Рабочая программа внеурочной деятельности "Уроки добрых дел"

Муниципальное казенное

общеобразовательное учреждение

Юшинская основная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Уроки добрых дел»

 (духовно-нравственное направление)

класс 1-4

Срок реализации: 4 года

Разработчик программы:

Бондарева С.И.

2022 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика.

2. Планируемые результаты.

3. Содержание.

4. Тематическое планирование с указанием часов

5. Приложения

 

 

 

                                                                                                        

                                                                                                           

 

 

 

 

Пояснительная записка.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника

Цель программы

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Задачи:

1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе.

3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (урочные, внеурочные, внешкольные):

• беседы;

• предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО);

• классный час;

• встречи с интересными людьми;

• литературно-музыкальные композиции;

• просмотр и обсуждение видеоматериала;

• экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная);

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

• творческие конкурсы;

• выставки декоративно-прикладного искусства;

• коллективные творческие дела;

• соревнования;

• показательные выступления;

• праздники;

• викторины;

• интеллектуально-познавательные игры;

•трудовые дела;

• тренинги;

• наблюдение учащихся за событиями в стране;

• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

• заочные путешествия;

• акции благотворительности, милосердия;

• творческие проекты, презентации;

Общая характеристика курса 

   «Уроки добрых дел» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями.  На уроках нравственности важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Организация мастерских, выполнение различных творческих работ: рисование, сочинение, отгадывание загадок, инсценирование. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

       Программа, нацеленная на формирование и развитие нравственного сознания ребенка, является сквозной с 1 по 4 класс. Предполагается постепенное усложнение материала. На каждом этапе определяются ключевые понятия, которые служат для учителя ориентиром в выборе методов работы. Все понятия логично связаны между собой. Повторение тематики разделов из класса в класс позволяет раскрыть разные стороны нравственного явления, расширить и углубить его содержание, обеспечивает преемственность в нравственном развитии ученика. 

 

Описание места курса «Уроки добрых дел» в учебном плане

 Внеурочная программа «Уроки добрых дел» рассчитана на 16 ч в 1 классе, Во 2-4 классах по 16ч. Общее количество часов -64.

      Организация работы в основном – коллективная, индивидуальная, групповая, используются теоретические и практические занятия.

 Описание ценностных ориентиров содержания курса

1.      Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству.

 2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представления о вере, духовной культуре и светской этике.

 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине,    целеустремлённость  и настойчивость, бережливость.

 Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение к родителям, забота о старших и младших, здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Планируемые результаты реализации программы

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Уроки нравственности»

   Личностные результаты:

      • сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах;

     • сформированность основ этических потребностей, ценностей и чувств.

     Метапредметные результаты:

     • готовность выпускника начальной школы конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон.

     Предметные результаты:

     • сформированность у учащихся первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, умение давать нравственную оценку поступков;

     • сформированность уважительного отношения к родному краю, своей семье, умения соблюдать элементарные правила нравственного поведения в мире людей и природы.

У выпускника будут сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов мо­рального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебной материале в сотрудничестве с учителем;

«планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложе­ния и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, соб­ственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться, к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Для оценки планируемых, результатов освоения программы рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: • диагностика нравственной самооценки; • диагностика этики поведения; • диагностика отношения к жизненным ценностям; • диагностика нравственной мотивации.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности.
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургано­вой и О.А. Карабановой, 2004

 

Содержание программы

 

1 класс (16 час)

 Раздел 1: Что такое вежливость? (2 ч)

1.      Доброе слово, что ясный день. Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». 2. От улыбки станет всем светлей. Ежели вы вежливы. Разговор о вежливости. Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».3. Беседа о режиме дня. Игра «В сказочной стране будильника». 4. Правила поведения на улице. 5. Правила безопасности, когда ты один дома. 6. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила. Узнай себя.                

           Раздел 2: Какой я ученик? (2 ч)

1.      Правила и обязанности ученика. С. Маршак «Угомон». 2.Беседа «Какие качества характера помогают стать хорошим учеником». 3. «Ученье - Свет, а не ученье тьма». 4. Как быть прилежным и старательным. 5. Наш труд в классе. 6. Мой труд каждый день дома.

