Россия, п.Касторное,Курская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.04.2023 19:08
Рогова Мария Николаевна
учитель начальных классов
40 лет
18 076
2 089 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"
Категория:
Начальные классы
04.08.2019 12:35
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"
Касторенского района Курской области
| Рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов
от «___»_______________20____г,
протокол №___
Руководитель ШМО_________Л.В.Капаева
| Согласована на методическом совете
Протокол №__ от «___»_________20___г.
Заместитель директора по УВР
______________________( Е.В.Самончева)
| Принята на заседании педагогического совета школы
Протокол № ___ от «___»______________20__г. Председатель педагогического совета ____________________ (_Н.В.Карагодина) |
Учебная рабочая программа
по русскому языку
для 4 «А»класса
на 2018- 2019 учебный год
учителя начальных классов 1 кв.категории
Роговой Марии Николаевны
Утверждена приказом от
«___»_________20___г. №__
Директор школы
___________(Н.В. Карагодина)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
ФГОС начального общего образования. Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018/2019 учебный год.
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Касторенская средняя общеобразовательная школа №1» Касторенского района Курской области.
Учебный план МКОУ Касторенская средняя общеобразовательная школа №1» Касторенского района Курской области на 2018/2019 учебный год
Положение о рабочей программе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Касторенская средняя общеобразовательная школа №1» Касторенского района Курской области.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с авторской программой
Место рабочей программы в образовательном процессе.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф. Климановой и Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часа в неделю, 170 часов в год. В связи с праздничными днями в программу внесены изменения. Она рассчитана на 164 учебных часа.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностные результаты
Обучающийся научится:
испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность:
сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова,
рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и
аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.
Предметные результаты
Раздел «Фонетика и графика»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| - различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие; -знать последовательность букв в русском языке, пользоваться алфавитом для упорядочения слов. | - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.
|
Раздел «Орфоэпия»
| Выпускник получит возможность научиться: |
| - соблюдать нормы русского родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью. |
Раздел «Состав слова (морфемика)»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| - различать изменяемые и неизменяемые слова; - различать родственные слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; - оценивать правильность проведения разбора слова по составу. |
Раздел «Лексика»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.
| - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; - оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. |
Раздел «Морфология»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| - определять грамматические признаки имен существительных (род, число, падеж, склонение), имен прилагательных (род, число, падеж), глаголов (число, время, род, лицо, спряжение).
| - проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы а, и, но, частицу не при глаголах
|
Раздел «Синтаксис»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| - различать предложение, словосочетание, слово; - устанавливать при помощи вопросов связи между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные, вопросительные, повествовательные предложения; - определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; - находить главные и второстепенные члены предложения; - выделять предложения с однородными членами | - различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора; - различать простые и сложные предложения.
|
«Орфография и пунктуация»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| - применять правила правописания; - определять написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст (80-90 слов); - писать под диктовку тексты (75-80 слов); - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять грамматические и пунктуационные ошибки. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. |
Содержание учебного предмета
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.
Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительныхъи ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко - буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно - образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика).Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах ( для связи слов в предложении). Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи, Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи, Употребление числительных в речи...
