Рабочая программа "Русский язык"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО), основной образовательной программе школы (ООП ООО) и составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.-

Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение, 2011.

Учебники:

Русский язык. 5 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

Русский язык. 6 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

Русский язык. 7 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2015.

Русский язык. 8 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Дейкина А.Д. и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2016.

Русский язык. 9 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Дейкина А.Д. и др; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2017.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-ый класс. Изучение русского языка осуществляется в объёме:

в 5 классе – 204 часа в год из расчета 6 часов в неделю, количество недель – 34.

в 6 классе – 204 часа в год из расчета 6 часов в неделю, количество недель – 34.

в 7 классе –136 часов в год из расчета 4 часа в неделю, количество недель – 34.

в 8 классе – 102 часав год из расчета 3 часа в неделю, количество недель – 34.

в 9 классе – 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю, количество недель – 34.

Раздел 1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык» за курс 5-9 классы

Изучение русского языка обеспечивает достижение следующих образовательных результатов.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Русский язык

• совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

• создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

• развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

• понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

• умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

• умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

• осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

• соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

• стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

• использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

• распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

• уместное использование фразеологических оборотов в речи;

• корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

• использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

• расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

• идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

• распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

• распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

• распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

• распознавание междометий разных разрядов,определение грамматических особенностей междометий;

• формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

• проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

• проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

• анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

• определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

• определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

• деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

• опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

• определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• определение грамматической основы предложения;

• распознавание распространенных и нераспространенных предложений,

предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

• распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

• опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

• определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

• определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

• умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

• пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

• пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

• использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

• использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

• использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

• овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

• поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

• освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

• применение правильного переноса слов;

• применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

• соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

• выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

• нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

• соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

– по фонетике и графике: производить фонетический разборслова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

– по морфемике: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

6-й класс

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением в качестве главного и зависимого слова.

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи;видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

7-й класс

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с причастием, наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с причастными, деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.

8-й класс

– по фонетике: производить фонетический разбор слов;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

– по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарём;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

– по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и её категориях;

– по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений.

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; читать и пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.

9-й класс

– производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

– по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях;писать изложение текста с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение текста с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста.

Раздел 2.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

на уровне основного общего образования

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Основные разделы науки о языке.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы. Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

5 класс

Введение. Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

6 класс

Введение. Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Текст

Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Словари русского языка.

Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

Фразеология. Культура речи.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные ои е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Нес существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

Глагол

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

7 класс

Введение. Русский язык как развивающееся явление

Повторение пройденного в 5-6 классах

Система стилей в русском языке.

Сочинение по картине в художественном стиле.

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие

Причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий .

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом –СЯ-, согласовывать причастие с определяемым существительным, строить предложения с причастным оборотом.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям.

Виды публичных общественно – политических выступлений. Их структура.

Деепричастие

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия в предложении. Текстообразующая роль деепричастия. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастие совершенного и несовершенного вида и их образования.

НЕ с деепричастиями.

Умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

Рассказ по картине.

Наречие

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречия в предложении. Степени сравнения наречий и их образования. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание НЕ с наречиями на –о –е; НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на –о –е.

Буквы –о и –е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.

Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия – синонимы и антонимы.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. Сочинение – описание действий.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль категории состояния.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написание предлогов. Дефис в предлогах.

Умение правильно употреблять предлоги В и НА, С и ИЗ. Умение правильно употреблять существительные с предлогами ПО, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ.

Умение пользоваться в речи предлогами - синонимами.

Доклад на лингвистическую тему.

Союз

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союза в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от местоимений с предлогом и частицами и союза ТАКЖЕ от наречия ТАК и частицы ЖЕ.

Умение пользоваться в речи союзами – синонимами.

Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. Сочинение – рассуждение на публицистическую тему с привлечением научных сведений.

Частица.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частицы в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.

Умение выразительно читать предложение с модальными частицами.

Междометие. Звукоподражательные слова

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометия в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличия от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Умение выразительно читать предложение с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

Текст. Стилистический анализ теста (практикум). Комплексный анализ языковой структуры текста.

8 класс

Функции русского языка в современном мире

Повторение пройденного в 5-7 классах

Изложение с грамматическим заданием

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание

Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительные).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека

Простые односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассуждение. Деловые бумаги.

Неполные предложения

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Изложение. Сравнительная характеристика героев.

Сочинение по картине.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

Сжатое изложение

Обращения, вводные слова и междометия

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания приводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Эпистолярный жанр. Составление делового письма.

Сжатое изложение

Чужая речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, из текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Диалог. Рассказ.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе. 

9 класс

Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5-8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения. Сложносочиненные предложения

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания при них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление, доверенность, расписка).

