Рабочая программа "Русский язык"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО начальных классов

Заместитель директора по УВР

Директор

Протокол №

_____________ Арефьева М.С.

___________Горбунова Н.А.

от «__ » __ ________ 202 г.

Руководитель МО:

______________/ /

«__» августа 20___ г.

Приказ №____ от « » 20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета: русский язык

Класс: 1-4

Уровень общего образования: начальное общее образование

Учитель: Горелова Е.В., Запретилова Е.Д., Ильина Т. Е., Новичкова А.И., Моисеева В.В.,

Константинова И.Е., Семизорова О.А., Шарипова В.Э., Цыбанова А.А.

Срок реализации программы: 4 года

Количество часов по учебному плану:

1 класс - всего 257 часов в год; в неделю 5 часов (Обучение грамоте – 207 ч., Русский язык - 50 ч.)

2 класс - всего 170 часов год; в неделю 5 часов

3 класс - всего 170 часов год; в неделю 5 часов

4 класс - всего 170 часов год; в неделю 5 часов

Рабочую программу составили:

№

Название раздела, модуля, темы

Количество часов, отводимых на изучение программного материала

Количество

часов, отводимых на контрольные процедуры

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Обучение грамоте

1

Развитие речи

10

https://resh.edu.ru/

2

Слово и предложение

7

1

https://resh.edu.ru/

3

Фонетика

30

2

https://resh.edu.ru/

4

Графика (изучается параллельно с разделом «Чтение»)

3

3

https://resh.edu.ru/

5

Чтение

70

https://resh.edu.ru/

6

Письмо

70

https://resh.edu.ru/

7

Орфография и пунктуация (изучается параллельно с разделом «Письмо»)

6

https://resh.edu.ru/

Русский язык

8

Общие сведения о языке (1 ч, далее продолжается изучение во всех разделах курса)

2

https://resh.edu.ru/

9

Фонетика

4

https://resh.edu.ru/

10

Графика

2

1

https://resh.edu.ru/

11

Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)

1

https://resh.edu.ru/

12

Лексика и морфология

12

1

https://resh.edu.ru/

13

Синтаксис

5

https://resh.edu.ru/

15

Орфография и пунктуация

14

2

https://resh.edu.ru/

16

Развитие речи

10

1

https://resh.edu.ru/

Всего: 257

246

11

№

Название раздела, модуля, темы

Количество часов, отводимых на изучение программного материала

Количество

часов, отводимых на контрольные процедуры

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1.

Общие сведения о языке (1 ч, далее продолжается изучение во всех разделах курса)

2

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/

https://resh.edu.ru/

2.

Фонетика и графика

10

1

https://resh.edu.ru/

3.

Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)

5

https://resh.edu.ru/

4.

Лексика

12

1

https://resh.edu.ru/

5.

Состав слова (морфемика)

19

1

https://resh.edu.ru/

6.

Морфология

22

2

https://resh.edu.ru/

7.

Синтаксис

15

1

https://resh.edu.ru/

Орфография и пунктуация

48

3

https://resh.edu.ru/

9

Развитие речи

28

https://resh.edu.ru/

Всего: 170

161

9

№

Название раздела, модуля, темы

Количество часов, отводимых на изучение программного материала

Количество

часов, отводимых на контрольные процедуры

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Сведения о русском языке (1ч, далее продолжается изучение во всех разделах курса)

1

https://resh.edu.ru/

2

Фонетика и графика

2

https://resh.edu.ru/

3

Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)

2

https://resh.edu.ru/

4

Лексика

7

1

https://resh.edu.ru/

5

Состав слова (морфемика)

10

1

https://resh.edu.ru/

6

Морфология

43

3

https://resh.edu.ru/

7

Синтаксис

13

2

https://resh.edu.ru/

8

Орфография и пунктуация

50

3

https://resh.edu.ru/

9

Развитие речи

30

2

https://resh.edu.ru/

Всего: 170

158

12

№

Название раздела, модуля, темы

Количество часов, отводимых на изучение программного материала

Количество

часов, отводимых на контрольные процедуры

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Сведения о русском языке

(1 ч, далее продолжается изучение во всех разделах курса)

2

https://resh.edu.ru/

2

Фонетика и графика

2

1

https://resh.edu.ru/

3

Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)

3

https://resh.edu.ru/

4

Лексика

5

1

https://resh.edu.ru/

5

Состав слова (морфемика)

10

1

https://resh.edu.ru/

6

Морфология

41

3

https://resh.edu.ru/

7

Синтаксис

18

2

https://resh.edu.ru/

8

Орфография и пунктуация

45

3

https://resh.edu.ru/

9

Развитие речи

30

3

https://resh.edu.ru/

Всего: 170

156

14

1 класс

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в первом классе способствует на пропедевтическом уровне освоению ряда универсальных учебных действий.

