Рабочая программа "Русский язык 2 класс" (Занков)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

-понимание причин успехов в учебе;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

-понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

-этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков;

-представление о своей этни­ческой принадлежности.

-интереса к познанию рус­ского языка;

-ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

-представления о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;

-ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

-понимания чувств одноклас­сников, учителей;

-представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комп­лекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать и сохранять учеб­ную задачу;

-учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

-принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

-принимать роль в учебном сотрудничестве;

-выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной ре­чи, во внутреннем плане.

-контролировать и оцени­вать свои действия при сот­рудничестве с учителем, одно­классниками;

-на основе результатов ре­шения практических задач де­лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сот­рудничестве с учителем и од­ноклассниками;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли­тературе; - строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

-ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

-анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

-воспринимать смысл предъ­являемого текста;

-анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

-устанавливать причинно- следственные связи в изучае­мом круге явлений;

-обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку так и самостоя­тельно);

-подводить анализируемые объекты (явления) под по­нятия разного уровня обобще­ния (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное - оду­шевленное/неодушевленное и т.д.);

-проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериа- цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (во фрон­тальной деятельности под ру­ководством учителя);

-строить понятные для парт­нера высказывания;

-задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

-строить монологическое высказывание;

-ориентироваться на по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре);

-контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

-адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

-осуществлять действие вза­имоконтроля.

Развитие речи

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать средства уст­ного общения (голос, темп ре­чи, мимику жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

-анализировать чужую уст­ную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

-осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит обще­ние;

-понимать особенности диа­логической формы речи;

-первичному умению выра­жать собственное мнение, обосновывать его;

-первичному умению стро­ить устное монологическое высказывание на определен­ную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

-определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

-восстанавливать деформи­рованные тексты

- распознавать тексты раз­ных типов: описание и повест­вование;

- находить средства связи между предложениями (поря­док слов, местоимения, слу­жебные слова, синонимы);

- определять последователь­ность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч.смс-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять качественную характеристику звука: глас­ный-согласный; гласный ударный- безударный; соглас­ный твердый-мягкий, пар­ный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-не­парный;

-применять знания фонети­ческого материала при исполь­зовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йоти­рованные, согласные звон­кие-глухие, шипящие, мяг­кие-твердые; слогоделение, ударение);

-произносить звуки и сочета­ния звуков в соответствии с нормами современного рус­ского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

-использовать на письме раз­делительные ь и ъ;

-использовать небуквенные графические средства: знак пе­реноса, абзац;

-писывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

-осуществлять звукобуквен- ный разбор простых по слого­вому составу слов;

-устанавливать соотноше­ние звукового и буквенного сос­тава в словах с йотированны­ми гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в сло­вах с непроизносимыми соглас­ными (на уровне ознакомле­ния);

-использовать алфавит при рабств со словарями, справоч­ными материалами;

-совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

-на практическом уровне раз­личать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

-понимать этимологию мо­тивированных названий (рас­ширение словаря таких слов);

-понимать смысл омонимов (без введения понятия), фра­зеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

-осознавать слово как един­ство значения, грамматичес­ких признаков и звуков/букв;

-пользоваться словарями по указанию учителя;

-пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-подбирать родственные (од- нокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен­ных орфограмм в корне слова;

-различать однокоренные слова и синонимы, однокорен­ные слова и слова с омонимич­ными корнями.

-различать словообразование и формоизменение;

-выделять в словах с одно­значно выделяемыми морфе­мами окончание, корень, при­ставку, суффикс;

-различать приставку и пред­лог.

Морфология

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать лексическое и грам­матическое значение слова;

-находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прила­гательное, глагол;

-определять у имени сущест­вительного значение, началь­ную форму, опознавать оду­шевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существи­тельные мужского, женского и среднего рода в форме един­ственного и множественного числа;

-опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошед­шего времени).

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прила­гательных от форм имени су­ществительного (в роде и чис­ле); -находить грамматические группы слов (части речи): зна­менательные (самостоятель­ные) слова - имя существи­тельное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред­лог, союзы и, а, но);

-узнавать местоимения (лич­ные ), числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить главные члены предложения (основы предло­жения): подлежащее, сказуе­мое;

-различать главные и второ­степенные члены предложе­ния (без дифференциации последних);

-составлять предложения из слов, данных в начальной фор­ме, с добавлением любых дру­гих слов;

-восстанавливать деформи­рованные предложения.

-опознавать предложения распространенные, нераспро­страненные;

-устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии и предложении;

-определять на практичес­ком уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить орфограммы в ука­занных учителем словах;

-использовать орфографичес­кий словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

-применять правила правопи­сания:

.написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с дру­гими согласными, кроме л;

• перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собст­венных;

• проверяемые безударные глас­ные в корне слова;

• парные звонкие и глухие сог­ласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и со­гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

• знаки препинания (. ?!) в кон­це предложения;

-безошибочно списывать текст;

-писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

-применять правила право­писания:

• разделительные ь и ъ;

• непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

• ь после шипящих на кон­це имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);

-применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под­бор однокоренных слов, ис­пользование орфографического словаря;

-использовать орфографи­ческое чтение (проговарива- ние) как средство самоконт­роля при письме под диктовку и при списывании.

№

Тема урока

(цифры в скобках - № зад. в тетради.)

Предметные результаты

Виды учебной деятельности учащихся

Дата

Тема 1. ЧТО НУЖНО ДЛЯ ОРБЩЕНИЯ (14 часов +2ч)

1

Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. Анализ средств письменной речи.

(Упр. 1-3.

РТ 1, №2)

Осваивать структуру и осо­бенности оформления учебни­ка и рабочих тетрадей. Анализировать особенности речевой ситуации; сравнивать; уместность - не уместность выбранных приветствий; исполь­зовать средства устного обще­ния в соответствии с речевой ситуацией.

Различать звуки речи; выпол­нять орфографический анализ слова (находить в слове задан­ные орфограммы, называть известные, соотносить с пра­вилом). Анализировать средства письменной речи; записывать предложения и слова под дик­товку, списывать текст

Освоение знаков, символов, таблиц, t схем, справочного материала, приведен­ных в данном разделе учебника и РТ: Анализ речевых ситуаций;

сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации. Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем. Запись слов-приветствий, нахождение орфограмм. Установление соответствия: речевая си­туация - пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференци­ация звуков: гласные-согласные. Контролирование правильности записи предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно)

2

Слова вежливого обращения. Звуки речи. Анализ средств письменной речи:

слова-предметы, однокоренные слова, корень, орфограммы, обозначение звуков буквами.

(РТ 1, № 1,3-5)

Осваивать структуру и особен­ности оформления РТ. Приобретать опыт адекватно­го использования средств уст­ной и письменной речи. Активизировать знания:

- о частях речи (слова-предме­ты, слова - признаки пред­мета),

- о родственных словах и кор­не слова,

- о слогоделении,

- об особенностях фонетической системы русского языка

Адекватное использование средств уст­ной речи при выразительном чтении, при общении. Анализ средств грамотной письменной речи. Различение слов, обозначающих пред­меты. Подбор рифмы на основе звукового ана­лиза слов, узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ и группировка слов в ходе игры на выбывание: по количеству слогов, по принадлежности к словам предметам и словам - признакам предметов, живое -неживое. Фонетический анализ слов и слогов

3-4

Слова вежливого обращения.

Звуки речи. Однокоренные слова. Корень. Средства устной

и письменной речи. 3вуки речи. Различение предложений

по цели высказывания. Различение предложений

по интонации. Оформление предложений. Многозначность слова. Диалог. Реплика в устной и письменной речи. Упр.4-11.

РТ 1, № 6-9

Использовать средства устной речи в соответствии с предла­гаемой ситуацией и изученные средства письменной речи; адекватно использовать слова вежливого обращения. Выполнять орфографический анализ слова.

Различать предложения по цели высказывания и по инто­нации; знать правила записи предложения.

Приобретать опыт на практическом уровне: различать .многозначные слова, диалог, различать реплики персонажей в диалоге; среди данных слов находить родственные слова, а в них - корень; разли­чать самостоятельные и служебные части речи. Расширять опыт парной рабо­ты, участия в инсценировке.

Классификация средств устной и письменной речи.

Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям обще­ния. Накопление опыта уместного ис­пользования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в бы­ту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Упражнение I в орфографическом анализе слов. Различение смысла многозначного слова в словосочетании. Расширение активного словаря.

Упражнение в различении предложений по цели высказывания и по интонации и их использовании в общении. Наблюде­ние над однокоренными словами. Наблю­дение над правилами оформления репли­ки диалога в письменной речи. Сопоставление набора предложений и текста: набора слов и предложения, на­бора букв и слов. Смысловая связь пред­ложений в тексте; слов в предложении. Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ста­вятся знаки (. ? !).) Раздельное написание слов.

5

Признаки предложения. Употребление большой буквы в словах.

Звуки в словах. Орфограммы (опасные места).

(Упр. 12, 13.

РТ 1, № 10,11)

Приобретать опыт анализа предложения по цели и инто­нации.

Знать правила оформления предложения в письменной речи.

Знать правила использования большой буквы в письменной речи.

Выполнять звукобуквенный разбор заданных слов, орфографический анализ слов. Ориентироваться в необходи­мом справочном материале учебника и РТ

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Характеристика звуков речи, звукобуквенный разбор, использование плана звукобуквенного разбора.

Наблюдение чередований согласных в корне; нахождение орфограмм.

Анализ предложений с прямой речью. Наблюдение над оформлением предложений с прямой речью на письме.

6

Повторение фонетических знаний.

Правописание гласных после шипящих. Границы предложения, его оформление.

(Упр. 14, 15. РТ1, №12, 13)

Практически знакомиться с признаками текста. Активизировать умение вы­полнять фонетический и звукобуквенный анализ слова; находить слова, обозначаю­щие предмет, определять их род.

Знать правила правописания гласных после шипящих

Деление слов на слоги, звуковой анализ слов. Упражнение в написании гласных после шипящих. Смысловая связь предложений в тексте, слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста. Орфографический анализ слов. Анализ текста в рубрике «Напоминание» о различении слов по роду. Применение правил при списывании и записи под диктовку.

7

Непроверяемая и проверяемая безударная гласная в корне слова. Звуки речи. Родственные слова, корень. Решение орфографических задач.

(Упр. 16, 17. РТ 1, №14, 16 (1,2,3))

Различать:

- слова и набор букв:

- предметы и их названия;

- слова с непроверяемой и проверяемой орфограммой. Находить сильную и слабую позицию звука в слове. Узнавать родственные слова, находить в них корень

Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм. Различение предмета и слова, его называ­ющего. Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой. Подбор слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной гласной Е буквой Ё. Расширение актив­ного словаря

8

Сильные и слабые позиции гласных в корне Лексическое

и грамматическое значение слова. Родственные слова.

(Упр.18-20. РТ 1, № 15)

Учиться различать понятия «лексическое и грамматическое значение слова». Находить среди данных родст­венные слова. Обозначать сильную и слабую позицию звука в корне слова. Обнаруживать орфограммы.

Учиться работать в группе

Ознакомление с лексическим и грамма­тическим значением слова. Определение I грамматических признаков: род, число. Упражнение в узнавании и подборе родственных слов. Упражнение в реше­нии орфографических задач

9

Лексическое

и грамматическое значения слов. Лексическая

и грамматическая сочетаемость слов. Родственные слова. Корень.

(Упр.21-24)

Учиться различать понятия «лексическое .значение слова» и «грамматическое значение слова».

Сочетать слова по граммати­ческим признакам и по лекси­ческому значению.

Находить родственные сло­ва, выделять корень. Сравнивать слова по лексичес­кому и грамматическому зна­чению, группировать их. Определять сильную и слабую позиции звуков

Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лек­сической и грамматической сочетаемости слов (подбор слова). Узнавание родствен­ных слов, нахождение корня. Фонетический анализ. Наблюдение над использованием много­значных слов. Различение слов по грам­матическим признакам. Классификация слов. Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне. Расширение активного словаря

10

Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

(Упр.25, 26. РТ № 17, 18)

Различать по смыслу слова, одинаковые по звучанию и на­писанию (омонимы). Разли­чать имена собственные и на­рицательные, одушевленные и неодушевленные.

Находить орфограммы и выде­лять их

Различение омонимичных форм имен собственных и нарицательных. Различе­ние одушевленных и неодушевленных названий предметов, имен собственных и нарицательных.

Маркировка орфограмм

11

Грамматические признаки. Имена собственные

и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. (Упр.27. РТ 1, № 19,20)

Приобретать опыт чтения таблиц . .Уметь расшифровы­вать сокращенные слова. Сравнивать слова по их грам­матическим признакам. Раз­личать имена собственные и нарицательные, одушевлен­ные и неодушевленные. Осознавать роль большой буквы

Упражнение в умении «читать» таблицу. Расшифровка сокращенных понятий. Сравнение слов по грамматическим признакам.

Сравнение имен собственных и нарица­тельных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы.

12

Описание предмета. Общее и особенное

в описании. Словарные слова. Грамматические признаки слов, фонетические характеристики.

(Упр.28-30. РТ 1, № 21)

Ознакомиться с описанием предмета.

Правильно писать изученные словарные слова.

Подбирать слова по грамматическим признакам и фоне­тическим характеристикам. Приобретать опыт работы в паре и во взаимопроверке

Описание предмета. Анализ общего и особенного в описании (признаки, относя­щиеся ко многим предметам, и признак, относящийся только к данному предме­ту). Отгадывание предмета по его описа­нию. Работа со словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим приз­накам и характеристике фонетического состава. Загадывание слова по граммати­ческим или звуковым особенностям. Работа в паре.

13

Средства устной и письменной речи. Пословицы и их смысл. Фонетический анализ слов.

(Упр.31,32 РТ № 22)

Применять правила выбора средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Знать правила культуры пове­дения в школе, в других общественных местах. Раскрывать смысл пословиц. Производить фонетический и звукобуквенный разбор слов

Накопление опыта уместного использова­ния средств устного общения в разных ре­чевых ситуациях, во время монолога и диалога. Понимание смысла пословиц. Фонети­ческий анализ слов. Осознание правил культуры поведения в школе, в других общественных местах

14

Фонетический и грамматический анализ слов. Словарные слова. Подготовка к контрольной работе.

(Упр.33,34 РТ №23,24)

Приобретать умение формулировать свою мысль, оформлять ее по законам устной речи.

Знать написание изученных словарных слов.

Уметь систематизировать слова по алфавиту.

Уметь сравнивать слова по грамматическим признакам.

Уметь находить орфограммы.

Упражнение в выборе средств устной и письменной речи.

Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»: одушевленное – неодушевленное, единственное – множественное число, мужской – женский род.

15

Контрольная работа

16

Работа над ошибками

17-18 резерв

Тема 2. РЕЧЬ НАЧИНАЕТСЯ СО ЗВУКОВ И БУКВ (17 часов +2ч)

19 (1)

Дифференциация звуков. 3вукобуквенный

и фонетический анализ слов. Орфоэпические нормы. Орфографические нормы.

Различение художественного и научного текстов.

