муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти «Школа № 73»
(МБУ «Школа №73»)
Рабочая программа
«Русский язык»
1-4 общеобразовательные классы
к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, Е.М. Дементьевой,
Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной
Авторы-составители:
Трофимова Е.В учитель начальных классов
МБУ «Школа №73»
Тольятти
20
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы, чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, ситуацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, ситуацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Предметные результаты
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для обучающихся основой образовательной деятельности, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
II. Содержание учебного предмета
1 класс
165 часов
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Добукварный период (17 ч)
Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий, Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Строчная и заглавная гласные буквы.
Букварный период (72 ч)
Строчная и заглавная согласные буквы. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
Послебукварный период (26 ч)
Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн. Правописание гласных после шипящих. Заглавная буква в именах собственных.
Русский язык – 50 ч Наша речь (2 ч) |
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. |
Текст, предложение, диалог (3 ч) |
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
Слова, слова, слова… (4 ч) |
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
Слово и слог. Ударение. (6 ч) |
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звуки и буквы (30 ч) | Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. | Повторение изученного в 1 классе (5 ч) |
2 класс
170 часов
Повторение изученного в 1 классе (6ч)
Наша речь (3ч)
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?
Текст (4ч)
Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками
Предложение (12ч)
Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Слова, слова, слова… (18ч)
Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Звуки и буквы (59 ч)
Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний.
Части речи (58ч)
Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текст-описание. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант. Работа над ошибками.
Повторение изученного во 2 классе (10 ч)
3 класс
170 часов
Повторение изученного во 2 классе. Язык и речь (6 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Слово в языке и речи (19 ч)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Состав слова (16 часов)
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Правописание частей слова (29 ч)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Части речи (76 ч)
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение (10 ч)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
4 класс
170 часов
Повторение изученного в 3 классе (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова.
Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на –мя, -ий. –ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. Гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. Учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на –ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Что делать?).
Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного в 1-4 классах (15 ч)
III. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы
1 класс
№ п/п | Темы | Количество часов |
Добукварный период. Обучение письму (17 ч) |
1 | Пропись - первая учебная тетрадь. | 1 |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 |
3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 |
4 | Рисование бордюров. | 1 |
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий | 1 |
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 |
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | 1 |
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 |
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 |
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево, внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | 1 |
11 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 |
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 |
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 |
14 | Строчная и заглавная буквы И, и. | 1 |
15 | Повторение пройденных строчных и заглавных букв. | 1 |
16 | Строчная буква ы. | 1 |
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 |
Букварный период. Обучение письму (72 ч) |
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 |
19 | Строчная и заглавная буквы С,с. | 1 |
20 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 |
22 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 |
23 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 |
24 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 |
25 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 |
27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 |
28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 |
29 | Строчная и заглавная буквы П , п. | 1 |
30 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
31-32 | Строчная и заглавная буквы М, м | 2 |
33-34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 2 |
35 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
36-38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 3 |
39 | Строчная и заглавная буквы Д, д | 1 |
40 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
41 | Заглавная буква Д. | 1 |
