, Тольятти
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.03.2026 10:17
Рягузова Татьяна Вячеславовна
учитель СКОУ
57 лет
385
124 337 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа русский язык 4 класс
Категория:
Начальные классы
19.05.2022 08:15
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа русский язык 4 класс»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школы-интерната №3 г.о. Тольятти.
Цель: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений и навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачами учебного предмета являются:
формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
совершенствование устной речи учащихся на уровне всех языковых единиц: закрепление правильного произношения звуков, работа над словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение словаря, отработка разных по структуре предложений, развитие связной устной речи;
обучение аккуратному и грамотному письму с применением изученных орфографических правил;
развитие умения пользоваться речью, подбирая для этого необходимый словарь, соблюдая правильность построения предложений;
знакомство детей со связной письменной видом общения и формирование у них первоначальных умений в письменных высказываниях;
осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.
2. Общая характеристика учебного предмета
«Русский язык»
Предмет «Русский язык» является одним из важнейших предметом, так как от его усвоения зависит успешность обучения учащихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) на протяжении всех школьных лет, а в дальнейшем позволяет выпускникам школы максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в современном обществе.
Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Большое внимание уделяется развитию речи учащихся.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
3. Место учебного предмета «Русский язык»
в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана предметной области «Язык и речевая практика». Количество часов по учебному плану – 136 ч в год, 4 часа в неделю.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Русский язык»
Личностные результаты
проявлять заинтересованность в выборе картинки, слова, темы для составления предложений;
уметь распространять предложения одним-двумя словами, делая его интересней;
проявлять желание оказывать помощь сопернику в ходе дидактической игры;
адекватно оценивать результаты дидактической игры;
уважительно относиться к работе товарища у доски, проявлять терпение и сдержанность до конца работы;
уметь доброжелательно исправлять ошибки, допущенные одноклассниками;
уметь объяснить свой выбор игрового упражнения, данного в «Рабочей тетради»;
уметь объяснить расшифровку словарной головоломки, находя в рисунках подсказки;
понимать важность грамотного письма, обсуждение жизненных ситуаций, требующих использование грамотного письма;
соблюдать формы записи диалога, состоящего из 3-4 реплик;
уметь обыгрывать знакомый диалог в паре с другим учеником;
уметь обсуждать жизненно важные ситуации, в которых необходимо владение диалогической речью;
уметь сравнивать героев записанного рассказа;
уметь выбрать заголовок к тексту, аргументируя свой выбор;
принимать активное участие в анализе проделанной на уроке работы.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
деление слов на слоги для переноса;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
5. Содержание учебного предмета
«Русский язык»
Повторение
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы.
Алфавит. Употребление мягкого знака в конце и в середине слова.
Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком, или, о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений.
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Письменная речь
Составление и запись небольшого рассказа СВЯЗНАЯ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
УСТНАЯ РЕЧЬ. Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Повторение пройденного.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема | Кол-во часов | Сроки проведения | Формируемые базовые учебные действия (БУД) | Основные виды деятельности учащихся |
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 | Повторение Предложение. Выделение его из текста.
Предложение законченное и незаконченное. Завершение начатого предложения.
Предложение и его схема. Распространение предложений.
Порядок слов в предложении.
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Составление предложений по сюжетной картинке.
Составление предложений по предметной картинке.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
| 10 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
01.09
02.09
03.09
07.09
08.09
09.09
10.09
14.09
15.09
16.09
| Личностные: - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями; как члена семьи, одноклассника, друга;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
| Уметь выделять из текста предложение, находить границы предложений в тексте, записанном без деления на предложения. Различать предложение законченное и незаконченное. Заканчивать мысль в предложениях данного диалога с опорой на сюжетную картинку. Научиться сравнивать предложение нераспространенное и распространенное (без использования терминов). Обсудить, какое предложение из двух данных предложений интересней, и доказать, почему интересней. Отрабатывать умение распространять предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя прием постепенного ступенчатого распространения предложений. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Обсуждать варианты выполнения предложенного задания. Находить и выделять в предложении названия предметов, действий, признаков. Составлять разные предложения, подбирая по смыслу названия предметов, действий и признаков, и распространять получившиеся предложения другими словами.
|
|
11-12
13
14
15-16
17-19
20-22
23
24
25-26
27-28
29-31
32-33
34-36
37-38
39
40-41
42-43
44-45
46-47
48
49
50
51-52
53-54
55-56
57-58
59-60
61-64
65
66
67
68-69
70
71
72
73
74
75-76
77-79
80
81
82
83-84
85-86
87-88
89
90
91
92
93
94-95
96
97
98
99
100
101
102 103
104-106
107
108
109-110
111- 112
113- 114
115- 116
117-118 119-120
121- 122
123- 124
125
126
127-129
130- 131
132 133
134-136
| Звуки и буквы Алфавит.Расположение слов по алфавиту.
Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.
Ударные и безударные гласные. Их различение.
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
Проверка безударных гласных в слове.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в слове.
Контрольный диктант по теме «Гласные звуки и буквы»
Работа над ошибками.
Твердые и мягкие согласные. Их различение перед гласными.
Обозначение мягких согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.
Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.
Различение твердых и мягких согласных.
Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.
Различение правил правописания в словах.
Разделительный мягкий знак перед буквами и, е, ё, ю, я. Знакомство. Перенос слов с разделительным мягким знаком(ь) и без него.
Правило правописания слов с разделительным мягким знаком.
Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.
Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.
Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.
Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак».
Работа над ошибками.
Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах.