( Упр.36-38. РТ 1, № 26)

Дифференцировать звуки ре­чи. Уметь выполнять звуко­буквенный анализ. Осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки.

Уметь обозначать звуки буква­ми при расхождении написа­ния и произношения (на изу­ченные правила). Приобре­тать опыт различения текс­тов художественного и науч­ного стиля.

Выделение звука в слове, его характерис­тика. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ орфоэпических норм (без введения понятия). Объяснение ор­фоэпических ошибок. Сравнение орфо­эпии и орфографии. Обоснование принадлежности текста к художественному. Дифференциация звуков: гласные-со­гласные, мягкие -твердые согласные, звонкие - глухие согласные, шипящие. Преобразование слов. Различение лекси­ческого и грамматического значения слов

20

(2)

Характеристика звуков. Смыслораз­личительная функция звуков.

Упр. 39,40. РТ 1, № 27, 28

Осознавать смыслоразличи­тельную функцию звуков. 3нать характеристики звуков. Уметь выполнять звукобук­венный и орфографический анализ.

Участвовать в инсценировке.

Формирование опыта этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группи­ровка звуков и букв. Преобразование слов. Наблюдение смысла местоимения. Орфографический анализ слов. Соотнесе­ние звука и буквы. Наблюдение смысло­различительной роли звуков. 3вукобук­венный разбор. Инсценирование

21

(3)

Сильная

и слабая позиция согласного звука. Парный согласный в корне слова, его правописание. Орфоэпические нормы. Орфографические нормы.

(Упр. 41-43. РТ 1, № 27)

Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов Дифференцировать согласные звуки: мягкие - твердые, звон­кие -глухие, шипящие. самостоятельный подбор слов с данной рифмой.

Опре­делять сильную и слабую по­зиции для согласных звуков. Находить орфограмму «Пар­ный согласный в корне слова». Различать слова, обозначаю­щие предметы и их граммати­ческие признаки: род, число

Звуковой анализ слов (нахождение риф­ мы), самостоятельный подбор слов с заданной рифмой. Преобразование звукового состава слов. Дифференциация: мягкие – твердые со­гласные, звонкие -глухие согласные, ши­пящие, обозначение звука буквой. Уп­ражнение в различении сильной и слабой позиции для согласных звуков. Наблюде­ние над орфограммой «Парный соглас­ный в корне слова».

Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род, число

22

(4)

Дифферен­циация согласных звуков, обозначе­ние звуков буква­ми. Правила вежливости

(Упр. 44, 45. РТ 1, № 28, 29)

Приобретать опыт вежливого общения по телефону. Выбирать адекватные средства уст­ного общения в соответствии с предлагаемой речевой ситуа­цией.

Дифференцировать согласные звуки: звонкие - глухие, твер­дые -мягкие, шипящие; пар­ные -непарные

Ознакомление с правилами вежливого общения по телефону. Участие в инсце­нировке, выбор средств устного общения в соответствии с речевой ситуацией. Рас­ширение активного словаря. Дифференциация звонких - глухих со­гласных, мягких и твердых согласных, шипящих; согласные парные - непарные. Обозначение звуков речи буквами

23

(5)

Твердые­ - мягкие согласные. Звукобуквенный разбор. Орфоэпи­ческие правила. Словарные слова. Предложение. УНТ: считалка.

(Упр.46-48. РТ 1, № 31)

Проводить учебное исследова­ние: обозначение буквами зву­ков.

Дифференцировать мягкие - ­твердые согласные звуки, на­зывать показатели мягкости согласных.

Познакомиться со случаями твердого произношения со­гласного звука перед буквой Е.

Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие - твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения зада­ния. Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов.

Учебное исследование: обозначение зву­ков буквами. Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам

24

(6)

Непарные согласные по твер­дости и мягкости. Самостоятельные

и служебные части речи. 3вукобуквен­ный разбор. Решение орфогра­фических задач. УНТ: докучная сказка.

(Упр.49-51. РТ 1, № 30)

Осознавать понятие «непар­ный согласный». Различать самостоятельные и служебные части речи. Уметь писать слова с сочетаниями жu-ши, ча-ща, чу-щу. Различать орфо­эпическую и орфографическую нормы. Осознавать поня­тия «предложение» И правила его оформления в письменной речи

Работа с докучной сказкой, ее особеннос­тями. 3вукобуквенный анализ слов с не­парными твердыми согласными. Упраж­нение в различении самостоятельных и служебных частей речи.

Формирование умения писать слова с со­четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уп­ражнение в различении орфоэпической и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

25

(7)

Текст. Типы текста: описание

и повествование. Чтение

лингвистического текста. Фонетическая работа.

(Упр.52-54 РТ №32)

Ознакомиться с особенностями типов речи: описание и повествование. Приобретать опыт различения типов текстов описаний и повествований. Умение выполнять звукобуквенный анализ. Приобретать опыт читать лингвистический текст. Осознавать понятие «йотированные гласные». Уметь обозначать на письме звук [й].

Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием.

Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й].

Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря.

26

(8)

3вукобуквенный анализ. Словарные слова. Алфавит. Составление текста.

(Упр.55. РТ 1, № 33, 34)

Уметь по описанию отгады­вать название животного. Уметь писать словарные сло­ва, записывать их в алфавит­ном порядке. Понимать значе­ние алфавитного порядка слов при составлении словарей. Демонстрировать умение пе­реносить слова. Составлять текст по картинке по данному началу с использо­ванием словарных слов. Уметь определять тип текс­та: описание или повество­вание. Демонстрировать умение адекватно общаться в разных речевых ситуациях

Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова.

Работа со словарными словами и справоч­ником правописания.

Парные, непарные твердые и мягкие согласные. Деление слов для переноса. Составление текста по картинке по дан­ному началу с использованием словар­ных слов. Определение типа текста. Накопление опыта общения.

27

(9)

3вук [й']. Разделительные ЬиЪ. 3вукобуквенный анализ. Алфавит. Перенос.

(Упр.56-59)

Демонстрировать умения: выполнять звукобуквенный разбор слов, обнаруживать позиции в слове со звуком [й'], переносить слова, записывать слова в алфавит­ном порядке, анализировать слова на плашке (корень; однокоренные сло­ва; чередование согласных в корне; позиции, в которых появляется звук [й'])

Выразительное чтение стихотворения. Звукобуквенный разбор слов.

Анализ слов на плашке.

Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса.

28

(10)

Ь, его роль. Звукобуквенный анализ. Роль пословиц в речи. Имена собственные. Употребление большой буквы. Эмоционально окрашенные слова, их роль в речи. Правила общения. Текст. Восстановление деформированного текста. Заголовок текста. (Упр.60-63. РТ 1№ 35 )

Устанавливать роли Ь в словах. Выполнять звукобуквенный анализ слов; обнаруживать звук [й'], объяснять какими буквами он обозначается. Демонстрировать умение вежливого общения, понимания ситуаций как следует обращаться к людям разного возраста, разной степени знакомства. Участвовать в обсуждении смысла пословиц. Восстанавливать структуру текста, определять его тему, придумывать соответствующий заголовок. Различать повествовательные предложения и самостоятельные части речи.

Анализ эмоционально окрашенных слов. Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание имен собственных, запись их по алфави­ту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением веж­ливого обращения. Анализ содержания пословиц. Анализ учебного общения в классе. На­копление опыта общения.

Орфографический анализ слов.

Работа над признаками текста. Восста­новление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря.

Упражнение в анализе предложения. I

3вукобуквенный анализ слов со зву­ком [й']

29

(11)

Роли Ь и Ъ. Фонетический

и звукобуквенный анализ. Лексическое значение слов. Признаки частей речи. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Само-

и взаимопроверка.

(Упр.64-66. РТ 1,№36)

Знать названия месяцев по се­зонам. Подбирать эпитеты (из данных) в соответствии с заданием. Дифференцировать проверя­емые и непроверяемые орфо­граммы. Выполнять фонети­ческий и звукобуквенный ана­лиз; определять роли Ь и Ъ. Различать изученные самосто­ятельные части речи, устанав­ливать их грамматические признаки (род, число). Сочетать слова по смыслу и грамматическим призна­кам (в соответствии с.задан­ным вопросом).

Расширять опыт само и взаимопроверки. Формулировать задания к содержанию упражнения

Различение названий месяцев по сезо­нам. Дифференциация: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Анализ случаев написания Ь (показатель мягкос­ти согласного, разделительная функция). Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозна­чающих предмет.

3вукобуквенный анализ слов с/без Ь. Различение грамматических групп слов по значению (предмет, признак предме­та, действие предмета).

Анализ однокоренных слов на плашке: корень, фонетический смысл Ь и Ъ.

30

(12)

Соотноше­ние звуков и букв, их обозначающих. Работа с пословицами. Самостоятельные и служебные группы слов. Роли Ь, показатели мягкости согласных; парные согласные по звон­кости-глухости. (Упр.67-69. PT1,№ 37)

Осознавать причины расхож­дения между количеством букв и количеством звуков в русском языке.

Понимать и объяснять содер­жание пословиц.

Различать самостоятельные и служебные группы слов.

Определять роли Ь; устанав­ливать показатели мягкости согласных, маркировать их; выполнять орфографический анализ

Учебное исследование слов из справочни­ка правописания с точки зрения их фоне­тического анализа. Взаимопроверка. Учебное исследование фонетических воз­можностей букв алфавита.

Анализ содержания пословиц. Диффе­ренциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных. Определение роли Ь; нахождение и мар­кировка показателей мягкости соглас­ных. Орфографический анализ слов труд, перетрут.

Расширение опыта работы в паре и группе. -

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

31

(13)

Введение орфограммы

« Удвоенные согласные в корне слова». Словарные слова. Лексическое значение слова. Омонимы. Решение орфографических задач. Сравнение количества звуков и букв.

(Упр.70-72. РТ 1, № 38)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».

Различать по смыслу u написанию слова-омонимы. Выполнять звукобук­венный анализ слов (по коли­честву звуков и букв).

С помощью учителя составлять словарь слов с удвоенными согласными

Анализ языкового материала в целях формирования понятия об орфограмме «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с этой ор­фограммой.

Лексическая работа (смысл слов), сравне­ние слов-омонимов. Чтение и анализ пра­вила написания удвоенных согласных в корне. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение набора букв и слова. Работа со справочником слов с удвоенными соглас­ными.

11/10

32

14)

Слова

с орфограммой

«Удвоенные соглас­ные в корне слова». Правила переноса слов с удвоенными согласными.

(Упр.73,74. РТ 1, № 40, 42)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные со­гласные в корне слова». Учить­ся переносить слова с этой ор­фограммой. Проводить звуко­буквенный анализ. По напоминанию учителя до­полнять словарь слов с удвоен­ными согласными

Нахождение и маркировка орфограммы

« Удвоенные согласные в корне слова». Анализ правила переноса слов с удвоен­ными согласными. Упражнение в написа­нии и переносе таких слов. Запись слов в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными. Лексическая работа (смысл слова). Звукобуквенный анализ

12/10

33

(15)

Правописание слов с удвоенными согласными.

Имя собственное. Решение орфографических задач.

. (Упр.75-77. РТ 1, № 39)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные соглас­ные в корне слова». Самостоя­тельно дополнять словарь слов с удвоенными согласны­ми.

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Маркировка орфограмм. Са­моконтроль.

Составление своего словаря слов с удвоенными согласными

13

34

(16)

Правописание слов с удвоенными согласными.

Имя собственное. Решение

орфографических задач. Лексическое значение слова. Текст, тип текста. Анализ пословиц.

(Упр.78-80, 82. РТ 1,:М 41)

Учиться писать слова с орфо­граммой «Удвоенные соглас­ные в корне слова». Самостоятельно дополнять сло­варь слов с удвоенными согласными.

Знать правила написания большой буквы. Анализировать смысл посло­виц и включать их в свою речь. Учиться находить информацию на заданную тему. Находить слова с переносным значением

Загадывание слов с удвоенными соглас­ными по их лексическому значению. Вза­имопроверка.

Написание имен собственных, разделе­ние их для переноса. Анализ текста. Рас­сказ о маме, о семье. Анализ слов на плашке. Объяснение смысла пословиц. Определение слов с переносным значени­ем. Переносное значение слов, написание большой буквы. Составление своего сло­варя слов с удвоенными согласными.

14

35

(17)

Правописание слов с удвоенными согласными Фонетический и орфографический анализ слов. Смысловое грамматическое согласование слов. (Упр.80-82.РТ 1, № 43, 44)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Согласовывать слова по смыслу и грамматически с опорой на

вопрос. Анализировать смысл

пословиц и включать их в

свою речь. Представлять

классу самостоятельно найденную информацию на заданную тему.

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему.

Фонетический и орфографический ана­лиз слов

17

36

Контрольная работа

18

37

Работа над ошибками

19

Тема 3. ЧТО ТАКОЕ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВ (30 часа+4ч)

Корень. Окончание – 6часов

38 (1)

Корень. Различение

родственных слов

и форм слова. Корень.

Сравнение родственных слов по смыслу.

(Упр. 83, 84. РТ 2, № 1)

Учится различать понятия: родственные слова, форма слова, корень слова. Учиться формулировать лексическое значение слов. Уметь выделять и комментировать орфограмму.

Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в различении родственных слов и форм слова.

Угадывание слова по его лексическому значению. Орфографический анализ слов,

подбор проверочных слов

20

39 (2)

Родственные (однокоренные) слова, корень как понятия. Отличительные признаки корня слова. Многозначные слова.

(Упр. 85-87. РТ 2, № 2,3)

Учиться различать сущест­венные признаки родствен­ных (однокоренных) слов. Учиться выделять корень сло­ва, различать родственные слова и формы слова. Анали­зировать лингвистический текст (правило). Объяснять значение слова через кон­текст. Доказывать утвержде­ние. Понимать смысл много­значных слов

Сравнение родственных слов по смыслу и по составу. Объяснение смысла много­значного слова «родственный». Расшире­ние активного словаря. Чтение и анализ научного текста - определения. Наблю­дение единообразного написания корня родственных слов. Упражнение в реше­нии орфографических задач. Упражне­ние в различении родственных слов и формы слова.

Участие в обсуждении учебных проблем

21

40 (3)

Родственные слова и формы слова. Орфограммы корня (правописание парных соглас­ных).

(Упр.88-89. РТ 2, № 5,6)

Учиться находить корень сло­ва, различать родственные слова и формы слова. Разли­чать смысл слов с корнями ­омонимами. Продолжить зна­комство с чередованием со­гласных в корне родственных слов. Различать изученные са­мостоятельные группы слов.

Упражнение в решении орфографичес­ких задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Сравне­ние смысла слов с корнями-омонимами. Наблюдение над словами-предметами, признаками, действиями. Анализ слов с чередующимися согласными в корне

24

41 (4)

Окончание. Формы слова. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слова. Словарные слова. Написание продолжения текста.

(Упр.90-92.РТ 2, № 4, 7)

Учиться понимать смысл окончания: служит для связи слов в предложении. Уметь ре­шать орфографические зада­чи. Составлять продолжение текста и оформлять его по законам письменной речи. Определять тип текста, дока­зывать свое утверждение. Чи­тать и анализировать лингвис­тический текст.

