Рабочая программа "Русский язык 4 класс" (Занков)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действи­тельности и принятие образца «хорошего учени­ка»;

- широкая мотивационная основа учебной дея­тельности, включающая социальные, учебно-по- знавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учеб­ному материалу и способам решения новой за­дачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоана­лиз и самоконтроль результата, на анализ соот­ветствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учи­телей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других лю­дей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - сочувствия, стыда, ви­ны, совести как регуляторы морального пове­дения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познаватель­ной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешнос­ти/неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданс­кой идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим тре­бованиям;

- осознанных устойчивых эстетических пред­почтений и ориентации на искусство как значи­мую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих­ся в поступках, направленных на помощь и обес­печение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни­честве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планиро­вании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения за­дачи);

- адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариан­тов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словес­но-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в поз­навательную;

- проявлять познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учебном ма­териале;

- осуществлять констатирующий и предвосхи­щающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне про­извольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать пра­вильность выполнения действия и вносить необ­ходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контроли­руемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для реше­ния учебных задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов ре­шения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделени­ем существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классифика­цию изученных объектов по заданным критери­ям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

- устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использо­ванием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о рус­ском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для реше­ния учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и воспол­няя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими при­емами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и ин­струменты ИКТ и дистанционного общения;

- учитывать другое мнение и позицию, стремить­ся к координации различных позиций в сотруд­ничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обос­новывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координиро­вать ее с позицией партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориен­тир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпа­дающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии;

- задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничест­ва с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь;

- адекватно использовать речь для планирова­ния и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуни­кативных задач.

Развитие речи

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще­ния на уроке, в школе, в быту со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкрет­ных ситуаций общения;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

- создавать тексты по предложенному заго­ловку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: опи­сание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или дело­вого; разговорного и научного или делового);

- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказы­вания;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочине­ниями и соотносить их с разработанным алго­ритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за­дачами, условиями общения (для самостоятель­но составляемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms -сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

- оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мяг­кие, парные-непарные твердые и мягкие; соглас­ные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфа­вите, пользоваться алфавитом для упорядочива­ния слов и поиска нужной информации.

- проводить фонетико-графический (звукобук­венный) разбор слова самостоятельно по предло­женному в учебнике алгоритму, оценивать пра­вильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюде­ние этих норм в речи собеседников (в объеме сло­варей произношения, представленных в учебни­ках с 1 по 4 класс);

- находить при сомнении в правильности поста­новки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо об­ращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять слова, значение которых требует уточ­нения;

- определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характерис­тики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс.

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью при­ставки, суффикса и сложения основ;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобра­зительные возможности суффиксов и приставок;

- разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние.

- проводить морфологический разбор имен суще­ствительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наре­чия, числительные, предлоги вместе с существи­тельными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых воп­росов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели вы­сказывания, находить повествовательные/побу­дительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицатель­ную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными чле­нами.

- различать второстепенные члены предложе­ния - определения, дополнения, обстоятель­ства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения;

- находить обращения.

№ п/п

Тема урока (цифры в скобках - № упр. в уч.)

Предметные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

1

1.Средства устного общения. Систематизация знаний по темам курса. (1-3)

Вспомнить средства устного общения. Актуализировать языковые знания: разделы языка; части речи и члены предло­жения, и т.д.

Выполнить морфологический разбор имени существительного. Определить грам­матические признаки глагола. Решать ор­фографические задачи (орфограммы гласного и согласного). Систематизировать знания по темам курса русского языка

Знакомиться с новым учебником.

Использовать приемы ознакомительного и просмотрового чте­ния.

Практиковать приёмы устного общения в повседнев­ных и в специально создаваемых ситуациях: на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Использовать языковые и неязыковые средства устного общения в различных речевых ситуациях.

Практически овладевать диалогической формой речи.

Выражать собственное мне­ние, аргументировать его.

Овладевать основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Овладевать основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Применять особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, пло­хо владеющими русским языком.

Практически овладевать устными моно­логическими высказываниями на определённую тему с использованием разных ти­пов речи (описание, повествование, рассуж­дение, смешанный тип).

Понимать, что речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.

Соблюдать нор­мы орфоэпической речи.

Анализировать собственную успешность участия в коллективной, групповой работе.

2

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, типы, жанры

(4-8)

Определить понятия: предложение, текст. Познакомить с телеграммой как жанром текста. Составлять и ре­дактировать текст телеграммы.

Актуализировать знания: алфавита, лексического значения слова.

Решать орфографические задачи.

Познакомить с заимствованными словами, способы определения лексического значения заимствованных слов

3

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения.

( 11, 12, 14, 13 (обсуж­дение))

Определить понятия: текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения. Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографи­ческие нормы. Словосочетания: сущ. + прил., сущ. + сущ., гл. + сущ. Пра­вописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных. Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм

4

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение сло­ва, синонимы, виды словарей ( 15 (устно), 16-18)

Текст: тема, заголовок, основная мысль.

Обсуждение написанных сочинений. Лексическая работа: значение сло­ва, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика. Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от граммати­ческих признаков имени существительного; однородные члены, состав слова. Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний име­ни существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограм­мами

5

Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашен­ные слова

(21, 22, 23а, б, 24 (устно))

Продолжить работу со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашен­ные слова. Литературные нормы и разговорный язык. Письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Имена существительные, имеющие форму только единственного (множест­венного) числа. Решение орфографических задач. Связь: род имени существительного и заменяющего его местоимения. Словосочетание гл. + мест.

6

Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложе­ния.

(25-27, 28 (обсудить))

Установить зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов. Выбрать темы исследования: «Великие люди России» или «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Данные темы поддерживаются содержанием всего учебника, но возможны и другие темы исследования (представление работ по мере их завершения). Словообразование. Глагол и отглагольные существительные. Падеж сущест­вительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предло­жения.

Актуализация знаний: существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: роль Ь, правописание Ь после шипящих

7-8

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. (29-32)

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач. Правописание безударных окончаний существитель­ных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, без­ударных гласных в корне слова. Лексическая работа: эпитеты, их роль

9

Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпите­тов, глаголов в описании; роль союза но.