Наблюдение за парными согласными в конце слова.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.
Правила правописания в слове. Закрепление знаний.
Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные»
Работа над ошибками.
Слово. Названия предметов, действий, признаков.
Название предметов. Различение их по вопросам кто? что?
Различение названий предметов по вопросам кого? чего?
Различение названий предметов по вопросам кому? чему?
Различение названий предметов по вопросам кем? чем? Различение названий предметов по вопросам о ком? о чем?
Выделение названий предметов в предложении.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.
Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.
Названия предметов. Закрепление знаний.
Контрольный диктант по теме «Названия предметов»
Работа над ошибками.
Названия признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие?
Постановка вопросов к названиям признаков предмета.
Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.
Определение предмета по его признакам.
Различение названий предметов, действий, признаков.
Постановка вопросов к словам в предложении.
Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета.
Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам.
Контрольный диктант по теме «Названия признаков»
Работа над ошибками.
Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на словами.
Предлог из со словами.
Предлог за со словами.
Предлог без со словами.
Предлог до со словами. Предлог про со словами.
Предлоги. Закрепление знаний.
Контрольный диктант по теме «Предлоги»
Работа над ошибками.
Предложение Выделение предложения из текста
Деление текста на предложения.
Завершение начатого предложения.
Порядок слов в предложении.
Связь слов в предложении.
Вопросительные предложения.
Восклицательные предложения.
Разные по интонации предложения.
Контрольный диктант по теме «Предложение».
Работа над ошибками.
Повторение. Правописание гласных и согласных в слове.
Название предметов, действий, признаков.
Контрольный диктант. Работа над ошибками.
Предложения. Выделение предложений.
| 56 2
1
1
2
3
3 1
1
2
2
|
17.09 21.09
22.09
23.09
24.09 28.09
29.09 30.09 01.10 05.10 06.10 07.10
08.10
12.10
13.10 14.10
15.10 19.10
| Коммуникативные: - вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель- класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; - договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Познавательные: - выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред-метов; - устанавливать видо-родовые отношения предметов; - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями; - читать; - писать; - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). Регулятивные: - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
| Восстановить в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим словарем. Определить роль гласных в образовании слогов. Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Осознать необходимость проверять безударный гласный в слове. Овладевать способом проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения (Я сомневаюсь, поэтому проверяю определенным способом). Накапливать словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
Различать на слух и четко произносить твердые и мягкие согласные. Наблюдать за правописанием слов с мягким знаком на конце и в середине слова. Учиться доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Накапливать словарь по теме.
Восстановить в памяти написания сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах, пополнить словарь по теме.
Понаблюдать за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Учиться доказывать правильность написания данных слов. Усвоить правила переноса таких слов. Накопить словарь. Учиться сравнивать слова с мягким знаком и слова с разделительным мягким знаком.
Различать звонкие и глухие согласные зрительно и на слух. Сравнивать, как они произносятся и пишутся на конце слова. Закреплять умение доказывать правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Научиться различать правила проверки парных согласных и безударных гласных в словах.
Четко различать названия предметов, действий и признаков предмета по значению и по вопросам. Различать названия предметов по вопросам кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Выделять в предложении названия предметов, данных в разных формах. Учиться составлять предложения по схеме, меняя форму слов по вопросам, данным в схеме.
Познакомиться с понятием «имена собственные». Перенести опыт написания с большой буквы имен, фамилий и кличек на названия городов, сел, деревень, улиц. Научиться различать и правильно писать похожие названия предметов и имена собственные.
Различать названия признаков по вопросам. Подбирать слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. Определять предмет по его признакам. Ставить вопросы к словам в предложении. Распространять предложения словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам.
Познакомиться с новыми предлогами. Отрабатывать умение выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Развивать способность составлять разные по смыслу предложения с одним и тем же словосочетанием.
Закреплять умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Учиться связывать слова в предложении, изменяя форму слов. Продолжить знакомство с разными по интонации предложениями: повествовательными, вопросительными и восклицательными. Учиться сравнивать их, выделяя видимые признаки (восклицания или вопросительные слова в начале предложений, знаки препинания в конце предложения). Тренироваться в выразительном чтении таких предложений. Принимать участие в составлении диалогов с дополнением ответ на вопрос собеседника. Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. |
|
3
2
3
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
4
1
1
42 1
2
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 1
3
1
1
18 2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
10 3
2
1 1
3
|
20.10 21.10 22.10 26.10 27.10
28.10 09.11 10.11 11.11 12.11
16.11
17.11 18.11
19.11 23.11
24.11 25.11
26.11 30.11
01.12
02.12
03.12
07.12 08.12
09.12 10.12
14.12 15.12
16.12 17.12
21.12 22.12
23.12 24.12 11.01 12.01 13.01
14.01
18.01
19.01 20.01
21.01
25.01
26.01
27.01
28.01
01.02 02.02
03.02 04.02 08.02
09.02
10.02
11.02
15.02 16.02
17.02 18.02
22.02 24.02
25.02
01.03
02.03
03.03
04.03
09.03 10.03
11.03
15.03
16.03
17.03
18.03
22.03
23.03 24.03
25.03 05.04 06.04 07.04
08.04
12.04 13.04
14.04 15.04
19.04 20.04
21.04 22.04
26.04 27.04 28.04 29.04
04.05 05.05
06.05 10.05
11.05
12.05
13.05 17.05 18.05
19.05 20.05
24.05 25.05
26.05 27.05
| Познавательные: - выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями;
- читать;
- писать;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Регулятивные: - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