Различать родственные сло­ва и формы слов

Сравнение смысла форм слова с опорой на выделенные окончания. Исследование роли окончания при составлении предло­жения.

Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста. Расширение активного словаря.

Работа со словарными словами.

Чтение и анализ научного текста - опре­деления.

Дифференциация родственных слов и форм слов

25

42 (5)

Способы определения окончания в слове. Однокоренные слова, выделение корня и окончания в слове. Сильные

и слабые позиции гласных. Предлог. Диалог. Реплики в диалоге, правила их оформления. Правила общения. Из истории слов и выражений.

(Упр.93-95. РТ 2, № 8,9)

Ознакомиться со словоизме­нением по вопросам. Учиться находить корень слова, окон­чание, предлог и выделять их. Уметь находить сильные и сла­бые позиции гласных в слове. Осваивать правила вежливого поведения за столом. Выби­рать адекватные средства уст­ного общения во время инсценирования. Осваивать оформ­ление диалога в письменной речи. Расширять активный словарь.

Самостоятельно дополнять справочник слов с удвоенны­ми согласными.

Наблюдение за изменением формы слова в соответствии с вопросом. Нахождение и маркировка корня, окончания, предло­га. Различение сильных и слабых пози­ций гласных в слове. Освоение правил вежливого поведения за столом. Инсценирование. Взаимоконт­роль.

Дополнение справочника слов с удвоен­ными согласными в корне. Наблюдение над оформлением диалога в речи. Сравнение формы множественного числа у однокоренных слов. Различение одно­коренных слов, выделение корня. Реше­ние орфографических задач. Составление предложений. Расширение активного словаря.

26

43 (6)

Однокоренные слова и формы слова. Предлог. Фонетический

и звукобуквенный анализ. Орфографическая работа.

(Упр.96. РТ 2, № 10-13)

Различать однокоренные сло­ва и формы слова, выделять предлог.

Знать написание словарных слов. Решать орфографичес­кие задачи.

Уметь выполнять фонетичес­кий анализ слова. Понимать значения многозначного слова, уметь составлять предло­жения.

Учиться изменять слово по вопросам

Работа с текстом. Нахождение родствен­ных слов и предлогов, маркировка корня. Нахождение форм заданного слова. Расшифровка словарных слов, подбор к ним родственных слов. Подбор слова в нужной форме, маркиров­ка предлога. Фонетический анализ слова. Решение изографа, маркировка орфограмм, звукобуквенный анализ, измене­ние отгаданных слов по вопросам, состав­ление предложения с ними

27

Приставка. Суффикс. – 8 часов + 2

44

(1)

Роль приставок

в образовании слов. Маркировка приставки. Орфограммы корня. Чтение

и анализ лингвистического текста.

(Упр.97-99. РТ 2, № 14)

Ознакомиться с ролью при­ставки в образовании слов. Объяснять роль приставки в различении лексического значения слова. Ознакомиться со школьным словообразователь­ным словарем русского языка. Уметь анализировать лингвис­тический текст - определение. Восстанавливать текст из дан­ных предложений, подбирать к нему заголовок, определять тип текста (описание или по­вествование)

Наблюдение способов образования родст­венных слов. Знакомство со школьным словообразовательным словарем русско­го языка.

Работа с научным текстом - определе­нием.

Нахождение и маркировка в родствен­ных словах корня, приставки, орфограмм в корне, подбор проверочного слова. Самостоятельное (в группе) нахождение и маркировка приставки. Восстановление деформированного текс­та. Подбор заголовка, определение типа текста. Различение однокоренных слов и форм слова

28

45 (2)

Роль приставки и суффикса

в образовании слов. Родственные слова и словоформы. Маркировка приставки, суффикса. Определение лексического

и грамматического значения родственных слов. Решение орфографических задач. Различение текстов по типу.

(Упр. 100-103)

Иметь представление о признаках текста-повествова­ния.

Различать родственные сло­ва, находить и маркировать приставки, определять смыс­ловое значение приставки. Составлять словосочетания. Получить представление о ро­ли суффикса в различении смысла слов.

Уметь работать с научным текстом - определением. Приобретать опыт работы со схемами состава слов

Анализ содержания текста. Доказатель­ство его принадлежности к текстам-пове­ствованиям.

Узнавание родственных слов, определе­ние их принадлежности к словам, обозна­чающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов. Составление словосочетаний.

Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Наблюдение роли суффик­са в различении смысла слова.

Работа с научным текстом-определением. Работа со схемами состава слов

7

46

(3)

Роль суффикса

в образовании родственных слов. Влияние суффиксов на смысл слова. Схема состава слова. Разбор слов по составу. Местоимение, его роль в речи. Маркировка орфограмм, словарные слова.

(Упр. 104, 105. РТ 2, № 15 )

Приобретать опыт в анали­зе смысла суффикса в слове. Осознавать роль суффикса в образовании слов. Устанав­ливать соответствие: сло­во - схема его состава. Анализировать лингвистичес­кий текст. Знакомиться с ролью местои­мений в предложении, текс­те. маркировать орфограммы.

Накопление опыта уместного использова­ния средств художественной выразитель­ности. Сравнение смысла слов, различаю­щихся суффиксом. Анализ слов с точки зрения морфемики. Работа со схемами состава слова. Ознакомление с ролью местоимений (слов-указателей) в предложе­нии, тексте.

Нахождение родственных слов, объясне­ние их смысла, морфемный разбор, мар­кировка орфограмм. Работа со словарны­ми словами

8/11

47 (4)

Эмоционально окрашенные слова. Суффиксы, придающие слову уменьшительно­-ласкательное значение.

. Работа со словарными словами, составление предложений, их анализ. (Упр. 106-108. РТ 2, №16)

Определять значения суффик­сов и роль эмоционально окра­шенных слов в речи и произве­дениях устного народного творчества. Умение выпол­нять морфемный анализ сло­ва, в т.Ч. с чередующимися со­гласными в корне.

Различать малые жанры фольклора.

Писать словарные слова.

Анализ значения суффикса в слове. Вы­вод об уменьшительно-ласкательном зна­чении суффиксов. Морфемный анализ слов.

Работа с потешкой. Узнавание слов с уменьшительно- ласкательным значени­ем. Морфемный анализ слов с чередую­щимися согласными в корне. Отгадывание изографов - названий с не­проверяемыми гласными. Составление предложения, его анализ по цели речи и интонации

9

48 (5)

Значения суффиксов

и приставок. Роль окончания. Морфемный анализ слов. Орфограммы

в слове, решение орфографических задач. Сравнение текстов

по стилистическим особенностям. Слова, обозначающие действие

предмета.

(Упр. 109-110. РТ 2, № 17-18)

Понимать значения суффик­сов тех слов, которые предло­жены в упражнениях. Обнару­живать орфограммы и марки­ровать их.

Накапливать опыт в осозна­нии роли окончания для фор­моизменения слова. Анализировать стилистичес­кие особенности текста на­родной сказки, опираясь на значения приставок и суф­фиксов.

Выполнять морфемный ана­лиз слов.

Классификация слов в зависимости от смысла, который придает им суффикс. Орфографический анализ слов, марки­ровка орфограмм. Наблюдение роли окончания в образовании форм слова (формы единственного и множественного числа).

Анализ стилистических особенностей (без введения понятия) народной сказки, роли приставок и суффиксов в создании художественного образа. Морфемный анализ слов.

Выделение слов, обозначающих действие предмета.

Упражнение в определении и маркировке приставок, сравнение родственных слов по смыслу

10

49 (6)

Варианты состава слова.

Различение смысла родственных слов.

(Упр.111-113. РТ 2, № 36)

Различать возможные вари­анты состава слов. Различать смысл родствен­ных слов, связывая его с разли­чиями в морфемном составе. Делать вывод о написании удвоенных согласных на сты­ке двух морфем

Сравнение возможных вариантов состава слов. Различение слов по их составу. Анализ смысла и состава родственных слов. Наблюдение написания слов с удво­енными согласными на стыке двух мор­фем

11

50 (7)

Удвоенные согласные

на стыке двух морфем. Образование родственных слов. Сравнение

их смысла.

Слова, противоположные по смыслу.

(Упр.114. РТ 2, N2 19-21)

Приобретать опыт по составлению заданий к предло­женному содержанию. Демонстрировать знание зна­чимых частей слова и их функций.

Сравнивать смысл родствен­ных слов, образованных с по­мощью суффикса.

Определять слова, противо­положные по смыслу

Составление заданий по правописанию удвоенных согласных. Демонстрация знания значимых частей слова и их функций.

Образование слов с помощью суффикса, лексический и грамматический анализ этих слов.

Анализ слов, противоположных по смыс­лу. Подбор родственных слов по заданно­му лексическому значению. Маркировка суффиксов

14

51 (8)

Образование родственных слов, сравнение

их смысла.

Разбор слов

по составу. Решение орфографических задач. Анализ художественных особенностей текстов. (Упр.115. РТ 2, № 22, 23)

Подбирать родственные слова, лексически и грамматически соответствующие контексту. Образовывать родственные сло­ва с уменьшительно-ласкатель­ным значением с помощью суффиксов. Разбирать слова по составу.

Решать орфографические за­дачи.

Подбор лексически и грамматически со­четаемых родственных слов в соответ­ствии со смыслом предложения. Выделе­ние корня.

Образование слов с уменьшительно- лас­кательным значением с использованием суффиксов.

Решение орфографических задач. Анализ художественно-выразительных средств при сравнении двух текстов. Разбор слов по составу, маркировка частей слова

15

52

(9) Проверочная работа по теме: «Приставка. Суффикс»

16

53

(10) Анализ проверочной работы. Работа над ошибками

17

Разделительные Ь и Ъ- 5 часов

54 (1)

Роль приставок в словах. Наблюдение случаев

написания Ъ. Лексическое значение родственных слов. Средства

устной речи.

(Упр. 116-118. РТ 2, № 24)

Сравнивать значение одно­коренных слов, различаю­щихся приставкой. Находить ошибкоопасные места (орфо­граммы). Определять части слова. Придумывать задания к за­данному содержанию. Выпол­нять взаимопроверку. Использовать средства устной речи в соответствии с ситуаци­ей общения. Участвовать в ин­сценировке

Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения родственных слов. Маркировка орфо­грамм и частей слова. Анализ слов на плашке. Списывание текста начиная с заданного предложения. Придумывание заданий к тексту. Взаимопроверка.

Накопление опыта использования средств устного общения в соответствии с заданной ситуацией. Инсценировка. составление рассказа по ситуации

18

55 (2)

Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Фонетический

и морфемный анализ слов. Роли Ь в словах. (Упр. 119, 120. РТ 2, № 25, 26, 30)

На основе орфоэпического и морфемного анализа состава слов делать вывод о правописании ь и ъ, о разных ролях ь. Осознавать влияние Ь и Ъ на соотношение в слове количества звуков и букв. Формулировать собственные высказывания в научном сти­ле

Анализ языкового материала: фонетичес­кий и морфемный. Составление собствен­ного высказывания в научном стиле. Уп­ражнение в написании слов с Ъ и Ь. Клас­сификация слов с Ь, вывод о разных ро­лях Ь. Анализ состава слов, в Т.ч. С чере­дующимися согласными в корне. Фоне­тический анализ слов

21

56 (3)

Правила написания Ъ и Ь. 3вукобуквенный анализ слов с Ъ и Ь. Грамматический анализ слова. Культура поведения за столом.

(Упр. 121, 122. РТ 2, № 27,28)

Уметь читать и анализировать лингвистический текст. Осо­знавать функции разделитель­ных Ъ и Ь и их правописание. Анализировать звукобуквен­ный состав слов с Ъ и Ь. Выполнять грамматический анализ слова, обозначающего предмет.

Чтение и анализ правила правописания разделительных Ъ и Ь. Анализ языково­го материала. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. 3вукобуквенный анализ, наблюдение случаев расхождения коли­чества звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Грамматический анализ слова, обознача­ющего предмет. Демонстрация правил н:ультуры поведения за столом. Игра на выбывание: группировка слов на основе их разностороннего анализа

22

57 (4)

Правило переноса слов с Ъ и Ь. Правила написания Ъ и Ь. 3вукобуквенный анализ слов с Ъ и Ь.

(Упр. 123, 124.

РТ 2,№ 29, 35, 31, 32)

Осваивать правило переноса слов с Ъ и Ь. Понимать прави­ло выбора Ъ и Ь и их функции. Анализировать количество звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Сопоставлять слово и его мо­дель

Анализ правила переноса слов с Ъ и Ь. Упражнение в написании и пере носе слов с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенном анализе слов с Ъ и Ь. Формулирование лексического значения слова. Сопостав­ление слова и его модели.

Демонстрация знания правил правописа­ния Ъ иЬ

23

58 (5)

Правила написания

и переноса слов с Ъ и Ь. 3вукобуквенный

и фонетический анализ слов. Разбор слов по составу.

(Упр.125-127. РТ 2,№ 33, 34)

Осознавать функции Ъ и Ь, правила их выбора и пере носа слов с Ъ и Ь.

Учиться формулировать и объ­яснять порядок действий при решении орфографических за­дач.

Различать слова, обозначаю­щие действие предмета. Анализировать состав слова

Классификация слов с Ь. Формулирова­ние порядка своих действий. Взаимопро­верка. Классификация слов с раздели­тельными Ъ и Ь. Решение орфографичес­кой задачи.

Составление рассказа по опорным сло­вам.

Различение слов, обозначающих дейст­вие предмета. Различение и маркировка приставки. Перенос слов с Ъ. Классификация слов в соответствии с функциями Ъ и Ь. 3вукобуквенный и фо­нетический анализ слов

24

Правописание проверяемых безударных гласных в корне - 6 часов

59 (1)

Родственные слова и словоформы. Понятие сильной и слабой позиции гласного. Орфограммы сильной и слабой позиции гласного. орфограмма безударного гласного в корне слова

(Упр. 130-132. РТ 2, 40-41)

Выписывать из текста слова по заданию. Различать род­ственные слова, маркировать орфограммы сильных и сла­быx позиций гласных и части слова, в которой они нахо­дятся. Различать родственные слова и формы слов.

Участвовать в инсценировке, адекватно используя средства устного общения

Выборочное списывание. Наблюдение над оформлением реплик диалога в пись­менной речи. Различение родственных слов, маркировка орфограмм и частей слова, в которых они находятся. Различение родственных слов и слово­форм. Инсценировка. Накопление опыта пози­тивного общения. Адекватное использо­вание средств устного общения.

Маркировка орфограмм сильных и сла­бых позиций гласных

25

60 (2)

Правописание слов с орфограммой

« Проверяемые безударные гласные в корне слова». Проверочное слово, способы его подбора. Фонетическая работа. (Упр. 133-135.РТ 2, № 43 )

Различать родственные слова и слова с омонимичными кор­нями; родственные слова и формы слова; слабую и силь­ную позиции гласного в корне. Уметь подбирать среди дан­ных слов проверочные слова. Называть порядок действий для проверки безударного глас­ного в корне слова.

Различение родственных слов и слов с по­хожими корнями. Сопоставление звуков в сильной и слабой позиции в корне родственных слов. Анализ слов. Анали­зирующее чтение научного текста - пра­вила.