(31 (провер­ка), 33-35)

Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпите­тов, глаголов в описании; роль союза но.

Актуализация знаний: члены предложения (главные, второстепенные), одно­родные члены предложения и знаки препинания при них, части речи. Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Грамматические признаки существительных, глаголов. Морфологический и фонетический разбор

10

Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, при­знаки, сравнение). (38-40, 41 (обсу­дить))

Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, при­знаки, сравнение). Работа с репродукциями картин. Глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложные слова

11

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах. (43, 44, 45(1))

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.

Разбор текста на предмет его сокращения. Лексическая работа. Граммати­ческие признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением. Словообра­зование. Чередование согласных звуков и их букв в корне слова при словообразовании. Актуализация знаний: алфавит, фонетический разбор

12

13

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характе­ристика предмета или явления, составление характеристики, редактирова­ние

(47, 48, 49а)

50-52, 53 (обсудить)

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характе­ристика предмета или явления, составление характеристики, редактирова­ние.

Работа с репродукциями картин. Актуализация знаний: разбор слова по составу.

Решение орфографических задач: гласные о-ё после шипящих и ц, ы-и после ц, словарные слова

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость,

стилистические синонимы (без введения понятия). Актуализация знаний: словосочетание, падеж и склонение имен существи­тельных.

Решение орфографических задач: словарные слова, орфограммы гласного и согласного

14

Лексическая работа: определение лексического значения слова, работа со словарной статьей. ((см. с. 150­-151)55-57)

Лексическая работа: определение лексического значения слова, работа со словарной статьей. Актуализация знаний: члены предложения и части речи, склонение и падеж, родственные слова, разбор слова по составу, способы словообразования.

Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.

Выбор темы исследования. Обсуждение порядка его проведения

15

Фразеологизмы, их роль в языке. (58, 59)

Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей.

16

Контрольная работа по теме: «Что нужно для общения»

17

Работа над ошибками

№ п/п

Тема урока

(цифры в скобках - № зад. в уч.)

Предметные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

18

1.Обращение.

(60, 61, 62а, б (разобрать устно))

Выделение обращения в устной и письменной речи. Час­ти речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложе­ний с обращениями по цели высказывания. Работа с репродукциями кар­тин. Глаголы со значением повеления в предложениях с обращения­ми. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова

Знакомиться с обращением.

Ставить знаки препинания при обращении: запятая, восклицательный знак.

Наблюдать смысловую зависимость со­держания предложения от использованных грамматических средств.

Правильно оформлять предложения с прямой речью (П).

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями.

Писать изложение текста-повествования с пред­варительной подготовкой.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Группировать слова с изученными орфограмма­ми, объяснять выбор написания.

19

2 .Выделение обращения в устной и письменной речи.

(63-65)

Части речи, ко­торыми возможно выразить обращение. Работа со справочным матери­алом (с. 37). Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфо­грамм. Актуализация знаний: грамматические признаки существительного.

Этимология слова. Устаревшие слова

20

3. Выделение обращения в устной и письменной речи.

(67, 69, 70 68 (об­судить))

Части речи, кото­рыми возможно выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки). Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографи­ческих задач: правописание парных согласных, суффикса -ек-. Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей

21

4. Средства устного общения. (68, 71-73)

Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обраще­ния в быту, в учебной ситуации. Лексическая работа: характеристика челове­ка, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, местои­мение как часть речи, роль местоимений. Существительные и местоиме­ния, их заменяющие. Грамматическая связь: гл. + мест. Решение ор­фографических задач

22

5. Решение орфографических задач (75-77) (упр. 78)

Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов -ек-, -ик-. Анализ предложений с обращениями. Этимология фамилий. Актуализация знаний: состав слова, чередование, возникающее при образовании новых слов; фонетический анализ слов. Проверка упр. 74. Существительные и местоимения, их заменяющие. Грамматическая связь: гл. + мест.

Лексическая рабо­та: синонимы, работа со словарной статьей. Восклицательный знак при обра­щении

23

6. Текст: тема, заголовок, стиль.

(79, 80, 81(2))

Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особен­ности научного стиля, происхождение фамилий; стилистически окрашенная лексика (роль уменьшительно-ласкательных суффиксов)

24

7. От­крытка как вид текста, составление текста открытки

(82, 83, 85)

Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существитель­ных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работа с репродукциями картин. Лексическая работа: от­крытка как вид текста, составление текста открытки. Решение орфографиче­ских задач: словарные слова

25

8. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.

(86-88)

Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, со­стоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. Стилистически окрашенные обращения, условия их употребления. Актуализация знаний: словосочетание, грамматические признаки существи­тельного и глагола, разбор слова по составу, роль местоимений в речи, изменение местоимений по падежам; определение падежей, склонение существительных. Решение орфографических задач. Орфоэпические нормы.

26

9. Обобщение знаний по теме.

(90-92)

Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Средства уст­ного общения: инсценирование. Лексическая работа: этимология слова, эти­мологический словарь. Исторические чередования звуков (букв) в слове.

27

10. Диктант по теме: «Обращение»

28.

11.Работа над ошибками

№ п/п

Тема урока

Предметные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

Части речи 3ч

29

1.Самостоятельные и служебные части речи

(93-96, 98)

Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации). Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст. Однокоренные слова и части речи. Грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: словарные слова.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Находить в тексте имя существительное.

Объяснять лексическое значение, упот­реблять в речи. Опознавать имена собственные.

30

2. Фразеологизмы, их роль в языке

(99, 101)

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребления фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служеб­ных частей речи (союзов, частиц). Лексическая работа: влияние приставки на значение слова. Относительные прилагательные (без введения понятия). Актуализация знаний: склонение, падеж имен существительных.

31

3.Работа с текстом. Инструкция как вид текста.

(100-102)

Работа с текстом: обсуждение стилистических особенностей прочитанных текстов о паучке, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач.

Склонение имен существительных в форме единственного числа (10 ч)

32

1.Имя существительное как часть речи.

(104-106)

Актуализация знаний: имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прила­гательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окон­чания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей.

