Рабочая программа русский язык 6 класс

Управление образования администрации Беловского района

Курской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кривицко-Будская основная общеобразовательная школа»

Беловского района Курской области

Рассмотрена и принята Утверждаю

на педагогическом совете Приказ № 82

Протокол № 1 от «27» августа 2020 г Кривицко-Будская ООШ

от 27 августа 2020 г.

Директор школы:

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

6 класс

2020-2021 уч г.

Разработал: учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

Бандура Елена Ивановна

с. Кривицкие-Буды

2020 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 6 класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. №1577, Программой для 5-9 кл. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой (.М.:Просвещение, 2014 г.), положением о рабочей программе учебных предметов Кривицко-Будской ООШ, учебным планом Кривицко-Будская ООШ. Федеральный компонент базисного учебного плана перенесен без изменения. Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 34 учебных недели, 5 часов в неделю.

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.в 2 ч.. / [ Т. А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский]. – М.:Просвещение, 2014.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»: личностные, метапредметные, предметные.

Личностные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии

с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Метапредметные:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач.

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Предметные:

Предметными результатами освоения учащимися данной программы по русскому

(родному) языку являются:

1)представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа , как государственного языка РФ и языка

межнационального общения;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;

3) усвоение основных научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его

уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и

речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;

ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,

официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,

публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-

смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;

основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского

языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,

лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами

речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и

письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,

словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа

словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его

основных признаков и структуры, принадлежности копределенным функциональным

разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования

выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•использовать орфографические словари.

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее , привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и

навыками:

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога и диалога;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой

учебной деятельности, распределение частей работы;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;

• различать самостоятельные части речи (существительное, глагол, прилагательное, числительное, местоимение) по совокупности признаков и аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;

• находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

• различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;

• использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;

• производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;

• соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;

• строить тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; анализировать и создавать тексты изученных стилей (отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни);

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах; извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (включая противоположные точки зрения на ее решение);

• создавать устные монологические и диалогические высказывания в учебно – научной сфере общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;

• различать и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики использования в них языковых средств;

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

• выразительно читать поэтические и прозаические тексты;

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

3.Содержание учебного предмета

Язык. Речь. Общение

(1 ч)

Русский язык — один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общение. Ситуация общения. Компоненты речевой ситуации.

Формы организации учебных занятий: беседа, лекция.

Основные виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником,

слушание объяснение учителя, решение тестовых заданий.

П о в т о р ен и е и зученного в 5 к л а с с е (10 ч)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения

текста. Ключевые (опорные) слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи, его особенности, сфера

употребления.

Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или

конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Формы организации учебных занятий: беседа, лекция.

Основные виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником,

слушание объяснение учителя, решение тестовых заданий.

Лексика. Ф р а з ео л о ги я . К у л ь т у р а р е чи

(13 ч.)

1.Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские

слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка: толковые словари; словари синонимов, антонимов,

иностранных слов, устаревших слов, этимологические и т. д.

2.Умение определять по лексическим словарям, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

3.Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста. Сочинение-рассуждение .

4.Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и

фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

5.Умение пользоваться фразеологическим словарём.

6.Сообщение о происхождении фразеологизмов (на выбор).

Формы организации учебных занятий: беседа, лекция.

Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, выполнение грамматических заданий, выполнение работ практикума.

С л о в о о б р а з о в а н и е. О р ф о гр а ф и я . К у л ь т у р а р ечи (26 ч)

1.Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке:

приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

Сложение как способ словообразования (основ, слов, полных и сокращённых слов, аббревиация). Переход одной части речи в другую как способ словообразования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное

гнездо.

Понятие об этимологии. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и ов корнях

- к а с - к о с - , - г а р - г о р - , - з а р - з о р - . П р а в о п и с а н и е б у к в ы и и п о с л е п р и ст а в о к н а

с о г л а с н ы е , г л а с н ы х в п р и ст а в к а х п р е - и п р и - . П р а в о п и сание соединительных

гласных о и е.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

2.Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические

правила.

3.Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация

материалов к сочинению; сложный план. Рассказ по рисункам. Сочинение по картине.

Формы организации учебных занятий: беседа, лекция, путешествие.

Основные виды учебной деятельности: вывод и доказательство формул, отбор и сравнение материала, систематизация учебного материала.

Морфология. Орфография. Культура речи

И м я с у ще с т в и т е л ь н ое

(19ч)

1.Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.

Существительные общего рода. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.

Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе -чик(-щик).Правописание гласных в суффиксах –ек и -ик; буквы о и е после шипящих в суффиксах.

Морфологический разбор существительного.

2.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -

мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, определять их род,

согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода.

Умение определять значения суффиксов существительных (увеличительное,

пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное) .

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

3.Выражение благодарности в форме письма. Публичное выступление о происхождении имён. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Формы организации учебных занятий: беседа, лекция.

Имя прилагательное

(24 ч)

Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды

прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные прила- гательные. Словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и в суффиксах прилагательных;

гласные и согласные в суффиксах прилагательных -ан- ( ян-), -ин-, -онн- ( енн);

различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор прилагательного.

Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать

правильное ударение при образовании степеней сравнения; определять значения суф- фиксов прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические

правила.

Описание природы; структура данного текста, его языковые особенности; описание

предметов, находящихся вблизи и вдали. Продолжение текста по заданному началу.

Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

Формы организации учебных занятий: беседа, лекция, отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

О с н о в н ы е виды учебной деятельности : выполнение фронтальных

тестовых работ, анализ таблиц, систематизация учебного материала.

Имя числительное

(13ч)

1. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в

предложении. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые

числительные. Разряды количественных числительных. Числительные,

обозначающие целые числа, дробные и собирательные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных

окончаниях; буква ь на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях

порядковых числительных.

Морфологический разбор числительного.

2. Умение правильно употреблять числительные для обозначения дат (в устной и

письменной речи), числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания

количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические

правила.

3. Юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-

этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

4. Формы организации учебных занятий: беседа, лекция, путешествие.

5 . О с н о в н ы е ви д ы учебной деятельности : анализ таблиц ,

объяснение наблюдаемых явлений, редактирование текста,

написание докладов.

Местоимение

(22ч)

1. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква нв личных местоимениях 3-

го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в не-

определённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки

кое-. Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

2. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом

предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как

средство связи предложений и частей текста.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

3. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые

особенности; сочинение-рассуждение.

Сочинение по картине.

4.Формы организации учебных занятий: беседа, лекция ,ролевая деловая игра.

6 . О с н о в н ы е виды учебной деятельности : общественный смотр

знаний . Вывод и доказательство правил, решение тестовых

заданий, отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Глагол

(24ч)

1.Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.

Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное,

условное и повелительное наклонения. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Употребление личных глаголов в значении безличных. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Раздельное написание частицы бы (б)с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и ив глаголах в повелительном наклонении. Правописание гласных в суффиксах -ова- (- ева-)и -ыва- ( ива-).

Морфологический разбор глагола.

2.Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические

правила.

3.Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го или от 1-го лица.

Рассказ на основе услышанного; его строение, языковые особенности. Сообщение о творчестве скульптора.

4.Формы организации учебных занятий: беседа, лекция ,ролевая деловая игра.

7. Основные виды учебной деятельности : общественный смотр

знаний. Вывод и доказательство правил, решение тестовых

заданий, отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Повторение и систематизация изученного в 5 - 6 классах

(11 ч)

4. Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 6 класс

Количество часов: всего-170; в неделю -5.