Россия, Федотово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.03.2026 19:25
Смирнова Марина Анатольевна
Смирнова Марина Анатольевна
учитель начальных классов
57 лет
2 818
24 511 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа УМК ПНШ Литературное Чтение 2 класс
Категория:
Начальные классы
26.10.2019 19:01
Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа" Литературное чтение. 2 класс. Разработана в соответствии требованиям ФГОС.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа УМК ПНШ Литературное Чтение 2 класс»
УМК: Программа УМК «Перспективная начальная школа» Разработана, (должность): учитель Смирнова Марина Анатольевна
Категория: высшая
Место работы: МБОУ ВМР «Федотовская средняя школа» Вологодской области, Вологодского районаКласс: 2
Предметы: Литературное чтение
Литературное чтение Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во – первых, этот учебный предмет, как никакой другой, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во – вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или разных источниках и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
Также решаются предметные задачи:
духовно – нравственная ;
духовно – эстетическая;
литературоведческая;
библиографическая;
Содержательные линии:
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения.
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержательных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекста в рамках повторного просмотрового чтения ; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборного чтения.
Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)
Освоение разновидностей монологического высказывания; в форме передачи краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).
Освоение особенностей диалогического общения; умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие \ несогласие). Умение спорить , опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; умение самостоятельно заполнить два конверта, использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания.
Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.
Различение видов текста ( текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение) и и х практическое освоение в форме минисочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) _ весь круг задач решается в комплекте «ПНШ» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи»).
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста, определение его эмоционально – смысловых доминант. Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя, проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение авторской позиции в прозаических текстах и направлениях авторских переживаний в лирических текстах.
Работа с учебными и научно – популярными текстами
Обучение структурированию научно – популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа.
Формирование библиографической культуры
Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника.
Литературная пропедевтика
Представление о фольклорных произведениях; представление о жанрах басни и былины;
Авторская литература: жанры рассказа и литератур6ой сказки, авторская поэзия.
Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения.
Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнение, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.
Работа с текстами разных видов и жанров литературы
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений. Понимание жанровых особенностей текста и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста.
Понимание разницы между художественными научно – популярными текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно – популярных текстов.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)
Сравнение особенностей мировосприятия писателя \ поэта, живописца и композитора. Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.
Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержание прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора; пословицы и поговорки.
Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы 19 – 20 вв.
Произведения классиков детской литературы
Произведения современной отечественной и зарубежной литературы
Место учебного предмета в учебном плане:
В 1 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Литературное чтение» составляет 40 часов (4 часа в неделю), во 2 – м, 3 – м и 4 - м классах – по 136 часов в год (4 часа в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность .
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни – уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы
Выпускник:
сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства и явление художественной культуры;
получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно – этическую ориентацию;
овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы: определением их эстетической ценности и выявление их нравственного смысла.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2 – го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже ключевым словам;
строить короткие монологические высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника: не повторять уже позвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2 – 3 классиков русской и зарубежной литературы,
называть имена 2 – 3 современных писателей; перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыка аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
читать наизусть 6 – 8 стихотворений разных авторов;
пересказывать текст небольшого объема;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек ;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно – выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) .
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно – композиционные особенности кумулятивной сказки ( сказки – цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать в чем особенность поэтического восприятия мира;
обнаруживать, что в поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветное маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 – го года обучения
Обучающиеся научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебник, тетрадь для самостоятельной работы, хрестоматия).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точками зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:
Чуракова Р. Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» ( Концептуальные основы личностно- ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р. Г. Чураковой – М.: Академкнига/Учебник.