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Неизменяемость наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Отрицательная частица не, её значение, правописание не с глаголами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щувположении под ударением;
- сочетания чк, чн,чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слов ( на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь,мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных намя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;
- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Развитие речи.Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев). Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Тематическое планирование учебного материала
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1 | Повторяем - узнаём новое | 20 |
| 2 | Язык –как средство общения | 33 |
| 3 | Состав слова | 23 |
| 4 | Слово как часть речи | 77 |
| 5 | Повторение | 13 |
| Итого: |
| 166 часов |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п
| Дата | Наименование раздела, тема урока | Кол-во часов | Личностные результаты |
| УУД | Предметные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| План | Факт | регулятивные | познавательные | коммуникативные |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторяем-узнаём новое (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1
| 03.09 |
| Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение
| 1 | Проявлять интерес к изучению родного языка; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления | Использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач | понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи. | конкретизировать задачи общения:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 04.09 |
| Речь устная и письменная | 1 | понимание значения языка как средства установления контакта
| показать значимость воздействия речи на человека и необходимость соблюдать нормы речевого поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 05.09 |
| Цель речевого общения | 1 | совершенствование своих знаний в области родного языка
| Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | формировать доброжелательное и толерантное отношение к окружающим
| определять наиболее распространённые цели речевого общения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4-5 | 06.09 07.09 |
| Правила общения | 2 | Использование различных способов сбора информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами | знание основных правил общения
| представление об общении как о процессе, в котором ставится определённая цель и должен быть достигнут запланированный собеседниками результат | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | 10.09 |
| Речевая культура. Обращение | 1 | совершенствование своих знаний в области родного языка
| умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия
| представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи | расширить лексический запас детей словами-обращениями. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 11.09 |
| Обращение. Знаки препинания при обращении | 1 | умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией
| Правила постановки знаков препинания при обращении | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | 12.09 |
| Деловая речь. Составление планов | 1 | создание собственных речевых произведений | систематизировать и обобщать полученные знания
| работать со знаково-символической формой представления учебного материала | строить текст в зависимости от речевой ситуации
| Дать представление об основных особенностях деловой речи
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 13.09 |
| Научная и художественная речь | 1 | Стремиться к созданию собственных речевых произведений вызывающих чувство прекрасного | систематизировать и обобщать полученные знания | работать со знаково-символической формой представления учебного материала | строить текст в зависимости от речевой ситуации
| представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 14.09 17.09 |
| Метафора и сравнение | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 18.09 |
| Входной диагностический контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12
| 19.09
|
| Текст. Признаки текста
| 1
| Стремиться к созданию собственных речевых произведений | систематизировать и обобщать полученные знания | работать со знаково-символической формой представления учебного материала | понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи. | Дать представление об основных особенностях деловой, научной и художественной речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 20.09 |
| Типы текстов. План простой и развёрнутый | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 21.09 |
| Р.р. Обучающее изложение | 1 | Сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения | Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя | Умение адекватно передавать содержание текста в письменной форме | Владение разными видами речевой деятельности | Определять тему текста, составлять план текста, предавать содержание текста
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 24.09 |
| Текст-рассуждение, текст- описание, текст- повествование | 1 | Стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно | систематизировать и обобщать полученные знания
| работать со знаково-символической формой представления учебного материала | понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи | анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 25.09 |
| Составление текстов разных типов | 1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 26.09 |
| Составление собственного текста | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | 27.09 |
| Обобщение по теме «Текст как речевое произведение» | 1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Способность к контролю, самооценке
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Знания о речевом общении | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 28.09 |
| Контрольный диктант по теме «Текст» | 1 | Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни | Умение самостоятельно принимать решения | Овладение способами решения учебной задачи | Владение письменной речью как в видом речевой деятельности | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | 01.10 |
| Анализ контрольного диктанта | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Язык как средство общения (33 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 02.10 |
| Средства общения. Роль языка в общении | 1 | Уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку | оценивать свои успехи в учебной деятельности
| работать со справочной лингвистической литературой | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
| Создать представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 03.10 |
| Способы передачи сообщения | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | 04.10 |
| Звуки и буквы русского языка | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24
| 05.10 |
| Основные правила орфографии | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | 08.10 |
| Словесное творчество. Основные правила орфографии | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | 09.10 |
| Повторение изученных орфограмм. Ударение | 1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Способность к контролю, самооценке
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | 10.10 |
| Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения» | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 11.10 |
| Анализ контрольного диктанта | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 12.10 |
| Различение предложений и словосочетаний | 1 | Осознавать язык как главное средство речевого общения | контролировать и регулировать свои действия | Сравнивать простые и сложные предложения, предложение и словосочетание | Умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить | Систематизировать известные детям сведения о предложении
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 15.10 |
| Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания | 1 | Осознавать язык как главное средство речевого общения | контролировать и регулировать свои действия | Сравнивать простые и сложные предложения, предложение и словосочетание | Умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить
| 1развивать речь учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | 16.10 |
| Р.р. Составление текста-рассуждения на заданную тему | 1 | Творческая самореализация | Владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций | Построение различных видов текстов | Владение различными видами речевой деятельности | Развитие речи при составлении текстов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32-33 | 17.10 18.10 |
| Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения | 2 | Стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | Сравнивать простые и сложные предложения, предложение и словосочетание
| Развивать коммуникативные умения грамотно строить предложения
| умение находить в предложении главные члены
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | 19.10 |
| Главные и второстепенные члены предложения | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | 22.10 |
| Способы выражения подлежащего и сказуемого | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | 23.10 |
| Связь слов в предложении | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | 24.10 |
| Однородные члены предложения | 1 | Стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Сравнивать простые и сложные предложения, предложение и словосочетание | Коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.