42-44 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 3 |
45 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
46-47 | Строчная и заглавная буква Г, г. | 2 |
48-49 | Строчная и заглавная буквы ч, Ч. | 2 |
50 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
51-52 | Буква ь. | 2 |
53-54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 2 |
55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
56-57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 2 |
58-59 | Строчная и заглавная буквы ё, Ё. | 2 |
60 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
61 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 |
62-64 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 3 |
65 | Письмо изученных букв, слогов, элементов изученных букв. | 1 |
66-67 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 2 |
68-69 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 2 |
70 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
71-72 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 2 |
73-74 | Строчная и заглавная буквы буква щ, Щ. | 2 |
75 | Повторение пройденных заглавных и строчных букв. | 1 |
76 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 |
77 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 |
78 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 |
79 | Контрольное списывание. | 1 |
80 | Оформление предложений в тексте. | 1 |
81 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» | 1 |
82 | Слова, отвечающие на вопросы «Что?» | 1 |
86 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой? Какая? Какое? Какие?» | 1 |
84 | Проверочный диктант по теме «Слово» | 1 |
85 | Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте по теме «Слово». Коррекция знаний, умений и навыков. | 1 |
86-87 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 2 |
88-89 | Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. | 2 |
Послебукварный период. Обучение письму (26 ч) |
90-91 | Правописание жи- ши. | 2 |
92-93 | Правописание ча- ща. | 2 |
94-95 | Правописание чу- щу. | 2 |
96-97 | Правописание чк- чн, щн. | 2 |
98 | Правописание гласных после шипящих. | 1 |
99-102 | Заглавная буква в именах собственных. | 4 |
103 | Письмо слов с Ь | 1 |
104-106 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 3 |
107 | Повторение по теме «Мягкий и твердый разделительные знаки». | 1 |
108 | Повторение по теме «Правописание жи- ши, ча-ща, чу-щу» | 1 |
109 | Повторение по теме «Правописание чк- чн, щн» | 1 |
110 | Повторение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» | 1 |
111 | Повторение по теме «Правописание звонких и глухих согласных в конце слова» | 1 |
112 | Промежуточный контроль по изученному материалу (диктант) | 1 |
113 | Работа над ошибками, допущенными в промежуточном контроле по изученному материалу (диктанте). Коррекция знаний, умений и навыков. | 1 |
114 | Промежуточный контроль по изученному материалу (тестирование). | 1 |
115 | Работа над ошибками, допущенными в промежуточном контроле по изученному материалу (тестировании). Коррекция знаний, умений и навыков. | 1 |
Русский язык (50 ч) Наша речь (2 ч) |
1 | Язык и речь. Виды речи. | 1 |
2 | Устная и письменная речь. | 1 |
Текст, предложение, диалог. (3 ч) |
3 | Текст (общее представление). | 1 |
4 | Предложение. | 1 |
5 | Диалог | 1 |
Слова, слова, слова… (4 ч) |
6 | Слово. Роль слов в речи. | 1 |
7 | Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | 1 |
8 | Вежливые слова. | 1 |
9 | Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 |
Слово и слог. Ударение. (6 ч) |
10 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 |
11 | Деление слов на слоги. | 1 |
12-13 | Перенос слов. | 2 |
14 | Ударение (общее представление). | 1 |
15 | Ударные и безударные слоги. | 1 |
Звуки и буквы. (27 ч) |
16-17 | Звуки и буквы. | 2 |
18 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 |
19 | Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 |
20 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 |
21 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. | 1 |
22 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 |
23 | Различение проверяемых и проверочных слов. | 1 |
24 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 |
25 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.) | 1 |
26 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 |
27 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
28 | Буквы Й и И. Слова со звуком [й,] и буквой «и краткое». | 1 |
29 | Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости. | 1 |
30 | Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. | 1 |
31 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | 1 |
32 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 |
33 | Р.Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
34 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 |
35 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | 1 |
36 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение форм слова). | 1 |
37 | Шипящие согласные звуки. | 1 |
38 | Буквосочетания чк, чн, чт. | 1 |
39 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 |
40 | Заглавная буква в словах. | 1 |
41 | Контроль по разделу «Звуки и буквы». | 1 |
42 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Звуки и буквы». | 1 |
Повторение изученного в 1 классе (8 ч) |
43 | Повторение изученного в 1 классе. | 1 |
44 | Итоговый контроль по материалу, изученному в 1 классе (диктант) | 1 |
45 | Работа над ошибками, допущенными в итоговом контроле (диктанте). Коррекция знаний, умений и навыков. | 1 |
