Пояснительная записка
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Основные задачи курса литературного чтения:
– формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
– освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
– устной и письменной речи;
– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
– обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой.
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
– объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
– прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
– делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
– характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
– пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3–4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
– пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
– развивать сюжет произведения;
– писать сочинения-миниатюры (в объеме 3–4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
– составлять устные рассказы по рисункам;
– читать по ролям (драматизация художественного произведения);
– выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика.
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.
При разработке программы были использованы:
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний». – М.: Астрель, 2012г.
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):
кац, Э. Э. Литературное чтение : для 2 кл. четырехлетней нач. шк. : в 2 ч. Ч. 1, 2. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2012.
В соответствии с учебным планом МКОУ СОШ д. Левали курс учебного предмета «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс о объёме 4 часов в неделю. Общий объём учебного времени на уровне начального общего образования составляет 448 часов.
Во втором классе:
количество часов в год – 136;
количество часов в неделю – 4.
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;
Учащиеся приобретают опыт:
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
- оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
- представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступках других людей;
- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания.
Предметные
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию:
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- пересказывать произведение , используя соответствующую лексику;
- делить произведения на части и озаглавливать их (под руководством учителя);
- ставить вопросы к тексту;
- создавать рассказ по циклу картинок;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой учащихся;
- выделять рифмы в тексте стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать по ролям художественное произведение;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
- выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью;
Познавательные
Учащиеся научатся:
-прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещенном в учебнике, в сносках к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
Учащиеся получат возможность научиться;
- обсуждать героев литературных произведений;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.
3. Содержание учебного предмета
Круг чтения
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осень дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Народные песни.
Русские народные песни, шотландская песня, чешские песни, английская народная песня.
Сказки народов России.
Русские сказки, ненецкая сказка, татарская сказка, мордовская сказка, лезгинская сказка.
Колыбельные песни разных народов.
Русская колыбельная, сербская колыбельная, латышская колыбельная.
Сказки народов мира.
Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи – век учись».
Пословицы
О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы»; К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин « Пороша»;
А. Пушкин, Н. Сладков, С. Маршак.
Загадки о зиме.
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский, А. Пушкин, братья Гримм, И. Токмакова, Х.К. Андерсен, А. Толстой, С. Хопп, Н. Носов, Б. Заходер, Дж. Родари, С. Седов, О. Дриз.
Самостоятельное чтение: Дж. Крюс «Колдун в чернильнице», Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные.
Произведения Н. Носова, С. Маршака, О. Кургузова, Ю. Владимирова, Л. Толстова, А. Гайдара, В. Драгунского, В. Осеевой, В. Железникова, А. Алексина, С. Маршака.
Самостоятельное чтение: В. Осеева «Обидчики», М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15)
Русские народные песни: «Идёт матушка – весна…», «Призыв весны», «Сад».
Произведения: А. Плещева, В. Вересаева, А. Пушкина, А. Толстого, Саши Черного, Л. Милева, О. Кургузова, Б. Заходера.
Самостоятельное чтение: народные песни, Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», О. Дриз «Зелёная карета», М. Пришвин «Трясогуска».
4.тематическое планирование
| № | Дата план | Дата факт | Название темы и раздела | Всего часов | Характеристика УУД |
| ОСЕНЬ ПРИШЛА |
| Вспомним лето |
| 1 | 02.09 |
| Знакомимся с учебником. С. 3-4 | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную информацию. |
| 2 | 05.09 |
| С. П. Щипачёв. «Подсолнух». С. 5 | 1 | Пересказывать произведение выборочно, кратко.. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. |
| 3 | 06.09 |
| И. З. Суриков. «Степь» (отрывок) с. 6-7 | 1 | Объяснять смысл названия произведения. Находить сравнения в тексте произведения. |
| 4 | 09.09 |
| И. С. Соколов-Микитов. «Вертушинка» . С. 8-9 | 1 | Придумывать сравнение и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. |
| 5 | 10.09 |
| И. С. Соколов-Микитов. «Вертушинка» | 1 | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
| 6 | 13.09 |
| О. О. Дриз. «Кончилось лето» | 1 | Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. |
| 7 | 16.09 |
| М. М. Пришвин. «Полянка в лесу»
| 1 | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Объяснять переносное значение слов. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывать о своём впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. |
| 8 | 17.09 |
| А. Н. Майков. «Осень» (отрывок)
| 1 |
| 9 | 19.09 |
| А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»
| 1 |
| 10 | 23.09 |
| К. Г. Паустовский. «Прощание с летом» (отрывок)
| 1 |
| 11 | 24.09 |
| Внеклассное
чтение
| 1 |
| 12 | 26.09 |
| Картинная галерея: и. И. Машков. «Натюрморт. Камелия»
| 1 |
| Народные песни, сказки, пословицы. Песни |
| 13 | 27.09 |
| Статья о песнях «Как на тоненький ледок…». Русская народная песенка | 1 | Определять особенности жанра.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать продолжение песни, сочинять.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному.