| выработать навык нахождения однородных членов в простых предложениях
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | 25.10 |
| Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39-40 | 26.10 06.11 |
| Знаки препинания при однородных членах предложения | 2 |
|
| познакомить со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными союзами, неповторяющимися и повторяющимися | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | 07.11 |
| Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами И,А,НО | 1 | Стремиться к получению новых знаний | ввести понятие сложного предложения (на материале сложносочинённых предложений)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | 08.11 |
| Обучающее изложение | 1 | Сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения | Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя | Умение адекватно передавать содержание текста в письменной форме | Владение разными видами речевой деятельности | Определять тему текста, составлять план текста, предавать содержание текста
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | 09.11 |
| Анализ изложения. Обобщение знаний о предложении и словосочетании | 1 | Использовать полученные знания в практике общения | оценивать своиуспехи в учебной деятельности | Сравнивать предложение и словосочетание | Формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи.
| закрепить умение находить словосочетания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | 12.11 |
| Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | 13.11 |
| Анализ контрольного диктанта | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | 14.11 |
| Лексическое значение слова | 1 | Использовать полученные знания в практике общения | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Сравнивать простые и сложные предложения,предложение и словосочетание | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | 15.11 |
| Виды лингвистических словарей | 1 | Использовать полученные знания в практике общения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления
| Сравнивать различные виды словарей | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Сформировать у учащихся потребность обращаться к словарям русского языка
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | 16.11 |
| Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение | 1 | Стремиться к получению новых знаний | работать со справочной лингвистической литературой | Дать общее представление о понятии «грамматическое значение» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49-50 | 19.11 20.11 |
| Синонимы, антонимы, омонимы | 2 | Использовать полученные знания в практике общения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
| работать со справочной лингвистической литературой | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Обогатить словарный запас учащихся синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | 21.11 |
| Многозначные слова. | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | 22.11 |
| Прямое и переносное значение слова. | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | 23.11 |
| Обобщение по теме «Слово и его значение» | 1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Способность к контролю, самооценке
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Пополнение словарного запаса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
СОСТАВ СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (23часа)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54
| 26.11 |
| Состав слова. Разбор слова по составу | 1 | Стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
| Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, | Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| систематизировать и закрепить знания о значимых частях слова; закрепить представление учащихся о единообразии написания морфем
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 56 | 27.11 28.11 |
| Образование новых слов с помощью приставок | 2 | создание моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| развивать речь детей при образовании слов посредством суффиксов и приставок | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | 29.11 |
| Разделительный твёрдый знак | 1 | Стремиться к получению новых знаний | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. | создание моделей изучаемых объектов и процессов | строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| алгоритм проверки орфограммы «Разделительные ъ и ь» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | 30.11 |
| Разделительный мягкий знак | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | 03.12 |
| Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | 04.12 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок». | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | 05.12 |
| Работа над ошибками. Образование новых слов с помощью суффиксов | 1 | Использовать полученные знания в практике общения | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. | Создание моделей изучаемых объектов, схем решения учебных задач | строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| ввести орфограмму «Правописание суффиксов -ик-—-ек- в именах существительных»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | 06.12 |
| Правописание суффиксов –ек- -ик-. | 1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | 07.12 |
| Однокоренные слова | 1 | Стремиться к получению новых знаний | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | создание моделей изучаемых объектов и процессов | самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение | закрепить представление учащихся о единообразии написания морфем
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64-65-66 | 10.12 11.12 12.12 |
| Правописание гласных и согласных в корне слова | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | 13.12 |
| Удвоенные согласные в корне слова | 1 | Стремиться к получению новых знаний | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, | представлениеинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов | Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия | повторить алгоритм проверки орфограммы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | 14.12 |
