РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык»

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Сроки изучения

Тип урока

УУД

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Возможные виды деятельности обучающихся

Примечание

по плану

по факту

Раздел 1. ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 часа)

1

Русский язык – один из развитых языков мира

1

Урок

«от­крытия» нового знания

Личностные: формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктов­ку, подбор аргументов из художест­венной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами с последующей взаимо­проверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

2

Язык, речь, общение. Ситуация общения

1

Р. р. Урок

«от­крытия» нового знания

Личностные: формировать знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, са­мостоятельная работа с портфолио (составление схемы речевой ситуа­ции по образцу), упражнения по раз­витию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11 часов)

3

Фонетика. Орфоэпия

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес к предмету исследования

Коммуникативные: владеть монологической и

диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и пар­ная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей са­мопроверкой по памятке выполне­ния задания, лабораторная работа по устранению нарушений произ­носительных норм в словах, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу)

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ сти­хотворения, написание диктанта, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

5

Части речи

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах силь­ный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

6

Орфограм­мы в окон­чаниях слов

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-ми­ниатюры «Интересная встреча», про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

7

Словосочета-ние

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (выделение и группи­ровка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

8

Простое предложение. Знаки препинания

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельно­сти, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), кон­струирование предложений с одно­родными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

9

Сложное предло­жение. Запятые в сложном предложе­нии.

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

10

Синтаксичес-кий разбор предложений

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого и сложного пред­ложения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

11

Прямая речь. Диалог

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах

12

Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

Урок развивающе-го контроля

Личностные: формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием

13

Анализ контрольного диктанта

1

Урок

рефлексии

Личностные: формировать навыки само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ допущен­ных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с по состав­лению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Раздел 3. ТЕКСТ (6 часов)

14

Текст, его особенности

1

Р.р. Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвисти­ческим портфолио (построение таб­лицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определе­нию способов связи предложений в тексте с последующей взаимопро­веркой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения ана­лиза), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

15

Тема и ос­новная мысль тек­ста. Загла­вие текста

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (опре­деление темы, основной мысли в тек­сте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный — слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном со­бытии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

16

Начальные и конечные предложе­ния текста

1

Р.р. Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное состав­ление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композици­онные признаки текста типа речи по­вествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

17

Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Р.р. Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности; формировать мотивацию к обучению

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по ре­зультатам работы, составление про­должения сказочной истории «Мишина сказка», составление схе­мы основных признаков текста, на­писание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

18

Текст и стили речи

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный — слабый с лингвистиче­ским портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Офи­циально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздав­шего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

19

Офи­циально- деловой стиль речи

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный — слабый с лингвистиче­ским портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Офи­циально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздав­шего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

РАЗДЕЛ 4. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов)

20

Слово и его лексическое значение

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгорит­му выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лин­гвистической задачи при консуль­тативной помощи учителя (опреде­ление лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омо­нимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

21-22.

Собирание материалов к сочинению.
Устное сочинение — описание картины А. М. Герасимова «После дождя»

2

Р.р. Уроки развивающего контроля

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для устного сочинения по карти­не А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма сочинения-описания, проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

23.

Общеупотреби-тельные слова. Профес­сионализ­мы

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес; формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): самостоятельная рабо­та с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупо­требительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирова­ние текста с использованием профес­сиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

24.

Диалектизмы

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток линг­вистического портфолио, составле­ние плана лингвистического описа­ния диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

25.

Сжатое изло­жение «Собира­тель русских слов»

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать познавательный интерес

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма на­писания изложения: работа в парах сильный — слабый (обучение сжа­тому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

26.

Исконно русские и заим­ствован­ные слова

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; изучению и закреплению нового

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содер­жания параграфа учебника, составле­ние алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

27.

Неологиз­мы

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоя­тельная работа с учебником (тезис­ное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

28.

Устарев­шие слова

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

29.