Бессоюзные сложные предложения

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания при них. Сочетание знаков препинания.

Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. Тезисы статьи.

Общие сведения о языке. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культура речи

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка. Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Аннотация. Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Раздел 3.

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№	Наименование разделов, тем		Домашнее задание	Дата проведения
I четверть
Язык – важнейшее средство общения (3ч.)
1	Язык и человек. Об­щение устное и пись­менное.		§1,2, упр.6	02.09.
2	Читаем учебник. Слу­шаем на уроке		§3,4, прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.	03.09.
3	Р/р. Стили речи		§5, упр.14	03.09.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (25 ч.) (20+5 Р.Р.)
4	Звуки и буквы. Про­изношение и право­писание		§ 6, упр.24	05.09.
5	Орфограмма		§7, упр. 28	05.09.
6	Правописание прове­ряемых безударных гласных в корне сло­ва		§8, упр.35	06.09.
7	Правописание прове­ряемых согласных в корне слова		§9, упр. 42, 45	09.09.
8	Правописание непро­износимых соглас­ных в корне слова		§10, упр.49	10.09.
9	Буквы и, у, а после шипящих		§11, упр. 52	10.09
10	Разделительные ъ и ь		§12, упр. 58	12.09.
11	Раздельное написание предлогов с другими словами		§13, упр. 63	12.09.
12	Входная диагностика (Тест).		Подготовка к диктанту	13.09.
13	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием №1		упр. 64	16.09.
14	Анализ диктанта. Работа над ошибками		Составить словарную диктовку	17.09.
15	Р/р. Что мы знаем о тек­сте. Обучающее изложение «Хитрый заяц» (По Г.Скребицкому) упр.70		§14, упр. 70, подготовиться к изложению	17.09.
16	Р/р. Обучающее изложение «Хитрый заяц»			19.09.
17	Части речи. Глагол.		§15, 16, упр. 83	19.09.
18	НЕ с глаголами. -Тся и -ться в глаго­лах.		§17, упр. 85	20.09.
19	Р/р. Тема текста		§18, упр. 87	23.09.
20	Личные окончания глаголов		§19, упр. 92	24.09.
21	Имя существительное		§20, упр. 98	24.09.
22	Закрепление темы «Имя прилагательное»		§21, упр. 110	26.09.
23	Р/р. Устное сочинение по картине А. Пластова «Летом».		Подготовить рассказ «Части речи рассказывают о себе»	26.09.
24	Местоимение		§22, упр. 113	27.09.
25	Наречие		Упр.108	30.09.
26	Р/р. Основная мысль тек­ста		§23, упр. 118	01.10.
27	Контрольный диктант №2 с грамматическим за­данием по теме «Повторение»		Составить словарную диктовку	01.10.
28	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.		Тест	03.10.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (40 ч.) (32+8 ч.)03.10.
29	Синтаксис. Пунктуа­ция		§24, 25, упр. 123	03.10.
30	Словосочетание		§26, упр. 133	04.10.
31	Словосочетание. Типы словосочетаний		§26, упр. 136	07.10.
32	Разбор словосочета­ния		§27, упр. 140	08.10.
33	Предложение		§28, упр. 143	08.10.
34	Р/р. Подготовка к сжатому изложению (В. Катаев)		Стр.69, упр.144	10.10.
35	Р/р. Сжатое изложение (В. Катаев)			10.10.
36	Виды предложений по цели высказыва­ния		§29, упр. 149	11.10.
37	Восклицательные предложения		§30, упр. 155	14.10.
38	Р/р. Устный анализ тем сочинений. Сочине­ние на тему по вы­бору. Устный отзыв о сочинении		Стр.75, упр.158	15.10.
39	Члены предложения. Главные члены пред­ложения. Подлежащее		§31, 32 упр.162	15.10.
40	Сказуемое		§33, упр.166	17.10.
41	Тире между подлежа­щим и сказуемым		§34, упр.172	17.10.
42	Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные чле­ны предложения		§35,36, упр.178	18.10.
43	Дополнение		§37, упр.183	21.10.
44	Определение		§38, упр.189	22.10.
45	Обстоятельство		§39, упр. 195	22.10.
46	Предложения с однородными членами.		§40, упр. 202	24.10.
47	Знаки препинания в предложениях с одно­родными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.		§41, упр. 211	24.10.
48	Предложения с обра­щениями		§42, упр. 219	25.10.