| Р.р.Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 1 | Сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения | Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя | Умение адекватно передавать содержание текста в письменной форме | Владение разными видами речевой деятельности | Определять тему текста, составлять план текста, предавать содержание текста
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | 17.12 |
| Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня | 1 | Стремиться к получению новых знаний | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. | представлениеинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов | Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
| закрепить представление учащихся о единообразии написания морфем; повторить алгоритм проверки орфограммы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | 18.12 |
| Однокоренные слова и формы слова | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | 19.12 |
| Правописание соединительных гласных в сложных словах | 1 | Стремиться к получению новых знаний | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. | представлениеинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов | Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | закрепить навык написания сложных слов с соединительными гласными ои е. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | 20.12 |
| Р.р. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» | 1 | Творческая самореализация | Владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций | Построение текста-описания | Владение различными видами речевой деятельности | Развитие речи при составлении текста-описания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | 21.12 |
| Повторение правописания изученных орфограмм | 1 | Стремиться к получению новых знаний | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | создание моделей изучаемых объектов и процессов | самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | закрепить представление учащихся о единообразии написания морфем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | 24.12 |
| Систематизация знаний о составе слова | 1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Способность к контролю, самооценке
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Знания о речевом общении | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | 25.12 |
| Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
| Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | 26.12 |
| Анализ контрольного диктанта Повторение основных орфограмм корня | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Слово как часть речи (77 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | 27.12 |
| Различие и общность частей речи | 1 | применять полученные знания в практике | умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов | самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение | рассмотреть понятие «части речи» на новом уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические значения; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | 28.12 |
| Грамматическое значение частей речи | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | 11.01 |
| Распределение слов по частям речи | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | 14.01 |
| Роль частей речи в предложении | 1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Способность к контролю, самооценке
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Знания о речевом общении | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | 15.01 |
| Систематизация знаний о частях речи | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Имя существительное 21 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | 16.01 |
| Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
| 1 | Применять полученные знания в практике | умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
| Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей учебных и практических задач
| проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
| Повторить основные сведения об именах существительных: одушевлённость-неодушевлённость, род, число, падеж
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | 17.01 |
| Число и род имён существительных | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84
| 18.01
|
| Алгоритм определения падежа имён существительных | 1
| Использовать полученные знания в практике общения | определять наиболее эффективные способы достижения результата
| Создание моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
| Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
познакомить с алгоритмом определения падежного окончания имени существительного. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
21.01 |
| Упражнение в распознавании падежа имён существительных |
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | 22.01 |
| Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные | 1 | научить определять род несклоняемых существительных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | 23.01 |
| Три склонения имён существительных | 1 | Стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы
| Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Выработка навыка различения окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | 24.01 |
| Р.р. Обучающее изложение | 1 | Сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения | Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя | Умение адекватно передавать содержание текста в письменной форме | Владение разными видами речевой деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89-90-91 | 25.01 28.01 29.01 |
| Падежные окончания существительных 1-го склонения | 3 | Стремиться к получению новых знаний |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Выработка навыка различения окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения отработать алгоритм определения падежа имени существительного
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92-93-94 | 30.01 3101 01.02 |
| Падежные окончания существительных 2-го склонения | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95-96 | 04.02 05.02
|
| Падежные окончания существительных 3-го склонения | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97-98 | 06.02 07.02 |