Словари. Состав­ление

словарной

статьи

1

Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать интерес к творческой деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания со­чинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и по­следующей взаимопроверкой, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок .

30.

Повторе­ние по теме «Лексика. Культура речи»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побужде­ний и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по дидактическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

31.

Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»

1

Урок

развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоконтроля

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы, вы­полнения грамматического задания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, проектирование выполнения домашнего задания

32.

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольной работе

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерак­тивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

РАЗДЕЛ 5. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа)

33.

Фразеоло­гизмы

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с ин­терактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с фразеологи­ческим словарем (темы: «Учеба», «Лень»), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

34.

Источники

фразеоло­гизмов

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактиче­ским материалом, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

35.

Повторе­ние по теме «Фразеоло­гия»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа с лингвистическим порт­фолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использованием фразеоло­гизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

36.

Кон­трольный тест по теме «Фразеоло­гия»

1

Урок раввивающего контроля

Личностные: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Коммуникативные: формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение за­даний теста, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

РАЗДЕЛ 6. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (33 часа)

37.

Морфемика и слово­образова­ние

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес в ходе проектной деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учеб­ником, работа в парах сильный — слабый (конструирование словосо­четаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистиче­ского описания, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

38.

Описание помещения

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): лабораторная работа в груп­пах с интерактивной доской, груп­повое составление алгоритма опре­деления типа сочинения-описания помещения, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

39.

Основные способы образова­ния слов в русском языке

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистиче­ского портфолио, индивидуальное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

40.

Основные способы образова­ния слов в русском языке

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, груп­повая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение спосо­бов его образования), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

41.

Диагно­стическая работа по теме «Словооб­разование»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с по­следующей самопроверкой, взаи­мопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

42.

Этимоло­гия слов

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотруд н ичества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по эти­мологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алго­ритма создания теста на лингвисти­ческую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

43.

Система­тизация материалов к сочине­нию (опи­сание по­мещения). Сложный план

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания поме­щения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

44.

Написание сочинения

(описание помеще­ния)

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-опи­сания помещения), индивидуальное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

45.

Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении. Редакти­рование текста

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах силь­ный — слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

46.

Буквы а и о в корне -кас— -кос-

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

47.

Буквы а и о в корне -кас— -кос-

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа (анализ предложений со сло­вами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, ин­дивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

48.

Буквы а и о в корне -гар— -гор-

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта ста­тьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

49.

Буквы а и о в корне -гар— -гор-

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием глас­ной в корне

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (со­ставление словосочетаний с гла­голом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах сильный — слабый (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполне­ния задания), составление рассказа по картинкам, групповое проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

50.

Буквы а и о в корне -зар- — -зор-

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

51.

Правописание корней с чередованием гласных а и о.

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередова­нием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

52.

Буквы ы и и после приставок

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интер­активной доской, индивидуальная работа с тестами, работа с интер­активной доской (конспектирова­ние материала по памятке), работа в группах (словообразование при­ставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя), проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

53.

Буквы ы и и после приставок

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, ла­бораторная работа с орфограммами, составление лингвистического опи­сания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

54.

Гласные в пристав­ках пре­ и при-

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма различения условий напи­сания гласных ей и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

55.

Гласные в пристав­ках пре­ и при-

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по конструиро­ванию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-) с последую­щей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассу­ждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя, коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

56.

Гласные в пристав­ках пре­ и при-

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая рабо­та по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — сла­бый (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре- — при- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное проек­тирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

57.

Повторение

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередова­нием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

58.

Контроль­ный дик­тант с грамма­тическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки анализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиоза­писи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения зада­чи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

59.

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического порт­фолио, самостоятельное проектиро­вание домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

60.

Соедини­тельные

гласные o и e

в сложных словах

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, ла­бораторная работа с орфограммами, составление лингвистического опи­сания (рассуждения), проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

61.