Сравнение позиции гласного в корне сло­ва в форме единственного и множествен­ного числа. Упражнение в подборе прове­рочного слова к слову с безударной глас­ной в корне слова. Обсуждение порядка действий для проверки безударного глас­ного в корне слова

28

61 (3)

Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Лексическое и сло­вообразовательное значение слова.

(Упр. 136-139. РТ 2, № 46,47)

Приобретать опыт нахожде­ния и проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне». Отличать эту орфограмму от неnрове­ряемой безударной гласной в корне.

Учиться отгадывать линг­вистические загадки

Работа с загадкой. Орфографический ана­лиз слов. Упражнение в написании слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Различение родственных слов, объясне­ние их смысла. Маркировка безударных гласных в корне слова, подбор провероч­ных слов. Различение проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.

29

62 (4)

Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Правописание слов с орфограммой

« Непроверяемые безударные гласные в корне слова». (Упр. 140-142. РТ 2, № 49,51)

Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Осваивать способы проверки nроверяе­мых безударных гласных в корне. Дифференцировать звуки речи. Уметь ранжиро­вать слова в алфавитном по­рядке. Демонстрировать уме­ние работать со справочными материалами, в т.ч. со слова­рем

Отгадывание ребуса на основе звукобук­венного анализа. Записывание отгадок ­словарных слов в алфавитном порядке. Самопроверка. Составление предложе­ний. Взаимопроверка.

Составление предложений в соответствии с предложенной ситуацией. Обсуждение работ.

Сравнение редуцированных звуков (без введения понятия) в разных словах, клас­сификация слов по орфографическому ос­нованию, подбор проверочного слова в форме единственного или множествен­ного числа.

Работа со словарными словами

30

63 (5)

Анализ схемы « Буква безударного гласного в корне ». Применение правила с объяснением порядка действий. Правило выбора буквы безударного гласного после непарных шипящих (Упр. 143-146. РТ 2, № 45, 53)

Читать и объяснять схему пра­вила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Опи­сывать порядок действий. Применять алгоритм правила проверки буквы безударного гласного в корне.

На основе сравнения фонети­ческого состава слов делать вывод о проверке буквы без­ударного гласного после не­парных шипящих в корне слова.

Анализ схемы правила проверки орфо­граммы «Проверяемые безударные глас­ные в корне слова». Описание порядка действий. Упражнение в применении ал­горитма орфографического правила. Анализ явления: одна буква - две орфо­граммы. Обсуждение порядка действий при выборе буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова. Описание куклы с использованием опор­ных слов

1/12

64 (6)

Правописание слов с орфограммой

« Проверяемые безударные гласные в корне слова». Анализ текста. Предложения

по цели высказывания. Решение орфографических задач. (Упр.147-149. РТ 2, № 50, 52)

Применять алгоритм орфо­графического правила на прак­тике. Уметь писать слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Уметь решать орфо­графические задачи на изу­ченные правила.

Приобретать опыт комплекс­ного анализа текста

Анализ смысла текста. Выборочное спи­сывание. Классификация орфограмм. Различение предложений по цели выска­зывания.

3вукобуквенный разбор слов с Ь. Само­оценка.

Работа с докучной сказкой. Выписыва­ние слов по заданным морфемным приз­накам. Маркировка орфограммы, упраж­нение в применении алгоритма орфогра­фического правила.

Сравнение звучания парных согласных по звонкости-глухости в сильной и сла­бой позиции.

Упражнение в написании словарных слов

2

Правописание парных согласных в корне слова 5 часов +2

65

(1)

Сильная

и слабая позиция согласного. Парные согласные по глухости-звонкости. Чередование согласных в корне слова. Составление предложения.

(Упр.150-152.РТ 2, № 54,55)

Различать согласные звуки: звонкие-глухие, парные-не­парные. Различать и маркиро­вать сильную/слабую позиции согласного, подбирать прове­рочные слова для парного со­гласного в корне. Уметь ре­шать фонетические задачи. Составлять предложение по заданным характеристикам

Классификация слов, звуков. Дифферен­циация согласных звуков: звонкие-глу­хие, парные-непарные. Сравнение фоне­тического состава родственных слов: че­редующиеся согласные в корне. Анализ лексики стихотворения: слова с прямым и переносным смыслом. Под­бор проверочных слов для буквы без­ударного гласного и парного согласного в корне. Составление предложения по заданным характеристикам

5

66

(2)

Орфограмма «Парные согласные в корне слова». Проверочное слово. Восстановление деформированного правила. (Упр. 153-156. РТ 2, № 57,56,64)

Осуществлять фонетический анализ слов. Различать силь­ные и слабые позиции парных согласных. Восстанавливать правило написания парных согласных. Расширять опыт решения орфографических задач, выра­жая словами порядок дейст­вий.

Исследование слабой и сильной позиции парного согласного в группе родственных слов. Восстановление текста - правила написания парных согласных. Упражнение в решении орфографичес­ких задач. Составление алгоритма дейст­вий. Редактирование.

Анализ смысла пословицы. Инсцениров­ка. Выбор адекватных средств устного об­щения

6

67

(3)

Звук ­буква. Фонетические задачи. Правопuсанuе слов с орфограммой

«Парные согласные в корне слова». Этимология слов.

(Упр. 157, 158, 161. РТ 2, № 58,59)

Решать фонетические и орфо­графические задачи. Примe­нять правило проверки букв парных согласных в корне сло­ва. Подбирать проверочные слова.

Находить слова в справочнике правописания по заданным характеристикам. Писать сло­варные слова

Различение сильной и слабой позиции парного согласного.

Расширение активного словаря. Работа со словарной статьей из толкового слова­ря.

Орфографический анализ слов из спра­вочника правописания. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору проверочного слова

7

68

(4)

Правописание слов с орфограммой

«Парные согласные в корне слова». Алгоритм

ее проверки. Предложения по цели высказывания. Анализ текста. Составление словарной статьи.

(Упр. 159, 160. РТ 2, № 60,61)

Находить и маркировать ор­фограмму «Парные согласные в корне слова». Решать орфо­графические задачи. Различать предложения по це­ли высказывания. Анализировать текст. Состав­лять текст-объяснение этимо­логии слова

Лексическая работа: многозначность. Подбор родственных слов, их разбор по составу, маркировка сильной и слабой позиции парных согласных.

Анализ текста. Различение побудитель­ных предложений. Подбор родственных слов с целью объяснения написания слов. Составление текста - объяснения этимо­логии слова.

Упражнение в решении орфографичес­ких задач. Смысловое и звуковое сочета­ние слов

8

69

(5)

Характеристика предложения. Разбор слова по составу. (Упр. 162-164. РТ2, N62, 63)

Уметь объяснять смысл мно­гозначных слов. Уметь давать характеристику предложения (в рамках изученного). Приобретать опыт проверки орфограммы «Парные соглас­ные в корне слова». Уметь под­бирать проверочные слова. Уметь разбирать слова по со­ставу и соотносить их со схе­мами-моделями.

Упражнение в решении орфографичес­ких задач. Многозначность слова. Характеристика предложения. Различе­ние слов, обозначающих предмет. Соот­несение слова и его схемы.

Сравнение способа проверки безударного гласного в корне и парного согласного в корне

9

70

Контрольный диктант

12

71

Обобщение изученного Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова» и «Проверяемы безударные гласные». Сравнение правил

и алгоритмов. Текст-рассуждение.

(Упр. 165. РТ 2, № 65-68)

Приобретать опыт нахожде­ния орфограммы «Парные со­гласные в корне слова». Расширять представление о типах текстов. При обретать опыт составления текста-рас­суждения, ознакомиться с его структурными частями. Уметь решать орфографичес­кие задачи.

Уметь характеризовать буквы согласных звуков.

Уметь различать слова назы­вающие предметы, предметы одушевленные и неодушев­ленные

Нахождение орфограммы «Парные согласные в корне слова».

Написание текста-рассуждения по задан­ному тексту. Обсуждение работ, анализ структуры текста-рассуждения. Упражнение в решении орфографичес­ких задач. Анализ состава слов, фонети­ческий анализ слов. Разносторонний ана­лиз слов «Игра на выбывание». Разли­чение слов с проверяемой и непроверяе­мой безударной гласной, различение оду­шевленных и неодушевленных названий предметов

13

Тема 4. КАКИЕ БЫВАЮТ В ГРАММАТИКЕ ГРУППЫ СЛОВ (32 часа+4ч)

Части речи – 2 часа

72-73 (1-2)

Лексическое

и грамматическое значение слов.

Части речи как грамматические группы слов. Самостоятельные и служебные части речи. Анализ текста­ описания, составление сравнительного описания животных. (Упр.166-171.

РТ 2, № 72, 73)

Различать смысл слова (его лексическое значение) и грам­матическое значение. Осозна­вать смысл понятия «части речи». Учиться различать са­мостоятельные части речи (имя существительное, при­лагательное, глагол) и слу­жебные части речи (без диф­ференциации). Продолжать знакомиться с частью речи «местоимение».

Приобретать опыт работы с текстом-описанием

Различение лексического и грамматичес­кого знания слов. Анализ языкового ма­териала с целью осознания понятий «час­ти речи», «части речи самостоятельные и служебные ». Анализирующее чтение с целью выделения границ своего знания и незнания. Составление таблицы по I тексту. Упражнение в решении орфогра­фических задач. Накопление опыта ана­лиза смысла пословицы и использования пословиц в речи.

Упражнение в определении частей речи. Анализ текста-описания с целью состав­ления сравнительной характеристики животных

14-15

Имя существительное – 8 часов

74

(3)

Имя

существительное как часть речи. Грамматическое и лексическое значение слова, грамматическая и лексическая сочетаемость слов.

Упр. 172-175.РТ 2, № 69, 74

Приобретать опыт анализа написанных сочинений. Устанавливать лексическую грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг. Определять грамматическое зна­чение имени существительного, его грамматические признаки: собственное - нарицательное, одушевленное - неодушевленное, число, род.

Обсуждение написанных текстов – сравнительных описании животных.

Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с по­мощью вопроса: сущ. + прил., сущ. + глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называ­ет предмет), его грамматических призна­ков.

16

75 (4)

Имя существительное как часть речи.

Начальная форма имени

существительного. Существительные, имеющие форму только одного числа. Упр. 176-178.

РТ 2, № 76-78

Иметь представление о на­чальной форме имени сущест­вительного. Определять изу­ченные грамматические приз­наки имени существительно­го. Ознакомиться с сущест­вительными, которые имеют только одну форму числа. Уметь писать слова с изученными орфо­граммами

Анализ языкового материала. Наблюде­ние существительного как средства выразительности.

Представление о начальной форме имени существительного. Анализ научного лингвистического текста. Нахождение слов, имеющих только одну форму числа. Маркировка орфограмм: «Проверяемые безударные гласные в корне слова » , (,Парные согласные в корне слова», (,Раз­делительный Ь,). Составление и заполне­ние таблицы орфограмм. Определение грамматических признаков имени суще­ствительного

19

76 (5)

Имя существительное: начальная форма, грамматические признаки. Абстрактные

и конкретные существительные. Решение орфографических задач.

Упр. 179-182. РТ 2, № 79

Иметь представление о на­чальной форме имени сущест­вительного, уметь определять предлагаемые учебником и учителем грамматические признаки имен существитель­ных. Получить представле­ние об абстрактных и конк­ретных существительных. Давать характеристику пред­ложения по цели высказыва­ния.

Анализ языкового материала. Различе­ние предложений по цели высказывания. Классификация существительных по различным грамматическим признакам. Ознакомление с абстрактными и конк­ретными существительными (без введе­ния понятий). Определение начальной формы имен существительных. Упраж­нение в решении орфографических задач. Отгадывание слов по лексическому зна­чению и по грамматическим и фонетичес­ким признакам

20

77 (6)

Имя существительное как часть речи. Решение орфографических задач:

орфограммы корня. Состав слова.

Упр. 183-185. РТ 2, № 80

Учиться разбирать имя суще­ствительное как часть речи с опорой на справочный мате­риал.

Решать предлагаемые орфо­графические задачи в корне слова. Получить представление о лексической и грамматичес­кой сочетаемости существи­тельного и прилагательного с опорой на вопрос

Составление имен существительных из данного слова. Разбор имени существи­тельного как части речи. Работа со спра­вочным материалом. Упражнение в решении орфографических задач в корне слова.

Наблюдение лексической и грамматичес­кой сочетаемости существительного и при­лагательного с опорой на вопрос

21

78 (7)

Правописание Ь после шипящих на конце

существительных. Роли Ь в слове. Орфограммы, связанные с шипящими согласными.

Упр. 186-188. РТ 2, № 81,82

Получить представление о правописании Ь после шипя­щих па конце существитель­ных. Различать роль Ь в сло­вах. Выполнять звукобуквен­ный разбор слов с Ь.

Находить общее и особенное в правилах, связанных с шипя­щими согласными

Анализ языкового материала. Работа с лингвистическим текстом. Упражнение в написании существительных с Ь. Раз­личение случаев выбора Ь. Обобщение изученных правил, связанных с особен­ностями шипящих согласных, их класси­фикация.

3вукобуквенный анализ слов с Ь

22

79 (8)

Правописание Ь после шипящих па конце

Существительных, роль Ь. Грамматическая сочетаемость сущ.и прил. Упр.189-191. РТ 2, № 84

Уметь устанавливать связи между предложениями в текс­те (восстанавливать деформи­рованный текст).

Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного от сущест­вительного.

Различать роль Ь в сло­вах

Восстановление деформированного текс­та. Анализ способов связи между предло­жениями.

Наблюдение зависимости грамматичес­ких признаков прилагательного от суще­ствительного.

Упражнение в написании существительных с Ь. Анализ лингвистического текста

23

80 (9)

Имя существительное (закрепление). Грамматическая связь существительного и прилагательного. Переносный смысл слов. Упр. 192, 193. РТ 2, № 83, 75

Определять роль существи­тельных и прилагательных в художественных текстах. Определять грамматические признаки существительного и зависимого от него прилага­тельного.

Объяснять переносный смысл слов

Анализ стихотворных текстов. Перенос­ный смысл слов. Имя существительное как средство выразительности. Упражне­ние в умении определять грамматические признаки имени существительного. Фонетический и орфографический ана­лиз слов.

Прилагательное как средство вырази­тельности. Анализ связи грамматичес­ких признаков существительного и при­лагательного.

Работа со статьей толкового словаря

26

81 (10)

Объявление.

Его структурные и языковые особенности. Составление объявления.

Упр.194-196

Получить представление об объявлении как виде текста: структурные и языковые осо­бенности. Сравнивать со структурными и языковыми особенностями записки. По­лучить опыт обсуждения на­писанных работ и их редак­тирования

Накопление опыта составления объявле­ния, обсуждения и редактирования напи­санных работ. Анализ общего и особенно­го между объявлением и запиской

27

Имя прилагательное – 7 часов +2

82 (11)

Имя прилагательное как часть речи. Окончание

и грамматические признаки. Грамматическая и лексическая сочетаемость.