49	Р/р. Письмо.		§43, упр. 225	28.10.
50	Синтаксический разбор простого предложения.		§44, упр. 228	29.10.
51	Р/р. Подготовка к сочинению по картине (Ф. Решетников.«Мальчишки»).		Собрать материалы к сочинению	29.10.
52	Р/р Сочинение по картине (Ф. Решетников. «Мальчишки»).		Работа по карточкам	31.10.
53	Пунктуационный разбор простого предложения.		§45, упр. 231	31.10.
54	Простые и сложные предложения.		§46, упр. 235	01.11.
II четверть
55	Закрепление темы «Простые и сложные предложения».		§46, упр. 241	11.11.
56	Синтаксический разбор сложного предложения.		§47, упр. 244	12.11.
57	Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»			12.11.
58	Работа над ошибками		Составить словарную диктовку	14.11.
59	Прямая речь.		§48, упр. 248	14.11.
60	Закрепление темы «Прямая речь»		§48, упр. 250	15.11.
61	Диалог.		§49, упр. 253	18.11.
62	К/р. №4.Проверочный тест по разделу «Синтаксис. Пунктуация».		повт. §44 - 48	19.11.
63	Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».		С. 119, упр. 258	19.11.
64	Р/р. Подготовка к сжатому изложению (По Е. Мурашовой)		Памятка	21.11.
65	Р/р. К/р. №5 Сжатое изложение (По Е. Мурашовой)			21.11.
66	Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».		§48, упр. 260, работа по карточкам	22.11.
67	К/р. № 6 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».		работа по карточкам	25.11.
68	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.		Составить словарную диктовку	26.11.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (18 Ч.) (13+5Р/Р)
69	Фонетика. Гласные звуки.		§50,51, упр. 267	26.11.
70	Согласные звуки. Из­менение звуков в потоке речи.		§52,53, упр. 276	28.11.
71	Согласные твердые и мягкие.		§54, упр. 281	28.11.
72	Р/р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»).		§55	29.11.
73	Р/р. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»).		Повторить словарные слова, работа по карточкам	02.12.
74	Согласные звонкие и глухие.		§56, упр. 285	03.12.
75	Графика. Алфавит.		§57, 58 упр. 288	03.12.
76	Алфавит.		§58 упр. 295	05.12.
77	Р/р. Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания.		§59, упр. 301	05.12.
78	Р/р. Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания.			06.12.
79	Обозначение мягкости согласных с помощью ь.		§60, упр. 306	09.12.
80	Двойная роль букв е, е, ю, я .		§61, упр. 312	10.12.
81	Орфоэпия.		§62, упр. 319	10.12.
82	Фонетический разбор слова.		§63, упр. 320	12.12.
83	Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».		Стр.147, упр.322	12.12.
84	К/р № 6. Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».		Составить словарную диктовку	13.12.
85	Работа над ошибками		Упр. 325	16.12.
86	Р/р Устное описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстой. ( «Цветы, фрукты, птицы»).		тест	17.12.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12 Ч.) (10Ч.+2Р/Р)
87	Слово и его лексическое значение.		§64, упр. 331	17.12.
88	Закрепление темы «Слово и его лексическое значение».		§64, упр. 336	19.12.
89	Однозначные и многозначные слова.		§65, упр. 342	19.12.
90	Прямое и переносное значение слов.		§66, упр. 352	20.12.
91	Омонимы.		§67, упр. 355	23.12.
92	Синонимы.		§68, упр. 364	24.12.
93	Закрепление темы «Синонимы».		§68, упр. 367	24.12.
94	Контрольный диктант за I полугодие		Работа по карточкам	26.12.
95	Р/р Подготовка к сочинению по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»).		Подготовить материалы к сочинению	26.12.
96	Р/р Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»).			27.12.
97	Антонимы. Повторение по теме «Лексика. Культура речи».		§69, упр. 372	30.12
III четверть
98	Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Тест по теме «Лексика. Культура речи».		стр.167, упр. 373 Работа по карточкам	13.01.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (28 Ч.) (22Ч.+6Р/Р)
99	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.		§70,71, упр. 378	14.01.