Соедини­тельные

гласные o и e

в сложных словах

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слож­ных слов

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная ра­бота по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со слож­ными словами, составление расска­за по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

62.

Сложносо­кращенные

слова

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника (дидак­тическому материалу) с последую­щей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ ху­дожественного текста со сложносо­кращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее зада­ние), коллективное проектирование домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

63.

Написание плана со­чинения- описания по картине Т. Яб­лонской «Утро»

1

Р.р. Урок общеметодической направленности

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый по составлению плана к сочинению-описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консульта­тивной помощи учителя, с использо­ванием материалов лингвистическо­го портфолио, материалов учебника, самостоятельное проектирование до машнего задания, комментирование выставленных оценок

64.

Написание со­чинения- описания по картине Т. Яб­лонской «Утро»

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алго­ритма составления плана для описа­ния картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное

65-66.

Морфемный и словообразова-тельный разбор слова

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в парах сильный — сла­бый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

67.

Повторение по теме «Словообразо-вание. Орфография»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаи­мопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

68.

Контрольная работа теме «Словообразо-вание. Орфография»

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольной работы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

69.

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольной работе

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущен­ными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19 часов)

70.

Имя существитель-ное как часть речи

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксиро-
вания собственных затруднений
в деятельности): работа в парах
сильный — слабый с последующей
самопроверкой по алгоритму вы-
полнения упражнений учебника,
самостоятельное заполнение таблиц
с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование
дифференцированного домашнего
задания, комментирование выстав-
ленных оценок

71.

Имя суще­ствитель­ное как часть речи.

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистиче­ского рассуждения

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в груп­пах с интерактивной доской по ди­дактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, составле­ние лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

72.

Разноскло­няемые

имена существитель-ные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени сущест­вительного

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебни­ка по памятке выполнения лингви­стической задачи с использованием материалов лингвистического порт­фолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

73.

Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных на -мя

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художествен­ным текстом по алгоритму выполне­ния задачи, самостоятельное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

74.

Нескло­няемые

имена

существи­тельные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий и т. д.): работа в парах силь­ный — слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

75.

Род не­склоняе­мых имен существи­тельных

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с несклоняемыми именами существительными

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление раз­вернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

76.

Имена существитель-ные общего рода

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): лабораторная работа (анализ художественного текста, публици­стической статьи с существительны­ми общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по состав­лению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

77.

Морфоло­гический разбор имен суще­ствитель­ных

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учеб­ника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при кон­сультативной помощи учителя, про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

78.

Письмо

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по ма­териалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творче­ских работ, самостоятельное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

79.

Не с суще­ствитель­ными

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с це­лью составления памятки для опре­деления условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

80.

He с суще­ствитель­ными

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (со­ставление портфолио), составление плана к сочинению-описанию кар­тины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

81.

Буквы ч и щ в суф­фиксе сущест­витель­ных -чик- (-щик-)

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамма­тического задания, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (анализ художественного текста по алгоритму выполнения за­дания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

82.

Гласные в суффик­сах суще­ствитель­ных -ек и ик

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к поэтапному самосовершенствованию

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопро­веркой при консультативной помо­щи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

83.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке выполнения лингвистической зада­чи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффик­сах существительных), индивидуаль­ная работа по учебнику и дидакти­ческому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

84.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды деятельности и формы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анали­за поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

85.

Повто­рение по теме «Имя существи­тельное»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, черно­вого варианта работы) при помощи консультанта, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

86.

Повто­рение по теме «Имя существи­тельное»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекция

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), ин­дивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

87.

Кон­трольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя суще­ствитель­ное»

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание дик­танта с последующим выполнением грамматических заданий, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

88.

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опор­ного материала при консультативной помощи учителя, групповое проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 часов)

89.

Имя при­лагатель­ное как часть речи

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидак­тическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)), индивидуальное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

90.

Описание природы

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, про­ектирование текста — описания при­роды), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

91.