           Раздел 3: Поговорим о доброте (5 ч)

1. Кто такой добрый человек? Игра «Лица». Творческое задание: нарисовать «Портрет доброго человека». Игра «Сказочный герой – добрый или злой?» 2. Я – добрый человек? 3. Мои добрые друзья. 4. Добрые взрослые вокруг меня. 5.  Доброта вокруг меня. 6. Для чего нужны добрые дела? 7. Жизнь дана на добрые дела. 8. Доброта спасет мир.

            Раздел 4: Поговорим о дружбе (5 ч)

1.  Что такое дружба? 2, 3. Ты и твои друзья. 4,5. Путешествие по городу Дружба. 6. Дружбой умей дорожить. Чтение и обсуждение стихотворения Я Аким «Слово «друг». Инсценирование сказки «Репка».

Раздел 5: Правила личной гигиены (2 ч).

1.   Конструируем ростомер. Индивидуальный «паспорт» здоровья.   2. Как устроен человек. 3. Почему кости крепкие. 4. Что любят и не любят ваши зубы. 5. Путешествие в страну Грязнулию. 6. Болезни грязных рук. 7.Не пугает, не страшит ОРВИ и страшный ГРИПП.

 

2 класс (16 час)

 

Раздел I. Что такое вежливость? (2 ч)

1.      Культура поведения. 2.Вежливые слова. Игра «Вежливо – невежливо». Обсуждение и инсценирования стихотворений С. Михалков «Лапуся», А. Барто «Признание», Б. Заходер «Очень вежливый индюк» 4. Простые правила этикета. Решение задач по культуре поведения. 5. Из истории правил этикета. Повседневный этикет. Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя». 6. Весёлые правила хорошего тона. Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры. Сказка об Этикете. 7. Путешествие в страну Этикета. 8. Ос­новные правила поведения учащихся в школе. Закончи рассказ. Пословицы и поговорки. Чему учат в школе (песня) (Стихи Л/. Пляцковского, музыка В.Шаинского). Вопросы.

           Раздел 2: Какой я ученик? (2 ч)

1.      Правила и обязанности ученика. Творческая работа «Какой я человек». 2. Как бороться с ленью? Игра «Волшебные минутки». 3.Учимся быть организованными. Игра «Что нам надо для работы?»

            Раздел 3. Поговорим о доброте (2 ч)

1. О доброте и бессердечие. Добрые и недобрые дела. В мире мудрых мыслей. Чтение и обсуждение произведений: В. Сухомлинский «Как белочка дятла спасла», Е. Благинина «Посидим в тишине». Высказывание учащихся «Кто же такой-добрый человек?». 2. Волшебный сад доброты. Мешочек добрых дел. 3. Проект: «Мой добрый рисунок». 4. Добрые традиции России. 5. Добрые люди России.

          Раздел 4: Поговорим о дружбе (2 ч)

1.Кто такой друг? Каким должен быть друг? 2,3. «Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». 4. Правила дружбы. 5.О зависти и скромности. Золотые правила. 6. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. 7. О тактичном и бестактном поведении. 8.Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей.

          Раздел 5. Поговорим о справедливости (2 ч).

1.Что такое справедливость? Мозговой штурм (продолжить: справедливость-это)

 2,3. Чтение и обсуждение произведений: сказки «Мужик и медведь», Н. Носов «Фантазеры» Работа с ситуациями.

         Раздел 6. Поговорим о честности (2 ч)

1.Что такое честность? 2. Что значит быть честным перед собой? 3. К чему приводит нечестность? Игра «Честно, нечестно»

          Раздел 7. Трудолюбивый человек-какой он? (2 ч.)

1.Трудолюбие. 2.Что такое трудолюбие? Чтение и обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»

         Раздел 8: Правила личной гигиены (2ч).

1.Правила личной гигиены. Тест на аккуратность. Чтение и обсуждение стихотворения Л. Яхнина «Очень правдивая история».2. Викторина «Что я знаю о себе».