Учебно – методическая литература 2 класс:
Чуракова Н. А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н. А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н. А. – М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2.. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н. А., Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
| № п\п | Дата | Тема урока | Кол – во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Домашнее задание | ||||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||
|
| В гостях у Ученого кота (16 часов) | |||||||||||
| 1 |
| Знакомство с библиотекой Ученого кота | 1 | Комбинированный | Народные и авторские сказки | Знать названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой.
| Работать с информацией, находить и представлять данные. | Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи. | Чтение вслух, беседа | Составить список народных и авторских сказок | ||
| 2 |
| Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | Знать имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме). | Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. | Чтение вслух, беседа | С. 8, наизусть | ||
| 3 |
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Комбинированный | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров ( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) | Уметь: - находить концовку в произведении; - объяснять авторские обороты; - читать текст художественного произведения про себя. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение наизусть, беседа | С. 12 – 15, выразительное чтение | ||
| 4 |
| Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Комбинированный | Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении. | Работать с информацией, находить и представлять данные. | Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи. | Чтение вслух, беседа | С. 16 – 18 выразительное чтение | |||
| 5 |
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Комбинированный | Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки – цепочки | Знать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Уметь: - выделять в сказке два мира: земной и волшебный; - осознанно читать текст. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. | Чтение вслух, беседа | С. 19 – 20, читать | ||
| 6 |
| Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | 1 | Комбинированный | Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных | Знать народные сказки о животных. Уметь: - анализировать построение русской народной сказки; - соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; - читать вслух и про себя; - различать сказки авторские и народные. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 23 – 27, читать | ||
| 7 |
| Сказки «Лисичка – сестричка», «Кот и лиса» | 1 | Комбинированный | Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. Уметь: - воспринимать на слух художественные произведения; - приводить примеры русских народных сказок о животных. | Работать с информацией. Понимать ее значимость и важность в формировании личности читателя. | Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. | Тест (5 мин) | Хрестоматия | |||
| 8 |
| Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | 1 | Комбинированный | Сравнительный анализ героев сказок о животных и зарубежных авторских сказок | Уметь: - различать сказки народные и авторские; - давать характеристику главным героям по названию произведения. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 31 – 35, читать | ||
| 9 |
| Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» | 1 | Комбинированный | Главный герой произведения | Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста. | Находить и использовать информацию с целью формирования представлений о жанрах. | Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. | Чтение вслух, беседа | С. 37 – 40, читать | ||
| 10 |
| Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | 1 | Комбинированный | Признаки волшебной сказки | Уметь: - находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; - выражать своё отношение. | Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Выразительное чтение | С. 41 – 44, читать | ||
| 11 |
| Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | 1 | Комбинированный | Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них | Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым - объектам. | Проверка техники чтения | С. 45 – 48, читать | ||
| 12 |
| Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | 1 | Комбинированный | Сходство и отличие русских и китайских волшебных сказок | Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 51 – 54, читать | ||
| 13 |
| Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» | 1 | Комбинированный | Роль волшебных предметов в сказке
| Уметь: - выделять особенности волшебной сказки; - сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. | Чтение вслух, беседа | С. 55 – 58, читать | ||
| 14 |
| Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила – была собака», «Мост и сом» | 1 | Комбинированный | Связь поэтических текстов с народным творчеством | Знать понятие «поэт». Уметь: - определять жанр литературного произведения; - подтверждать свое мнение строчками. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 60 – 62, читать | ||
| 15 |
| Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация к сказке «Репка» | 1 | Комбинированный | Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: - определять жанр литературного произве-дения; - анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица). | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение наизусть, беседа | С. 63, наизусть | ||
| 16 |
| Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | 1 | Обобщение | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Выразительное чтение, ответы на вопросы |
| ||
|
| В гостях у Незнайки ( 11 часов) | |||||||||||
| 17 |
| В гостях у Незнайки | 1 | Комбинированный | Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Знать понятие «фан-тазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью. | Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С.65, читать, мини – сочинение о фантазии | ||
| 18 |