Различать имена существи­тельные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные).

Различать имена существительные мужско­го, женского и среднего рода.

Изменять существительные по числам, ставить в начальную форму.

Изменять существительные по па­дежам.

Определять падеж, в котором употреблено имя сущест­вительное.

Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительно­го, работать по алгоритму, осуществлять само­контроль.

Определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Участвовать в совместной работе (в парах, груп­пах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Выполнять морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Писать безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); ь после шипящих на конце имен суще­ствительных (ночь, нож, мышь)

33

2.Безударныен окончания имен существительных

(108-112)

Окончания существительных 3 склонения в Т.п.

Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, много­значность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический ана­лиз слова. Работа с репродукцией картины.

Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и пись­менной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Однокоренные слова и части речи. Согласование существительного и прилагательно­го. Правописание безударных окончаний прилагательного

34

3. Описание (устное или письменное) на заданную тему.

(114-116, 118)

Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексичес­кая сочетаемость, синонимы. Описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач

35

4. Склонение существительных 1, 2 и 3 скл.

(119, 121)

Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных оконча­ний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: обращение, выделение обращения в устной и письменной речи

36

5. Правописание безударных глас­ных -и/-е в окончаниях существительных единственного числа

(124 (обсу­дить), 125, 126)

Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных глас­ных -и/-е в окончаниях существительных единственного числа». Окончание как грамматический показатель. Актуализация знаний: обращение

37

6. Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей

(123, 128-132)

Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей (проверка домашнего задания). Окончание как грамматический по­казатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты

38

7. Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.

(133-135)

Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфогра­фических задач. Актуализация знаний: одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных

39

8. Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Краткое изложение текста (137-139)

Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами.. Сравнение падежных форм в на­учном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежей

40

9.Контрольная работа за I четверть (в тестовой форме)

41

10.Работа над ошибками

Склонение имен существительных в форме множественного числа (9ч)

42

1. Склонение существительных в форме множественного числа.

(142, 143, 144а)

Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склоне­ния. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существи­тельных во множественном числе.

Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость. Решение орфографических задач: безударный гласный в корне.

Работа с репродукциями картин. Самостоятельное составление рассказа

(устного или письменного) на основе текста и репродукций картин

Сравнивать формы имени существительного имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён суще­ствительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена суще­ствительные, приобретать опыт их согласова­ния с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку опре­делённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных зву­ков.

Изменять существительные в форме множественного числа по па­дежам.

Писать безударные падежные окончания имен существительных во множественном, в том числе в родительном падеже (нет туч).

43

2. Склонение существительных в форме множественного числа.

(145-147)

Продолжение темы. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении. Решение орфографических задач. Морфологический разбор имени существительного. Лексическая работа: определение отношения к чему-либо

44

3. Окончание как грамматический показатель. (149-151)

Окончание как грамматический показатель (проверка домашнего задания). Р.п. множественного числа существительных

45

4. Окончание как грамматический показатель.

(152-154)

Продолжение темы.

Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Омонимы. Употребление числитель­ных «оба» и «обе».

Средства устного общения: инсценирование

46

5. Т.п. множественного числа существительных.

(156-159)

Проверка домашнего задания. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Т.п. множественного числа существительных. Существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: о-ё после шипящих и ц. Работа с текстом: тема, заголовок, план; со­ставление характеристики человека на основе текста и репродукции. Лекси­ческая работа: подбор определений к словам «характер», «поза». Актуали­зация знаний: однородные члены предложения, знаки препинания при них; словосочетание; согласование прилагательного с существительным

47-48

6-7.Обобщение знаний по теме: «Склонение имен существительных»

Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных». «Проверь себя»

49

8. Контрольный диктант по теме: «Склонение имен существительных во множественном числе»

50

9.Работа над ошибками

Склонение имен прилагательных (16 ч)

51

1. Имя прилагательное как часть речи. (162-165)

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагатель­ного. Согласование прилагательного с сущ. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Определять окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушев­ленным существительным. Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Выделять в тексте и конструировать словосоче­тания прил. + сущ.

Объяснять значение, упот­реблять в речи, ставить в начальную фору (ед.ч, м.р.). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Наблю­дать зависимость форм прилагательного от форм имени существительного: род, чис­ло, падеж.

Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, кроме прилага­тельных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Выполнять морфологи­ческий разбор имён прилагательных.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, объяс­нять написание, осуществлять самоконтроль.

Писать безударные окончания имен прилага­тельных.

Подбирать и группировать примеры слов с изу­ченными орфограммами.

Различать и характеризовать тексты типов речи – повествования, описания, рассуждения (П).

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающие изложения, сочинения - описания и сочинения - рассуждения).

Прогнозировать и устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Оценивать свои возможности грамотного написания

52

2. Образование прилагательных.

(167-170)

Проверка домашнего задания. Образование прилагательных. Притяжа­тельные прилагательные. Актуализация знаний: члены предложения и части речи, разбор предложений; фонетический анализ слова. Сложное предложение, роль в предложении личных местоимений в косвенных падежах.

Решение орфографических задач: удвоенные согласные, безударные глас­ные. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке

53

3. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием.

(171-174)

Проверка домашнего задания. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилага­тельных. Актуализация знаний: состав слова и части речи; части речи и чле­ны предложения; алфавит; фонетический анализ слова. Морфологический разбор прилагательных. Окончание как грамматический показатель. Решение орфографических задач: словарные слова, безударные окончания прилага­тельных. Лексическая работа: слова, называющие цвета. Роль прилагатель­ных в речи

54

4. Роль прилагательных в речи.