100	Окончание.		§72, упр. 384	14.01.
101	Основа слова.		§73, упр. 389	16.01.
102	Р/р Подготовка к сочинению по личным впечатлениям в форме письма.			16.01.
103	Р/р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма.			17.01.
104	Корень слова.		§74, упр. 394	20.01.
105	Р/р Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).		§75, упр. 401	21.01.
106	Суффикс.		§76, упр. 409	21.01.
107	Закрепление темы «Суффикс».		§76, упр. 412	23.01.
108	Приставка.		§77, упр. 418	23.01.
109	Чередова­ние звуков.		§78, упр. 424	24.01.
110	Р/р Выборочное изложение с изменением лица.			27.01.
111	Р/р Выборочное изложение с изменением лица.			28.01.
112	Беглые гласные.		§79, упр. 427	28.01.
113	Варианты морфем.		§80, упр. 431	30.01.
114	Морфемный разбор слова.		§81, упр. 432	30.01.
115	Правописание гласных и согласных в приставках		§82, упр. 436	31.01.
116	Буквы З и С на конце приставок.		§83, упр. 440	03.02.
117	Закрепление темы «Буквы З и С на конце приставок».		§83, упр. 445	04.02.
118	Буквы о - а в корне -лаг- - -лож-.		§84, упр. 449	04.02.
119	Буквы о-а в корне –раст- ращ -рос-.		§85, упр. 454	06.02.
120	Закрепление темы «Буквы о-а в корне –раст- ращ -рос-«		§85, упр. 456	06.02.
121	Буквы ё - о после шипящих в корне.		§86, упр. 460	07.02.
122	Буквы и - ы после ц.		§87, упр. 463	10.02.
123	Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Морфе­мика. Ор­фография. Культура речи».		Стр.41,упр.467	11.02.
124	К/Р. №8. Контрольный диктант по теме «Морфемика».		Работа по карточкам	11.02.
125	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.		Тест	13.02.
126	Р/р Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский. «Сирень в корзине».			13.02.
Морфология. Орфография. Культура речи.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (23Ч.)(17 + 6Р/Р)
127	Имя существительное как часть речи.		§88, упр. 476	14.02.
128	Р/р Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.		§89, упр. 483	17.02.
129	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.		§90, упр. 488	18.02.
130	Имена существительные собственные и нарицательные. Проект «Что в имени тебе моём?»		§91, упр. 497	18.02.
131	Закрепление темы «Имена существительные собственные и нарицательные». Проект «Что в имени тебе моём?»		§91, упр. 501	20.02.
132	Род имен существительных.		§92, упр. 506	20.02.
133	Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множест­венного числа.		§93, упр. 512	21.02.
134	Р/р. Обучающее сжатое изложение-Повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).		Работа по карточкам	21.02.
135	Р/р. Обучающее сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).			25.02.
136	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.		§94, упр. 518	25.02.
137	Три склонения имен существительных.		§95, упр. 521	27.02.
138	Падеж имен существительных.		§96, упр. 530	27.02.
139	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.		§97, упр. 536	28.02.
140	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе (-ия,-ий,-ие).		§97, упр. 542	02.03.
141	Р/р Изложение с элемента­ми сочине­ния.			03.03.
142	Р/р Изложение с элемента­ми сочине­ния.			03.03.
143	Множественное число имен существительных.		§98, упр. 551	05.03.
144	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.		§99, упр. 559	05.03.
145	Повторение по теме «Имя существительное». Проект «Что в имени тебе моём?» защита.		Стр.78, упр.561	06.03.
146	Морфологический разбор имени существительного.		§100, произвести морфологический разбор	10.03.
147	Р/р Сочинение по картине (Г.Г. Нисский«Февраль. Подмосковье»).			10.03.
148	К/Р. № 9. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».		Работа по карточкам	12.03.
149	Анализ контроль­ного дик­танта.		Составить словарную диктовку	12.03.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ(13 ч)(9ч.+ 4Р/р)
150		Имя прилагательное как часть речи.	§101, упр. 568	13.03.