| Н. Носов «Фантазеры» | 1 | Комбинированный | Герои произведения | Уметь: - пересказывать текст; - различать жанры (сказки, рассказы); - приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 66 – 69, пересказ | ||
| 19 |
| Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры» |
| Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально – нравственных переживаний героя | Знать произведения Н. Носова. Уметь: - анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; - различать героя-обманщика и героя-выдумщика. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. | Чтение по ролям, беседа | С. 70 – 74, читать по ролям | ||
| 20 |
| Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы | Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
| Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 75 – 77, читать | ||
| 21 |
| Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и руки», «Язык и уши» | 1 | Комбинированный | Современные юмористические произведения для детей | Уметь: - анализировать поступки главного героя; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать стихотворения наизусть. | Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 78 – 79, наизусть | ||
| 22 |
| Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | 1 | Комбинированный | Уметь: - определять главную тему произведения; - проводить грань между выдумкой и обманом. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. | Чтение наизусть, беседа | С. 79 – 80, наизусть | |||
| 23 |
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | Комбинированный | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений | Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; - соотносить иллюстрации к прочитанному тексту. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 81 – 83, читать | ||
| 24 |
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | Комбинированный | Уметь: - рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 84 – 86, читать | |||
| 25 |
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | Комбинированный | Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - подтверждать свое мнение строчками. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Тест (5 минут) | С. 87 – 89, читать | |||
| 26 |
| Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» |
| Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения | Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 90 – 92, читать | ||
| 27 |
| Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Выразительное чтение, ответы на вопросы |
| ||
|
| В гостях у Барсука (21 час) | |||||||||||
| 28 |
| Секреты чайного домика | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений | Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования». | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 93 – 97, читать, выполнить рисунок | ||
| 29 |
| С. Козлов «Ёжик в тумане» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать осознанно текст литературного произведения; - определять тему и главную мысль. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 97 – 98, читать | ||
| 30 |
| С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: - соотносить иллюстрацию с художественным произведением; - определять идею иллюстрации. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 97 – 98, пересказ | ||
| 31 |
| Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений | Уметь: - определять мотивы поведения героев; - высказывать свое отношение к главному герою сказки. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Пересказ, беседа | С.99 – 102, читать | ||
| 32 |
| Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 1 | Комбинированный | Уметь: - передавать свое чувство окружающим; - пересказывать сказку; - делить текст на части. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С.99 – 102, читать | |||
| 33 |
| Японская сказка «Луна на ветке» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке» | Уметь: - сравнивать характеры героев различных произведений; - работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Пересказ, беседа | С. 103 – 107, читать | ||
| 34 |
| Поэт – тот, кто создает и ценит красоту | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: - сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; - проводить грань между выдумкой и обманом.
| Работать с информацией. Понимать её значимость и важность в формировании личности читателя. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Сочинение | С. 108 – 111, мини - сочинение | ||
| 35 |
| Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений | Уметь: - работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; - находить фигурки животных в работе художника.
| Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Сочинение – описание | Описание картины | ||
| 36 |
| С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрра «Травы» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение). | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Чтение вслух, беседа | С. 111 – 114, пересказ | ||
| 37 |
| Секрет коротких стихотворений. Японские хокку Хиросиге | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. | Уметь: - видеть прекрасное в простом; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Пересказ, беседа | С. 115 – 117, читать | ||
| 38 |
| Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: - анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах.
| Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 117 – 118, читать | ||
| 39 |
| Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» | 1 | Комбинированный | Уметь: - анализировать состояние души автора текста; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - работать с иллюстрацией. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 119 – 121, читать | |||
| 40 |
| В. Драгунский «Что я люблю» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Чтение вслух, беседа | С. 123 – 125, читать | ||
| 41 |
| Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: - сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; - читать стихотворения наизусть. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Тест (5 минут) | С. 126, читать | ||
| 42 |
| В. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Комбинированный | Уметь: - выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; - ориентироваться в тексте; - просматривать его и находить нужное место для ответа. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 127 – 131, читать | |||