(176-178)

Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между су­ществительным и прилагательным. Согласование прилагательного с сущест­вительным. Актуализация знаний: однокоренные слова, части речи, их раз­бор. Связь личного местоимения с существительным, на которое оно указывает. Правописание безударных окончаний прилагательного. Работа с текстом: эссе (размышление), написание эссе на основе данного текста и собственной информированности

55

5. Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. (180-182)

Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразова­ния. Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразова­ние. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Роль прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализ смысла пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение. Чередование в корне при словооб­разовании

56

6. Грамматические признаки прилагательного. (183б, 184, 185)

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилага­тельных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний прилагательных мужского рода в Т. и П. падежах

57

7. Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилага­тельных женского рода. (186б, 187, 190)

Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилага­тельных женского рода. Роль прилагательных в тексте. Сравнение текста- описания и текста-повествования; прием олицетворения. Актуализация зна­ний: орфограммы в корне и окончании, однородные члены предложения, знаки препинания при них, состав слова, грамматические признаки существи­тельного, прилагательного и глагола

58

8. Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода; В.п., Т.п. женского рода.). (191, 192)

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода; В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прила­гательных в речи. Текст-повествование: роль глаголов в речи. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения

59

9. Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода; В.п., Т.п. женского рода.).

(193, 195, 197)

Продолжение темы. Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания на основе проанализированных текстов. Употребление числительных «оба» и «обе». Словарные слова. Актуали­зация знаний: решение орфографических задач (непроизносимые согласные, словарные слова); алфавит

60

10. Решение орфографических задач в сочетании с лекси­ческой работой.

(198, 199, 201, 202)

Продолжение темы. Решение орфографических задач в сочетании с лекси­ческой работой.

Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова.

О-е после шипящих и ц в окончании существительных и прилагательных

61

11. О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных.

(203-205, 206 (устно))

О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные- паронимы, лексическая сочетаемость. Работа с текстом: связное устное высказывание; обоснованное и необосно­ванное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; сино­нимы

62

12. Знаки препинания как средство художественной выразительности.

(209-212)

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуали­зация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы ор­фограмм), разбор предложения по членам и по частям речи. Субстантивация (переход прилагательных в существительные) - упр. 210.

Повтор как средство художественной выразительности. Актуализация зна­ний: фонетический анализ слов

63-64

13-­14. Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»: «Проверь себя»

65

15.Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных»

66

16. Работа над ошибками

67

1. Местоимение как часть речи. (214-216, 217)

Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без разли­чения их разрядов в тексте.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

68

2. Местоимение - член предложе­ния.

(218, 220, 219

(обсудить))

Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложе­ния. Устранение стилистических ошибок, связанных с повтором слов. Грам­матическая связь местоимения с существительным, на которое оно указывает. Грамматическая связь местоимения с глаголом

Личные местоимения (7ч)

69

1. Понятие «личные местоимения».

(221-223)

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных место­имений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и сущест­вительного, на которое оно указывает

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Находить в тексте местоимение.

Иметь общее представление о местоимении.

Выделять из речи личные местоимения, понимать их значе­ние и употребление в речи. Устанавливать лицо место­имений.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

70

2. Понятие «личные местоимения».

(225-228)

Продолжение темы. Обсуждение домашнего задания. Средства устного обще­ния: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста официально-делового стиля. Заполнение анкеты. Взаи­мосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени

71

3. Употребле­ние местоимений в речи. (229б, 230-232, 233 (разо­брать))

Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребле­ние местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Синтакси­ческая роль личных местоимений. Грамматическая связь личных местоимений и глаголов. Актуализация знаний: грамматические признаки глагола, грамматическая связь существи­тельного с прилагательным.

Лексическая работа: переносное значение слов. Ошибки, связные с употреб­лением местоимений

72-73

4-5. Грамматические признаки личных местоимений.

(234-236, 237а, в, 238, 240)

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.

Грамматическая связь личных местоимений и глаголов настоящего времени. Актуализация знаний: окончания глаголов, фонетический разбор.

Род несклоняемых существительных. Ошибки, связные с употреблением местоимений. Связь грамматических признаков местоимения и суще­ствительного, на которое оно указывает. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употреб­ления частей речи в тексте-описании и в тексте-повествовании. Преобразова­ние текста в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбор по членам предложения, разбор как части речи. Наблюдение зависимос­ти: личное местоимение - окончание глагола

74

6.Контрольная работа за I полугодие

75

7.Работа над ошибками

Склонение личных местоимений (7ч)

76

1. Склонение личных местоимений

(241-243)

Склонение личных местоимений (анализ таблиц на с. 141). Орфограм­мы, связанные со склонением личных местоимений

Склонять личные местоимения.

Писать раздельно предлоги с лич­ными местоимениями.

Представлять функцию предло­гов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.

Отличать предлоги от приставок.

77

2. Правописание предлогов с личными местоимения­ми.

(244, 245, 246а, б)

Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимения­ми. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Написание начальной буквы н у местоимений после некоторых предлогов. Лекси­ческая работа: синонимы

78

3. Правописание предлогов с личными местоимения­ми.

(248-250, 251 (обсу­дить))

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Синтаксическая роль личных местоимений. Употребление множественного числа в значении един­ственного. Средства устного общения: инсценирование речевой ситуации. Грамматическая связь глагола с личным местоимением; орфоэпичес­кие нормы; орфографические нормы употребления личных местоимений

79

4. Правописание предлогов с личными местоимения­ми.

(252, 254, 255, 256)

Продолжение темы. Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Грамматическая связь глагола с личным местоимением. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика

80

5. Решение орфографических задач. (257-259)

Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: обращение, характе­ристика предложения

81

6. Обобщение знаний по теме. «Проверь себя».

Обобщение знаний по теме. «Проверь себя». Работа с текстом инструкции

82

7. Обобщение знаний по теме: «Склонение личных местоимений»

II полугодие

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ГЛАГОЛА (52 ч) Неопределенная форма. Вид глагола (10ч)

83-84

1-2. Роль глагола в речи. Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола.

(260-262, 265, 267, 268)

Текст: стиль, стилистические особенности; тип (описание, рассуждение). Роль частей речи в создании текстов различных типов.

Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Текст-описание, текст-повествование. Наиболее употребимые части речи и лексика в создании текстов различных типов. Роль глагола в речи. Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола. Начальная (неопре­деленная) форма. Различение глаголов по вопросу: что делать?, что сделать? Вид глагола.

Актуализация знаний: состав слова, однокоренные слова, словообразование. Решение орфографических задач при создании собственных текстов; прове­ряемый безударный гласный в корне

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слу­шать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимо - анализ выполнения заданий.

