Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утверждённой приказом по школе
от 31.08.2017 №620
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для 4-Д класса
учителя: Бондаренко Натальи Михайловны
2017-2018
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357) (далее – стандарт); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.; Математика. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2011;. На изучение математики в 4 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю — 136 ч (34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Освоение предмета «Математика» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
построение рассуждения;
обобщение.
Предметные результаты
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Содержание учебного предмета, курса
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Календарно-тематическое планирование
| № | Сроки | Тема | Основные виды деятельности. Оборудование. |
| План (неделя) | Факт (дата) |
| 1 | 01.09. |
| Нумерация. Счёт предметов. Разряды. | -применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. -использовать различные приемы проверки правильности вычислений. -читать и строить столбчатые диаграммы. -работать в паре; -находить и исправлять неверные высказывания; -излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения. -считать предметы десятками, сотнями, тысячами; -читать и записывать любые числа в пределах миллиона; -заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых; -выделять в числе единицы каждого разряда; -определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе; -сравнивать числа по классам и разрядам; -упорядочивать заданные числа; -устанавливать правило, по которому составлена
числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы; -оценивать правильность составления числовой последовательности;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки; -увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. -собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах»;
|
| 2 | 04.09 |
| Числовые выражения. Порядок выполнения действий |
| 3 | 05.09
|
| Нахождение суммы нескольких слагаемых. Сложение и вычитание |
| 4 | 07.09
|
| Нахождение суммы нескольких слагаемых. |
| 5 | 08.09 |
| Умножение трёхзначного числа на однозначное. |
| 6 | 11.09
|
| Свойства умножения. |
| 7 | 12.09
|
| Алгоритм письменного деления. |
| 8 | 14.09 |
| Приёмы письменного деления. |
| 9 | 15.09
|
| Приемы письменного деления. |
| 10 | 18.09
|
| Приём письменного деления. |
| 11 | 19.09 |
| Входная диагностическая работа. |
| 12 | 21.09
|
| Диаграммы. Что узнали. Чему научились. |
| 13 | 22.09
|
| Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000». |
| 14 | 25.09 |
| Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
| 15 | 26.09
|
| Класс единиц и класс тысяч. | - |
|
|
|
|
|
| -использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
-составлять план работы. анализировать и оценивать результаты работы. -переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие); -измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения. -сравнивать значения площадей разных фигур; -переводить одни единицы площади в другие; -определять площади фигур прои-оценивать правильность составления числовой последовательности;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки; -увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. -собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах»;
звольной формы, используя палетку. |
| 16 | 28.09 |
| Чтение многозначных чисел |
| 17 | 29.09 |
| Запись многозначных чисел. |
| 18 | 02.10 |
| Разрядные слагаемые. |
| 19 | 03.10 |
| Сравнение чисел. |
| 20 | 05.10 |
| Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. |
| 21 | 06.10
|
| Закрепление изученного по теме: «Многозначные числа» |
| 22 | 09.10 |
| Класс миллионов и класс миллиардов. |
| 23 | 10.10 |
| Страницы для любознательных. Что узнали. Чему научились |
| 24 | 12.10 |
| Наши проекты «Числа вокруг нас». Что узнали. Чему научились. |
| 25 | 13.10 |
| Контрольная работа по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация» |
| 26 | 16.10 |
| Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. |
|
|
|
|
|
| 27 | 17.10 |
| Единицы длины. Километр. | -оценивать правильность составления числовой последовательности;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки; -увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. -собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах»;
|
| 28 | 19.10 |
| Единицы длины. Закрепление изученного. |
| 29 | 20.10
|
| Единицы площади. Квадратный километр Квадратный миллиметр |
| 30 | 23.10 |
| Таблица единиц площади. |
| 31 | 24.10 |
| Измерение площади с помощью палетки. |
| 32 | 26.10
|
| Единицы массы. Тонна. Центнер. | -выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
|
| 33 | 27.10 |
| Единица времени. Определение времени по часам. |
| 34 | 07.11 |
| Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда . |
| 35 | 09.11 |
| Век . |
| 36 | 10.11 |
| Что узнали. Чему научились. |
|
| 13.11 |
|
| 37 | 14.11 |
| Контрольная работа по теме: «Величины» |
| 38 | 16.11 |
| Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений. |
-выполнять сложение и вычитание значений величин. -моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их;
-выполнять задания творческого и поискового характера. -оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
| 39 | 17.11 |
