Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
В данной рабочей программе 105 часов в год, 3 часа в неделю (35 учебных недель). Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы. Основные содержательные линии программы для 3 класса (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса литературного чтения. Программа включает в себя следующие разделы:
| № п/п | Раздел программы, количество часов. | Номер урока данного раздела. | Тема урока. | Основные виды учебной деятельности обучающихся. |
| Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
| 1 |
| 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. |
| Раздел 2. Самое великое чудо на свете (3 ч) |
| 2 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
| 3 |
| 2 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
|
| 4
|
| 3 | Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений
|
| Раздел 3. Устное народное творчество (8 ч) |
| 5
|
| 1
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
| 6 |
| 2 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок |
| 7 |
| 3 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка. |
| 8 |
| 4 | Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». |
| 9 |
| 5 | Чтение сказки «Иван-Царевич и Серый Волк» по ролям. |
| 10
|
| 6
| Чтение сказки «Сивка-Бурка», Пересказ сказки. Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки «Сивка-Бурка». Характеристика героев сказки «Сивка-Бурка». |
| 11
|
| 7
| Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Волшебные сказки. |
| 12 |
| 8 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. |
| Раздел 4. Поэтическая тетрадь 1 (9 ч) |
| 13 |
| 1
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Русские поэты XIX - XXвека, Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи. Передавая настроение автора. Находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
|
| 14 |
| 2 | Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». |
| 15 |
| 3 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Сравнение стихотворений. |
| 16 |
| 4 | Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. |
| 17 |
| 5 | И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Выразительное чтение стихотворений. |
| 18 |
| 6 | Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы |
| 19 |
| 7 | Олицетворение как приём создания картины природы |
| 20 |
| 8 | Подготовка сценария утренника «Первый снег». |
| 21 |
| 9 | И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
| Раздел 5. Великие русские писатели (22 ч) |
| 22 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстax (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл
|
| 23 |
| 2 | А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». |
| 24 |
| 3 | Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. |
| 25 |
| 4 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. |
| 26 |
| 5 | А.С. Пушкин«Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. |
| 27 |
| 6 | Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. |
| 28 |
| 7 | И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. |
| 29 |
| 8 | Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. «Мартышка и очки» |
| 30 |
| 9 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». Мораль басен. Герои басни. |
| 31 |
| 10 | И.А.Крылов «Ворона и Лисица» Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. |
| 32 |
| 11 | М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. |
| 33 |
| 12 | М.Ю. Лермонтов«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. |
| 34 |
| 13 | М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень» Сравнение лирического текста и произведения живописи. |
| 35 |
| 14 | Л. Н.Толстой. Детство Л. Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. |
| 36 |
| 15 | Рассказы Л. Н.Толстого. «Акула» Тема и главная мысль рассказа. |
| 37 |
| 16 | Л.Н.Толстой «Прыжок». Составление различных вариантов плана. |
| 38 |
| 17 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). |
| 39 |
| 18 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» Рассказ-описание. |
| 40 |
| 19 | Особенности прозаического лирического текста. |
| 41 |
| 20 | Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. |
| 42 |
| 21 | Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. |
| 43 |
| 22 | Оценка достижений. Составление различных текстов. |
| Раздел 6. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
| 44 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения |
| 45 |
| 2 | Некрасов Н.А. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. |
| 46 |
| 3 | Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. |
| 47 |
| 4 | Выразительное чтение стихотворений. К.Д.Бальмонт «Золотое слово» |
| 48 |
| 5 | И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. |
| 49 |
| 6 | Оценка достижений. Чтение стихотворений выразительно. |
| Раздел 7. Литературные сказки (5 ч) |
| 50 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текстсказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
| 51 |
| 2 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. |
| 52 |
| 3 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши, Косые глаза, Короткий хвост»Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. |
| 53 |
| 4 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. |
| 54 |
| 5 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. |
| Раздел 8. Были-небылицы (7 ч). |
| 55 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. |
| 56 |
| 2 | М.Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения-основной приём описания подводного царства. |
| 57 |
| 3 | М.Горький. «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. |
| 58 |
| 4 | К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. |
| 59 |
| 5 | К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. |
| 60 |
| 6 | А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. |
| 61 |
| 7 | А.И. Куприн «Слон». Пересказ. |
| Раздел 9. Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) |
| 62 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 63 |
| 2 | Саша Чёрный. Стихи о животных. «Что ты тискаешь утёнка?..
|
| 64 |
| 3 | С. Чёрный «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. |
| 65 |
| 4 | А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. |
| 66 |
| 5 | С. А. Есенин. «Черёмуха» Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. |
| 67 |
| 6 | Оценка достижений. Составление стихотворных текстов. |
| Раздел 10. Люби живое(13 ч.) |
| 68 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения |
| 69 |
| 2 | М.Пришвин «Моя родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. |
| 70 |
| 3 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. |
| 71 |
| 4 | «Листопадничек» — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. |
| 72 |
| 5 | В. И. Белов. «Малька провинилась». Составление плана. |
| 73 |
| 6 | В.И.Белов «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. |
| 74 |
| 7 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. |
| 75 |
| 8 | Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Краткий пересказ. |
| 76 |
| 9 | В. Дуров «Наша жучка». Герои произведения. Выразительное чтение. |
| 77 |
| 10 | В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения |
| 78 |
| 11 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. |
| 79 |
| 12 | Урок-конференция «Земля-наш родной дом». |
| 80 |
| 13 | Оценка достижений. Составление рассказов о животных. |
| Раздел 11. Поэтическая тетрадь 2(8ч.) |
| 81 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читатьи воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. I 1ровсрип» чтение друг друга, работая в паре самостоятельнооценивать спои достижения
|
| 82 |
| 2 | С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. |
| 83 |
| 3 | А. Л. Барто «Разлука». Находить в произведении олицетворения. |
| 84 |
| 4 | А.Л. Барто «В театре». Находить в произведении эпитеты. |
| 85 |
| 5 | С. В. Михалков «Если». Находить в произведении сравнения. |
| 86 |
| 6 | Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. |
| 87 |
| 7 | Проект: «Праздник поэзии». |
| 88 |
| 8 | Оценка достижений. Сочинение стихотворений. |
| Раздел 12. Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч.) |
| 89 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
| Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 90 |
| 2 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. |
| 91
|
| 3
| А.П. Платонов «Цветок на земле». Герои произведения. Особенности речи героев. |
| 92 |
| 4 | А.П. Платонов «Ещё мама». Чтение по ролям. Выразительное чтение. |
| 93 |
| 5 | М.М. Зощенко «Золотые слова». Смысл рассказа. Особенности юмористического рассказа. |
| 94 |
| 6 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. |
| 95 |
| 7 | Н.Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. |
| 96 |
| 8 | Н.Н. Носов «Телефон». Сборник юмористических рассказов Н. Носова. |
| 97 |
| 9 | Оценка достижений. Сочинение юмористических рассказов о жизни детей. |
|
Раздел 13. По страницам детских журналов (4 ч.) |
| 98 |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки»-самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 99 |
| 2 | Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. |
| 100 |
| 3 | Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. |
| 101 |
| 4 | Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. |
| Раздел 14. Зарубежная литература (12 ч). |
| 102
|
| 1
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мире. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки. учителя)Подбирать книги по Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
| 103 |
| 2 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. |
| 104 |
| 3 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг». Чтение книг из библиотеки зарубежных писателей. |
| 105 |
| 4 | Итоговый урок. Оценка достижений. Рассказ о прочитанных книгах зарубежных писателей. |
1 870
37 888 