151		Закрепление темы «Имя прилагательное как часть речи».	§101, упр. 574	16.03.
15 2		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	§102, упр. 582	17.03.
153		Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных».	§102, упр. 584	17.03.
154		Р/р Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).	§103	19.03.
155		Р/р Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).	Работа по карточкам	19.03.
156		Прилагательные полные и краткие.	§104, упр. 592, 594	20.03.
157		Р/р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»).	Написать сочинение	23.03.
158		Морфологический разбор имени прилагательного.	§105, упр. 601	24.03.
159		Р/р Сочинение «Как я испугался».		24.03.
160		Повторение по теме «Имя прилагательное».	Стр.96,упр.597	26.03.
161		К/Р. №10. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Тест	26.03.
162		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Работа по карточкам	27.03.
IV четверть
ГЛАГОЛ (30 ч) (22ч.+ 8Р/р)
163		Глагол как часть речи.	§106, упр. 607	06.04.
164		Не с глаголами.	§107, упр. 614	07.04.
165		Р/р Рассказ.	§108	07.04
166		Неопределенная форма глагола.	§109, упр. 624	09.04
167		Правописание –тся и –ться в глаголах.	§110, упр. 634	09.04
168		Виды глагола.	§111, упр. 641	10.04
169		Видовые пары.	§111, упр. 644	13.04
170		Буквы е и и в корнях с чередованием.	§112, упр. 648	14.04
171		Р/р Невыдуманный рассказ (о себе).	§106-112 повт.,слов.сл.	14.04
172		Р/р Невыдуманный рассказ (о себе).		16.04
173		Время гла­гола.	§114, упр. 654	16.04
174		Прошед­шее время.	§115, упр. 656	17.04
175		Настоящее время.	§116, упр. 660	20.04
176		Будущее время.	§117, упр. 665	21.04
177		Спряжение глаголов.	§118, упр. 668	21.04
178		Закрепление темы «Спряжение глаголов».	§118, упр. 672	23.04
179		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	§119, упр. 681	23.04
180		Закрепление темы «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием»	§119, упр. 686	24.04
181		Морфологический разбор глагола.	§120, упр. 687	27.04
182		Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».	Памятка	28.04
183		Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».		28.04
184		Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.	§121, упр. 693	30.04.
185		Употребление времен.	§122, упр. 695	06.05.
186		Р/р Употребление «живописного настоящего» в повествовании.	Составить диктовку	07.05.
187		Р/р Употребление «живописного настоящего» в повествовании.	Тест	07.05.
188		Повторение изученного о глаголе.	Стр.135,упр.700	08.05.
189		Повторение изученного о глаголе.	упр. 704	12.05
190		К/р. №11. Контрольный диктант по теме «Глагол».	морфологический разбор глагола	12.05.
191		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Работа по карточкам	12.05.
192		Р/рУстное сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).	Составить словарную диктовку	14.05.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе. (12 ч) (11ч.+ 1Р/р )
193	Разделы науки о языке. Фонетика. Морфемика. Орфография. Морфология.		§123, упр. 710	14.05.
194	Разделы науки о языке. Фонетика. Морфемика. Орфография. Морфология.		§123, упр. 714	15.05.
195	Р/р Сочинение на одну из тем: «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», «Однажды в детстве».		Тест	18.05.
196	Орфограммы в приставках и в корнях слов.		§124, упр. 720	19.05.
197	Орфограммы в приставках и в корнях слов. Тест.		§124, работа по карточкам	19.05.
198	Орфограммы в окончаниях слов.		§125, упр. 724	21.05.
199	Употребление букв ъ и ь. Раздельные написания.		§126, упр. 727	21.05.
200	Знаки препинания в простом и сложном предложении.		§127, упр. 729	22.05.
201	П/а. Контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 5 класса.		Работа по карточкам	25.05.
202	Анализ контроль­ногодиктанта.		Тест	26.05.
203	Знаки препинания в простом и сложном предложении.		§127, упр. 731	26.05.
204	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью			28.05.