| Падежные окончания существительных в единственном числе | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99-100-101
| 08.02 11.02 12.02 |
| Склонение имён существительных во множественном числе
| 3 | Стремиться к получению новых знаний | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | находить ответы на проблемные вопросы | формировать доброжелательное и толерантное отношение к окружающим
| Выработка навыка написания падежных окончаний имён существительных во множественном числе
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | 13.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | 14.02 |
| Анализ контрольного диктанта | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Имя прилагательное 13 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | 15.02 |
| Род, число и падеж имени прилагательного | 1 | Применять ранее полученные знания в практике | умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия | понимать цели и задачи учебной деятельности | постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | алгоритм определения рода и числа имени прилагательного | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105106 | 18.02 19.02 |
| Безударные окончания имён прилагательных | 2
| Алгоритм написания безударного окончания имени прилагательного
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107108109 | 20.02 21.02 22.02 |
| Склонение имён прилагательных | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
110-111-112 | 25.02
26.02
27.02 |
| Склонение прилагательных во множественном числе | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113 | 28.02 |
| Разбор имени прилагательного как части речи | 1 | Стремиться к получению новых знаний |
|
| Алгоритм морфологического разбора имени прилагательного
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 114 | 01.03 |
| Обобщение по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Способность к контролю, самооценке
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | 04.03 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное как часть речи»
| 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 116 | 05.03 |
| Анализ контрольного диктанта | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Местоимение 7 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | 06.03 |
| Местоимение как часть речи | 1 | применять полученные знания в практике . | умение определять наиболее эффективные способы достижения результата
| Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, информации | Выработать навык речевого этикета при обращении на «вы».
| ввести понятие лица местоимения; научить склонять личные местоимения по падежам и числам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118 | 07.03 |
| Склонение личных местоимений 1 и 2 лица | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | 11.03 |
| Склонение личных местоимений 3 лица | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | 12.03 |
| Изменение личных местоимений по падежам | 1 | научить склонять личные местоимения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | 13.03 |
| Обобщение по теме «Местоимение как часть речи» | 1 | Способность к контролю, самооценке
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | склонять личные местоимения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 122 | 14.03 |
| Контрольный диктант по теме «Местоимение как часть речи» | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 123 | 15.03 |
| Анализ контрольного диктанта | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Глагол 20 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | 18.03 |
| Роль глаголов в языке | 1 | применять полученные знания в практике
| умение определять наиболее эффективные способы достижения результата
| понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы
| способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | грамматические особенности глаголов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | 19.03 |
| Прошедшее время глагола | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 126-127 | 20.03 21.03 |
| Неопределённая форма глагола | 2 | правописание –тся и -тьсяв глаголах;
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | 22.03 |
| Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | научить спрягать глаголы в настоящем времени | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 129 130 | 05.04 08.04 |
| Спряжение глаголов в будущем времени 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени | 1 1 |
применять полученные знания в практике
| способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления
| понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы
| формировать доброжелательное и толерантное отношение при работе в паре и группе | научить спрягать глаголы в будущем времени | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Правописание ь во 2-ом лице единственного числа глаголов
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | 09.04 |
| I и II спряжение глаголов | 1 | дать представление о безударных личных окончаниях глагола как об орфограмме | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 132-133 | 10.04 11.04 |
| Способы определения спряжения глаголов | 2 | применять полученные знания в практике
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления
| понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы
| формировать доброжелательное и толерантное отношение при работе в паре и группе | алгоритм определения спряжения глаголов
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 134
135 | 12.04
15.04 |
| Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | 2 | понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы
| выработать навык верного написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 136
137 | 16.04
17.04 |
| Правописание глаголов на –тся и -ться | 2 | отработка умения верно находить начальную форму глагола, научить спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 138
| 18.04
|
| Глаголы-исключения | 1 | применять полученные знания в практике
| Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
| понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы | строить сообщения в устной и письменной форме; осуществление взаимного контроля .