46 | Итоговый контроль по материалу, изученному в 1 классе (тестирование) | 1 |
47 | Работа над ошибками, допущенными в итоговом контроле (тестировании). Коррекция знаний, умений и навыков. | 1 |
48-50 | Обобщение изученного в 1 классе. | 3 |
2 класс
№ п/п | Темы | Количество часов |
Повторение изученного в 1 классе (6 ч) |
1-2 | Повторение изученного в 1 классе. | 2 |
3 | Входной контроль по материалу, изученному в 1 классе (диктант) | 1 |
4 | Работа над ошибками, допущенными во входном контроле по материалу, изученному в 1 классе. Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
5 | Входной контроль по материалу, изученному в 1 классе (тестирование) | 1 |
6 | Работа над ошибками, допущенными во входном контроле по материалу, изученному в 1 классе. Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Раздел «Наша речь» (3 ч) |
7 | Язык и речь, их значение в жизни человека. | 1 |
8 | Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи. | 1 |
9 | Речь диалогическая и монологическая. | 1 |
Текст (4 часа) |
10 | Текст. Признаки текста. | 1 |
11 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 |
12 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1 |
13 | Р.Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1 |
Предложение (12 ч) |
14 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | 1 |
15 | Знаки препинания конца предложения. | 1 |
16 | Контрольное списывание. | 1 |
17 | Главные члены предложения (грамматическая основа). | 1 |
18 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
19-20 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | 2 |
21 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 |
22 | Связь слов в предложении. | 1 |
23 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». | 1 |
24 | Контроль по разделу «Предложение». | 1 |
25 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Предложение». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Слова, слова, слова…(18 ч) |
26-27 | Лексическое значение слова. | 2 |
28 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
29 | Прямое и переносное значения слов. | 1 |
30 | Синонимы. | 1 |
31 | Синонимы. | 1 |
32 | Антонимы. | 1 |
33 | Р.Р. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 |
34-35 | Родственные (однокоренные) слова. | 2 |
36-37 | Корень слова. Однокоренные слова. | 2 |
38 | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 |
39 | Слог слова. | 1 |
40 | Слогообразующая роль гласных. | 1 |
41 | Перенос слова по слогам. | 1 |
42 | Контроль по разделу «Слова, слова, слова….» | 1 |
43 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Слова, слова, слова...». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Звуки и буквы (59 ч) |
44 | Различие звуков и букв. | 1 |
45 | Русский алфавит. Его значение. | 1 |
46 | Употребление прописной (заглавной) буквы. | 1 |
47 | Как мы используем алфавит. | 1 |
48 | Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. | 1 |
49 | Р.Р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 |
50 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 |
51-58 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 8 |
59 | Контроль по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». | 1 |
60 | Работа над ошибками в контроле по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
61-64 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 4 |
65 | Р.Р. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. | 1 |
66 | Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. | 1 |
67 | Согласный звук Й и буква «и кратное» | 1 |
68-62 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 2 |
70-71 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 2 |
72 | Обозначение мягкости согласного звука на письме. | 1 |
73-74 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 2 |
75 | Контроль по теме «Правописание мягкого знака в словах». | 1 |
76 | Работа над ошибками в контроле по теме «Правописание мягкого знака в словах». Коррекция знаний, умений, навыков. Проект «Пишем письмо». | 1 |
77 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 |
78 | Р.Р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | 1 |
79-81 | Буквосочетания ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 3 |
82 | Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | 1 |
83 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Отличие звонких согласных звуков от глухих. | 1 |
84 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 |
85 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 |
86 | Обучающее изложение повествовательного текста. | 1 |
87-90 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 4 |
91 | Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 |
92 | Контроль по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных». | 1 |
93 | Работа над ошибками в контроле по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
94-97 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 4 |
98 | Контрольное списывание. | 1 |
99 | Р.Р. Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 |
100 | Повторение материала, изученного в разделе «Звуки и буквы». | 1 |
101 | Контроль по разделу «Звуки и буквы». | 1 |
102 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Звуки и буквы». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Части речи (58 ч) |
103-104 | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | 2 |
105-106 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 2 |
107-108 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 2 |
109 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 |