Упр. 197-200

Устанавливать зависимость грамматических признаков прилагательного от сущест­вительного. Уметь опреде­лять грамматические приз­наки имени прилагательного: род и число, - связывая их с окончанием. Правильно уста­навливать сочетаемость при­лагательного с существитель­ным по смыслу

Анализ языкового материала. Наблюдение зависимости грамматических приз­наков прилагательного от грамматичес­ких признаков существительного. Уп­ражнение в умении определять грамма­тические признаки имени прилагатель­ного: род и число. Анализ окончания при­лагательного как показателя граммати­ческих признаков

28

83 (12)

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки. Прилагательные как средство художественной выразительности. Разбор по составу. Орфографическая работа.

Упр.201-203.

РТ 2, № 85,86

Разбирать слова по составу; определять части речи. Опре­делять грамматические приз­наки имени прилагательного с опорой на вопрос. Решать ор­фографические задачи. Раз­личать лексические группы слов и однокоренные слова. Использовать прилагательные как средство художественной выразительности. Составлять загадки по образцу

Анализ текста-рассуждения («Почему го­ворят «дремучие леса» ? ») по предложен­ным вопросам. Упражнение в определе­нии однокоренных слов, частей речи. Подбор прилагательного к существитель­ному с помощью вопроса. Грамматичес­кий анализ существительных и зависи­мых от них прилагательных.

Различение однокоренных слов, слов с противоположным значением и слов неоднокоренных, но близких по смыслу. Наблюдение прилагательных в роли вы­разительного средства. Придумывание загадок с опорой на прилагательные. Решение орфографических задач

10/01

84 (13)

Изложение на основе анализа данного текста. Обсуждение работ. Решение орфографических задач. Однокоренные слова. Словарные слова. Упр.204-206. РТ 2, № 87

Анализировать предложен­ный текст по вопросам. Различать однокоренные сло­ва. Уметь писать словарные слова, знать алфавит. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость прилагательного с существи­тельным. Развивать орфографическую зоркость

Анализ текста по предложенным вопро­сам. Написание изложения, обсуждение написанных работ. Расширение активно­го словаря. Различение однокоренных слов. Работа со словарными словами, их запись в алфавитном порядке. Установление лексической и грамматической сочетае­мости прилагательного с существитель­ным. Развитие орфографической зоркости

11

85 (14)

Имя числительное

как часть речи. Грамматическая связь существительного и числительного.

Упр.207-210

Получить представление об имени числительном, о его грамматической связи с име­нем существительным. Учиться правильно писать и произносить наиболее упо­требляемые числительные и выражения с ними

Ознакомление с частью речи «имя числи­тельное». Наблюдение связи числитель­ного с именем существительным. Орфо­графическая и орфоэпическая работа

12

86 (15)

Употребление числительных в устной и письменной речи. Упр.211-214

Познакомиться с числитель­ным как частью речи и неко­торыми нормами его правопи­сания и употребления

Анализ языкового материала. Наблюде­ние над употреблением числительных в устной и письменной речи

13

87-88 (16-17)

Орфографическая работа. Употребление

в речи изученного материала (создание текста-описания).

Упр. 215, 216. РТ 2, № 88

Уметь писать слова с изучен­ными орфограммами и объяс­нять выбор буквы.

У меть объяснять смысл посло­виц. Расширять опыт создания текста-описания, обсуждать работы и редактировать их

Орфоэпическая и орфографическая рабо­та на материале разных частей речи. Анализ смысла пословиц. Создание текс­та-описания, его обсуждение и редакти­рование

15

89

(18) Контрольная работа по теме: «Имя существительное и прилагательное как часть речи»

16

90

(19) Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

17

Глагол 9 часов

91

(20)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Роль глаголов в речи. Составление инструкции. Упр.217-220РТ 2, № 90

Получить представление о глаголе как части речи. Устанавливать грамматическую и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопроса. Знакомиться с ролью глаголов в речи (художественном и деловом стилях).

Приобретать опыт в составлении текста-инструкции.

Определять изученные части речи. Находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень.

Работа с загадкой: отгадывание предмета по его действиям; составление подобных заданий. Работа со считалкой: упражнение в подборе глаголов к данным существительным с учетом значения слова и поставленного вопроса.

Составление текста – инструкции для перехода улицы. Обсуждение речевой ситуации. Приобретение опыта использования средств устной речи.

19

92

(21)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глаголов (число, род). Составление продолжения текста – повествования. Упр. 221-223РТ 2 № 91

Наблюдать роль глаголов в тексте. Устанавливать грамматическую связь существительного и глагола. Определять род и число глагола с помощью окончания и вопроса.

Приобретать опыт работы с текстом – повествованием, учится сочинять продолжение текста. Находить в тексте глаголы

Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой и грамматической связи (род, число).

Анализ грамматического значения окончания глаголов. Упражнение в определении окончания и подборе к глаголам подходящего вопроса.

Решение нравственной проблемы, представленной в тексе, сочинение продолжение истории. Обсуждение работ. Нахождение глаголов в тексе.

20

93

(22)

Языковые особенности художественных текстов. Расширение словарного запаса. Словарные слова. Сочинение о зиме. Грамматические признаки существительного

и глагола и связь между ними

(в функции главных членов предложения). Обсуждение проекта

( организационный этап).

Упр. 224-227

Приобретать опыт анализа на­писанных сочинений. Учиться видеть языковые особенности художественного текста, вы­делять глаголы среди других частей речи, обогащать сло­варный запас. Учиться анали­зировать текст с точки зре­ния его структуры и содержа­ния, соответствия теме, пи­сать сочинения о времени года (о зиме).

Готовиться к знакомству с главными членами предло­жения: маркировать сущест­вительные в начальной форме и глаголы. Участвовать в об­суждении порядка действий в совместной деятельности над проектом. Демонстрировать знание изу­ченных орфограмм и орфографическую зоркость

Сравнение смысла стихотворений с их ритмом и звуковым составом. Выделение глаголов в тексте. Упражнение в реше­нии орфографических задач.

Анализ текста сочинения: структура, со­ответствие теме, тип текста, смысловая связь предложений. Написание сочине­ния о зиме. Обсуждение получившихся работ. Демонстрация знания изученных орфограмм.

Определение грамматической основы: выделение существительных в начальной форме и глаголов. Сравнение их грамма­тических признаков. Работа со словарны­ми словами (зимние месяцы). Организа­ционная беседа, касающаяся выполне­ния проекта, оценка материала урока с точки зрения задач проекта

23

94

(23)

Родственные слова. Алфавитный порядок слов. Орфографическая работа. Типы текста. Разбор глаголов по составу. Словарные слова.

Упр.228-230

Писать текст по памяти. На­ходить и объяснять изученные орфограммы, делить слова на слоги, ставить ударение, опре­делять части речи.

Уметь ранжировать слова в ал­фавитном порядке, образовы­вать однокоренные слова за­данной части речи, пользо­ваться словарем в учебнике, правильно писать изученные словарные слова.

Различать текст-описание и текст-повествование. Выде­лять корень и окончание в гла­голах. Понимать, на кого (что) указывает личное мес­тоимение

Написание текста по памяти. Маркиров­ка и объяснение орфограмм. Разделение слов на слоги. Обозначение частей речи. Выстраивание словарных слов - глаголов в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи (сущест­вительного), проверка выполнения ор­фографического задания по словарю. Подбор глагола, соответствующего воп­росу.

Определение типа текста, выделение кор­ня и окончания в глаголах. Анализ смыс­ла личных местоимений

24

95

(24)

Предложения по цели высказывания

и по эмоциональной окраске. Словарные слова. Этимология некоторых слов. Научно­популярный

и художественный стили.

Упр. 231-233, 235

Приобретать опыт адекватно­го использования средств уст­ной речи при выразительном чтении. Определять типы предложений по цели выска­зывания и эмоциональной ок­раске (интонации). Находить орфограммы, выделять их и объяснять изученные. Понимать и объяснять смысл пословиц, приобретать опыт работы с различными типами словарей. Расширять пред­ставление о научно-популяр­ном и художественном сти­лях «цель текста», учить­ся применять знание этимо­логии словарного слова для объяснения его написания. Устанавливать смысловую и грамматическую сочетаемость существительного и глагола

Адекватное использование средств устно­го общения при выразительном чтении. Различение предложений по цели выска­зывания: повествовательные, вопроси' тельные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Марки­ровка ошибкоопасных мест, объяснение изученных орфограмм.

Смысловой и лексический анализ пословицы, словарная работа с незнакомыми словами. Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Определение цели текста - сообщение информации или воз­действие на чувства человека. Объясне­ние написания словарных слов с по­мощью знакомства с их происхождением. Подбор глаголов к данному имени суще­ствительному и вопросу

25

96

(25)

Части речи. Родственные слова. Разбор слов

по составу. Лексическая

и грамматическая связь слов. Составление предложений

и текста. Маркировка орфограмм.

Упр. 234, 236,237

Определять части речи, нахо­дить однокоренные слова, уметь разбирать их по составу. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетае­мость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Готовиться к зна­комству с главными членами предложения: маркировать существительные в началь­ной форме и глаголы, устанав­ливать между ними смысло­вую и грамматическую связь. Уметь выделять орфограммы. Узнавать и различать части речи

Определение частей речи, нахождение родственных слов и их разбор по составу. Составление развернутого ответа на во­прос, обсуждение получившихся работ, их оценка. Восстановление деформиро­ванного предложения, текста, озаглавливание полученного текста. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помо­щью вопроса: сущ. + глаг. Маркировка орфограмм.

Узнавание и различение частей речи

26

97

Контрольный диктант

27

98

Работа над ошибками

30

Правописание непроизносимых согласных в корне слова- 6 часов +2

99

(28)

Правописание слов с непроизносимыми согласными, словарные слова. Сильная и слабая позиция согласных звуков. Родственные слова и формы слов, корень. Основные сочетания звуков, содержащие непроизносимые согласные.

Упр. 238-240. РТ 3, №1

Познакомиться с орфограм­мой «Непроизносимые соглас­ные в корне слова», словарны­ми словами с этой орфограм­мой.

Учиться находить слова с изучаемой орфограммой, под­бирать проверочные слова.

У меть определять сильную и слабую позицию согласных звуков.

Приобретать опыт анализа языкового материала, учиться выявлять общее и различное, обобщать имеющиеся теорети­ческие сведения (изученные правила).

Составлять тексты по заданно­му началу

Упражнение в подборе форм слов и родст­венных слов с целью различения слов с орфограммой и проверочных слов. Ана­лиз и обобщение способов проверки изу­ченных орфограмм в корне. Определение сильной и слабой позиции согласных зву­ков. Работа с лингвистическим текстом ­правилом. 3накомство со словарными словами с изу­чаемой орфограммой. Учебное исследование: звукобуквенный анализ слов с непроизносимыми соглас­ными, выявление «опасных» сочетаний звуков, подбор проверочных слов. Составление с использованием слов с не­произносимыми согласными текста ­продолжения истории

31

100

(29)

Корни

с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Упр. 241, 242. РТ 3, № 2, 4, 5

Находить слова с непроизно­симыми согласными в корне, подбирать проверочные слова. Знать правописание словар­ных слов с изучаемой орфо­граммой. Учиться переносить слова с непроизносимыми соглас­ными.

Демонстрировать умение обра­зовать однокоренные прилага­тельные от данных существи­тельных по продуктивным мо­делям. Упражняться в реше­нии лингвистических задач, звукобуквенном анализе слов

Орфографическая работа со словами с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в образовании однокорен­ных слов другой части речи.

Деление слов с непроизносимым соглас­ным для переноса.

Решение лингвистических задач. 3вуко­буквенный анализ слов

1.02

101

(30)

Правописание слов с сочетанием сн. Составление предложений, заданий к ним.

3вукобуквенный состав слов

с непроизносимыми согласными.

Упр. 243-245.

РТ 3, М 3,8

Учиться писать слова с орфо­граммой «Непроизносимые со­гласные в корне слова». При­менять правило проверки слов с этой орфограммой. Демонстрировать умение со­ставлять предложения с по­мощью данных слов, приду­мывать задания к ним. Расширять опыт групповой работы. Наблюдать отражение смысла некоторых слов в их звуковом облике. Решать лингвистические зада­чи, выполнять звукобуквен­ный разбор, выделять корень. Различать предложения по це­ли высказывания и по эмоцио­нальной окраске

Упражнение в написании слов с непроиз­носимыми согласными, обоснование вы­бора сочетания стн или сн. Составление предложений с использова­нием данных слов. Участие в обсуждении учебных задач. составление задания к данному языковому материалу. Сопоставление звукового образа слова и его лексического значения. Решение I орфографических задач, звукобуквенный анализ слов, маркировка корня. Характеристика предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

2

102

(31)

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Решение орфографических задач. 3вукобуквенный разбор.

Составление

текста ­объявления.

Упр. 246, 247.

РТ 3, М 6,7

Различать слова с сочетания­ми сн и стн объяснять их на­писание. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке, обозначать ударение. Выполнять звукобуквенный анализ слов, расширить пред­ставления о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове.

Упражняться в запоминании слов с непроверяемыми глас­ными в корне. Демонстриро­вать умение пользоваться ор­фографическим словарем.

Классификация слов с непроизносимыми согласными и без них.

3вукобуквенный анализ слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Орфографическая работа со словарными словами. Постановка ударения. Система­тизация слов по алфавиту.

Анализ структуры текста объявления, составление собственного текста

3

103

(32)

3вукобуквенный состав слов

с непроизносимыми и удвоенными согласными.

Упр. 248-250.

РТ 3, № 9,10

Упражняться в выполнении звукобуквенного анализа слов, расширить представления о случаях несовпадения количе­ства звуков и букв в слове. Демонстрировать понимание различий прямого и пере нос­ного значения слов. Приобретать опыт чтения и понимания лингвистического текста.

Учиться использовать этикет­ные формулы обращения и прощания в соответствии с ситуацией общения и адреса­том.

Упражнение в написании текста - письменного поздрав­ления

Анализ языка художественного текста (стихотворения): звукобуквенный анализ слов, обобщение знаний о случаях несов­падения количества звуков и букв в сло­ве; различение прямого и переносного значения слов.

Работа с научным текстом - словарной статьей.

Упражнение в выборе речевых средств в соответствии с ситуацией общения и ад­ресатом.

Написание текста - поздравления

6

104-105

(33-34)

Обобщение темы «Написание непроизносимого согласного в корне слов». Упр.251. РТ 3,№ 11, 12

7

8

106

(35)Контрольная работа по теме: «Грамматические группы слов»

9

107

(36) Работа над ошибками

10

Тема 5. КАК ОБРАЗУЮТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (18 часов+2ч)

Главные члены предложения (6 часов)

108 (1)

Понятие о грамматической основе предложения. Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым (род, число).

Анализ лингвистического текста – правила.

Упр. 252,253

РТ3 № 13-15

Демонстрировать понимание понятия «предложение» как синтаксической единицы, знание признаков предложения (в рамках изученного).Получить представление о грамматической основе предложения. Познакомиться со смысловыми и основными грамматическими признаками подлежащего и сказуемого. Учиться устанавливать грамматическую связь между подлежащим и сказуемым. Расширять опыт работы с текстом. Упражняться в решении орфографических задач.

Характеристика предложения, как единицы, выражающей законченную мысль. Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говориться (сказуемого).

Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Знакомство с подлежащим и сказуемым и их признаками.