Находить в тексте глагол.

Объяснять лексическое значение, упот­реблять в речи.

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что де­лать?» и «что сделать?».

Ставить глагол в неопределенную форму.

Выделять неопределённую форму глагола и преоб­разовывать глагол в другой форме в начальную.

Знакомиться с ка­тегорией вида глагола.

85

3. Роль глагола в речи, роль глагола в предложении.

(269, 271, 272)

Роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках глагола: время глагола, отличие грамматических признаков глаголов прошедшего времени (число, род) от глаголов настояще­го времени (число, нет показателя рода, другие окончания), отличие неопре­деленной формы глагола от других грамматических форм. Введение понятия «вид глагола». Постоянные и непостоянные приз­наки глагола.

Актуализация знаний: состав слова, форма слова и однокоренные слова. Решение орфографических задач: безударные окончания существительных и прилагательных

86

4. Вид глагола

(273, 275)

Вид глагола (проверка упр. 270б). Влияние вида на образование времен­ных форм глагола. Определение вида глагола. Оформление данных в таблицу

87

5. Будущее время глагола: простое и сложное. Возвратные глаголы, -ся как показатель возврат­ных глаголов. (276-279)

Анализ текста - описания исследования. Этапы исследования. Текст-рассуж­дение. Цитата, правила оформления цитаты. Будущее время глагола: простое и сложное. Отличие простого будущего времени от настоящего вре­мени. Глаголы-синонимы. Возвратные глаголы, -ся как показатель возврат­ных глаголов. Вид глагола. Актуализация знаний: фонетический анализ слова (упр. 277).

Решение орфографических задач: удвоенные буквы согласных; графическое

правило: обозначение мягкости согласного мягким знаком

88

6. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. (282-284)

Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Случаи образования глаголов разного вида от разных основ (литературные нормы, например: брать - взять). Сравнение с похо­жими случаями образования другой грамматической формы у существитель­ных и местоимений.

Усвоение орфоэпических норм. Смыслоразличительная функция ударения

89

7. Вид, время глагола. (285б, г, 287)

Текст, работа с текстом (упр. 285). Написание изложения. Вид, время глагола. Способы образования видовых пар (понятие не вво­дится). Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость

90

8. Обобщение темы «Вид глагола».

Обобщение темы «Вид глагола».

Переход к новой теме. Понятие «глагольный суффикс»; разбор по со­ставу неопределенной формы глагола. Лексическая работа: антонимы.

Актуализация знаний: однокоренные слова, формы слова; состав слова. Решение орфографических задач: безударные окончания существительных и прилагательных; умение обнаруживать все орфограммы(288-290)

91

9.Контрольный диктант по теме: «Вид глагола».

92

10.Работа над ошибками

Прошедшее время глагола (4 ч)

93

1. Прошедшее время глагола.

(292-294)

Прошедшее время глагола. Проверка домашнего задания (упр. 291). Грамма­тические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени (составление таблицы и правила). Актуализация знаний: предложение, члены предложения, однородные чле­ны, однокоренные слова, состав слова, разбор слов по составу. Правило написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед суффиксом -л-

Изменять глаголы по временам.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слу­шать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Изменять глаголы прошедшего вре­мени по родам и числам.

94

2. Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-.

(297а - (без со­ставления таблицы), б, в, г; 298, 299)

Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Проверка домашнего задания. Образование формы прошедшего времени с суф­фиксом -л- и без него.

Связь грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и ска­зуемого.

Разбор глаголов прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса.

Орфоэпические нормы (упр. 298). Решение орфографических задач (состав­ление таблицы пропущенных орфограмм гласных). Стилистические особенности художественного и научно-популярного стиля. Актуализация знаний: части речи, состав слова. Лексическая работа: сино­нимы.

Решение орфографических задач: гласные и согласные в разных частях сло­ва. Фонетический разбор слов

95

3. Образование глаголов прошедшего времени мужского рода.

(301, 302, 304, 305)

Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаго­лов прошедшего времени. Лексическая работа: синонимы, лексическое значение слова, лексическая со­четаемость.

Некоторые нормы употребления глагольных форм. Омонимы

96

4.Изложение.

Решение орфографических задач

(306б, 307)

Решение орфографических задач: самостоятельное составление задания к орфограммам (упр. 306б); правописание суффиксов -ек-, -ик-. Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах. Работа с текстом (изложение). Дифференциация глаголов по форме времени

Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на -ться и -тся (6ч)

97

1. Грамматические признаки глагола. Возвратные глаголы.

(308, 309, 310(обсудить стих, проанали­зировать))

Грамматические признаки глагола. Возвратные глаголы. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени. Правило написания глаголов на -ться, -тся. Правописание безударных личных окончаний глагола. Актуализация знаний: обозначение звуков буквами; состав слова. Решение орфографических задач: удвоенные согласные на стыке морфем

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слу­шать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимо - анализ выполнения заданий.

Работать с текстом (восстановление деформированного текста).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола

98

2. Правописание возвратных глаголов (глаголов на -ться и -тся). (312-314)

Правописание возвратных глаголов (глаголов на -ться и -тся). Лексическая работа: значение контекста, омонимы, синонимы. Актуализация знаний: части речи, грамматические признаки глагола, состав слова, однокоренные слова, фонетический разбор, обозначение звуков на письме. Развитие средств устного общения: инсценирование.

Решение орфографических задач: орфограммы и графемы, связанные с рас­хождением количества звуков и количества букв в слове, слова с непроверя­емыми орфограммами (словарные слова). Фонетический разбор слова

99

3. Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.

(316, 317, «Проверь себя», № 1)

Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.

Работа по составлению текста на основе сравнительного анализа репродук­ций картин. Изобразительные средства в живописи и языке.

Восстановление деформированного текста, эпитеты.

Актуализация знаний: глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы); состав слова, способы словообразования.

Решение орфографических задач: правописание -ться, -тся

100

4. Обобщение изученного. «Проверь себя», № 2, 3

Обобщение изученного. Проверка домашнего задания (упр. 318в).

Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени.