 

3 класс (16 час)

 Раздел I. Что такое вежливость? (2 ч)

1, 2. Правила хорошего тона в школе. 3. Как приветствовать людей и знакомиться с ними

(знакомство с взрослыми и сверстниками). Л.Васильева-Гангнус «Советы по этикету». 4. Правила знакомства и приветствия. Советы наоборот. 5. Экзамен для вежливого человека. 6.Правила этикета в гостях. Как дарить и принимать подарок. Инсценирование ситуаций. Обсуждение. 6. Как связаны между собой школа, учение, книга? (обсуждение). Тесты-задания. Пословицы и поговорки. Чтение басни «Обиженная парта». Вопросы.7. В какие игры и как мы играем. Правила дружной игры. 8.Этикет разговора. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Какой я ученик? (2 ч)

1.Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. 2. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Поговорим о доброте (2 ч)

1.Определение  понятия доброта. Игра «Соотнеси качества». 2.Спешите делать добро. 3.Доброта творит чудеса. 4. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Просмотр мультфильма «Добро, зло и девочки». Обсуждение мультфильма. Игра «Разыграй ситуацию».

            Раздел 4: Поговорим о дружбе (2 ч)

1.Что такое дружба? Игра “Собери пословицу”. Чтение и раскрытие смысла пословиц и о дружбе. 2. Чтение и  обсуждение басен  И. Крылова «Чиж и голубь», «Муравей и голубка».  Инсценирование сказки «Лиса и журавль». 3, 4.  Для дружбы надо вырасти.

Составление цветка "Дружбы” из качеств настоящего друга.

           Раздел 5. Поговорим о справедливости (2 ч)

1. Поговорим о справедливости. Свои и чужие поступки. 2. Справедливость к одноклассникам и к себе. Игры-ситуации. Чтение и обсуждение рассказа Ф Кривина «Можно ли обижать больших».         

          Раздел 6. Поговорим о честности (2 ч)

1.Зачем человеку быть честным? 2.Честность, верность слову и обещаниям. Чтените и обсуждение рассказа Л. Толстого «Мальчик и волк». Игра-ситуации «Хорошо-плохо». Обсуждение.

    Раздел 7. Трудолюбивый человек-какой он? (3 ч)

1.О труде и трудолюбие. 2, 3. «Терпение и труд всё перетрут». Закончи предложение: « Я буду терпеливым и трудолюбивым, потому что……….».  Анализ произведений: В. Осеева «Сыновья», Л.Н.Толстой «Две лягушки».  Игра «Собрать рассыпанные слова, чтобы получилась пословица о труде». 4, 5. «Труд кормит, а лень портит».6. Беседа «Как вы помогаете взрослым и младшим». Список «Мои постоянные обязанности и дела дома», «Что я люблю и не люблю делать». И.Крылов Лебедь, Щука и Рак (басня). Обсуждение. Народная мудрость. 8. Беседа «Какие профессии я знаю». Рассказ «Я мечтаю быть…». Рисунок. Сочинение «Профессия моих родителей». 9. Профессии людей. 10. Профессиональное мастерство и результаты труда.

      Раздел 8: Правила личной гигиены (1 ч)

1.Как ты выполняешь правила личной гигиены. К личной гигиене относятся… (закончить предложения). Сформулировать правила. Творческое задание «Портрет чистюли и грязнули». Тест на аккуратность.2. Вот школа, дом, где мы живем.

 4 класс (16 час)

Раздел I. Что такое вежливость? (2 ч)

1. Здравствуйте все! Составление правил вежливости. 2.Будем беречь друг друга (терпимость к ближним). 3. Дружим с добрыми словами. 4. Умеем общаться (соблюдение правил: уважение к другому человеку, уметь видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему). Подарок коллективу (каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку, рассказ …). 5.Школьные правила этикета. 

              Раздел 2: Какой я ученик? (1 ч)

1.Познай самого себя. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. 2. Как я работаю над собой. О терпении. Беседа-практикум о правах и обязанностях ученика.

Раздел 3: Поговорим о доброте (3ч)

1, 2. Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. 3.Чем ты сильнее, тем будь добрее. 4. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. 5. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. 6. Мой первый друг, мой друг бесценный. 7. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей. Тренинг «Листопад доброты».8. Проект «Моя добрая сказка».9. Проект «Моя добрая поделка». 10. Концерт для друзей.

           Раздел 4: Поговорим о дружбе (2 ч).

1, 2. Нравственных качеств настоящего друга. Чтение и обсуждение произведений: В Осеевой «Долг», С Косов «Терешка». 3. Конкурс пословиц о дружбе (Кто быстрее закончит) Составление в парах «Правил дружбы». 4. Письмо другу или однокласснику с предложением о дружбе.