Наблюдение грамматической связи между подлежащим и сказуемым, координации подлежащего и сказуемого в роди и числе.

Орфографическая работа

13

109 (2)

Главные члены предложения. Понятие

о второстепенных членах предложения. Восстановление непунктированного текста. Способы выражения главных

и второстепенных членов.

Понятие о распространенных и нераспростра­ненных предложениях.

Упр. 254-256.

РТ 3, № 16, 17

Познакомиться с понятием «второстепенные члены пред­ложению, учиться разли­чать грамматическую основу предложения и второстепен­ные члены.

Получить представление о распространенности и нераспространенности предложе­ния, о способах выражения. Уметь восстанавливать не­пунктированный текст, рабо­тать со схемой предложения (состоящей из вопросов). Уметь составлять нераспрост­раненные предложения, пре­образовывать их в распрост­раненные; демонстрировать орфографическую зоркость. Расширять словарный запас. Находить в тексте и исправ­лять орфографические ошиб­ки на изученные правила

Упражнение в распространении предло­жения с помощью вопросов, маркировка грамматической основы. Ознакомление с понятием «второстепенные члены пред­ложения», их ролью в предложении. Оз­накомление с понятиям и «распростра­ненные предложения » - «нераспростра­ненные предложения ».Выделение предложения и его оформле­ние по законам письменной речи, опреде­ление главных членов предложения, обозначение частей речи, которыми вы­ражены подлежащее и сказуемое. Нахождение предложения по схеме. Составление нераспространенных пред­ложений с опорой на рисунки и заданные слова; преобразование составленных предложений в распространенные; де­монстрация орфографической зоркости.

14

110 (3)

Главные

и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Схема предложения. Роль местоимении

в речи. Монолог. Средства устной речи. Инсценировка. Составление предложений. Предлог

Упр.257-259.

РТ 3, № 18, 21, 22

Упражняться в решении ор­фографических задач. Учиться выделять главные и второстепенные члены пред­ложения, задавать вопросы к ним, читать и составлять схемы.

Наблюдать синтаксическую, стилистическую и смысловую роль местоимении в тексте. Получать опыт создания уст­ного рассказа на заданную те­му, адекватного использова­ния языковых средств в соот­ветствии с коммуникативной задачей. Ознакомиться с поня­тием «монолог».

Уметь составлять предложе­ния, восстанавливать порядок предложений в тексте, нахо­дить в нем предлоги, отличая от приставок

Орфографическая работа. Маркировка грамматической основы и способов ее вы­ражения. Наблюдение роли местоимений в тексте. Анализ предложений и нахож­дение их по данной схеме, составление подобных схем.

Ознакомление с монологом. Сочинение устного рассказа, участие в инсцениров­ке. Упражнение в использовании изобра­зительных и выразительных средств язы­ка в соответствии с задачей общения. Определение главных и второстепенных членов предложения и способов их выра­жения. Наблюдение зависимости смысла предложения от синтаксической функ­ции слова в нем.

15

111 (4)

Средства письменной речи. Роль местоимении в языке и речи. Предложения

по цели высказывания. Орфографическая работа. Фразеологизмы. Инсценировка. Текст ­поздравление.

Упр.260-262.

РТ 3, №20, 24

Осознавать значение и функ­ции знаков препинания, на­блюдать роль местоимений в языке и речи.

Находить орфограммы в текс­те, приобретать опыт работы с разными формами представ­ления информации (таблицы). Иметь представление об основ­ных особенностях текста-по­здравления, учиться состав­лять собственный текст, уп­ражняться в адекватном ис­пользовании речевых средств. Наблюдать роль фразеологиз­мов в речи, находить их в текстах

Наблюдение роли знаков препинания, местоимений в тексте. Определение предложений по цели вы­сказывания. Смысловой анализ текста. Орфографический анализ текста по за­данным орфограммам, обобщение резуль­татов в таблице; дифференциация орфо­грамм на орфограммы гласных и орфо­граммы согласных.

Узнавание фразеологизмов, анализ их смысла. Участие в инсценировке, адек­ватное использование средств устного об­щения. Сочинение поздравительной открытки, упражнение в выборе адекватных рече­вых формул приветствия и прощания

16

112 (5)

Восстановление текста. Оформление стихотворного текста. Признаки предложения. Главные члены предложения.

Упр. 263-265.

РТ 3, №19

Демонстрировать умение офор­млять стихотворный текст, пунктировать текст. Осознавать различие между предложением и группой слов. Уметь восстанавливать пред­ложения, определять тему текста, озаглавливая его, вы­делять грамматическую осно­ву предложения. Различать слова среди букво­сочетаний; составлять предло­жения (распространенные или нераспространенные), нахо­дить слова-указатели (мес­тоимения). Развивать навыки взаимопро­верки

Деление текста на предложения, оформление текста по правилам стихотворной письменной речи. Участие во взаимопро­верке. Учебное исследование различий между группой слов и предложением. Восстановление предложений и текста из данных слов, озаглавливание текста, вы­борочная маркировка главных членов предложения. Нахождение слов среди избыточных буквосочетаний составление из них предло­жений (распространенных или нераспро­страненных);

17

113 (6)

Слова, похожие

по написанию

или произношению, но разные

по смыслу (омонимы).

Г лавные члены предложения

и части речи,

их выражающие.

Упр. 266-268. РТ 3, №23

Познакомиться с явлением омонимии (слова похожие по написанию и/или произношению, но разные по смыслу), с видами омонимов (на уровне наблюдения, без специального их выделения).

Находить в тексте омонимы, объяснять их значение, от­талкиваясь от контекста. Маркировать грамматическую основу, выполнять морфоло­гический разбор главных чле­нов предложения. Давать характеристику сло­вам-омонимам как частям ре­чи в зависимости от их значения. Выполнять звукобуквенный и морфемный разбор

Наблюдение зависимости смысла слов от смысла предложения. Распознавание в тексте слов с одинаковым написанием и/или произношением, но разным значе­нием (слов-омонимов). Определение грам­матических признаков главных членов предложения.

Составление словосочетаний со словами- омонимами; демонстрация орфографи­ческой зоркости. Участие в обсуждении работ.

Знакомство с различными видами омонимов.

Морфологический, морфемный и звуко - буквенный разбор омонимов

20

Служебная часть речи - предлог (12 часов)

114

(7)

Основа предложения. Связь между главными

и второстепенными членами предложения. Составление задания.

Предлог как часть речи.

Речевые средства вежливости.

Упр.269-272. РТ 3, № 25

Находить главные члены пред­ложения, устанавливать связь грамматической основы с вто­ростепенными членами пред­ложения.

Находить слова по их грамма­тическим и фонетическим признакам. Раскрывать смысл пословиц, получать опыт составления за­дания к данному материалу, обсуждения выполненной ра­боты. Познакомиться с частью ре­чи - предлогом, наблюдать его лексическую и синтаксичес­кую функции, упражняться в подборе подходящих по кон­тексту предлогов. Знать основные речевые сред­ства выражения вежливости, получать опыт классифика­ции по заданному основанию

Определение грамматической основы предложения, установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

Отгадывание лингвистической загадки: по морфологическим и фонетическим признакам.

Понимание смысла пословицы, составление задания, обсуждение результатов.

Наблюдение роли предлога в речи, уп­ражнение в использовании подходящих по смыслу и грамматически предлогов. Обобщение знаний об этикетных формулах речи

21

115 (8)

Предлог как часть речи. Правописание слов с предлогами

и приставками. Роль разных частей речи в речи. Части речи,

с которыми используются предлоги.

Упр. 273-275.

РТ 3, № 26

Осваивать произношение и на­писание словарных слов, овла­девать навыками работы со словарем.

Уметь выбирать средства уст­ного общения для передачи особенностей читаемого вслух текста, получать опыт анализа языка поэтического текста, ро­ли разных частей речи в нем. Устанавливать связи в слово­сочетаниях с предлогами, раз­личать предлог и приставку осознавать их функции. упражняться в правописании приставок и предлогов. Участвовать в организации и проведении учебного исследо­вания о связи предлога с дру­гими частями речи. Пони­мать роль предлога в предло­жении

Упражнение в произношении, написании словарных слов, работа со «Справочни­ком правописания».

Адекватное использование средств устно­го общения при выразительном чтении, анализ языковых особенностей художе­ственного текста, наблюдение роли в ре­чи прилагательных и глаголов. Установ­ление связи глаг. + сущ. с предл. Марки­ровка слитного написания приставок и раздельного - предлогов. Формулирование вывода о назначении приставки и предлога.

Учебное исследование: какой части речи «служат» предлоги. Восстановление текста, анализ выпол­ненной работы

22

116 (9)

Средства устной

и письменной речи. Типы текста. Предлог. Формы слова. Орфографическая работа.

Упр. 276, 277.

РТ 3, № 27, 28

Уметь выбирать адекватные средства устного общения при чтении поэтического текста в соотнесении со знаками препинания. Познакомиться с предложно-падежной формой слова. Учиться различать текст-опи­сание и текст-повествование. J1спользовать подходящие по смыслу и грамматически пред­логи, находить их в тексте, выделять окончания сущест­вительных. Демонстрировать владение орфографическим анализом слова.

Находить орфограммы в текс­те, знакомиться с типологи­ей орфограмм, классифициро­вать найденные. Уметь описывать пространственное расположение пред­метов с помощью предложно­-падежной формы существи­тельного

Адекватное использование средств устно­го общения при выразительном чтении, сопоставление средств устной и письменной речи. Анализ способов образования формы слова (окончание, предлог). Подбор предлога в соответствии с лекси­ческими и грамматическими особеннос­тями контекста, маркировка показателей формы существительного.

Определение типа текста. Подбор предло­га, соответствующего смыслу и грамма­тическим особенностям предложения, маркировка показателей формы сущест­вительного. Орфографический разбор слов, классификация орфограмм. Описание расположения объектов на ри­сунке (предлоги со значением места)

27

117 (10)

Работа

с текстом: композиция, план. Составление текста - описания насекомого. Маркировка предлогов.

Упр.278.

РТ 3, №29

Получать опыт работы с текс­том. Демонстрировать пони­мание смысла прочитанного, умение сравнить содержание текста с иллюстрацией. Упражняться в делении текста на части. в подборе к ним за­головков, составлении плана. Учиться вычленять необходи­мую информацию из текста, пересказывать ее; состав­лять текст-описание. Находить предлоги в тексте

Сравнение информации, содержащейся в тексте и на рисунке. Анализ структуры текста: вступление, основная часть, за­ключение. Составление плана. Написание выборочного изложения текс­та (описание бабочки или мотылька).

Маркировка предлогов

28

118 (11)

Типы текста. Маркировка существительных с предлогами. Инсценировка.

Упр.279-281.

РТ 3, N 30

Учиться определять тип текс­та, обосновывать свои вывод с помощью сравнения с другим текстом, выявления сход­ства и различия. Находить в тексте предлоги и существи­тельные, к которым эти пред­логи относятся. Демонстрировать умение со­ставлять грамматически и се­мантически прав ильные пред­ложения на основе данного языкового материала. Опреде­лять грамматическую основу, устанавливать связи между главными и второстепенными членами предложения. Понимать смысл пословиц, ре­шать орфографические задачи. Использовать адекватные сред­ства устного общения во время инсценировки

Определение типа текста, признаков это­го типа в данном тексте, сравнение текс­тов по типу, выделение смысловых час­тей текста. Выборочное списывание. Маркировка существительных с предло­гами.

Составление предложений с использова­нием данных слов. Маркировка главных членов, установление связи с второсте­пенными членами.

Обсуждение смысла пословиц, выделение орфограмм.

Инсценировка стихотворения

1.03

119 (12)

Смысловая

и грамматическая сочетаемость слов. Употребление предлогов в, па, написание окончании существительных. Правописание предлога

и приставки.

Упр. 282-284. РТ3 № 31

Демонстрировать умение со­ставлять словосочетания из данных слов, правильно ис­пользовать предлоги в и па. Учиться различать предлог и приставку, правильно пи­сать их.

Обозначать в тексте подлежа­щее и сказуемое и их связи с другими членами предложе­ния

Составление словосочетаний с предлога­ми в и па, наблюдение использования разных предлогов с разными словами при выражении одного и того же типа значе­ния.

Различение в тексте предлогов и приста­вок, упражнение в их правописании. Различение в предложении омонимич­ных предлогов и приставок. Маркировка основы предложения, ее связей с другими членами предложения

2

120 (13)

Словарные слова.

Лексическая

и грамматическая сочетаемость слов. Составление текста. Орфографическая работа.

Приставка

и предлог.

Упр.285-287.

РТ 3, № 32, 34

Осваивать написание словар­ных слов, уметь составлять рассказ, используя данные слова.

Соблюдать грамматическую и семантическую сочетаемость слов.

Упражняться в образовании форм существительного с опо­рой на вопрос, решать возни­кающие в связи с этим орфо­графические задачи (сочета­ния чу, щу). Различать приставку и пред­лог. Осознавать роль предлога и приставки, знать правила их написания

Работа над правописанием словарных слов, составление с их помощью рассказа. Преобразование текста: сочетание слов грамматически и по смыслу. Осознание порядка своих действий. Образование формы существительного по заданному вопросу. Решение орфографических задач. Упражнение в различении и написании предлогов и приставок.

Обобщение знаний о роли предлога и приставки и их правописании

3

121 (14)

Составление предложений. Использование предлогов в речи.

Сочинение рассказа, стилистическая работа над своим текстом.

Упр. 288, 289. РТ 3, № 36,35

Уметь составлять предложе­ния, находить подлежащее и сказуемое, определять части речи, которыми выражена грамматическая основа.

Учиться писать сочинение на предложенный на рисунке сю­жет, получать опыт редак­тирования своего текста. Находить в данных словах ор­фографические ошибки и ис­правлять их. Различать текс­ты - монолог и диалог

Составление предложений с данными словами, определение главных членов и способов их выражения.

Сочинение рассказа, содержащего пред­логи, с опорой на рисунок, стилистичес­кая работа над своим текстом.

Решение орфографических задач, опреде­ление формы текста (диалог, монолог)

122 (15)

Грамматические признаки существительного, маркировка предлогов. Смыслоразличи­тельная роль интонации

в вопросительном предложении. Краткий ответ на вопрос.

Составление письма-ответа, оформление его. Упр. 290-292. РТ 3, № 37

Уметь обозначать подлежащее и сказуемое, определять грам­матические признаки суще­ствительного, находить пред­логи.

Осознавать зависимость смысла предложения от ин­тонации и логического ударе­ния. Учиться давать краткий утвердительный и краткий отрицательный ответ на вопрос. Демонстрировать умение со­ставлять предложения из дан­ных слов с учетом их лекси­ческого и грамматического значения.

Получать опыт сочинения письма-ответа, адекватного ис­пользования речевых этикет­ных формул обращения и про­щания, оформления письма

Маркировка главных членов предложе­ния, грамматических признаков существительного, предлогов.

Наблюдение изменения смысла вопросительного предложения в зависимости от места логического ударения. Упражне­ние в формулировании краткого утверди­тельного и отрицательного ответа. Составление предложений из данных слов, упражнение в сочетании слов по смыслу и грамматически. Преобразова­ние составленного текста. Составление письма-ответа, использова­ние слов-обращений и слов·прощаний, оформление письма: адресат, адресант, адрес, индекс

123 (16)

Монолог. Диалог. Восстановление текста. Инсценировка. Словарные слова. Решение орфографических задач.