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Календарно-тематическое планирование

7 класс

№ п/п			Наименование разделов, тем	Домашнее задание	Дата проведения
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч.)
1.			Русский язык как разви­вающееся явление	Упр.4
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (11 ч)
2.			1. Син­таксис. Синтаксический разбор. Пунк­туация. Пунктуационный разбор.	§1,2 ответы на вопросы стр.6,7 упр. 12
3			2. Лексика и фразео­логия.	§3 упр.16
4.			3. Фонетика и орфо­графия. Фонетиче­ский раз­бор слова.	§4 упр. 20
5.			4. Словообразование и орфогра­фия. Мор­фемный и слово­образова­тельный разбор слова.	§5 упр. 27
6.			5. Морфоло­гия и ор­фография. Морфоло­гический разбор слова.	§6 упр. 32,44
7.			6. Морфоло­гия и ор­фография. Морфоло­гический разбор слова (продолжение).	§6 упр. 48 (домашнее сочинение)
8.			7. Входной диагностический тест №1	упр. 46
9.			8. Р.р.Текст. Диалог как текст. Виды диалога.	§7 -9 упр.51
10.			9. Р/р. Стили литературно­го языка. Публици­стический стиль.	§10,11 упр.70
11.			10. Контроль­ный дик­тант № 2 по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах».	работа по карточкам
12.			11. Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте.	Индивиду­альные зада­ния
ПРИЧАСТИЕ (39 ч.)
13.	1. Причастие как часть речи.			§12, упр.76
14.	2. Причастие как часть речи (закрепление темы).			§12, упр.78
15.	3. Склонение причастий и право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях причастий.			§13, упр.81
16.	4. Склонение причастий и право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях причастий (закрепление темы).			§13, упр.83
17.	5. При­частный оборот. Выделе­ние при­частного оборота запятыми.			§14, упр.88
18.	6. При­частный оборот. Выделе­ние при­частного оборота запятыми (комбинированный урок).			§14, упр.90
19.	7. При­частный оборот. Выделе­ние при­частного оборота запятыми (закрепление темы).			§14, индивидуальные задания
20.	8. Р/р. Сочинение. Описание внешности человека.			§15, упр.98
21.	9. Анализ ошибок, допущенных в сочинении.			Работа по карточкам
22.	10. Действи­тельные и страда­тельные причастия.			§16, упр.100
23.	11. Действи­тельные и страда­тельные причастия (закрепление темы).			§16, упр.102
24.	12. Краткие и полные страда­тельные причастия.			§17, упр.104
25.	13. Действи­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суф­фиксах действи­тельных причастий настоя­щего вре­мени			§18, упр.108
26.	14. Действи­тельные причастия настоящего времени. Гласные в суф­фиксах действи­тельных причастий настоящего времени (закрепление темы).			§18, упр.110
27.	15. Действи­тельные причастия прошед­шего вре­мени.			§19, упр.114
28.	16. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица (упр.116).			§19, упр.
29.	17.Страда­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суффик­сах стра­дательных причастий настоя­щего вре­мени			§20, упр.121
30.	18. Страда­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суффик­сах стра­дательных причастий настоя­щего вре­мени (закрепление темы).			§20, упр.123
31.	19. Страда­тельные причастия прошед­шего вре­мени			§21, упр.127
32.	20. Страда­тельные причастия прошед­шего вре­мени (закрепление темы).			§21, работа по карточкам
33.	21. Гласные перед н в полных и кратких страда­тельных причасти­ях.			§22, упр.130
34.	22. Контроль­ная работа №3 по теме « Причастие как часть речи. Причастный оборот» или тестовая работа в формате ОГЭ			работа по карточкам
35.	23. Анализ контроль­ной работы			Индивидуальная работа над ошибками.
36.	24. Одна и две буквы н в суффик­сах стра­дательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отгла­гольных прилагательных.			§23, упр. 134
37.	25.Одна и две буквы н в суффик­сах стра­дательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отгла­гольных прилагательных (закрепление).			§23, упр. 139
38.	26.Одна и две буквы н в суффик­сах крат­ких стра­дательных причастий и в крат­ких отгла­гольных прилага­тельных.			§24, упр.144
39.	27. Одна и две буквы н в суффик­сах крат­ких стра­дательных причастий и в крат­ких отгла­гольных прилага­тельных (закрепление темы).			§24, упр.149
40.	28. Р/р. Подготовка к выборочному изложению по упр.151			Составить сло­варную диктовку
41.	29.Р/р. Выборочное изложение.			Тест
42.	30. Морфоло­гический разбор причастия.			§25, упр.152
43.	31.Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.			§26, упр.155
44.	32. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями (закрепление темы).			§26, упр.158
45.	33. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи			Тест
46.	34. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.			§27, упр.162
47.	35. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (закрепление темы).			§27, упр.165
48.	36. Р/р. Сочинение – описание внешности человека. (упр.167)			Вопросы с. 173, подготовиться к словарному диктанту.
49.	37. Повторение изученного материала о причастии.			С.173(вопросы) упр. 176
50.	38. Контроль­ная работа №4 по теме « Правописание причастий. Пунктуация при Причастном обороте» или тестовая работа.			Составить сло­варную диктовку по теме«Причастие»
51.	39. Анализ контроль­ной работы.			Тест
Деепричастие (11 ч.)
52.			1.Понятие о деепричастии.	§28, упр.183
53.			2. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	§29, упр.187
54.			3. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте (закрепление темы).	§29, упр.190
55.			4. Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	§30, упр. 195
56.			5. Деепричастия несовершенного вида.	§31, упр. 198
57.			6. Деепричастия совершенного вида.	§32, упр. 204
58.			7. Деепричастия совершенного вида (закрепление темы).	§32, упр. 208
59.			8. Р/р. Сочинение с описанием действия (упр.209)	Ответить на вопросы с.90