110 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 |
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 |
112 | Заглавная буква в написании кличек животных. | 1 |
113 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 |
114 | Р.Р. Обучающее изложение «Люлька». | 1 |
115 | Повторение по теме «Собственные и нарицательные имена существительные» | 1 |
116 | Контроль по теме «Собственные и нарицательные имена существительные» | 1 |
117 | Работа над ошибками в контроле по теме «Собственные и нарицательные имена существительные». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
118 | Изменение имен существительных по числам. | 1 |
119 | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. | 1 |
120 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 |
121 | Контроль по теме «Имя существительное». | 1 |
122 | Работа над ошибками в контроле по теме «Имя существительное». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
123-124 | Глагол как часть речи: значение и употребление в речи. | 2 |
125 | Синтаксическая функция глагола в предложении. | 1 |
126 | Изменение глагола по числам. | 1 |
127 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 |
128 | Правописание частицы НЕ с глаголом. | 1 |
129 | Повторение по теме «Глагол». | 1 |
130 | Повторение по теме «Глагол». Р.Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
131 | Текст-повествование и роль в нем глаголов. | 1 |
132 | Р.Р. Составление текста-повествования на предложенную тему. | 1 |
133 | Контроль по теме «Глагол». | 1 |
134 | Работа над ошибками в контроле по теме «Глагол». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
135-136 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 2 |
137-138 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 2 |
139 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 |
140 | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 |
141 | Единственное и множественное число имен прилагательных | 1 |
142-143 | Текст–описание и роль в нем имен прилагательных. | 2 |
144 | Р.Р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | 1 |
145 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | 1 |
146 | Контроль по теме «Имя прилагательное». | 1 |
147 | Работа над ошибками в контроле по теме «Имя прилагательное». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
148 | Общее понятие о предлоге. | 1 |
149 | Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | 1 |
150-151 | Правописание предлогов со словами. | 2 |
152 | Р.Р. Редактирование текста. Восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 |
153 | Повторение по теме «Предлог». | 1 |
154 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 |
155 | Р.Р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | 1 |
156 | Текст – рассуждение. Структура текста – рассуждения. | 1 |
157 | Повторение по теме «Местоимение». Проект «В словари – за частями речи». | 1 |
158 | Повторение по разделу «Части речи». | 1 |
159 | Контроль по разделу «Части речи» | 1 |
160 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Части речи». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Повторение изученного во 2 классе (10 ч) |
161-164 | Повторение изученного во 2 классе | 4 |
165 | Итоговый контроль по материалу, изученному во 2 классе (диктант). | 1 |
166 | Работа над ошибками в итоговом контроле по материалу, изученному во 2 классе (диктанте). Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
167 | Итоговый контроль по материалу, изученному во 2 классе (тестирование). | 1 |
168 | Работа над ошибками в итоговом контроле по материалу, изученному во 2 классе (тестировании). Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
169-170 | Обобщение изученного во 2 классе. | 2 |
3 класс
№ п/п | Темы | Количество часов |
Повторение изученного во 2 классе. Язык и речь. (6 ч) |
1 | Наша речь. Виды речи. Речь, ее назначение. | 1 |
2 | Наш язык. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. | 1 |
3 | Входной контроль по материалу, изученному во 2 классе (диктант). | 1 |
4 | Работа над ошибками, допущенными во входном контроле по материалу, изученному во 2 классе. Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
5 | Входной контроль по материалу, изученному во 2 классе (тестирование). | 1 |
6 | Работа над ошибками, допущенными во входном контроле по материалу, изученному во 2 классе. Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч) |
7 | Текст. Признаки и построение текста. | 1 |
8 | Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1 |
9 | Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). | 1 |
10 | Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. | 1 |
11 | Виды предложений по интонации. | 1 |
12 | Предложения с обращением. | 1 |
13 | Р.Р. Обучающее изложение «Путешественница». | 1 |
14-15 | Главные и второстепенные члены предложения. | 2 |
16 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 |
17 | Простое и сложное предложения. | 1 |
18 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. | 1 |
19 | Контроль по разделу «Текст. Предложение. Словосочетание.» | 1 |
20 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Текст. Предложение». Коррекция знаний, умений, навыков. | |
Слово в языке и речи (19 ч) |
21 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. | 1 |
22 | Синонимы и антонимы. | 1 |
23 | Омонимы. Использование омонимов в речи. | 1 |
24 | Слово и словосочетание. | 1 |
25 | Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. | 1 |
26 | Р.Р. Обучающее изложение «Подарки для елочки». | 1 |
27 | Части речи. Имя существительное как часть речи. | 1 |
