1 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение |
|
|
|
|
| 131 | 1 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
|
|
|
|
| 132 | 1 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
|
|
|
|
| 133 | 1 | Контрольное списывание текста | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
|
|
|
|
| 134 | 1 | Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор слова как части речи | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
|
|
|
|
| 135 | 1 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов |
|
|
|
|
| 136 | 1 | Упражнения в применении изученных правил правописания | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
|
|
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
2 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях для решения учебных и практических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости мягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) - показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие - глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.).
•Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать грамматические группы слов (части речи);
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами; б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объёмом 40-50 слов с доски и из учебника; г) писать под диктовку тексты объёмом 30-40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
4
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