          Раздел 5. Поговорим о справедливости (2 ч.).

1.Поговорим о справедливости. 2. Свои и чужие поступки. Чтение и обсуждение произведений: В Осеевой «Вырванный лист, сказки «Морозко».

          Раздел 6. Поговорим о честности (2 ч)

1.Зачем человеку быть честным? Чтение и обсуждение рассказов В. Драгунского «Тайное становится явным», Е. Пермяк «Случай с кошельком». 2. Легко ли быть честным, когда совесть чиста. Практическая работа «Составление правил порядочного поведения»

Раздел 7. Трудолюбивый человек-какой он? (2ч)

1.Твоя малая родина. (Трудолюбие в культуре народов своего края).2.Герои труда. Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.

Раздел 8: Правила личной гигиены(2ч).

1. Человеческий организм. 2. Здоровье и гигиена способы поддержания здоровья. Составление правил личной гигиены.  3. Твой персональный компьютер. 4. Викторина «Защити себя сам!»

 

Основные виды учебной деятельности обучающихся

 

Содержание  курса	Количество часов				Характеристика деятельности обучающихся
	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
Что такое вежливость?	2	2	2	2	Формирование навыков общения и культуры поведения, развитие и совершенствование нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Употребление в своей речи вежливых слов.
Какой я ученик?	2	2	2	2	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Осознание себя, как личности. Видение в себе положительных и отрицательных качеств характера, желание меняться к лучшему.
Поговорим о доброте	5	2	2	2	Развитие умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Преодоление эгоцентрической позиции, восприятие чужой точки зрения, развитие эмпатии.
Поговорим о дружбе	5	2	2	2	Формирование умения общаться и сотрудничать. Развитие уважительного отношения к людям: дружелюбие, желание помочь товарищу, доброжелательность, взаимопонимание.
Поговорим о справедливости	-	2	2	2	Формирование способности согласовывать свои собственные желания с нуждами и законами общества в целом. Правильное оценивание своих и чужих поступков, желание поступать, по справедливости.
Поговорим о честности	-	3	2	2	Формирование такой важной нравственной категории, как честность, верность слову и обещаниям. Умения оценивать собственные поступки и поступки окружающих.
Трудолюбивый человек-какой он?	-	2	3	2	Формирование представлений о такой нравственной категории, как трудолюбие. Умение давать нравственную оценку поступкам других людей. Развитие навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля. Развитие трудовых навыков.
Привила личной гигиены	2	2	1	2	Развитие умения выглядеть опрятно и аккуратно. Разработка режима дня, умения придерживаться его. Развитие  навыка самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья.

 

Календарно-тематическое планирование 1 класс -16ч

 

№ урока	Тема	Кол-во занятий	Дата проведения
Тема 1. Что такое вежливость?			по плану	факти- чески
1	Доброе слово, что ясный день. От улыбки станет всем светлей.	1	01.09
2	Беседа об уважении к окружающим.	1	08.09
Тема 2. Какой я ученик?
3	Правила и обязанности ученика. Беседа «Какие качества характера помогают стать хорошим учеником».	1	15.09
4	«Ученье - Свет, а не ученье тьма». Как быть прилежным и старательным.	1	22.09
Тема 3. Поговорим о доброте
5	Кто такой добрый человек?	1	29.09
6	Я – добрый человек? Для чего нужны добрые дела?	1	06.10
7	Мои добрые друзья.	1	13.10
8	Добрые взрослые вокруг меня.	1	20.10
9	Доброта вокруг меня. Доброта спасет мир.	1	27.10
Тема 4. Поговорим о дружбе
10	Что такое дружба?	1	10.11
11	Ты и твои друзья.	1	17.11
12	Путешествие по городу Дружба.	1	24.11
13,  14	Дружбой умей дорожить. Чтение и обсуждение стихотворения Я Аким «Слово «друг». Инсценирование сказки «Репка»	2	01.12
Тема 8. Правила личной гигиены
15	Конструируем ростомер. Индивидуальный «паспорт» здоровья.	1	08.12
16	Не пугает, не страшит ОРВИ и страшный ГРИПП.	1	15.12 22.12