Актуализация знаний: части речи, глагол (неопределенная форма, прошед­шее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), прилага­тельные, перешедшие в существительные (субстантивированные). Решение орфографических задач: разные изученные орфограммы, в т.ч. на­писание -ться, -тся

101

5.Проверочное тестирование по теме: «Грамматические признаки глагола»

102

6.Работа над ошибками

Лицо глагола (3 ч)

103

1.Лиццо глагола

(319-321)

Актуализация знаний: окончание, роль окончания в предложении, окончание как грамматический показатель слова. Неизменяемые части речи (в частнос­ти, несклоняемые существительные). Восстановление деформированных предложений. Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изме­нение глагола по лицам. Орфограмма в личных окончаниях глагола. Работа с изученными орфограммами

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спрягать).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (выполнять морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

104

2. Грамматические признаки гла­гола

(323 (доделать), 324-326)

Проверка и дальнейшее выполнение упр. 323. Грамматические признаки гла­гола (анализ таблицы упр. 324 и упр. 326).

Работа с изученными орфограммами (безударные окончания существитель­ных и прилагательных).

Лексическая работа: изобразительные средства языка. Сложные предло­жения и предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с союзом «и».

Орфоэпические нормы. Глаголы, не имеющие формы 1-го лица

105

3. Обобщение изученного. («Проверь себя», № 1; 328, 329, 331)

Обобщение изученного. Определение лица глагола и других грамматических признаков. Сравнение форм глагола в формах настоящего, будущего и про­шедшего времени. Работа с текстом: тема, заголовок, план. Преобразование текста, запись его части.

Сравнительный анализ содержания репродукций картин. Работа с изученными орфограммами (по вариантам)

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (4ч)

106

1. Ь после шипящих в глаголе.

(332-334, 335а, 336)

Актуализация знаний: правописание Ь после шипящих в разных частях речи. Анализ языкового материала: Ь после шипящих в глаголе. Грамматические формы глагола. Правописание Ь в окончании глагола 2-

го лица единственного числа (составление правила).

Фонетический разбор слов. Ознакомление с содержанием текста упр. 335

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (выполнять морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Писать:

1. не с глаголами;

2. ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

3. мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаго­лов.

107

2. Правописание Ь в окончании глагола 2-

го лица единственного числа(335б, 337)

Продолжение темы. Проверка домашнего задания.

Работа с текстом: средства связи частей текста, план текста - упр. 335б; рас­суждение (устное или письменное) - упр. 337

108

3. Правописание Ь в окончании глагола 2-

го лица единственного числа ( 340, 342, 343)

Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа. Чере­дование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. Пра­вописание Ь в окончании возвратных глаголов 2-го лица единственного числа. Составление словосочетаний с возвратным и невозвратным глаголом (срав­нение смысла). Обобщение изученного

109

4 Обобщение темы «Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа».

341, «Проверь себя», № 2

Работа с текстом: исследование, этапы исследования (упр. 346). Обобщение темы «Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа».

Гласные Е, Ив личных окончаниях глаголов.

Актуализация знаний: грамматические признаки глагола и существительного, фонетический и звукобуквенный анализ слов

Спряжение глагола (12 ч)

110

1. Введение понятия «спряжение». (344, 345)

Анализ языкового материала: подбор личных форм глагола к видовым па­рам в неопределенной форме. Введение понятия «спряжение». Орфограм­ма «Безударный гласный в личном окончании глагола». Окончания глаголов I и II спряжения. Орфоэпические нормы

Выделять неопределённую форму глагола и преоб­разовывать глагол в другой форме в начальную.

Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спрягать). Определять I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние).

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимуще­ственным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окон­чаниями

111

2. Спряжение глагола. (347, 348, 349б)

Проверка домашнего задания. Наблюдение соответствия личной формы гла­гола и формы личного местоимения. Спряжение глагола. Определение спряжения при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склоне­ние» и «спряжение». Личные окончания глаголов I и II спряжения

112

3. Определение спряжения глагола при ударном личном окончании.

(350, 351)

Определение спряжения глагола при ударном личном окончании. Вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или место­имения. Правописание безударных личных окончаний глагола. Актуализация знаний: грамматические признаки глагола, звукобуквенный анализ слов, фонетический анализ слов. Звукопись как средство художе­ственной выразительности. Лексическая работа: лексическое значение слова

113

4. Определение спряже­ния глагола с безударным личным окончанием

(353-357)

Спряжение глагола. Проверка домашнего задания. Определение спряже­ния глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Глаголы-исключения. Спряжение глаголов-исключений. Пра­вописание безударных личных окончаний глагола. Развитие средств устного общения: инсценирование.

Работа с текстом: сравнение понятий «план» и «распорядок дня»; составле­ние распорядка дня.

Актуализация знаний: состав слова, суффикс, окончание

114

5. Алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. (359-362)

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Способы запоминания глаголов-исключений

115

6. Спряжение глагола и способы его опреде­ления (363, 364, 365 (1, 2))

Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его опреде­ления (по ударному окончанию, по инфинитиву). Алгоритм определения спряжения глагола. Практическое пользование правилом (алгоритмом) опре­деления спряжения. Работа с текстами пословиц

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (выполнять морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Писать:

1. не с глаголами;

2. ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

3. мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаго­лов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

116

7. Правописание безударных личных окончаний глагола

(366, 367, 369, 371)

Работа с текстом: анализ содержания; лексическое значение слова, точность как критерий при выборе слова, синонимы; написание продолжения рассказа. Правописание безударных личных окончаний глагола. Актуализация знаний: связь грамматических признаков существительного и прилагательного. Работа с графемой Ь.

Работа со словарем эпитетов. Развитие речи: текст, роль интонации, интона­ция как изобразительное средство.

Сравнительный анализ репродукций картин. Изобразительные средства в

живописи и языке.

Наречие, разряды наречий.

Глагол и его грамматические признаки (обобщение)

117

8. Правописание безударных личных окончаний глагола

(372-374)

Продолжение темы. Порядок действий при определении спряжения. Право­писание безударных личных окончаний глагола. Работа с изученными орфограммами.

Актуализация знаний: обращение, состав слова, фонетический анализ

118

9. Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний

(375, 376)

Проверка домашнего задания.

Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: значение устойчивых вы­ражений, история появления в языке.

119

10. Обобщение изученного: «Спряжение глагола» «Проверь себя», № 1-3

Обобщение изученного: «Проверь себя»

120

11. Творческий диктант

121

12.Работа над ошибками

Правописание безударных личных окончаний глаголов (11ч)

122

1. Орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола

(377-380а)

Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола». Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола. Сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, стилистические синонимы, лексическая со­четаемость

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слу­шать и слышать других

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимо - анализ выполнения заданий.

Находить в тексте глагол.

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что де­лать?» и «что сделать?».

Ставить глагол в неопределенную форму.

Выделять неопределённую форму глагола и преоб­разовывать глагол в другой форме в начальную.

Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спрягать). Определять I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние).

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимуще­ственным употреблением глаголов.

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (выполнять морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

123

2. Решение орфографических задач

(381, 382, 383 (обсу­дить))

Решение орфографических задач (правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Глаголы-исклю­чения. Рассуждение: сравнение текстов по стилю.

Актуализация знаний: разбор предложения по членам; связи слов по грамма­тическим признакам

124

3. Правописание безударных личных окончаний глагола.

(384-386)

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исклю­чения.

Письмо по памяти.

Лексическая работа: лексическое значение слов, лексическая сочетаемость. Актуализация знаний: звукобуквенный анализ, однокоренные слова. Решение орфографических задач: словарные слова. Небылица. Лексическая работа: синонимы.

125

4. Правописание безударных личных окончаний глагола.

(388, 389, 390б)

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Грамматические признаки глагола. Сравнительный анализ репродукций картин.

Актуализация знаний: словообразование, фонетический разбор, главные

члены предложения.

Работа с изученными орфограммами

126

5. Правописание безударных личных окончаний глагола.

(391, 392, 393а (без записи задания), в)

Продолжение темы.

Окончание как грамматический показатель глагола. Лексическая работа: признаки старой речи, устаревшие слова. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, грамматические признаки глаголов, существительных; словообразование, многозначность в языке.

Словарные слова

127

6. Правописание безударных личных окончаний глагола.

(394-396 «Проверь себя», № 1)

Лексическая работа со справочником эпитетов; образные выражения. Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Способы образования глаголов. Чередование согласных в глаголах. Актуализация знаний: словообразование; спряжение глагола; фонетический анализ.

Письмо по памяти (упр. 394). Обсуждение пунктов б, в

128

7. Правописание безударных личных окончаний глагола. («Проверь себя», № 3)

«Проверь себя»: восстановление текста, преобразование форм глагола, оп­ределение спряжения. Актуализация знаний: члены предложения, части речи

129

8. Контрольное тестирование (IIIчетверть)

130

9. Работа над ошибками

131

10. Правописание безударных личных окончаний глагола.

(397-400)

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Анализ текста на его достоверность. Работа с изученными орфограммами

132

11.. Правописание безударных личных окончаний глагола.

(402-405, 406 (обсудить))

Лексическая работа: паронимы.

Работа по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; ана­лиз смысла афоризмов

№ п/п

Тема урока

(цифры в скобках - № зад. в уч.)

Предметные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

133-134

1-2. Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» (407-409, 410а, 411, 412)

Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий учеников. Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении. Актуализация знаний: предложения с одной основой, их характеристика, члены предложения и части речи, синтаксический разбор простого предло­жения, однородные члены предложения и знаки препинания при них; глагол, грамматические признаки глагола, правописание глагола; разделы языка, их взаимосвязь

Оформлять пунктуационно предложения с одно­родными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пун­ктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными чле­нами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматиче­скую тему по предварительно составленному плану.

135

3. Простое предложение, сложное предложение. (414 (устно), 416, 419)

Продолжение темы.

Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное зна­чение слова и лексическая сочетаемость. Актуализация знаний: состав слова, глагол как часть речи, правописание гла­голов, морфологический разбор глагола; склонение и спряжение. Работа с изученными орфограммами, пунктуационный анализ

136

4. Простое предложение, сложное предложение(420-422, 423а, б, в, 424)

Продолжение темы.

Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуацион­ный и морфологический анализ. Актуализация знаний: звукобуквенный анализ, грамматические признаки гла­гола; разбор слов по составу. Лексическая работа: синонимы, антонимы.

Работа с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста. Работа с изученными орфограммами, пунктуационный анализ

137

5.Сложное предложение.

(427-429 431, 432, 430 (обсудить))

Продолжение темы. Письмо по памяти (упр. 422). Проверка домашнего зада­ния (упр. 425). Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ. Лексическая работа: многозначность слов. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, грамматические приз­наки существительных, разбор слов по составу, фонетический анализ

138

6.Работа в тестовой форме «Проверь себя»

Обсуждение сочинений учеников.

Обобщение знаний по теме. Пунктуационный анализ.

Актуализация знаний: словообразование, части речи, члены предложения.

Работа по изложению текста: основная мысль, изобразительные средства

Тема 5. НАРЕЧИЕ (15 ч; тема носит пропедевтический характер)

Употребление наречий в речи (5 ч)

139

1. Введение понятия «наречие» (438-442)

Подходы к введению понятия «наречие», его введение. Роль в речи наре­чий, их синтаксическая роль, грамматические признаки. Образова­ние наречий. Разбор наречий по составу. Актуализация знаний: основа предложения, второстепенные члены, словосо­четание, виды связи в словосочетании, согласование как вид связи; части речи, неизменяемые слова; разбор по составу, разбор по составу несклоняе­мых существительных; обращение

Узнавать наречия в предложении, тексте.

Объяснять лексическое значение, упот­реблять в речи.

Составлять предложения с наречиями.

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному мате­риалу.

Образовывать наречия от существительных, прилагательных.

Писать наречия с приставками из-, до-, с, в-, на-, за.

140

2.Наречие(444-447)

Продолжение темы.

Работа по установлению связей слов в предложении. Работа с текстом: жанр произведений.

Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, состав слова Решение орфографических задач. Отличие наречий (вечером, утром...) от существительных в Т.п. Анализ словосочетаний «гл.+нар.», «прил.+нар.»; словарные слова.