28 | Части речи. Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
29 | Глагол и местоимение как части речи. | 1 |
30 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | 1 |
31 | Имя числительное как часть речи. | 1 |
32 | Однокоренные слова. | 1 |
33 | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
34 | Правописание слов с ударными (сочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу) и безударными гласными в корне. | 1 |
35 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
36 | Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. | 1 |
37 | Р.Р. Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал». | 1 |
38 | Контроль по разделу «Слово в языке и речи». | 1 |
39 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Слово в языке и речи». Коррекция знаний, умений, навыков. | |
Состав слова (16 ч) |
40 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 |
41 | Чередование согласных в корне. | 1 |
42 | Сложные слова. | 1 |
43-45 | Формы слова. Окончание. | 3 |
46 | Приставка. | 1 |
47 | Значения приставок. | 1 |
48 | Суффикс. | 1 |
49 | Значения суффиксов. | 1 |
50 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | 1 |
51 | Основа слова. | 1 |
52 | Обобщение знаний о составе слова. Проект «Семья слов». | 1 |
53 | Контроль по разделу «Состав слова». | 1 |
54 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Состав слова». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
55 | Р.Р. Обучающее изложение «Скворцы». | 1 |
Правописание частей слова (29 ч) |
56 | Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова. | 1 |
57-59 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 3 |
60-64 | Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне слова | 5 |
65-68 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 4 |
69-70 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 2 |
71 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | 1 |
72-75 | Правописание суффиксов и приставок. | 4 |
76-77 | Правописание приставок и предлогов. | 2 |
82 | Р.Р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
83 | Контроль по разделу «Правописание частей слова». | 1 |
84 | Работа над ошибками в контроле «Правописание частей слова». Коррекция знаний, умений, навыков. Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 |
Части речи (73 ч) |
85 | Части речи. | 1 |
86 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 |
87 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 |
88 | Представление об устаревших словах в русском языке. | 1 |
89 | Р.Р. Обучающее изложение «Мал, да удал». | 1 |
90 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
91 | Правописание имен собственных. Проект «Тайна имени». | 1 |
92 | Изменение имен существительных по числам. | 1 |
93 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 1 |
94 | Р.Р. Работа с текстом. Письмо по памяти. | 1 |
95-96 | Род имен существительных. | 2 |
97 | Имена существительные общего рода (первое представление). | 1 |
98-99 | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. | 2 |
100 | Р.Р. Составление устного рассказа по серии картинок. | 1 |
101 | Контроль по теме «Имя существительное». | 1 |
102 | Работа над ошибками в контроле по теме «Имя существительное». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
103-104 | Изменение имен существительных по падежам. | 2 |
105 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | 1 |
106 | Неизменяемые имена существительные. | 1 |
107 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка- квакушка». | 1 |
108 | Именительный падеж. | 1 |
109 | Родительный падеж. | 1 |
110 | Дательный падеж. | 1 |
111 | Винительный падеж. | 1 |
112 | Творительный падеж. | 1 |
113 | Предложный падеж. | 1 |
114 | Р.Р. Обучающее изложение «Кот». | 1 |
115 | Повторение по теме «Имя существительное». Проект «Зимняя страничка». | 1 |
116 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 |
117 | Контроль по теме «Падеж имен существительных». | 1 |
118 | Работа над ошибками в контроле по теме «Падеж имен существительных». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
119-120 | Значение и употребление имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 |
120 | Роль прилагательных в тексте. | 1 |
121 | Текст-описание. Художественное и научное описание. | 1 |
122 | Р.Р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь». | 1 |
123 | Род имен прилагательных. | 1 |
124 | Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. | 1 |
125 | Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. | 1 |
126 | Родовые окончания имен прилагательных (ый-, ой, -ая,- яя). | 1 |
127 | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 |
128 | Изменение имен прилагательных по падежам. | 1 |
129 | Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. | 1 |
130 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | 1 |
131 | Р.Р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 |
132 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | 1 |
133 | Контроль по теме «Имя прилагательное». | 1 |
134 | Работа над ошибками в контроле по теме «Имя прилагательное». Коррекция знаний, умений, навыков. Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 |
135 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. | 1 |
136 | Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1 |
137 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1 |
138 | Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. | 1 |
139 | Р.Р. Обучающее изложение «Кошкин выкормыш». | 1 |
140 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 |
141-142 | Изменение глаголов по числам. | 2 |