Написание сочине­ния-опи­сания при­роды

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание со­чинения-описания природы с после­дующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

92.

Степени сравнения имён прилагатель-ных.

Сравнительная степень

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому мате­риалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

93.

Степени сравнения имён прилагатель-ных

Превосходная степень

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам деятельности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, пред­ложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (со­ставление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последую­щей самопроверкой по памятке вы­полнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степе­ни сравнения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

94.

Диагностическая работа «Степени сравнения имен прилагатель-ных»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с по­следующей самопроверкой, взаи­мопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

95.

Разря­ды имен прилага­тельных по значе­нию. Каче­ственные прилага­тельные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекиии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму вы- . полнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилага­тельными, описание рисунка) при помощи консультанта, проектирова­ние выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

96.

Качествен­ные прила­гательные

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, про­ектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в па­рах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

97.

Относительные прилагатель-ные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоре­тического материала (составление сравнительной таблицы), лабора­торная работа (анализ художест­венного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

98.

Относительные прилагатель-ные

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый, групповая работа (ана­лиз художественного текста (по вари­антам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой), самостоятельное проектиро­вание домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

99.

Притяжатель-ные прилагатель-ные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно- . стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

100

Повторение

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

101

Кон­трольный тест по теме «Имя при­лагатель­ное»

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение те­стовых заданий по алгоритму выпол­нения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный — слабый, индивидуальное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

102

Анализ ошибок, допущен­ных в тесте

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): фронтальная работа с пе­чатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

103

Морфологический разбор имени прилагательно-го

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать познавательный интерес к способам обобщения и систематизации знаний

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени при­лагательного

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, со­ставление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по зна­чению», конструирование слово­сочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

104

Не с при­лагатель­ными

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки практико-теоретического обобщения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагатель­ных с не в лингвистическое портфо­лио с последующей взаимопровер­кой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

105

Не с при­лагатель­ными

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем зада­нии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с по­следующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

106

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изуче­ние и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая ра­бота в парах сильный — слабый (лин­гвистическое описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное проектирова­ние выполнения домашнего задания (описание природы), комментирова­ние выставленных оценок

107

Устное описание картины Н. П. Крымова «Зимний вечер»

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для устного сочинения по карти­не А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма сочинения-описания, проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

108

Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с ин­терактивной доской (составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

109

Одна и две буквы н в суффик­сах прила­гательных

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, мате­риалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при кон­сультативной помощи учителя, рабо­та в парах сильный — слабый (описа­ние куклы) по памятке выполнения задания, коллективное дифференци­рованное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

110

Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, мате­риалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при кон­сультативной помощи учителя, рабо­та в парах сильный — слабый (описа­ние куклы) по памятке выполнения задания, коллективное дифференци­рованное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

111

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последую­щей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

112

Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в груп­пах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического текста с последующей самопровер­кой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

113

Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консуль­тативной помощи учителя (учени- ка-эксперта), проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

114

Повторение по теме «Имя прилагатель-ное»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

115

Кон­трольный диктант с грам­матическим заданием по теме «Имя прилагатель-ное»

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцирован­ного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контроль­ном диктанте с грамматическим заданием

116

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики)

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

117

Устное публичное выступление

1

Р.р. урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать познавательный интерес в ходе проектной деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах сильный — слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 часов)

118

Имя чис­лительное как часть речи

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки анализа

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражне­ний учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

119

Простые и состав­ные числи­тельные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес, навыки конструирования слова

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числи­тельных, составление текста с чис­лительными с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

120

Мягкий знак на конце и в середи­не числи­тельных

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная рабо­та (структурный анализ слова по со­ставленному алгоритму), работа в па­рах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактическо­го материала, материала учебника), дифференцированное проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

121

Мягкий знак на конце и в середи­не числи­тельных

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая работа по уп­ражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

122

Порядко­вые числи­тельные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу)

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка вы­полнения домашнего задания, рабо­та в парах сильный — слабый по со­ставлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учите­ля, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

123

Склонение порядковых числитель­ных.