Средства устной речи. Главные члены предложения.

Упр.293-297. РТ 3, N233

Уметь восстанавливать текст­ -диалог.

Получать опыт адекватного использования средств устно­го общения, выражений при­ветствия, прощания, вежли­вости, просьбы. Участвовать в инсценировании.

Решать орфографические за­дачи.

Составлять свои тексты в соот­ветствии с учебной задачей. Уметь восстанавливать текст ­диалог

Восстановление диалога по данным реп­ликам.

Адекватное использование средств устно­го общения, этикетных формул при чте­нии текста по ролям, инсценирование за­данной ситуации.

Понимание смысловой несообразности текста (нелепицы). Орфографическая работа, определение грамматической ос­новы.

Составление своего высказывания на примере данного в учебнике материала

124-125 (17-18)

Составление рассказа. Анализ получившихся текстов.

(обобщение материала)

Упр.298.

РТ 3, № 38, 40, 41, 42

Учиться писать сочинения, анализировать текст (рас­крыта ли тема, интерес но ли содержание, связаны ли пред­ложения в тексте между со­бой и др.), участвовать в об­суждении его достоинств и не­достатков. Получать опыт ре­дактирования текста. Уметь дополнять текст необходимыми по смыслу и грамма­тически словами.

Осваивать написание словар­ных слов

Написание своего текста на заданную те­му. Анализ и обсуждение получившихся работ: соответствие теме, содержание, стилистические особенности, граммати­ка. Редактирование текста. Восстановление текста: выбор подходя­щего по смыслу и грамматически слова. Работа со словарными словами. Восстановление диалога по данным реп­ликам

126

(19)Контрольная работа по теме «Предложение»

127

(20)Работа над ошибками.

Тема 6. КАЖДОМУ СЛОВУ СВОЕ МЕСТО (16 часов + 3)

Сочетание слов по смыслу (6 часов)

128 (1)

Лексическая сочетаемость слов. Однокоренные слова. УНТ: небылица

Упр. 299-301,

РТ 3 № 43,44

Учиться анализировать язык произведений фольклора и авторской литературы, выявлять характерные языковые черты, создавать собственные подобные тексты Решать орфографические задачи. Расширять словарный запас, учиться сочетать слова по смыслу, находить однокоренные слова, формулировать различия в их лексическом значении. Актуализировать теоретические знания о системе языка, о значении изученных лингвистических терминов. Уметь находить в тексте слова, похожие по созвучию, но различающиеся по смыслу (омонимы), определять их значение и частеречную принадлежность.

Работа с авторскими и народными небылицами.

Наблюдение лексической сочетаемости и несочетаемости слов.

Сочинение небылицы.

Орфографическая работа.

Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов, определение различий в их значениях.

Игра «четвертое лишнее»: дифференциация лингвистических терминов.

Лексический и морфологический анализ омонимов (без введения понятия)

129 (2)

Лексическая

и грамматическая сочетаемость слов. Предложения

по цели высказывания

и эмоциональной окраске. Упр. 302-304. РТ 3, № 46

Учиться составлять словосо­четания по заданным призна­кам в соответствии с лекси­ческой и грамматической со­четаемостью.

Адекватно выбирать средства устной речи при чтении сти­хотворного текста. Уметь диф­ференцировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Составление словосочетаний с учетом лексической и грамматической сочетае­мости.

Использование средств устной речи при выразительном чтении.

Определение предложений по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске. Выборочное списывание.

130 (3)

Лексическая

и грамматическая сочетаемость слов. Словарные слова

Упр. 305-308.

РТ 3, № 45

.

Уметь подбирать слово по лек­сическому значению и звуко­вым признакам. Осваивать написание словар­ных слов, развивать навыки работы. со словарем, демон­стрировать умение выделять орфограммы. Подбирать слова по заданным условиям лексической и грам­матической сочетаемости. Учиться составлять предложе­ния с заданными синтаксичес­кими особенностями и исполь­зуя данные слова. Выполнять морфемный и орфографичес­кий анализ слов

Отгадывание слова по его лексическому значению и фонетическим особенностям. Поиск слов в «Справочнике правописа­ния» по заданным признакам, маркиров­ка орфограмм.

Отгадывание слова по особенностям его лексической и грамматической сочетае­мости.

Отгадывание слова по данным глаголам и вопросу. Составление предложений с заданными словами и синтаксическими признаками. Морфемный и орфографи­ческий разбор

20

131 (4)

Редактирование текста. Лексическая сочетаемость. Решение лингвистических задач.

Упр.309-311.

РТ 3, № 47

Учиться находить и исправ­лять стилистические ошибки. Получать опыт разносторон­него анализа лингвистическо­го материала, учиться состав­лять по нему задания. Преобразовывать текст, ре­шать лингвистические задачи

Анализ предложений, исправление сти­листических ошибок. Составление задания к предложенному языковому материалу, выполнение зада­ний одноклассников. Анализ текста, его преобразование (сло­вообразовательный, фонетический облик слова, лексическая сочетаемость). Орфографическая работа, решение лингвистических задач

21/03

132 (5)

Коллективное составление текста. Редактирование предложений.

Упр.312. РТ 3,№ 48

Расширять опыт коллектив­ной работы, участвовать в составлении текстов разных типов на заданную тему, об­суждении результатов. Учиться находить и исправ­лять лексические ошибки

Групповая работа: составление текстов ­описания, повествования, рассуждения на заданную тему, обсуждение получив­шихся работ.

Редактирование предложений, исправле­ние лексических ошибок

133 (6)

Правописание предлогов

и приставок. Речевые формулы извинения. Многозначные слова.

Упр.313,314,315

Демонстрировать умение на­ходить предлоги и приставки в данном материале, выполнять звукобуквенный разбор слов, определять части речи. Принимать участие в инсце­нировке, осваивать этикет­ные формулы и средства уст­ной речи, используемые для из­винения.

Маркировка предлогов и приставок, зву­кобуквенный анализ рифмующихся слов, определение частей речи. Инсценировка, выбор и использование этикетных формул, средств устной речи для извинения. Наблюдение лексической сочетаемости многозначных слов

Многозначные слова (3 часа)

134 (7)

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

Упр.316-318.

РТ 3, N949

Продолжать знакомство с многозначными словами, их употреблением в речи. Упраж­няться в различении прямого и переносного значения слов, составлении словосочетаний. Получать опыт адекватного использования средств устной речи для выразительного чте­ния. Уметь находить в предло­жении подлежащее и сказуе­мое, определять части речи, которыми выражена грамма­тическая основа; различать распространенные и нераспро­страненные предложения. Вы­полнять звукобуквенный раз­бор.

Расширять опыт работы с на­учным текстом - правилом

Наблюдение употребления многознач­ных слов, различение прямого и перенос­ного значения слов, составление словосо­четаний.

Адекватное использование средств уст­ной речи при выразительном чтении, ана­лиз прямого и переносного значения сло­ва. Разбор предложения: грамматическая основа, способы ее выражения, распро­страненность. 3вукобуквенный анализ слов.

Работа с лингвистическим текстом - пра­вилом

135 (8)

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Упр.319-320.

РТ 3, N9 50, 51

Осознавать понятие «много­значные слова», приводить примеры таких слов.

Решать орфографические за­дачи.

Различать прямое и перенос­ное значение слов. Знать написание выученных словар­ных слов

Выделение при знаков многозначных слов, подтверждение выводов приме­рами. Решение орфографических задач. Определение прямого и переносного зна­чения слов. Разгадывание кроссворда со словарными словами

3/4

136

(9) Контрольная работа по теме.

5/4

137

(10) Работа над ошибками. Обобщение изученного.

РТ 3, М 52-59

Синонимы. Антонимы (7 часов)

138 (11)

Синонимы. Написание текста по памяти.

Части речи.

Упр.321-323.

РТ 4, N9 2

Демонстрировать понимание значения слов, различать сло­ва с близким значением, по­знакомиться с понятием «си­нонимы», уметь определять части речи.

Приобретать навыки работы с научным лингвистическим текстом - правилом.

Учиться различать родст­венные слова и синонимы, осознавать их общие призна­ки и различия. Выполнять морфемный и морфологичес­кий анализ слов. Участвовать в инсценировке, расширять словарный запас, получать опыт работы со сло­варем синонимов

Воспроизведение текста по памяти. Рас­познавание в тексте слов, близких по зна­чению, определение частей речи.

Работа с лингвистическим текстом - пра­вилом.

Сравнительный анализ синонимов и родственных слов, обнаружение сходства и различия. Разбор слов по составу, опре­деление грамматических признаков. Инсценировка, демонстрация понима­ния различий в значениях слов-синони­мов. Работа с группами синонимов (руб­рика «Наш словарь»)

6

139 (12)

Синонимы. Использование синонимов в речи.

Упр. 324-325.

РТ4, № 1

Расширять словарный запас, учиться различать синонимы в ряду слов, выполнять морфо­логический разбор существи­тельных. Уметь пользоваться справочным материалом учеб­ника.

Подбирать подходящее слово из ряда синонимов в зависи­мости от контекста. Адекватно использовать сред­ства устного общения при вы­разительном чтении, участво­вать в обсуждении, учиться выражать свое мнение и фор­мулировать устно и письменно свою позицию, находить в тексте синонимы

Выделение синонимов из данного ряда I слов, морфологический разбор существи­тельного. Обращение к справочному ма­териалу.

Выбор слова из ряда синонимов в зависи­мости от контекста.

Выразительное чтение стихотворения, анализ речевой ситуации, содержащейся в нем, формулирование собственной по­зиции, работа с синонимами

7

140 (13)

Роль прилагательных в речи. Сравнение. Роль звуков речи

в создании образов. Написание собственного текста­ - сопоставления.

Упр.326-329

Учиться адекватно использо­вать средства устной речи при чтении стихотворения, наблю­дать роль прилагательных в тексте, находить повторяющи­еся звуки и учиться анализи­ровать их функцию в художе­ственном произведении. Поз­накомиться со стилистичес­ким приемом - сравнением. Упражняться в составлении сравнительных оборотов, опре­делять части речи, используе­мые в таких конструкциях, решать орфографические за­дачи. Уметь различать прямое и пе­реносное значение слов, полу­чать опыт составления собст­венного текста-сопоставления с опорой на данный текст. Наблюдать роли сравнения и функций повторяющихся звуков В создании поэтическо­го образа

Адекватное использование средств уст- I ной речи при чтении стихотворения, ана­лиз роли прилагательных в тексте, функ­ции повторяющихся звуков, их характеристика. Наблюдение использования

сравнений в тексте.

Подбор сравнений к данным словам, ор­фографическая работа.

Наблюдение использования прямого и переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художест­венном тексте. Сочинение своего подобного по содержанию текста.

Наблюдение использования сравнений для описания, анализ роли повторяю­щихся звуков для создания определенно­го образа

10

141 (14)

Антонимы. Интонационная характеристика речи человека. Антонимические пары.

Упр. 330-334.

РТ 4, № 4,10

Получать опыт создания инто­национной характеристика ре­чи героев прочитанных произ­ведений. Познакомиться с яв­лением антонимии.

Развивать навык работы с лингвистическим текстом ­правилом.

Учиться использовать антони­мы в речи, составлять с ними словосочетания.

Упражняться в работе с раз­ными способами оформления информации (таблица), выпол­нять орфографический анализ слов, классифицировать ор­фограммы по заданным крите­риям.

Расширять словарный запас

Обсуждение речевых особенностей героев I произведения, создание интонационного портрета персонажей. Наблюдение использования в речи антонимов. I

Работа с научным текстом - правилом. Составление предложений, содержащих антонимы, сравнение вариантов. Орфографический анализ слов упражнения, заполнение таблицы.

Словарная работа.

Подбор слов с противоположным значе­нием, определение частей речи.

Решение орфографических задач

11

142 (15)

Текст, ­сравнительное описание, его структура. Составление собственного сравнительного описания. Антонимы. Устаревшие слова.

Упр. 335, 336.

РТ4, № 5

Получать опыт работы с текс­том - сравнительным описа­нием: учиться анализировать композицию, выделять языко­вые средства, используемые для сравнения и описания, вычленять необходимую ин­формацию и составлять свой текст-описание одного из объ­ектов. Демонстрировать уме­ние находить орфограммы. Учиться составлять свой текст - сравнительное описа­ние, опираясь на данные ил­люстрации. Решать лингвистические зада­чи, познакомиться с устарев­шими словами.

Уметь подбирать антонимы в соответствии с контекстом

Анализ структуры текста - сравнитель­ного описания, особенностей использо­ванных в нем языковых средств. Выделе­ние признаков описываемых объектов, составление описания одного из двух объ­ектов. Маркировка орфограмм. Написание собственного сравнительного описания с опорой на иллюстрации. Решение лингвистических задач: деле­ние слов на слоги, составление новых слов, подбор синонимов, выделение уста­ревших слов среди данных.

Подбор антонимов с учетом контекста

12

143 (16)

Способы образования антонимов. Антонимические пары для прямого и переносного значения слов. Фразеологизмы. Лексический анализ текста.

Упр.337-340

Выполнять морфемный и ор­фографический анализ анто­нимов.

Осознавать понятие «антони­мы», различать прямое и пере­носное употребление слова, подбирать антонимические па­ры в соответствии со значени­ем исходного слова. Познакомиться с фразеологиз­мами, их функцией в языке, на­блюдать использование в тек­сте. Учиться выполнять лексичес­кий разбор текста

Морфемный разбор слов-антонимов, ор­фографическая работа.

Упражнение в образовании антонимичес­ких пар в зависимости от употребления слова в прямом или переносном значе­нии.

Наблюдение использования в тексте фра­зеологизмов, словарная работа.

Лексический анализ текста

13

144 (17)

Повторение изученного в темах «Сравнение», «Антонимы», «Прямое и переносное значение слов», «Фразеологизмы». РТ 4, № 3, 6, 8, 9, 11-13

14

Тема 7. КАК СТРОИТСЯ ТЕКСТ (8 часов +2)

145 (1)

Текст. Его признаки, структура.

Упр. 341-343.

РТ 4, №14

Упражняться в различении группы предложений и текс­та, составлении своего текста на основе данного. Расширять опыт работы с на­учным текстом (рубрика «На­поминание»), знать признаки текста. Принимать участие в инсцени­ровке, анализировать текст, опознавать слова, исполь­зованные в переносном зна­чении, понимать их роль в тексте. Демонстрировать умение на­ходить границы предложе­ний, оформлять предложения по законам письменной речи, учиться выделять смысловые части в тексте, подбирать к не­му подходящий заголовок, наб­людать языковые средства, по­зволяющие избежать повторов

Анализ группы предложений в опоре на известные признаки текста, составление своего текста на основе данных предло­жений.

Работа с лингвистическим текстом. Инсценировка. Анализ текста, нахожде­ние слов с переносным значением, опре­деление их функции.

Пунктирование текста, определение его структурных частей, подбор заголовка, наблюдение стилистических особеннос­тей

146 (2)

Научный

и художественный стили. Редактирование текста. 3вукобуквенный анализ слов.