143-144 | Неопределенная форма глагола. | 2 |
145 | Изменение глаголов по числам. | 1 |
146 | Р.Р. Редактирование предложений с нарушенным порядком слов, их запись. | 1 |
147 | Времена глаголов. | 1 |
148-149 | Изменение глаголов по временам. | 2 |
150 | Р.Р. Обучающее изложение «Лось». | 1 |
151 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 |
152 | Родовые окончания глаголов (-а, о). | 1 |
153-154 | Правописание частицы не с глаголами. | 2 |
155-155 | Повторение по теме «Глагол». | 2 |
156 | Контроль по теме «Глагол». | 1 |
157 | Работа над ошибками в контроле по теме «Глагол». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Повторение изученного в 3 классе (13 ч) |
158-164 | Повторение изученного в 3 классе. | 7 |
165 | Итоговый контроль по материалу, изученному в 3 классе (диктант). | 1 |
166 | Работа над ошибками в итоговом контроле по материалу, изученному в 3 классе (диктанте). Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
167 | Итоговый контроль по материалу, изученному в 3 классе (тестирование). | 1 |
168 | Работа над ошибками в итоговом контроле по материалу, изученному в 3 классе (тестировании). Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
169-170 | Обобщение изученного в 3 классе. | 2 |
4 класс
№ п/п | Темы | Количество часов |
Повторение изученного в 3 классе (11 ч) |
1 | Язык и речь. Диалогическая и монологическая речь. | 1 |
2 | Текст. Признаки текста. | 1 |
3 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1 |
4 | Словосочетание. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | 1 |
5 | Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. | 1 |
6 | Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. | 1 |
7 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
8 | Входной контроль по материалу, изученному в 3 классе (диктант). | 1 |
9 | Работа над ошибками во входном контроле по материалу, изученному в 3 классе (в диктанте). Коррекция знаний, умений и навыков | 1 |
10 | Входной контроль по материалу, изученному в 3 классе (тестирование). | 1 |
11 | Работа над ошибками во входном контроле по материалу, изученному в 3 классе (в тестировании). Коррекция знаний, умений и навыков | 1 |
Предложение (9 ч) |
12 | Представление о предложениях с однородными членами. | 1 |
13 | Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). | 1 |
14 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). | 1 |
15 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». | 1 |
16 | Простые и сложные предложения. Различие простых и сложных предложений. | 1 |
17 | Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | 1 |
18 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 |
19 | Р.Р. Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
20 | Контроль по разделу «Предложение». | 1 |
21 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Предложение». Коррекция знаний, умений, навыков. | |
Слово в языке и речи (21 ч) |
22 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
23 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 |
24 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 |
25 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 |
26 | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. | 1 |
27 | Значение суффиксов и приставок. | 1 |
28 | Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. | 1 |
29 | Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. | 1 |
30 | Правописание слов с безударным гласным в слове. | 1 |
31 | Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным. | 1 |
32 | Правописание слов с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. | 1 |
33 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 |
34 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. | 1 |
35 | Р.Р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста. | 1 |
36 | Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. | 1 |
37 | Имя существительное, имя прилагательное. | 1 |
38 | Имя числительное. Глагол. | 1 |
39 | Наречие как часть речи. | 1 |
40 | Правописание наречий. | 1 |
41 | Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке». | 1 |
42 | Контроль по разделу «Слово в языке и речи». | 1 |
43 | Работа над ошибками в контроле «Слово в языке и речи». Коррекция знаний, умений, навыков. | |
Имя существительное (43 ч) |
44 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | 1 |
45 | Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | 1 |
46 | Начальная форма имени существительного. | 1 |
47 | Имена существительные, которые употребляются в одной форме. | 1 |
48 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. | 1 |
49 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. | 1 |
50 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». | 1 |
51 | 2-е склонение имен существительных. | 1 |
52 | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. | 1 |
53 | 3-е склонение имен существительных. | 1 |
54 | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. | 1 |
55 | Р.Р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница». | 1 |
56 | Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. | 1 |
57 | Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 |
58 | Именительный и винительный падежи. | 1 |
59-60 | Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. | 2 |
61-62 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. | 2 |
63 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. | 1 |
64-65 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | 2 |
66-67 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. | 2 |