| 43 |
| С. Махотин «Груша» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, мысль, события, их последовательность | Уметь: - определять мотивы поведения героев произведения; - высказывать свое мнение. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 132 – 133, наизусть | ||
| 44 |
| М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: - выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; - ориентироваться в тексте; - читать стихотворения наизусть. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Чтение наизусть | С. 134 – 137, наизусть | ||
| 45 |
| Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы | Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - определять тему и выделять главную мысль произведения. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение наизусть | С. 138 – 141, читать | ||
| 46 |
| Богатство настоящее и ненастоящее | 1 | Комбинированный | Создание условий для сравнения характера героев | Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 142 – 144, читать | ||
| 47 |
| Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: - выразительно и осознанно читать литературные произведения; - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа |
| ||
| 48 |
| Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Выразительное чтение, ответы на вопросы |
| ||
|
| В гостях у Ёжика и Медвежонка ( 11часов) | |||||||||||
| 49 |
| И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения | Уметь: - анализировать название произведения; - различать позиции автора и героя стихотворения; - пользоваться толковым словарем для выяснения значения. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 145 – 148, читать, пересказ | ||
| 50 |
| М. Бородицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» | 1 | Комбинированный | Позиции автора и героев стихотворения | Уметь: - анализировать позиции автора и героев стихотворения; - понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; - искать конкретный текст, ориентируясь на «Содержание». | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Чтение вслух, беседа | С. 149 – 152, читать | ||
| 51 |
| В. Драгунский «Друг детства» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: - устанавливать связь между названием и содержанием произведения; - определять, от какого лица идет повествование. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 153 – 155, читать | ||
| 52 |
| В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» | 1 | Комбинированный | Тема и главная мысль произведения | Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - узнавать прием олицетворения; - проводить грань между выдумкой и обманом. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С.156 – 159, наизусть | ||
| 53 |
| Л. Толстой «Прыжок» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений | Уметь: - выделять главного героя; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части. | Понимать значимость информации и её важность в формировании личности читателя. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Чтение вслух, беседа | С.161 – 164, читать | ||
| 54 |
| Л. Толстой «Прыжок» | 1 | Комбинированный | Уметь: - выделять главного героя; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение вслух, беседа | С. 161 – 167, пересказ | |||
| 55 |
| Л. Толстой «Акула» | 1 | Комбинированный | Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 167 – 170, читать | |||
| 56 |
| Л. Толстой «Акула» | 1 | Комбинированный
| Чтение вслух, беседа | С. 167 – 170, читать | ||||||
| 57 |
| Э. Мошковская «Если такой закат» | 1 | Комбинированный
|
| Уметь анализировать характер героя-рассказчика. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров. | Тест (5 минут) | С. 172, наизусть | ||
| 58 |
| Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | 1 | Комбинированный
| Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагменты картины с помощью лупы. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение наизусть | Мини – сочинение | ||
| 59 |
| Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги.
| Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Выразительное чтение, ответы на вопросы | С. 173 – 175, отвечать на вопросы | ||
|
| Точка зрения (36 часов) | |||||||||||
| 60 |
| Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | 1 | Комбинированный
| Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 8 – 9, читать | ||
| 61 |
| С. Махотин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере» | 1 | Комбинированный | Уметь: - читать стихотворения наизусть; - применять на практике знания о различных жанрах живописи; - работать с иллюстрациями.
| Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 10, наизусть | |||
| 62 |
| И. Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» | 1 | Комбинированный | Уметь: - определять тему литературного произведения; - работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение наизусть | С. 11, читать | |||
| 63 |
| О. Дриз «Игра» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: - читать стихотворение по цепочке; - анализировать состояния главного героя. | Осуществлять приёмы сотрудничества. Работать с информацией. | Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. | Чтение вслух, беседа | С. 12 – 14, читать, рисунок | ||
| 64 |
| С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» |
| Комбинированный | Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 15 19, читать | |||
| 65 |
| О. Дриз «Стеклышки» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь: - читать выразительно стихотворение по цепочке; - анализировать состояние героя. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 20, наизусть | ||
| 66 |
| М. Бородицкая «Лесное болотце» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение наизусть | С. 21, наизусть | ||
| 67 |
| В. Берестов «Картинки в лужах» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь: - анализировать название и содержание стихотворения; - проводить грань между выдумкой и обманом. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Чтение наизусть | С. 22 выразительное чтение | ||
| 68 |