|
| 14 | 25.09 |
| «Ходит конь
по бережку…». Русская народная песенка | 1 |
| 15 | 30.09 |
| «Заинька, где ты был…». Русская народная песенка | 1 |
| 16 | 01.10 |
| Внеклассное чтение | 1 |
| 17 | 03.10 |
| «Спляшем!». Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос» | 1 |
| 18 | 04.10 |
| Английская народная песенка «Дом, который построил Джек» | 1 |
| Сказки народов России |
| 19 | 07.10 |
| Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать их.
Определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Выявлять общность нравственной поэзии в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. |
| 20 | 08.10 |
| Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 |
| 21 | 10.10 |
| Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 |
| 22 | 14.10 |
| Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Алёнушка» | 1 |
| 23 | 15.10 |
| Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1 |
| 24 | 17.10 |
| Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1 |
| 25 | 18.10 |
| Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик» | 1 |
| 26 | 21.10 |
| Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик» | 1 |
| 27 | 22.10 |
| Русская народная сказка «Каша из топора» | 1 |
| 28 | 24.10 |
| Ненецкая народная сказка «Кукушка» | 1 |
| 29 | 25.10 |
| Татарская народная сказка «Три дочери» | 1 |
| 30 | 28.10 |
| Татарская народная сказка «Три дочери» | 1 |
| 31 | 29.10 |
| Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо» | 1 |
| 32 | 31.10 |
| Внеклассное
чтение | 1 |
| 33 | 01.11 |
| Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба» | 1 |
| 34 | 07.11 |
| Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба» | 1 |
| Колыбельные песни |
| 35 | 08.11 |
| Русская колыбельная «Березонька скрип-скрип…». Сербская колыбельная «Нашей Любице…». Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…» | 1 | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.
|
| 36 | 11.11 |
| Русская колыбельная «Березонька скрип-скрип…». Сербская колыбельная «Нашей Любице…». Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…» | 1 |
| Сказки народов мира |
| 37 | 12.11 |
| Индийская народная сказка «Золотая рыба» | 1 | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. |
| 38 | 14.11 |
| Индийская народная сказка «Золотая рыба» | 1
|
| 39 | 15.11 |
| Иранская народная сказка «Счастливый мальчик» | 1 |
| 40 | 18.11 |
| Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи – век учись» | 1 |
| Пословицы |
| 41 | 19.11 |
| Пословицы
о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе | 1 | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Устное народное творчество»: подбирать книги, участвовать в коллективной подготовке выставки поделок. |
| 42 | 21.11 |
| Пословицы
о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе | 1 |
| 43 | 22.11 |
| Внеклассное
чтение | 1 |
| 26.11Зимние картины |
| 44 | 25.11 |
| И. С. Никитин. «Встреча зимы» (отрывок) | 1 | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты . Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, предавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, изображенных на картине.
|
| 45 | 26.11 |
| К. Г. Паустовский. «Первый зимний день» | 1 |
| 46 | 28.11 |
| Картинная галерея: А. А. Пластов. «Первый снег» | 1 |
| 47 | 29.11 |
| С. А. Есенин. «Пороша» | 1 |
| 48 | 02.12 |
| С. А. Есенин. «Пороша» | 1 |
| 49 | 03.12 |
| А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…» | 1 |
| 50 | 05.12 |
| А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…» | 1 |
| 51 | 06.12 |
| Н. И. Сладков. «Песенки подо льдом» | 1 |
| 52 | 09.12 |
| С. Я. Маршак. «Ветры, бури, ураганы…» | 1 |
| 53 | 10.12 |
| Загадки о зиме | 1 |
| 54 | 12.12 |
| Внеклассное чтение | 1 |
| Авторские сказки |
| 55 | 13.12 |
| К. Д. Ушинский. «Мена». С 130-134 | 1 | Выразительно читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.