68-69 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. | 2 |
70-72 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. | 3 |
73 | Контроль по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». | 1 |
74 | Работа над ошибками в контроле по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
75 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 |
76 | Именительный падеж имен существительных множественного числа. | 1 |
77 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. | 1 |
78 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. | 1 |
79 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. | 1 |
80 | Р.Р. Подробное обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
81-82 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | 2 |
83 | Контроль по разделу «Имя существительное». | 1 |
84 | Работа над ошибками в контроле «Имя существительное». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Имя прилагательное (30 ч) |
85 | Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. | 1 |
86 | Словообразование имен прилагательных. | 1 |
87 | Род и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам. | 1 |
88 | Р.Р. Обучающее сочинение-описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка». | 1 |
89 | Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. | 1 |
90 | Р.Р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». | 1 |
91 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 |
92 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 1 |
93 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 |
94 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 |
95 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 |
96 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
97 | Р.Р. Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 |
98 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
99 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 |
100 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 |
101 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 |
102 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 |
103 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | 1 |
104 | Р.Р. Составление сообщения о достопримечательностях своего города. | 1 |
105 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
106 | Р.Р. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости». | 1 |
107 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
108 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
109 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
110 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | 1 |
111 | Р.Р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 |
112 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | 1 |
113 | Контроль по разделу «Имя прилагательное». | 1 |
114 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Имя прилагательное». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Личные местоимения (7 ч) |
115 | Местоимение как часть речи. Роль личных местоимений в речи. | 1 |
116 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
117 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
118 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
119 | Окончания личных местоимений в косвенных формах. | 1 |
120 | Контроль по разделу «Местоимение». | 1 |
121 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Местоимение». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
Глагол (34 ч) |
122 | Значение глаголов в языке и речи. | 1 |
123 | Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). | 1 |
124 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
125-127 | Неопределенная форма глагола. | 3 |
128 | Р.Р. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
129 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. | 1 |
130 | Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. | 1 |
131 | 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 |
132 | Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 |
133 | Спряжение глаголов в настоящем времени. | 1 |
134 | Спряжение глаголов в будущем времени. | 1 |
135 | Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | 1 |
136 | Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
137-141 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 5 |
142 | Возвратные глаголы (общее представление). | 1 |
143 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
144 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. | 1 |
145 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 |
146 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 |
147 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 |
148 | Р.Р. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам. | 1 |
149-150 | Повторение по разделу «Глагол». | 2 |
151 | Контроль по разделу «Глагол». | 1 |
152 | Работа над ошибками в контроле по разделу «Глагол». Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
153 | Р.Р. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
Повторение изученного в 1-4 классах (15 ч) |
156-163 | Повторение изученного в 1-4 классах | 8 |
164 | Итоговый контроль по материалу, изученному в 1-4 классах (диктант). | 1 |
165 | Работа над ошибками в итоговом контроле по материалу, изученному в 1-4 классах (диктанте). Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
166 | Итоговый контроль по материалу, изученному в в 1-4 классах (тестирование). | 1 |
167 | Работа над ошибками в итоговом контроле по материалу, изученному в 1-4 классах (в тестировании). Коррекция знаний, умений, навыков. | 1 |
168-170 | Обобщение изученного в 1-4 классах. | 3 |