| А. Ахундова «Окно» | 1 | Комбинированный | Уметь читать стихотворение наизусть. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
| Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Выразительное чтение | С. 23 выразительное чтение | |||
| 69 |
| А. Усачев «Бинокль» | 1 | Комбинированный | Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - делить текст на части. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Выразительное чтение | С. 24 – 27, выразительное чтение | |||
| 70 |
| Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | 1 | Комбинированный | Тема, идея произведения | Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать характер героя; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - определять, от какого лица идет повествование. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Чтение вслух, беседа | С. 28 – 29, выразительное чтение | ||
| 71 |
| Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Уметь: - делить текст на смысловые части; - пересказывать произведение; - анализировать причину смены настроения героев. | Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Выразительное чтение | С. 30 – 31, читать, пересказ | ||
| 72 |
| Е. Чеповецкий «В тихой речке» | 1 | Комбинированный | Уметь: - пользоваться понятием «точка зрения»; - определять, от какого лица идет повествование. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Тест (5 минут) | С. 32, читать по ролям | |||
| 73 |
| А. Гиваргизов «Что та, Сережа, сегодня не в духе?» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать понятие «точка зрения». Уметь: - анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; - определять, кому принадлежат слова. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 33, читать по ролям | ||
| 74 |
| М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | 1 | Комбинированный | Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | Уметь: - характеризовать героев, определять мотивы их поведения; - сравнивать поведение кота и поведение воробья. | Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
| Определять роль художественного произведения в формировании взглядов на происходящие события. | Чтение вслух, беседа | С. 34 – 35, выразительное чтение | ||
| 75 |
| М. Бородицкая «Булочная песенка» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | выразительное чтение | С. 36, выразительное чтение | ||
| 76 |
| П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь: - определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; - сравнивать сюжеты двух стихотворений; - находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 37 – 38, выразительное чтение | ||
| 77 |
| Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «зимний Пейзаж» | 1 | Комбинированный | Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - определять тему стихотворения, главную мысль; - анализировать «точку зрения» героев стихотворения; - читать стихотворение наизусть. | Понимать значимость и роль дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | выразительное чтение | С. 39 – 40, читать | |||
| 78 |
| О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | Уметь: - работать с иллюстрациями; - выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; - изучать фрагмент с помощью рамки; - сравнивать начало и концовку литературного произведения; - определять «точку зрения» героев. | Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Чтение вслух, беседа | С. 41 – 43, читать | ||
| 79 |
| О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» | 1 | Комбинированный | Уметь: - выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов – героев произведения; - работать с иллюстрациями; - сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 44 – 47, читать | |||
| 80 |
| О. Дриз «Синий дом» ». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М, Шагала «Синий дом» | 1 | Комбинированный | Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - определять тему стихотворения, главную мысль; - анализировать «точку зрения» героев стихотворения; - читать стихотворение наизусть. | Понимать значимость и роль дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 48 – 49, читать | |||
| 81 |
| А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: - делить текст на смысловые части; - ориентироваться в тексте; - анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение наизусть | С. 51 наизусть | ||
| 82 |
| М. Ю. Лермонтов «Осень» | 1 | Комбинированный | Уметь: - анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; - читать стихотворение наизусть. | Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
| Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров. | Чтение наизусть | С. 54, наизусть | |||
| 83 |
| О. Дриз «Кто я?» | 1 | Комбинированный | Герои произведений. Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь: - ориентироваться в тексте; - находить повторяющиеся строчки; - анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | выразительное чтение | С. 56 – 57, читать | ||
| 84 |
| А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» | 1 | Комбинированный | Уметь: - определять характер, возраст героев стихотворения; - читать наизусть. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 58 – 59, выразительное чтение | |||
| 85 |
| М. Карем «Повезло!» | 1 | Комбинированный | Уметь: - сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; - объяснять название произведения. | Понимать значимость и роль дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| выразительное чтение | С. 59 – 60, читать | |||
| 86 |
| Р. Сеф «Лучше всех» | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 60 – 61, читать | |||
| 87 |
| Л. Яхнин «Моя ловушка» | 1 | Комбинированный | Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - читать стихотворения наизусть. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 62 – 63, читать | |||
| 88 |
| Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | 1 | Комбинированный | Уметь: - анализировать выдумки героя; - определять отношения героев в стихотворении. | Понимать значимость и роль дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| выразительное чтение | С. 64 – 65, читать | |||
| 89 |