141

3. Наречие(449-452, 453 (обсужде­ние))

Продолжение темы. Анализ словосочетаний «гл.+нар.», «прил.+нар.». Решение орфографических задач: орфограммы наречий. Лексическая работа: фразеологизмы-синонимы, лексическая сочетаемость слов, многозначность слов, антонимы. Актуализация знаний: характеристика предложений

142

4. Группы наречий по значению. (454-456)

Группы наречий по значению.

Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий Подобрать примеры к теорети­ческому материалу на с. 118

143

5. Обобщение знаний по теме. (457, 458а)

Обобщение знаний по теме. Развитие средств устного общения: инсцениро­вание с добавлением наречий. Лексическая работа: синонимы, фразеологизмы-синонимы. Редактирование текста

Наречие как часть речи (10ч)

144

1. Наречие как неизменяемая часть речи. (459-462)

Наречие как часть речи. Наречие как неизменяемая часть речи. Переход су­ществительных в форме Т.п. в наречия. Приставочно-суффиксальный способ словообразования (в частности, наречий). Образование наре­чий от существительных приставочно-суффиксальным способом. Суффиксальный способ словообразования.

Образование наречий от прилагательных суффиксальным способом. Орфограммы наречий Актуализация знаний: предложение, словосочетание, члены предложения, части речи; словообразование.

Проводить в группах исследовательскую (про­ектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматиче­ское значение слова, этимология, особенности сочетаемости с другими словами).

Представлять результат исследования в виде связного выска­зывания с мультимедийным сопровождением.

Оценивать свои возможности при выборе степени сложности предлагаемых упражнений.

145

2. Разряды наречий по значению.

(463-466)

Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. Отли­чие наречий от существительных в форме Т.п. Правописание наречий, об­разованных от прилагательных. Синтаксическая роль наречий. Лексическая работа: образные выражения. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, склонение имен существительных, состав слова, однокоренные слова

Ре­шение орфографических задач: правописание -О, -Е после шипящих

146

3. Разряды наречий по значению.

(468-471)

Продолжение темы. Роль наречий в речи, инсценирование; преобразование прилагательных в наречия.

Лексическая работа: подбор слов для характеристики человека, синонимия слова и фразеологизма, работа со справочником эпитетов. Актуализация знаний: однокоренные слова, состав слова. Промежуточное обобщение знаний - упр. 471

147

4. Разряды наречий по значению.

(473, 475­478)

Проверка домашнего задания (упр. 472в). Продолжение темы: второстепен­ный член предложения - обстоятельство, правописание суффиксов -а, -о в наречиях.

Работа с текстом: составление рассказа по картине. Лексическая работа: лексическая сочетаемость слов. Актуализация знаний: части речи, грамматические признаки частей речи, пра­вописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова

148

5. Обобщение знаний

«Проверь себя». Наречие (обобщение знаний). Глагол и наречие. Актуализация знаний: предложение, грамматические признаки глагола, пра­вописание глаголов «Проверь себя», № 1, 2

149

Промежуточная аттестация

150

6. Орфограммы в наречиях. (480, 482, 481 (об­суждение))

Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях. Работа с текстом: тип текста, текст-повествование. Лексическая работа: антонимы. Актуализация знаний: второстепенные члены предложения - обстоятель­ства, дополнения, словосочетание, части речи, состав слова. Работа с изученными орфограммами

151-152

7-8. Обобщение знаний по теме (483)

Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях. Актуализация знаний: второстепенные члены предложения - обстоятель­ства, дополнения, словосочетание, части речи, состав слова. Работа с изученными орфограммами

153

9. Контрольная работа по теме : «Наречие»

154

10.Работа над ошибками

Тема 6. ЗАКОНЫ ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ РЕЧИ (11ч)

(планирование заключительной главы осуществляется по усмотрению учителя с учетом особенностей класса)

155

1.Работа с текстом(484-487)

Средства выразительности речи. Упражнение в списывании текста. Решение орфографических задач.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного ана­лиза) основные признаки текста: целостность, связ­ность абзацев и предложений по смыслу и грамма­тически, законченность.

Использовать эти пара­метры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению при­емы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Готовиться к написанию сочинения: формули­ровать замысел, составлять план, работать с чер­новиком.

Выделять на слух и в тексте предложения с пря­мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), приме­нять их при самоанализе и взаимоанализе тек­стов работ с последующим их редактированием.

Приобретать опыт конструирования предложе­ний с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предло­жения с прямой речью.

156

2. Текст: типы, основная мысль. (488-489)

Решение орфографических задач. Инсценирование. Лексическая работа: подбор слов для характеристики человека, синонимия слова и фразеологизма, работа со справочником эпитетов.

157

3. Текст, его тема, главная мысль. Мини- сочинение. (490-491)

Написание сочинения на тему : «Культура речи» Лексическая работа: лексическая сочетаемость слов.

158

4.Решение орфографических задач(492-493)

Решение орфографических задач. Определение типа текста. Проведение кратковременного эксперимента Актуализация знаний: части речи, грамматические признаки частей речи, пра­вописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова

159

5. Решение орфографических задач. (494-496)

Решение орфографических задач. Составление таблицы орфограмм. Слова синонимы и использование их в речи. Лексическая работа: подбор слов для характеристики человека, синонимия слова и фразеологизма, работа со справочником эпитетов.

160

6. Слова омонимы

(497- 500)

Упражнение в определении омонимов. Составление предложений с цепочкой омонимов.

161

7.Списывание деформированного текста

162

8.Работа над ошибками

163

9.Значение языка

(501-504)

Актуализация знаний: части речи, грамматические признаки частей речи, пра­вописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова

164-165

10-11. Обобщение по теме (505-508)

Решение орфографических задач. Определение типа текста. Проведение кратковременного эксперимента Актуализация знаний: части речи, грамматические признаки частей речи, пра­вописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова

166

Итоговая комплексная работа

167

Обобщение знаний об имени существительном

168

Обобщение знаний об имени прилагательном

169

Обобщение знаний о глаголе

170

Викторина «Знатоки русского языка»