Календарно-тематическое планирование 2 класс – 16ч 

№ урока	Тема	Кол-во занятий	Дата проведения
Тема 1. Что такое вежливость?
1	Культура поведения. Из истории правил этикета. Вежливые слова.	1
2	Весёлые правила хорошего тона.	1
Тема 2. Какой я ученик?
3	Правила и обязанности ученика.	1
4	Учимся быть организованными. Как бороться с ленью?	1
Тема 3. Поговорим о доброте
5	Проект: «Мой добрый рисунок».	1
6	Добрые традиции России. Добрые люди России.	1
Тема 4. Поговорим о дружбе
7	Кто такой друг? Каким должен быть друг?	1
8	Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.	1
Тема 5. Поговорим о справедливости
9	Что такое справедливость?	1
10	Чтение и обсуждение произведений: сказки «Мужик и медведь», Н.Носов «Фантазеры» Работа с ситуациями.	1
Тема 6. Поговорим о честности
11	Что такое честность? Что значит быть честным перед собой?	1
12	К чему приводит нечестность?	1
Тема 7. Трудолюбивый человек-какой он?
13 14	Трудолюбие. Что такое трудолюбие? Анализ пословиц о труде. Сочинение по одной из пословиц.	2
Тема 8. Правила личной гигиены
15	Правила личной гигиены.	1
16	Викторина «Что я знаю о себе».	1

Календарно-тематическое планирование 3 класс – 16ч.

№ урока	Тема	Кол-во занятий	Дата проведения
Тема 1. Что такое вежливость?
1	Как связаны между собой школа, учение, книга?	1
2	В какие игры мы играем. Правила игры.	1
Тема 2. Какой я ученик?
3	Мои достоинства и недостатки.	1
4	О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.	1
Тема 3. Поговорим о доброте
5	Определение  понятия доброта. Спешите делать добро.	1
6	Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки.	1
Тема 4. Поговорим о дружбе
7	Что такое дружба?	1
8	Чтение и обсуждение басен И. Крылова «Чиж и голубь», «Муравей и голубка».  Инсценирование сказки «Лиса и журавль».	1
Тема 5. Поговорим о справедливости
9	Поговорим о справедливости. Свои и чужие поступки.	1
10	Справедливость к одноклассникам и к себе.	1
Тема 6. Поговорим о честности
11	Зачем человеку быть честным?	1
12	Честность, верность слову и обещаниям.	1
Тема 7. Трудолюбивый человек-какой он?
13	О труде и трудолюбие. «Терпение и труд всё перетрут».	1
14	Как вы помогаете взрослым и младшим?
15	Профессии людей. Профессия моих родителей.
Тема 8. Правила личной гигиены
16	Как ты выполняешь правила личной гигиены?	1

Календарно-тематическое планирование 4 класс 

№ урока	Тема	Кол-во занятий	Дата проведения
Тема 1. Что такое вежливость?
1	Здравствуйте все!	1
2	Дружим с добрыми словами. Чистый ручеек речи.	1
Тема 2. Какой я ученик?
3	Познай самого себя.	1
4	Как я работаю над собой. О терпении.	1
Тема 3. Поговорим о доброте
5	Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина.	1
6	Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.	1
Тема 4. Поговорим о дружбе
7	Нравственные качества настоящего друга.	2
8	Конкурс пословиц о дружбе. Составление в парах «Правил дружбы»	1
Тема 5. Поговорим о справедливости
9	Поговорим о справедливости.	1
10	Свои и чужие поступки.	1
Тема 6. Поговорим о честности
11	Зачем человеку быть честным?	1
12	Легко ли быть честным, когда совесть чиста.	1
Тема 7. Трудолюбивый человек-какой он?
13	Твоя малая родина. (Трудолюбие в культуре народов своего края)	1
14	Герои труда.	1
Тема 8. Правила личной гигиены
15	Здоровье и гигиена способы поддержания здоровья. Составление правил личной гигиены.	1
16	Викторина «Защити себя сам!»	1

 

Приложение

Игра «Школа вежливости»

Все дети встают в волшебный круг вежливости. Один ребенок говорит какое-либо вежливое слово своему соседу. Тот, в свою очередь, повторяет это слово и добавляет к нему свое. Следующий по кругу повторяет два предыдущих вежливых слова и добавляет к ним новое и т.д.