| Нахождение неизвестного слагаемого. |
| 40 | 20.11 |
| Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. |
| 41 | 21.11 |
| Нахождение нескольких долей целого. |
| 42 | 23.11 |
| Решение задач |
| 43 | 24.11 |
| Решение задач |
| 44 | 27.11 |
| Сложение и вычитание величин. |
| 45 | 28.11 |
| Решение задач.. |
| 46 | 30.11 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 47 | 01.12 |
| Странички для любознательных. задачи-расчёты. |
| 48 | 04.12 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 49 | 05.12
|
| Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
| 50 | 07.12 |
| Анализ контрольной работы. свойства умножения. | -выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на -анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать
текстовые задачи разных видов. -составлять план решения текстовых задач и решать их
арифметическим способом. -оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы; - планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
| 51 | 08.12 |
| Письменные приёмы умножения . |
| 52 | 11.12 |
| Письменные приёмы умножения . |
| 53 | 12.12 |
| Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями |
| 54 | 14.12 |
| Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
| 55 | 15.12 |
| Деление с числами 0 и 1 |
| 56 | 18.12 |
| Письменные приёмы деления |
| 57 | 19.12 |
| Письменные приёмы деления |
| 58 | 21.12
|
| Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. |
| 59 | 22.12 |
| Региональная проверочная работа |
| 60 | 25.12
|
| Закрепление изученного. Решение задач. |
| 61 | 26.12 |
| Письменные приёмы деления. Решение задач. | -моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние; -переводить одни единицы
скорости в другие; -решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях; -выполнять устно и письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями; -объяснять используемые приемы. -решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять план успешного ведения математической игры. -оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -работать в паре; -находить и исправлять неверные высказывания; -излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, |
| 62 | 28.12 |
| Закрепление и систематизация знаний по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
| 63 | 29.12 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 64 | 09.01 |
| Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление на однозначное число» |
| 65 | 11.01 |
| Умножение и деление на однозначное число. |
| 66 | 12.01 |
| Скорость. Единицы скорости. взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. |
| 67 | 15.01 |
| Решение задач на движение. |
| 68 | 16.01 |
| Решение задач на движение. |
| 69 | 18.01 |
| Решение задач на движение. |
| 70 | 19.01 |
| Странички для любознательных |
| 71 | 22.01 |
| Умножение числа на произведение. |
| 72 | 23.01 |
| Диагностическая работа №2. | оценивать точку зрения товарища -применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях; -выполнять устно и письменно деление на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы;
-выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000. -выполнять схематические чертежи по текстовым задачам
на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. -собирать и систематизировать информацию по разделам; -отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности; -оценивать правильность составления числовой последовательности;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки; -увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. -собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах»;
|
| 73 | 25.01 |
| Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
| 74 | 26.01 |
| Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. |
| 75 | 29.01 |
| Решение задач на встречное движение. |
| 76 | 30.01 |
| Перестановка и группировка множителей. |
| 77 | 01.02 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 78 | 02.02 |
| Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на двузначное число» |
| 79 | 05.02 |
| Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. |
| 80 | 06.02 |
| Деление числа на произведение. |
| 81 | 08.02 |
| Деление числа на произведение. |
| 82 | 09.02
|
| Деление с остатком на 10, 100, 1000. |
| 83 | 12.02 |
| Решение задач на пропорциональное деление. |
| 84 | 13.02 |
| Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
| 85 | 15.02 |
| Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | -сотрудничать с взрослыми и сверстниками;
-составлять план работы; -анализировать и оценивать результаты работы. -оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий; |
| 86
| 16.02 |
| Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
| 87 | 19.02 |
| Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
| 88 | 20.02 |
| Решение задач на движение в противоположных направлениях. |
| 89 | 22.02 |
| Закрепление и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями». | -соотносить результат с поставленными целями изучения темы. -оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов -применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых;
-выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. -решать задачи на нахождение неизвестного по двум Разностям; -выполнять прикидку результата, проверять
полученный результат. -осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. -анализировать свои действия и управлять ими.
моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние; -переводить одни единицы
скорости в другие; -решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях; -выполнять устно и письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями; -объяснять используемые приемы. -решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять план успешного ведения математической игры. -оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -работать в паре; -находить и исправлять неверные высказывания; -излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения |
| 90 | 26.02 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 91 |
|
| Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». |
| 92 | 27.02 |
| Наши проекты . |
| 93 | 01.03 |
| Анализ контрольной работы |
| 94 | 02.03 |
| Умножение числа на сумму. |
| 95 | 05.03 |
| Письменное умножение на двузначное число. |
| 96 | 06.03 |
| Письменное умножение на двузначное число. |
| 97 | 12.03 |
| Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. |
| 98 | 13.03 |
| Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. |
| 99 | 15.03 |
| Письменное умножение на трёхзначное число. |
| 100 | 16.03 |
| Письменное умножение на трёхзначное число. |
| 101 | 19.03 |
| Закрепление и систематизация знаний по теме «Письменное умножение на двузначное число». |
| 102 | 20.03 |
| Закрепление и систематизация знаний по теме «Письменное умножение на двузначное число». |
| 103 | 22.03 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 104 | 23.03
|
| Контрольная работа по теме «Письменно-е умножение на двузначно-е и трёхзначное число» |
| 105 | 03.04
|
| Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число |
| 106 | 05.04
|
| Письменное деление на двузначное число. |
| 107 | 06.04 |
| Алгоритм письменного деления на двузначное число. |
| 108 | 09.04 |
| Письменное деление на двузначное число. | -объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число; -выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. -осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление;
-проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. -распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамид;
-изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток. -моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости; -соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.
оценивать точку зрения товарища -применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях; -выполнять устно и письменно деление на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы;
-выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000. -выполнять схематические чертежи по текстовым задачам
на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. -собирать и систематизировать информацию по разделам; -отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности;
|
| 109 | 10.04 |
| Письменное деление на двузначное число. |
| 110 | 12.04 |
| Закрепление по теме «Деление на двузначное число». |
| 111 | 13.04 |
| Закрепление по теме «Деление на двузначное число». Решение задач. |
| 112 | 16.04 |
| Закрепление по теме «Деление на двузначное число». |
| 113 | 17.04 |
| Письменное деление на двузначное число. закрепление. |
| 114 | 19.04 |
| Закрепление изученного. Решение задач. |
| 115 | 20.04 |
| Закрепление изученного. Решение задач. |
| 116 | 23.04
|
| Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». |
| 117 | 24.04 |
| Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число |
| 118 | 26.04 |
| Письменное деление на трёхзначное число. |
| 119 | 27.04 |
| Письменное деление на трёхзначное число. |
| 120 | 03.05 |
| Закрепление изученного по теме: «Деление на трёхзначное число». |
| 121 | 04.05 |
| Деление с остатком. |
| 122 | 07.05 |
| Деление на трёхзначное число. Закрепление. |
| 123 | 08.05 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 124 | 10.05 |
| Что узнали. Чему научились. |
| 125 | 11.05 |
| Контрольная работа по теме: «Деление на трёхзначное число» |
| 126 | 14.05 |
| Анализ к-ой работы. Подготовка к олимпиаде. |
| 127 | 15.05 |
| Нумерация. |
|
| 128 | 17.05 |
| Выражения и уравнения |
| 129 | 18.05 |
| Контрольная работа за 4 класс. |
| 130 | 21.05 |
| Арифметические действия: сложение и вычитание |
| 131 | 22.05 |
| Арифметические действия: умножение и деление. |
| 132 | 24.05 |
| Правила о порядке выполнения действий. |
| 133 | 25.05 |
| Величины |
| 134 | 28.05 |
| Геометрические фигуры. |
| 135 | 29.05 |
| Задачи . |
| 136 |
|
| Обобщающий урок. Игра «В поисках клада» |
|
17 617
2 187 