60.			9. Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия.	§33, упр.215
61.			10. Контрольная работа №5 по теме «Деепричастие».	Работа по карточке
62.			11. Анализ контроль­ной работы.	Индивидуальная работа над ошибками.
НАРЕЧИЕ (23 ч.)
63.			1.Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи.	§34, упр.221
64.			2. Контрольная работа №6заI полугодие	§34, упр.223
65.			3. Анализ контроль­ной работы. Смысловые группы наречий.	§35, упр.228
II четверть
66.			4. Степени сравнения наречий.	§36, упр.235
67.			5. Морфологический разбор наречия.	§37, упр.240
68.			6. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.	§38, упр.244
69.			7. Закрепление темы «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е».	§38, упр.247
70.			8. Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи»	§38, упр.248
71.			9. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	§39, упр.252
72.			10. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий (закрепление темы).	§39, упр.254
73.			11. Н и НН в наречиях на –О и –Е.	§40, упр.259
74.			12.Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи»	Тест
75.			13. Р/р. Описание действий.	§41, упр.264
76.			14. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	§42, упр.267
77.			15. Буквы О и А на конце наречий.	§43, упр.271
78.			16. Буквы О и А на конце наречий (закрепление темы).	§43, работа по карточкам
79.			17. Дефис между частями слова в наречиях.	§44, упр.276
80.			18. Дефис между частями слова в наречиях (закрепление темы).	§44, упр.279
81.			19. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	§45, упр.286
82.			20. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	§46, упр.289
83.			21. Повторение изученного о наречии.	Вопросы с.119, упр.295
84.			22. Контрольная работа №6 по теме « Наречие» или тестовая работа.	упр.296
85.			23. Анализ контрольной работы.	работа по карточкам
УЧЕБНО-НАУЧНАЯ РЕЧЬ(2 ч.)
86.			Отзыв.	§47, упр.303
87.			Учебный доклад.	§48, упр.311
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 ч.)
88.			Категория состояния как часть речи.	§49, упр.317
89.			Морфологический разбор категории состояния. Повторение.	§50, упр.324
90.			Р/р. Сжатое изложение (упр. 322)	подготовиться к словарному диктанту.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (37 ч.)
ПРЕДЛОГ (9 ч.)
91.			1. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.	§51,52, упр.329
92.			2. Употребление предлогов.	§53, упр.334
93.			3. Непроизводные и производные предлоги.	§54, упр.340
94.			4. Непроизводные и производные предлоги (закрепление темы).	§54, упр.343
95.			5. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.	§55,56 упр.345
96.			6. Р/р. Впечатление от картины А. Сайкиной «Детская спортивная школа».	Повторить §51 - 56
97.			7. Слитное и раздельное написание производных предлогов.	§57, упр.352
98.			8. Слитное и раздельное написание производных предлогов (закрепление темы).	§57, работа по карточкам
99.			9. Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». Тест №7.	Повт. §51-57
СОЮЗ (12 ч.)
100.			1. Союз как часть речи. Простые и составные союзы.	§58, 59, упр.357
101.			2. Союзы сочинительные и подчинительные.	§60, упр.363
102.			Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	§61, упр. 365
103.			4. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении (закрепление темы).	§61, работа по карточкам
104.			5. Проверочная работа №8 по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении»	Составить словарную диктовку
105.			6. Сочинительные союзы.	§62, упр. 369
106.			7. Р/р. Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 376)	работа по карточкам
107.			8. Подчинительные союзы.	§63, упр. 380
108.			9. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	§63,64, упр. 382
109.			10. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.	§65, упр. 388
110.			11. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ (закрепление темы).	§65, упр. 391
111.			12. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием	С .162, упр. 400
ЧАСТИЦА (15 ч.). МЕЖДОМЕТИЕ (1 ч.)
112.			1. Частица как часть речи.	§66, упр. 403
113.			2. Разряды частиц. Формообразующие частицы.	§67, упр. 407
114.			Смысловые частицы.	§68, упр. 413
115.			Смысловые частицы.	§68, упр. 418
116.			Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.	§69, 70, упр. 425
117.			Отрицательные частицы НЕ и НИ.	§71, упр. 431
118.			Отрицательные частицы НЕ и НИ (продолжение темы).	§71, упр. 436
119.			Различение частицы и приставки НЕ-	§72, упр. 440
120.			Различение частицы и приставки НЕ-(продолжение темы).	§72, упр. 443
121.			Р/р. Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.402)	Повт. §66-72
122.			11. Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.	§73, упр. 450
123.			12. Повторение изученного материала о частицах.	Вопросы с.181,182, упр. 456
124.			13. Р/р. Подготовка к подробному изложению с элементами сочинения.	Подготовиться к изложения
125.			14. Р/р. Подробное изложение с элементами сочинения.
126.			15. Контрольный диктант №10 по теме «Служебные части речи».	работа по карточкам
127.			16. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	§74,75, упр. 465
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ (9 ч.)
128.		1.Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Учебно-научная речь.		§76,77 упр. 470
129.		2.Фонетика и графика.		§78, упр. 481
130.		3. Лексика и фразеология.		§79, упр. 484
131.		4. Морфемика. Словообразование.		§80, упр. 489
132.		5. Морфемика. Словообразование.
133.		6. Итоговый контрольный тест №11 за курс 7 класса.
134.		7. Морфология		§81, упр. 493
135.		8. Орфография. Синтаксис. Пунктуация		§82, упр. 502
136.		9.Синтаксис. Пунктуация