Например: здравствуйте, желаю удачи, простите, будьте любезны, не стоит благодарности, очень рад, очень приятно, всего вам доброго, не стоит труда, спасибо, пожалуйста и т.д.

Затем попросите детей представить, что их слова ожили и рассказали им волшебные истории из своей жизни. Разделите детей на группы, попросите их выбрать какое-либо вежливое слово и рассказать историю из его жизни.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Что вы испытываете, когда к вам вежливо обращаются?

• Что произойдет, если люди перестанут говорить друг другу вежливые слова?

• Могут ли поступки быть вежливыми? Перечислите разные вежливые поступки, например: уступить место старому человеку, помочь женщине с сумками выйти из автобуса и т.д.

Прочитайте детям сказку:

Вежливый кролик . Мексиканская сказка

Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.

У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность — в пещере поселилась Змея.

Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. «Нужно поздороваться, — подумал он, — но с кем? С пещерой, конечно! » И, присев на задние лапки. Кролик вежливо сказал:

— Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.

До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

— Входите, входите! — ответила она, желая обмануть Кролика. Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.

— Простите, что я побеспокоил вас, — сказал он. — Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свидания! — и бросился бежать прочь со всех ног.

Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

— Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики. Нужно же было ему просить разрешения войти!

Вопросы и задания к сказке:

• Перечислите все вежливые слова, которые произнес в этой сказке вежливый Кролик.

• Представьте, что вежливый Кролик открыл в лесу школу вежливости. Расскажите, как будет устроена эта школа.

• Вспомните какой-либо случай из своей жизни, когда вам помогла вежливость.

• Как вы поступите, если кто-то будет грубо разговаривать с вами или с вашими друзьями?

Рисунок «Вежливый человек»

Нарисуйте, с кем вы могли бы сравнить вежливого человека, и объясните почему? Например, с солнышком, потому что каждое утро оно ласково здоровается со всеми.

Творческое задание «Приветливые люди»

Прочитайте детям пословицу: «Не будь приметлив, а будь приветлив».

Поделите детей на пары и раздайте им карточки с заданием придумать небольшие сценки-диалоги между приветливыми учителем и учеником, покупателем и продавцом, водителем и пассажиром, врачом и больным, бабушкой и внуком и т.д.

Тест на знание правил поведения в общественных местах

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

«О добром отношении к людям»

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы. 1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо	Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

«О добром отношении к людям»

1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6. Вычеркни лишнее:

• желать добра

• сочувствовать

• сопереживать

• воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

«Правила опрятности и аккуратности»

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5. Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном?

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

- буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1	Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми	4	3	2	1
2	Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду	4	3	2	1
3	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми	4	3	2	1
4	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку	4	3	2	1
5	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей	4	3	2	1
6	Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес	4	3	2	1
7	Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню	4	3	2	1
8	Мне приятно доставлять людям радость	4	3	2	1
9	Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки	4	3	2	1
10	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы	4	3	2	1

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№ п/п	Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.
2.	Иметь много денег.
3.	Иметь самый современный компьютер.
4.	Иметь верного друга.
5.	Мне важно здоровье родителей.
6.	Иметь возможность многими командовать.
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.	Иметь доброе сердце.
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.

Правила этикета в разных странах

Англия.

Соблюдение формальностей - это стиль жизни англичан. Британцы в первую очередь обращают внимание на детали. Никогда не обращайтесь к человеку по имени, если не получили на это специального разрешения от него. Разбираться в титулах и званиях весьма важно, но никогда не употребляйте в разговоре титула по отношению к себе. Также важную роль играет процедура знакомства, серьезное значение имеет то, кого представят первым.

Шотландцев и ирландцев называйте британцами, но ни в коем случае - англичанами.

Очень серьезно в Англии относятся к правилам поведения за обеденным столом.

Никогда не кладите руки на стол, держите их на коленях или на весу.

Не перекладывайте приборы из одной руки в другую. Нож всегда в правой, а вилка в левой руке; их концы обращены к тарелке.

Не обращайтесь за столом к незнакомым людям, если вас заранее не представили им.

Если вы закончили еду, положите нож и вилку параллельно, если вы просто делаете перерыв в еде, положите нож с вилкой крест-накрест.