Объяснять поведение героев.
Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать герои сказок, главные мысли произведений.
Выделять из списка слова, близкие по смыслу.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Выделять нужный эпизод.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.
Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.
Работать в паре.
Оценивать своё отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке. |
| 56 | 16.12 |
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 |
| 57 | 17.12 |
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 |
| 58 | 19.12 |
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 |
| 59 | 20.12 |
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 |
| 60 | 23.12 |
| Внеклассное чтение | 1 |
| 61 | 24.12 |
| Братья Гримм. «Храбрый портной» | 1 |
| 62 | 26.12 |
| Братья Гримм. «Храбрый портной» | 1 |
| 63 | 27.12 |
| Братья Гримм. «Храбрый портной» | 1 |
| 64 | 30.12 |
| И. П. Токмакова. «Гном» | 1 |
| 65 | 16.01 |
| Х.-К. Андерсен. «Оле-Лукойе» (отрывок) | 1 |
| 66 | 17.01 |
| Х.-К. Андерсен. «Оле-Лукойе» (отрывок) | 1 |
| 67 | 20.01 |
| Х.-К. Андерсен. «Оле-Лукойе» (отрывок) | 1 |
| 68 | 21.01 | | Братья Гримм. «Маленькие человечки» | 1 |
| 69 | 23.01 |
| А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 |
| 70 | 24.01 |
| А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 |
| 71 | 27.01 |
| А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 |
| 72 | 28.01 |
| Внеклассное чтение | 1 |
| 73 | 30.01 |
| Картинная галерея: А. Муха. «Плакат» | 1 |
| 74 | 31.01 |
| С. Хопп. «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок» | 1 |
| 75 | 03.02 |
| С. Хопп. «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок» | 1 |
| 76 | 04.02 |
| С. Хопп. «Юн и Софус» из книги «Волшебный мелок» | 1 |
| 77 | 2.02 |
| С. Хопп. «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок» | 1 |
| 78 | 06.02 |
| Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 |
| 79 | 07.02 |
| Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 |
| 80 | 10.02 |
| Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 |
| 81 | 11.02 |
| Б. В. Заходер. «Про пана Трулялинского»
(из Ю. Тувима) | 1 |
| 82 | 13.02 |
| Б. В. Заходер. «Про пана Трулялинского»
(из Ю. Тувима) | 1 |
| 83 | 14.02 |
| Дж. Родари. «Волшебный барабан». | 1 |
| 84 | 17.02 |
| Дж. Родари. «Волшебный барабан» . | 1 |
| 85 | 18.02 |
| Дж. Родари. «Волшебный барабан». | 1 |
| 86 | 20.02 |
| С. А. Седов. «Два медведя». | 1 |
| 87 | 21.02 |
| О. О. Дриз. «Очень Высокий Человек» | 1 |
| 88 | 24.02 |
| О. О. Дриз. «Очень Высокий Человек» | 1 |
| 89 | 25.02 |
| Внеклассное чтение | 1 |
| Писатели о детях и для детей |
| 90 |
|
| Л. А. Мей. «Баю-баюшки…» | 1 | Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту.
Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.
Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям , записывать их.
Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Оценивать свои переживания по поводу своих поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. |
| 91 |
|
| А. Н. Майков. «Спи, дитя мое, усни…» | 1 |
| 92 |
|
| И. П. Токмакова. «Как на горке – снег, снег…» О. О. Дриз. «Нашумелись…» | 1 |
| 93 |
|
| А. Л. Барто. «Колыбельная» | 1 |
| 94 |
|
| Н. Н. Носов. «Фантазеры» | 1 |
| 95 |
|
| Н. Н. Носов. «Фантазеры» | 1 |
| 96 |
|
| Н. Н. Носов. «Фантазеры» | 1 |
| 97 |
|
| А. Л. Барто. «Олень» | 1 |
| 98 |
|
| С. Я. Маршак. «Чего боялся Петя?» | 1 |
| 99 |
|
| О. Ф. Кургузов. «Надоело летать» | 1 |
| 100 |
|
| Ю. М. Владимиров. «Чудаки» | 1 |
| 101 |
|
| Л. Н. Толстой. «Косточка» | 1 |
| 102 |
|
| А. П. Гайдар. «Совесть» | 1 |
| 103 |
|
| В. Ю. Драгунский. «Друг детства» | 1 |
| 104 |
|
| В. Ю. Драгунский. «Друг детства» | 1 |
| 105 |
|
| В. Ю. Драгунский. «Друг детства» | 1 |
| 106 |
|
| Внеклассное чтение | 1 |
| 107 |
|
| Л. Н. Толстой. «Птичка» | 1 |
| 108 |
|
| Л. Н. Толстой. «Птичка» | 1 |
| 109 |
|
| В. А. Осеева. «Волшебное слово» | 1 |
| 110 |
|
| В. А. Осеева. «Волшебное слово» | 1 |
| 111 |
|
| Л. Пантелеев. «Трус» | 1 |
| 112 |
|
| Н. Н. Носов. «Живая шляпа» | 1 |
| 113 |
|
| А. Л. Барто.«Снегирь» | 1 |
| 114 |
|
| А. Л. Барто.«Снегирь» | 1 |
| 115 |
|
| В. К. Железников. «Рыцарь» | 1 |
| 116 |
|
| В. К. Железников. «Рыцарь» | 1 |
| 117 |
| | Внеклассное чтение | 1 |
| 118 |
|
| А. Г. Алексин. «Первый день» |
|
| 119 |
|
| А. Г. Алексин. «Первый день» |
|
| 120 |
| | С. Я. Маршак. «Друзья-товарищи» | 1 |
| 121 |
|
| Картинная галерея: В. И. Суриков. «Портрет дочери художника» | 1 |
| 122 |
|
| Внеклассное чтение | 1 |
| Весеннее настроение |
| 123 |
|
| Русская народная песня «Идет матушка-весна…». Призыв весны | 1 | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях . Создавать сочинения по своим наблюдения. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения м герои»; подбирать книги выбранной тематики; Принимать участие в инсценировке литературных произведений. |
| 124 |
|
| Русская народная песня «Сад» | 1 |
| 125 |
|
| А. Н. Плещеев. «Птичка», «Весна» | 1 |
| 126 |
|
| А. Н. Плещеев. «Птичка», «Весна» | 1 |
| 127 |
|
| Картинная галерея: И. И. Левитан. «Март» | 1 |
| 128 |
|
| А. С. Пушкин. «Толь- ко что на проталинах весенних…» | 1 |
| 129 |
|
| В. В. Вересаев. «Перелетные птицы» | 1 |
| 130 |
|
| А. Н. Толстой.«Весна» | 1 |
| 131 |
|
| Саша Чёрный «Зеленые стихи» | 1 |
| 132 |
|
| Л. Милева. «Синяя сказка» | 1 |
| 133 |
|
| Л. Милева. «Синяя сказка» | 1 |
| 134 |
|
| О. Ф. Кургузов. «Мы пишем рассказ» | 1 |
| 135 |
|
| Б. В. Заходер. «Что красивее всего?» | 1 |
| 136 |
|
| Внеклассное
чтение | 1 | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Литература
1. Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы .В 2 частях. УМК «Планета знаний»- М.: Астрель, 2012.
2.Учебник «Литературное чтение». 2 класс. Э.Э. Кац. В 2 частях. – М.: АСТ, Астрель.2012.
3. Э.Э. Кац. Обучение в 2 классе по учебнику. Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель.2010.
4. В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1996
5.О.А. Ермакова. Школьные олимпиады для начальных классов – Ростов н\Д: Феникс, 2005.
6. Г.В. Раицкая. Олимпиадные задания. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Дрофа», 2010
7.http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)
8.http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)
9. Мультимедийное пособие «Литературное чтение 2 класс»
221
166 923 