| Г. Юдин «Скучный Женя» | 1 | Комбинированный | Герои произведений. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: - анализировать название стихотворения; - эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 66 – 67 выразительное чтение | ||
| 90 |
| О. Дриз «Теленок» | 1 | Комбинированный | Уметь сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. | Описывать события с применением дополнительных источников. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 68 – 69 читать | |||
| 91 |
| А. Усачев «Обои» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь: - составлять высказывание с опорой на текст; - анализировать характер и мотивы поведения героев. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Тест (5 минут) | С. 69 – 73, читать | ||
| 92 |
| В. Лунин «Что я вижу» | 1 | Комбинированный | Герои произведений. Восприятие и понимание их переживаний | Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. | Чтение вслух, беседа | С. 74 – 75, читать | ||
| 93 |
| Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: - соотносить название произведения с его содержанием; - работать с иллюстрацией; - изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; - читать стихотворения наизусть. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 75 – 76, читать | ||
| 94 |
| Работа по хрестоматии «Точка зрения» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знать понятие «точка зрения». Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. | Выразительное чтение, ответы на вопросы |
| ||
| 95 |
| Обобщение по теме «Точка зрения» | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
|
|
| ||
|
| Детские журналы (7 часов) | |||||||||||
| 96 |
| С. Михалков «А что у вас?» | 1 | Комбинированный | Основные темы детского чтения :Родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений | Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать новости, рассказанные ребятами – героями стихотворения. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. | Чтение вслух, беседа | С. 78 – 79, читать | ||
| 97 |
| Что такое новости? Кто рассказывает новости? | 1 | Комбинированный | Знать понятие «новости»; как распространяются новости. Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 80 – 81, читать | |||
| 98 |
| Детская периодика. Журналы для детей | 1 | Комбинированный | Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 82 – 83, читать | |||
| 99 |
| По страницам детского журнала «Мурзилка» | 1 | Комбинированный | Уметь: - определять по обложке журнала дату его выхода; - ориентироваться в содержании журнала. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 84 – 91, читать | |||
| 100 |
| По страницам детского журнала» Веселые картинки» | 1 | Комбинированный | Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания». | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. | Чтение вслух, беседа | С. 92 – 97, читать | |||
| 101 |
| Развивающие задания журнала «Мурзилка» |
| Комбинированный | Чтение вслух, беседа | С. 98 – 102, читать | ||||||
| 102 |
| Обобщение по теме: «Детские журналы» | 1 | Обобщение | Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
|
|
| |||
|
| Природа для поэта – любимая и живая (17 часов) | |||||||||||
| 103 |
| Л. Яхнин «Музыка леса» | 1 | Комбинированный |
| Уметь: - выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; - ориентироваться в тексте. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. | Чтение вслух, беседа | С. 104 – 105, читать | ||
| 104 |
| Ю. Коваль «Три сойки». ». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: - ориентироваться в тексте; - выделять средства художественной выразительности; - находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 106 – 109 читать | ||
| 105 |
| Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь анализировать характер и мотив поведения героев. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 110 – 111, читать | ||
| 106 |
| Е. Чарушин «Томка испугался» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь: - делить текст на части по смыслу; - сравнивать между собой два мнения на одну проблему; - находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; - анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 112 – 114, читать | ||
| 107 |
| Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Комбинированный | Уметь: - проводить грань между фантазией и реальностью; - находить в тексте ответы на вопросы. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 114 – 115, читать | |||
| 108 |
| Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге о прочитанном | Уметь: - определять идею произведения; - делить текст на смысловые части; - анализировать мнение Маши и Миши; - подтверждать свои ответы строчками из текста; - читать по ролям. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 116 – 117, читать по ролям | ||
| 109 |
| М. Пришвин «Разговор деревьев» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь: - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; - узнавать средства художественной выразительности; - пересказывать близко к тексту. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С.118 – 119, пересказ | ||
| 110 |
| Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - определять средства художественной выразительности; - ориентироваться в тексте. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 120 – 121, наизусть | ||
| 111 |
| Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | 1 | Комбинированный | Уметь: - анализировать отношение автора к временам года; - читать стихотворение наизусть. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
| Пересказ, беседа | С. 127, наизусть | |||
| 112 |
| М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - определять характер и настроение героя произведения; - работать с иллюстрацией. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. | Чтение вслух, беседа | С. 123 – 125, пересказ | ||
| 113 |
| С. Козлов «Желудь» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь: - подтверждать свой ответ строчками из текста; - делить стихотворение на смысловые части. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С.126, читать | ||
| 114 |
| М. Лермонтов «Утес» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь: - внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; - работать с иллюстрациями; - сравнивать переживания поэта и художника. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа | С. 127, наизусть | ||