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования порядковых числительных

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

124

Разряды количествен-ных числительных

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки анализа, конспектирования

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): взаимопроверка в груп­пах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ публи­цистического текста) по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

125

Числитель­ные, обо­значающие целые числа

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотруд ничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная ра­бота (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тесто­вых заданий, коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

126-127

Склонение количест­венных чис­лительных

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования количественных числительных

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

128

Дробные числительные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с линг­вистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числи­тельные» с использованием презен­тации), работа в группах (составле­ние словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, коллективное диф­ференцированное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

129

Собирательные числительные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): коллективная работа (составление словарика собиратель­ных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

130

Морфоло­гический разбор имени чис­лительного

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения зада­ний при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, самостоятельное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

131

Повторение по теме «Имя числительное»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа и конструирования

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму линг­вистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

132

Кон­трольный тест по теме «Числи­тельное»

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самодиагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятель­ное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

133

Анализ ошибок, допущен­ных в тесте

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная рабо­та с интерактивной доской (состав­ление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

134

Составле­ние текста выступ­ления на тему «Берегите природу!»

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к устной форме общения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах сильный — слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

МЕСТОИМЕНИЕ (22 часа)

135

Местоимение как часть речи

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективная работа (конспектирование материала пре­зентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

136-137

Разряды местоимений. Личные местоимения.

2

Уроки «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимо­проверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

138

Возвратное местоиме­ние себя

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использова­нием помощи эксперта) с последую­щей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, диф­ференцированное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

139

Р.р Рассказ по сюжетным рисункам

1

Р,р. Урок развивающего контроля

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использо­ванием помощи эксперта) с после­дующей взаимопроверкой, коллек­тивная работа по учебнику, работа в парах сильный — слабый (составле­ние текста от первого лица), индиви­дуальное проектирование домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

140

Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алго­ритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистическо­го рассуждения с последующей взаи­мопроверкой, работа с печатными те­традями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

141

Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния

1

Урок рефлексии

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать обшие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков местоимений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах силь­ный — слабый с печатными тетрадя­ми с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учеб­нику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана лингвистического рассужде­ния по алгоритму выполнения зада­ния, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

142

Неопределен-ные местоимения

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: конструирование сло­восочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с исполь­зованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспек­тирование материала презентации учителя, индивидуальное дифферен­цированное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

143

Правописание неопределен-ных местоимений

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах сильный — слабый по алго­ритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учите­ля, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

144

Отрицательные местоимения

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): анализ ошибок, допу­щенных в рассуждении, по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с не­определенными местоимениями), проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

145

Правописание отрицательных местоимений

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с использованием материалов лин­гвистического портфолио с после­дующей взаимопроверкой, конспек­тирование материалов презентации, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

146

Притяжатель-ные местоимения

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, за­гадка, повествование, рассказ), про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

147

Подго­товка к сочине­нию-рассу­ждению

1

Р.р. Урок общеметодической направлен-ности

Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекиии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассужде­нию (по вариантам)), проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

148

Сочинение - рассуждение

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учеб­ника), работа в парах сильный — сла­бый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, само­стоятельное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

149

Указательные местоимения

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоиме­ний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с орфо­граммами по алгоритму лингвисти­ческого портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), само­стоятельное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

150-151

Определитель-ные местоимения

2

Уроки «открытия» нового знания

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печат­ными тетрадями по алгоритму с по­следующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лин­гвистического портфолио, объясни­тельный диктант, самостоятельное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

152

Местоиме­ния и дру­гие части речи

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного вы­ступления

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного вы­ступления), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

153

Морфоло­гический разбор ме­стоимения

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, группо­вая лабораторная работа (морфо­логический разбор местоимений), анализ художественного текста, самостоятельное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

154

Повторение по теме «Местоимение»

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

155

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднения в обучении через включе­ние в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