Упр.345-347.

РТ 4, №15

Уметь делить текст на предло­жения и расставлять знаки препинания. 3nако,миться с задачей как текстом научно -­ учебного стиля (без использо­вания термина), осознавать его отличие от текста худо­жественного стиля. Демонстрировать знание пол­ного и краткого имени, выпол­нять звукобуквенный разбор. Решать лингвистические за­дачи.

Получать опыт редактирова­ния текста, работы с табли­цей, развивать навыки клас­сификации по заданным кри­териям, расширять словарный запас

Пунктирование текста, сравнение науч­ного и художественного стилей.

Работа с именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора.

Разгадывание загадок - шуток, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор слова.

Редактирование текста, словарная рабо­та, заполнение таблицы орфограмм

147 (3)

Диалог, разговорная речь, их языковые особенности. Редактирование текста.

Упр.348-351.

РТ 4, N216

Участвовать в инсценировке, адекватно использовать сред­ства устного общения при чте­нии по ролям. Демонстриро­вать умение различать монолог и диалог. Получать опыт ана­лиза языковых особенностей диалога и разговор пой речи. Демонстрировать навыки спи­сывания текста, звукобуквен­ного анализа слов. Анализировать связи предло­жений в тексте. Решать лингвистические задачи, вы­полнять морфемный и морфо­логический разбор слов. Получать опыт редактирова­ния текста

Инсценировка. Использование средств устного общения в соответствии с особенностями языкового материала - художе­ственное произведение юмористического характера с элементами разговорного стиля. Наблюдение особенностей разго­ворной речи и диалога. Списывание, звукобуквенный анализ рифмующихся слов. Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов. Взаимопроверка. Различение сильной и слабой позиции звука. Наблюдение связи предложений в тексте. Морфемный и морфологический анализ слов. Редактирование текста

148 (4)

Викторина. Работа с текстом. Этимология имен собственных.

Упр. 352-354.

РТ 4, N2 20

Демонстрировать умение вос­станавливать текст из данных предложений, находить родст­венные слова, выполнять мор­фемный и орфографический разбор. Участвовать в викторине и под­готовке к ней, расширять опыт работы со словарной статьей, определения ее как принадле­жащую к научному стилю. Сравнивать значения истори­чески однокоренных слов, ис­следовать этимологию имен, обращаться за помощью к сло­варям.

Получать опыт работы с табли­цей, классифицировать язы­ковые факты по данным кри­териям, демонстрировать уме­ние выделять границы предло­жений и оформлять текст по правилам письменной речи, делить текст на части, оцени­вать предложенный план, сос­тавлять собственный

Восстановление текста, маркировка однокоренных слов, определение частей речи, значения уменьшительно - ласкательных суффиксов, орфографическая

работа.

Подготовка викторины и участие в ней, работа со словарной статьей, анализ ее

принадлежности к научному стилю.

Объяснение этимологии слов, значения имен. Определение источника информа­ции.

Пунктирование текста, орфографическая работа, заполнение таблицы орфограмм, анализ композиции текста, оценка пред­ложенного плана, составление собственного плана

149-150

(5-6)

Научно - ­популярный текст. Изложение. Редактирование текста.

Упр.355-358

Получить представление о на­учно-популярном стиле, его особенностях, функциях. Выполнять различные лекси­ческие и грамматические зада­ния по тексту, упражняться в делении текста на части, со­ставлении плана.

Учиться писать изложение текста.

Выделять слова с удвоенными согласными

Анализ стилистических и композицион­ных особенностей текста. Сравнение ав­торского текста и народной сказки. Зна­комство с функциями научно-популярно­го стиля. Грамматическая и лексическая работа по тексту. Написание изложения.

Маркировка орфограммы «Удвоенные со­гласные в корне слова»

151 (7)

Речевая ситуация.

Характеристика предложения. Орфографическая работа. Написание продолжения текста по началу.

Упр. 359, 360.

РТ 4, №19

Демонстрировать умение ре­шать орфографические зада­чи, находить в тексте формы одного слова, определять грам­матические признаки слов. Принимать участие в обсужде­нии речевой ситуации, пред­ставлен ной в тексте, совер­шенствовать навык характе­ристики предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске.

Выполнять орфографический и морфемный состав слова. Упражняться в сочинении продолжения текста по задан­ному началу, получить опыт оценки своей работы и работ одноклассников, редактирова­ния текста

Орфографическая работа, маркировка окончаний форм одного слова, определе­ние грамматических признаков этих слов.

Анализ речевой ситуации. Определение характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор. Продолжение текста по его началу, 06­суждение готовой работы и ее редактиро­вание

152 (8)

Обобщение изученного в главе « Как строится текст »: работа с текстом, написание своего текста, его анализ. PT4,№ 17,21,22

153

(9) Промежуточная аттестация

154

(10) Работа над ошибками

Тема 8. ЗАКОНЫ ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ РЕЧИ (13 часов)

155 (1)

Речевая ситуация. Этикетные формулы вежливости. Пословицы. Диалог. Орфографическая работа.

Упр. 361-363. РТ 4, № 23, 24

Объяснять смысл высказыва­ния, раскрывать смысл посло­виц. Демонстрировать понимание речевой ситуации, учиться адекватно выбирать средства устной речи, этикетные фор­мулы в соответствии с речевой ситуации. Различать реплики участни­ков диалога. Проявлять орфографическую зоркость, исправлять орфогра­фические ошибки

Обсуждение смысла высказываний, объ­яснение значения пословиц.

Обсуждение речевой ситуации, выбор средств устной речи, использование фор­мул вежливости.

Различение реплик участников диалога. Орфографическая работа

156 (2)

Анализ речевых ситуаций, речи

их участников. «Вежливые слова», средства устной

и письменной речи. Упр. 364-366.

РТ 4, .№ 25, 26

Участвовать в инсценировке, упражняться в использовании средств устной речи в соответ­ствии с ситуацией, анализиро­вать предложенные речевые ситуации, речь персонажей, их поведение. Учиться классифицировать языковой материал (формулы вежливости, средства устной и письменной речи, речевые действия) по предложенным критериям, обобщать изучен­ные теоретические сведения.

Инсценировка, адекватное использова­ние средств устной речи, анализ речевых ситуаций, речи персонажей, их поведе­ния.

Различение средств и действий устной и письменной речи.

Работа с известными выражениями веж­ливости.

Редактирование предложений

157 (3)

Стили языка, их функции. Речевая характеристика участников речевой ситуации. Редактирование текста.

Упр. 367, 368. РТ 4, № 27

Получить опыт сравнения текстов, принадлежащих раз­ным функциональным сти­лям, работы с лингвистическим текстом - правилом. Обсуждать представленную речевую ситуацию, учиться составлять речевой портрет персонажей. Разбирать текст, его содержа­ние

Сравнение текстов разных функциональ­ных стилей, работа с лингвистическим текстом - правилом.

Анализ речевых ситуаций, составление речевого портрета персонажей. Стилистическое и содержательное ре­дактирование текста, орфографическая работа

158 (4)

Речевая ситуация. Инсценировка. 3вукобуквенный разбор. Сочинение текста - описания животного. Упр.369-371.

РТ 4, № 28

Получать опыт подготовки к инсценировке, составления речевой и поведенческой ха­рактеристики персонажа, участвовать в инсценировке. Продолжать учиться работать с лингвистическим текстом. Получать опыт анализа детс­кой речи, демонстрировать умение выполнять звукобук­венный разбор, составлять за­дания к данному языковому материалу.

Развивать навык составления текста - описания

Обсуждение ситуации, поведения, речи, поз персонажей, участие в инсценировке, изучение содержания научного текста ­правила.

Анализ детской речи, сравнение с речью взрослых, звукобуквенный разбор слов, составление заданий к ним.

Составление текста - описания животного

159 (5)

Языковые особенности стихотворного текста. Различные виды разбора слов. Омонимы. Лексическое и грамматическое значение слова.

Упр.372-375

Учиться анализировать язы­ковые особенности художест­венного текста, находить риф­мующиеся слова, выполнять их разбор.

Отгадывать слова по их лекси­ческому значению, уметь объ­яснять роль отдельных букв в слове.

Демонстрировать умение раз­личать слова-омонимы, давать им морфологическую, звуко­буквенную, лексическую ха­рактеристику.

Понимать и различать изучен­ные лингвистические термины. Анализировать слова с лекси­ческой и грамматической точ­ки зрения, осознавать исполь­зование лингвистических тер­минов при выполнении учеб­ных заданий

Обсуждение языковых особенностей ху­дожественного текста - стихотворения, звукобуквенный, орфографический и морфологический разбор рифмующихся слов.

Отгадывание слов по их лексическому значению, определение роли отдельных букв в них.

Распознавание слов-омонимов, их морфо­логический, лексический, звукобуквен­ный разбор. Понимание и различение лингвистических терминов. Различение лексического и грамматического значения слов, осознание необходи­мых для ответа лингвистических терми­нов, различение устной и письменной форм речи

160 (6)

Многозначные слова. Понятия науки о русском языке. Лексическое и грамматическое значение слов.

Упр.376-378.

РТ 4, № 30

Демонстрировать умение раз­личать значения многознач­ных слов в разных контекстах. Находить лингвистические термины, понимать и объяс­нять их значение.

Расширять опыт анализа ро­ли функциональных стилей в речи, сферы их использования, рефлексировать над процес­сом создания собственного текста.

Упражняться в произнесении скороговорки, анализировать ее звуковой состав, характери­зовать слова по их лексическо­му и грамматическому значе­нию. Решать лингвистические за­дачи

Определение значений многозначных слов в контексте. Узнавание в тексте тер­минов науки о русском языке, объясне­ние их значения.

Анализ роли функциональных стилей в различных ситуациях с опорой на текст - правила.

Продолжение предложения по его нача­лу, анализ написанного. Упражнение в произнесении скороговор­ки, ее фонетический анализ, лексическое и грамматическое значение слов, входя­щих в скороговорку. Решение лингвистических задач: орфо­графический, звукобуквенный анализ слов, угадывание слов по их морфологи­ческим признакам

161 (7)

Стилистическая принадлежность текста. Написание продолжения текста по заданному началу. Решение лингвистических задач.

Упр. 379, 380. РТ 4, № 29, 31

Демонстрировать умение при­менять орфографические зна­ния для записи текста, уста­навливать тип текста, учить­ся определять его стилисти­ческую принадлежность. Получать опыт стилисти­ческого анализа текста, пи­сать продолжение текста по его началу, сравнивать напи­санные тексты. Опознавать имена собствен­ные, показывать умение вы­страивать слова по алфавиту, определять их родовую при­надлежность. Решать лингвистические за­дачи

Использование орфографических знаний для записи текста, определение его типа, стилистической принадлежности. Стилистический анализ текстов, написа­ние продолжения текста по данному на­чалу. Сравнение написанных текстов. Работа с именами собственными - назва­ниями городов, ранжирование их по ал­фавиту, определение рода.

Решение лингвистических задач

162(8)

142 (8). Средства устной

и письменной речи. Словарные слова. Составление заданий.

Упр. 381-384. РТ 4, № 32

Демонстрировать умение ис­пользовать средства письмен­ной речи для записи текста, понимание различий между устной и письменной речью. Анализировать грамматичес­кое значение слов, отгадывать слова по грамматическим при­знакам, выполнять разбор сло­ва по составу. Осваивать написание словар­ных слов. Учиться составлять задания к данному языковому мате­риалу

Использование средств письменной речи для записи текста, объяснение различий между устной речью и письменной. Отгадывание слова по его грамматичес­ким признакам, морфемный разбор. Словарная работа (по «Справочнику пра­вописания» ).

Составление заданий к данному языково­му материалу

163 (9)

Речевая ситуация. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Переносное значение слов.

Словарная работа. Упр.385-387.

РТ 4, № 33, 34

Получать опыт анализа рече­вой ситуации, оценки самого процесса обсуждения.

Решать орфографические за­дачи, выполнять морфемный анализ слов, учиться пони­мать функции местоимении в тексте.

Давать характеристику пред­ложениям по цели высказыва­ния и эмоциональной окраске, учиться оценивать содержа­ние предложения по отноше­нию к течению времени. Находить в тексте глаголы и прилагательные, расширять словарный запас, демонстри­ровать понимание использова­ния слова в прямом или пере­носном значении слов

Обсуждение речевой ситуации, представ­ленной на иллюстрации, поведения, поз персонажей, их речи. Оценка обсужде­ния: характера речи, интонации, движе­ния, мимики.

Орфографическая работа, морфемный анализ слов, объяснение роли местоиме­ний в тексте.

Определение предложений по эмоцио­нальной окраске, по цели высказывания, по порядку следования во времени. Маркировка в тексте прилагательных и глаголов, словарная работа (по словарю эпитетов), использование слов в прямом И переносном значении

164 (10)

Анализ речевой ситуации. Речевая характеристика персонажа. Орфографическая работа.

Упр. 388-390.

РТ 4, № 35, 36

Расширять опыт анализа рече­вой ситуации. Демонстриро­вать умение решать орфогра­фические задачи, выполнять разбор глаголов по составу и как части речи. Использовать средства пись­менной речи, давать характе­ристику звукам.

Учиться определять принад­лежность речи персонажу по содержанию и речевым харак­теристикам. Выделять ор­фограммы, маркировать среди них изученные, осознавать границы своего знания и не· знания. Уметь решать лингвистичес­кие задачи. Упражняться в произнесении скороговорки, различать омо­нимы и однокоренные слова

Анализ речевой ситуации. Решение ор­фографических задач. Морфемный и мор­фологический разбор глаголов. Обозначение звуков буквами по законам письменной речи, характеристика зву­ков.

Определение персонажа художественно­го произведения по характеристике и СО-₁ держанию их речи. Маркировка орфо­грамм и разделение их на изученные и не­изученные.

Решение лингвистических задач.

Чтение скороговорки, различение омони­мов и однокоренных слов

165 (11) 166(12)

Прямое и переносное значение слова. Речевая ситуация, сочинение продолжения истории.

Упр.391-396.

РТ 4, N237

Показывать умение адекват­но использовать средства уст­ной речи, учитывать знаки препинания при выборе инто­нации. Обдумывать начало и конец истории, придумывать продолжение по началу текс­та. Выполнять звукобуквен­ный разбор слов. Анализиро­вать свои действия. Различать использование сло­ва в прямом и переносном зна­чении. Анализировать слова с точки зрения изученных зако­нов языка.

Уметь решать чайнворды. Расширять опыт работы со словарем

Адекватное использование средств уст­ной речи при чтении стихотворения. Понимание роли знаков препинания для выбора интонации чтения. Прогнозирование поступков героя по данному началу и концу произведения. 3вукобуквенный разбор слов. Анализ своих действий по поиску заданных слов. Анализ прямого и переносного значения слова.

Анализ слов с точки зрения изученных законов языка. Решение чайнворда. Работа со словарем

167 (13)

Повторение изученного.

РТ№ 38,39

168

Повторение изученного Различение жанров речи: объявление, записка, телеграмма, письмо.

169

Повторение изученного. Родственные слова, образование родственных слов.

170

Повторение изученного. Части речи. Орфограммы.