Базовые логические действия:

• сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;

• сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;

• устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);

• характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.

Базовые исследовательские действия:

• проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;

• формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;

• использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации: уточнять на- писание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;

• анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова;

• самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Общение:

• воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога;

• воспринимать разные точки зрения;

• в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

• строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.

Самоорганизация:

• выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;

• выстраивать последовательность учебных операций при списывании;

• удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;

Самоконтроль:

• находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений;

• оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы;

• ответственно выполнять свою часть работы.

2 класс

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.

Базовые логические действия:

• сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичны- ми корнями;

• сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов;

• устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают; характеризовать звуки по заданным параметрам;

• определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;

• находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами.

• ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия:

• проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);

• формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не являются однокоренными (родственными).

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения информации;

• устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;

• с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;

• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

• признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;

• корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;

• строить устное диалогическое выказывание;

• строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

• устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.

Самоорганизация:

• планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

• устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

• корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.

• строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с небольшой помощью учителя);

• совместно обсуждать процесс и результат работы;

• ответственно выполнять свою часть работы;

• оценивать свой вклад в общий результат.

3 класс

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.

Базовые логические действия:

• сравнивать грамматические признаки разных частей речи;

• сравнивать тему и основную мысль текста;

• сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое и переносное значение слова;

• группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

• объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например, род или число);

• определять существенный признак для классификации звуков, предложений;

• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;

• ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия:

• определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев;

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения текста;

• высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;

• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

• формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведенного наблюдения;

• выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;

• анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблюдения за языковыми единицами.

Общение:

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

• готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

• создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.

Самоорганизация:

• планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

• устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

• корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

• выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;

• при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.

4 класс

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.

Базовые логические действия:

• устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но отличающихся грамматическими признаками;

• группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

• объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);

• объединять предложения по определённому признаку;

• классифицировать предложенные языковые единицы;

• устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;

• ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия:

• сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

• проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);

• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, мини-исследования);

• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

• прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;

• распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах самостоятельно или на основании

• предложенного учителем способа её проверки;

• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

• строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;

• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

• готовить небольшие публичные выступления;

• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Самоорганизация:

• самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

• выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и возможные ошибки.

Самоконтроль:

• контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

• находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;

• оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;

• адекватно принимать оценку своей работы.

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,

договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• ответственно выполнять свою часть работы;

• оценивать свой вклад в общий результат;

• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.

1 класс

Развитие речи

Слово и предложение

Фонетика

Графика

Чтение

Письмо

Орфография и пунктуация

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со- гласного звука в конце слова.

Последовательность букв в русском алфавите.

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.

Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

1. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

2 класс

Общие сведения о языке

Фонетика и графика

Орфоэпия

Лексика

Морфология

Синтаксис

Развитие речи

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обо- значение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе).

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.

Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.

Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами,

знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши

(в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

разделительный мягкий знак;

сочетания чт, щн, нч;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;

раздельное написание предлогов с именами существительными.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка.

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

3 класс

Сведения о русском языке

Фонетика и графика

Орфоэпия

Лексика

Состав слова (морфемика)

Морфология

Части речи.

Развитие речи

Орфография и пунктуация

Синтаксис

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Повторение: лексическое значение слова.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от фор- мы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

• разделительный твёрдый знак;

• непроизносимые согласные в корне слова;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);

• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

• раздельное написание частицы не с глаголами.

.

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

4 класс

Сведения о русском языке

Фонетика и графика

Орфоэпия

Лексика

Состав слова (морфемика)

Морфология

Развитие речи

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова.

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).

Основа слова.

Состав неизменяемых слов (ознакомление).

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).

Части речи самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоименийГлагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,

поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).

Сочинение как вид письменной работы.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели

высказывания (повествовательные, вопросительные и побуди- тельные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;

• наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;

• безударные личные окончания глаголов;

• знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).