156

Анализ контрольной работы

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа над ошиб­ками по алгоритму, работа в парах сильный — слабый (диагностическая карта типичных ошибок), самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

ГЛАГОЛ (23 часа)

157-158

Глагол как часть речи

2

Уроки «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (ана­лиз текста), коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

159

Сочинение - рассказ

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное конструирование текста типа речи повествование, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

160

Разноспрягае-мые глаголы

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к са­мостоятельной и коллективной аналитической

Коммуникативные: определять пели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягае­мые глаголы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим ма­териалом, самостоятельное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

161

Глаголы переходные и непереходные

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная ра­бота по учебнику с использованием материалов лингвистического порт­фолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

162

Глаголы переходные и непереходные

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереход­ных глаголов

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный - слабый с печатными тетрадя­ми с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограмма­ми по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

163

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала пре­зентации учителя), работа в парах сильный — слабый по алгорит­му лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проек­тирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

164

Изложение с изменением лица рассказчика

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание изложения

165

Условное наклоне­ние глагола

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного накло­нения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с ин­терактивной доской, проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

166

Условное наклоне­ние глагола

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала пре­зентации учителя), коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учеб­ником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

167

Повели­тельное на­клонение глагола

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических еди­ниц

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проекти­рование текста по алгоритму написа­ния сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах сильный — слабый по составлению словосочетаний с глаголами повели­тельного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

168

Повели­тельное на­клонение глагола

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективное кон­струирование текста типа речи линг­вистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя, групповое про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

169

Употребле­ние накло­нений

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в парах сильный — сла­бый с материалами учебника и ди­дактическим материалом на основе лингвистического портфолио (со- ставление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

170

Безличные

глаголы

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, фрон­тальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах силь­ный — слабый при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаго­лами), коллективное проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

171

Безличные глаголы

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполне­ния задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (кон­струирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

172

Морфологический разбор глагола

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный — слабый (конструирование текста лингви­стического рассуждения), самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

173

Рассказ на основе услышанного

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана тек­ста-повествования), работа с дидак­тическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

174

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

Урок «открытия»

нового знания

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфо­грамм и применения правил

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах силь­ный — слабый (анализ текста) с по­следующей взаимопроверкой, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

175

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в парах сильный — сла­бый (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, кол­лективное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

176-177

Повторение изученного по теме «Глагол»

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): групповая лабораторная ра­бота (анализ художественного текста) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерак­тивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выпол­нения домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

178

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием, самостоятельное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

179

Анализ контрольного диктанта

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ

180-181

Разделы науки о языке

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания парагра­фа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

182-183

Орфография

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфо­грамм

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый с лингви­стическим портфолио, объяснитель­ный диктант с последующей взаимо­проверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

184-185

Пунктуация

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимо­проверка, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

186

Сочинение в свободном стиле

1

Р.р. Урок развивающего контроля

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание рассказа по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

187-188

Лексика и фразеология

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самоко рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

189-190

Словообразование

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидакти­ческим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

191-192

Морфология

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: устанавливать рабочие

от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

193-194

Синтаксис

2

Уроки рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (синтаксический разбор предложе­ний, построение схем) с последую­щей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (кон­струирование предложений по схе­мам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

195

Итоговый контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание крнтрольного итогового диктанта, выполнение грамматического за­дания

196

Анализ контрольного диктанта

1

Урок рефлексии

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контроль­ном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектиро­вание индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учеб­ной деятельности

197-198

Комплексный анализ текста

2

Уроки рефлескии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

199-200

Комплексный анализ текста

2

Уроки рефлескии

Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

201-204

Резервные уроки

3

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

Заместитель Директора по УР

Директор

___________ .

__________Баканова Т.Л.

_______ Буянова Г.В.

Протокол №____

от « ___ » _____ 2017 года

« __ »_________2017 года

«__»__________2017года

Приказ № ___ от «__»________2017г.