| 115 |
| М. Есенчаковский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге о прочитанном | Уметь: - читать по ролям; - узнавать средства художественной выразительности (сравнение); - устно выражать свое отношение к прочитанному произведению. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| выразительное чтение | С. 129, читать по ролям | ||
| 116 |
| Д. Биссет «Ух!» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы | Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С.130 – 134, читать | ||
| 117 |
| А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге о прочитанном | Уметь: - выполнять сравнительный анализ стихотворения и песни; - определять настроение повторяющихся строк текста; - узнавать средства художественной выразительности. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С.135 – 137, читать | ||
| 118 |
| Работа по хрестоматии. Беседа «для ПОЭТА Природа – живая» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь: - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Чтение вслух, беседа |
| ||
| 119 |
| Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
| ||
|
| Почему нам бывает смешно ( 17 часов) | |||||||||||
| 120 |
| К. Чуковский «Федотка» | 1 | Комбинированный | Современные юмористические произведения для детей | Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного». | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Формировать потребность в систематическом общении.
| Чтение вслух, беседа | С. 138, выразительное чтение | ||
| 121 |
| О. Дриз «Доктор», «Обида» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь: - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать свое мнение. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Выразительное чтение | С. 139 – 140, читать | ||
| 122 |
| В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | Комбинированный | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение | Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».
| Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С.141 – 149, читать | ||
| 123 |
| В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | Комбинированный | Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; - перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. | Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. | Чтение вслух, беседа | С. 141 – 149, читать | |||
| 124 |
| М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | 1 | Комбинированный | Уметь: - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Пересказ | С. 149 – 151, читать | |||
| 125 |
| Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | 1 | Комбинированный | Уметь: - объяснять причину смешного в литературном произведении; - анализировать точки зрения героев на одну проблему; - читать по ролям; делить текст на смысловые части. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 152 – 153, читать по ролям | |||
| 126 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | Комбинированный | Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - сравнивать разные точки зрения на одну проблему. Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом. | Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 154 – 157, читать | ||
| 127 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух, беседа | С. 158 – 161, читать | ||||||
| 128 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух, беседа | 161 – 163, читать | ||||||
| 129 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | Комбинированный | Понимать, что же хотел сказать автор.
| Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | 164 – 166, читать | |||
| 130 |
| П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | 1 | Комбинированный | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях | Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь: - находить в тексте повторы; - анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; - определять приемы смешного в тексте. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 167 – 168, выразительное чтение | ||
| 131 |
| Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» | 1 | Комбинированный | Уметь: - выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; - ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. | Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. | Выразительное чтение | С. 170 – 171, читать | |||
| 132 |
| А. Усачев «Жужжащие стихи» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Иметь представление о понятии «звукопись». Уметь: - читать по цепочке; - объяснять название стихотворения; - проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Чтение вслух, беседа | С. 172 – 173, читать по ролям | ||
| 133 |
| П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | 1 | Комбинированный | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях | Иметь представление о понятии «звукоподражание». Уметь: - находить в тексте приемы звукоподражания; - определять приемы смешного в тексте. | Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С. 174, читать | ||
| 134 |
| Работа по хрестоматии «Тайны смешного» | 1 | Комбинированный | Уметь: - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; - различать жанры произведений; - оценивать и характеризовать героев произведения и мотивы их поведения. | Понимать значимость и роль дополнительных источников. | Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Проверка техники чтения |
| |||
| 135 |
| Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. | Осуществлять приемы сотрудничества, Работать с информацией.
| Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Выразительное чтение, ответа на вопросы |
| ||
| 136 |
| Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | 1 | Урок – викторина | Участие в диалоге о прочитанном | Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); - название и содержание их произведений, прочитанных в классе; - название и содержание нескольких произведений любимого автора; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. | Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Чтение вслух, беседа | С 175 – 176, отвечать на вопросы | ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