| правописание -тсяи -тьсяв глаголах
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 139 | 19.04 |
| Правописание личных окончаний глаголов | 1 | грамматические особенности глаголов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 140 | 22.04 |
| Разбор глагола как части речи | 1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Оценивать свои успехи в учебной деятельности
| Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 141 | 23.04 |
| Обобщение по теме «Глагол»
| 1 | Способность к контролю, самооценке
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 142 | 24.04 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 143
| 25.04
|
|
Анализ контрольного диктанта | 1
| Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Имя числительное 3 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 144 | 26.04 |
| Имя числительное как часть речи | 1 | Стремиться к получению новых знаний | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
| понимать цели и задачи учебной деятельности | стремиться к сотрудничеству, работая в паре | Критерии выделения частей речи. Грамматическое значение частей речи.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 145 | 29.04 |
| Разряды имён числительных
| 1
1 | Формирование эстетических чувств через ознакомление с родным языком | Способность к контролю, самооценке
|
| Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 146 | 30.04 |
| Обобщение теме «Имя числительное как часть речи» | 1 | Структурирование предложенного текста | Умение выражать свои мысли в устной и письменной форме | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Наречие 5 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 147 | 06.05 |
| Наречие как часть речи | 1 | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека
| Сохранять в памяти поставленную задачу. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения | Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Критерии выделения частей речи. Грамматическое значение частей речи
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 148 | 07.05 |
| Употребление наречий в речи | 1 | Находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 149 | 08.05 |
| Правописание наречий | 1 | Образовывать наречия от имён прилагательных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 150
| 13.05
|
| Контрольный диктант по темам « Имя числительное», «Наречие » | 1
| Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 151 | 14.05 |
| Анализ контрольного диктанта |
| Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение (13 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 152- 153 | 15.05 16.05 |
| Слово и его значение | 2 | Стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | Оценивать свои успехи в учебной деятельности
|
|
| Уметь разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 | 17.05 |
| Р.р. Подробное изложение по коллективно составленному плану | 1 | Сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения | Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя | Умение адекватно передавать содержание текста в письменной форме | Владение разными видами речевой деятельности | Определять тему текста, составлять план текста, предавать содержание текста
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 155-156-157 | 20.05
21.05
22.05 |
| Части речи | 3 | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | Сохранять в памяти поставленную задачу. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения | Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов | Знать: Критерии выделения частей речи. Грамматическое значение частей речи. Уметь: Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Списывать аккуратно и без ошибок текст | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 158 | 23.05 |
| Краткое изложение по коллективно составленному плану | 1 | Сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения | Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя | Умение адекватно передавать содержание текста в письменной форме | Владение разными видами речевой деятельности | Определять тему текста, составлять план текста, предавать содержание текста
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 159 | 24.05 |
| Части речи | 1 | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. | Сохранять в памяти поставленную задачу. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения | Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов | Знать: Критерии выделения частей речи. Грамматическое значение частей речи. Уметь: Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Списывать аккуратно и без ошибок текст | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 160 | 27.05 |
| Контрольное списывание | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 161
| 28.05
|
| Правила правописания | 1 | Готовность к самосовершенствованию | Адекватное восприятие корректирующих заданий | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям | Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 162 | 29.05 |
| Итоговый контрольный диктант | 1 | Владение основами экологической культуры | Самостоятельно принимать решения | Определять в тексте место, где легко допустить ошибку | Перенос во внутренний план умственных действий и понятий | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 163 | 30.05 |
| Контрольное изложение | 1 | Сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения | Работа по плану и при необходимости исправление ошибок | Умение адекватно передавать содержание текста в письменной форме | Владение разными видами речевой деятельности | Определять тему текста, составлять план текста, предавать содержание текста
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 164 | 31.05 |
| Итоговый урок | 1 |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
| Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы, Москва, Просвещение. 2011 Учебники 1. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.1. Москва, Просвещение. 2013 2. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.2. Москва, Просвещение. 2013 Рабочие тетради: 1.Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. В 2 ч. Ч.1. Москва, Просвещение. 2015
2.Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. В 2 ч. Ч.2. Москва, Просвещение. 2015
Методические пособия
Уроки русского языка. 4 класс. Москва, Просвещение. 2015
|
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
Проектор
Компьютер
Экранно- звуковые пособия
CD Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