Перед тем как налить чай, положите на чашку ситечко, налейте чай, а затем положите ситечко в специальную мисочку. Туда же стряхиваются чаинки.

Чай пьют черным или с молоком и с одним или двумя кусочками • сахара.

Франция.

Французам присущ крайний национализм. Они болезненно реагируют на использование в речи английских или немецких слов. Французы гордятся своими национальными традициями. Одним из главных достоинств является французская кухня. Если, находясь во Франции, вы начнете расхваливать какое-либо блюдо или напиток, это будет приветствоваться. Оставлять еду на тарелке не принято, а если вы захотите подсолить или поперчить блюдо по своему вкусу, это расценят как неуважение к хозяевам.

Французы приветливы, разговорчивы, расчетливы, бережливы. Они легко закипают, обижаются, не прощают пренебрежительного отношения, даже в мелочах. Часто любят поспорить, очень эмоциональны, их темперамент отражается не только в разговоре, но и в мимике и жестах. Любят осуждать других, но критику в свой адрес воспринимают крайне болезненно. Также огромное значение придается всем формам вежливости.

Германия.

Немцы, равно как и французы, расчетливы и бережливы, более надежны и пунктуальны, но уступают французам в чувстве юмора и сердечности. Они трудолюбивы и рационалистичны, их отличает любовь к организованности и порядку, педантичны и скептичны, отличаются серьезностью, немногословием и сдержанностью. Им присущи свободный образ мыслей и огромное гражданское мужество. Как французы, они гордятся своей страной, ее национальными традициями, уважают ее историю.

Немцы имеют привычку расписывать всю свою жизнь по дням и часам. Пунктуальность и строгая регламентация проявляются во всех сферах их жизни.

Япония.

В Японии особое внимание уделяется воспитанности и церемониям, которые подчинены строгому протоколу.

Перед тем как войти в дом, нужно снять обувь. Вместо рукопожатия японцы низко кланяются. Здесь не принято сидеть, положив ногу на ногу: это является показателем, что вас не интересуют мысли и высказывания собеседника.

При знакомстве с японцами надо называть полное имя и фамилию. Слово «господин» здесь заменяется приставкой «сан» в конце слова.

Японцы очень пунктуальны и не любят опозданий. Назначив вам встречу, японец явится на нее за две минуты до указанного времени, в случае вашего опоздания о данном факте следует предупредить.

США.

Самая большая ценность - это индивидуальная свобода. Американцы просто помешаны на неприкосновенности личности.

Также ценятся трудолюбие, бережливость, предприимчивость, трезвость мышления, самосовершенствование и прагматизм. Для американцев характерно пренебрежение к мелочам, утилитаризм.

Арабские страны.

В арабских странах предпочитают кофе без сахара, очень крепкий, с большим количеством кардамона. Если вы выпьете чашку и отдадите ее хозяину, вам нальют еще. Когда вы хотите отказаться, то переверните чашку верх дном.

Австралия.

Австралийцы - спортивная нация, если вы начнете разговор о спорте, вас непременно поддержат. Еще одна излюбленная тема разговора - это отдых. Они очень ценят мелкие подарки и сувениры.

Ирландия.

Ирландцы отличаются необязательностью. Они могут опоздать на встречу, не стоит выражать свое недовольство этим. Если вы поймали такси, то непременно должны сесть на переднее сиденье, в противном случае вы оскорбите водителя. В Ирландии все такси принадлежат частным владельцам.

Финляндия.

Финнам свойственна надежность, честность, пунктуальность и педантичность. Они просто обожают праздники, особенно Новый год и Рождество. Если вы хотите преподнести подарок своему финскому другу, то он не должен быть обязывающим, простой и недорогой.

Голландия

В Голландии поворот указательного пальца у виска означает, что кто-то сказал остроумную фразу.

Говоря о себе, европеец укажет на грудь, а японец — на нос.

В России поднятые брови означают удивление, в Германии - восхищение, в Англии - выражение скептицизма.

Если британец или испанец шлепнет себя по лбу, он покажет окружающим, что доволен собой, немец - выразит крайнее недовольство по отношению к кому-либо.

В разных странах определена и своя оптимальная зона. Американцы ведут общение на расстоянии 60 сантиметров, латиноамериканцы - 30 сантиметров, немцы и англичане предпочитают общение на расстоянии 1,5 метра.

.