Календарно-тематическое планирование

8 класс

Календарно-тематическое планирование

9 класс

№ п/п	Наименование разделов, тем, количество часов	Домашнее задание	Дата проведения
1.	1. Международное значение русского языка.	Упр. 3
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах – 10 часов (8+2 часа развития речи)
2.	1. Устная и письменная речь. Работа с текстом как подготовка к устному экзамену.	§1,упр. 12,13
3.	2. Монолог, диалог, полилог. Работа с текстом как подготовка к устному экзамену.	§2, упр.14
4.	3.Р/р. Стили речи. Типы речи. Сжатое изложение (редакция черновика) (упр.6).	§3, упр. 6
5.	4.Р/р. Сжатое изложение (написание) (упр.6)	Упр. 20,27
6.	5. Входная контрольная работа №1	Работа с текстом как подготовка к устному экзамену.
7.	6. Анализ контрольной работы.	Повторить «Словосочетание», «Предложение»
Синтаксис и пунктуация.
8.	7. Словосочетание. Простое предложение и его грамматическая основа.	§4, упр. 31
9.	8. Предложения с обособленными членами. Знаки препинания при обособленных членах	§5, упр. 35
10.	9. Обращения, вводные слова и вставные конструкции	§6, упр. 39
11.	10.К/р. №2. Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Работа с текстом как подготовка к устному экзамену.
Сложное предложение. Культура речи. – 3 часа
12.	Анализ контрольного диктанта. Понятие о сложном предложении.	§7, упр. 44
13.	2. Союзные и бессоюзные сложные предложения.	§8, упр. 51
14.	3. Разделительные и выделительные знаки препинания в союзных сложных предложениях. Авторское употребление знаков препинания. Интонация сложного предложения. Работа с текстом.	§9, 10, упр.59
Сложносочиненное предложение - 6 часов
15.	1. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.	§11,12, упр. 62
16.	2. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.	§13,14,15, упр.64
17.	Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами.	§13,14,15, упр.68
18.	4. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.	§16, упр.72
19.	5. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение.	§17, упр. 81
20.	6. Контрольная работа№3 по теме «Сложносочиненное предложение»	Индивидуальная работа
Сложноподчинённое предложение – 24 часа (20+ 4 развития речи)
21.	1. Анализ контрольной работы. Понятие о сложноподчинённом предложении.	§18, упр.85
22.	Главное и придаточное предложение.	§19, упр.89
23.	3. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным.	§20, упр.96
24.	4. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.	§21, упр.103,104
25.	Р/Р. Подготовка к контрольному сжатому изложению (по материалам ОГЭ)	Памятка
26.	Р/Р.Контрольное сжатое изложение (по материалам ОГЭ)	§ 18-21, работа с текстом
27.	7.Сложноподчинительные предложения с придаточными определительными	§22, упр.108
28.	8.Закрепление темы«Сложноподчинительные предложения с придаточными определительными»	§22, упр.116
29.	9.Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	§23, упр.118
30.	10.Закрепление темы«Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными»	§23, упр. 122
31.	К/Р. №5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненные предложения».	Написать сочинение – рассуждение (упр.101)
32.	Анализ контрольного диктанта. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.	§24, упр. 126
33.	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.	§25, упр.128
34.	14.Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия.	§26, упр. 144,146
35.	15. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки,следствия.	§26, упр. 155
36.	16. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.	§27, упр.157,162
37.	17. Р/Р. Сочинение по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» упр. 166)	Упр.166
38.	18. Анализ сочинений. Закрепление по теме «Виды придаточных предложений».	Упр.163
39.	19. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными и их особенности.	§28, упр.172
40.	20. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.	§28, упр.174
41.	21. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения	§29,30 упр.176
42.	22.Обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения»	С.119 вопросы, упр.183
43.	23. К/р. №6. Тест в формате ОГЭ по теме «Сложноподчиненные предложения»
44.	24. Анализ теста. Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению (упр.184)	Написать сочинение-рассуждение
Бессоюзное сложное предложение – 7 часов
45.	1.Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.	§31,32, упр.185
46.	2. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	§33, упр.193
47.	3.Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	§34, упр.197
48.	4. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.	§35, упр.200
49.	5.Закрепление постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.	§31-35, упр.200
50.	6. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение»	§36, упр.208
51.	7. К/р. №7. Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» с дополнительными заданиями.
Сложные предложения с различными видами связи – 10 часов (7+3 развития речи)
52.	1.Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	§37, упр.211
53.	2. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью	§37, упр.214
54.	3.Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи	§38, упр.216
55.	4.Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи(схемы предложений).	§38, упр.217
56.	5.Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.	§39, упр.219
57.	6.Р/Р. Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению по данному тексту (по материалам ОГЭ)
58.	7.Р/Р. Контрольное сочинение-рассуждение по данному тексту (по материалам ОГЭ)
59.	8. Анализ сочинений. Публичная речь.	§40, упр.222 (публичное выступление)
60.	9.Р/Р. Конспект, тезисный план статьи.	Составить тезисный план
61.	10. Повторение по теме «Сложное предложение с различными видами связи». Подготовка к ОГЭ.	с. 155, упр.225
Обобщение и систематизация изученного в 9 классе – 7 часов
62.	1. Фонетика. Графика.Подготовка к промежуточной аттестации.	§41, упр.230
63.	2. Лексикология (лексика) и фразеология.Подготовка к промежуточной аттестации.	§42, упр.233
64.	3.П/а. Тест за курс 9 класса.	§43,44, упр.241, 245
65.	4.Морфемика. Словообразование.	§41-44, упр.244
66.	5. Морфология.	§45, упр.248
67.	6. Синтаксис.	§46, упр.253,255
68.	7. Орфография. Пунктуация.