Работа с текстом на уроках русского языка как один из способов формирования универсальных учебных действий

РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Ольга Юрьевна Калугина,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Баганская СОШ № 2»,

с. Баган, Новосибирская область

Цель моей работы - создание банка форм, методов и методических приёмов, позволяющих учителю активизировать работу с текстом на уроках русского языка, способствующих формированию универсальных учебных действий, поскольку «работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей».

В связи с этим я поставила перед собой следующие задачи: 1) проанализировать опыт, изложенный в педагогической литературе; 2) апробировать на уроках русского языка формы, методы и приёмы, основанные на работе с текстом и способствующие развитию речи обучающихся; 3) собрать тематический текстовый материал, используемый для практической работы, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц.

Конструирование ответа с помощью опорных схем

• Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Он является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют "наглядным мозговым штурмом".

«Фишбоун»

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи посредством схематичных рисунков.

(Для детей инклюзивного обучения) Сосна Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шашками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,— большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шиш­ки. С пакетом шишек они спешат домой.

Изложение 5 класс

случай охота

собаки

заяц

поляна

пень глазенки

ружье

хитрость

Мини-сочинения

• «Хвастливый, мёртвый, старый и одинокий, ветер летает по свету и, как копилка, собирает запахи, звуки, стоны, плач, смех – всё».
• «Суровый старик с длинной седой бородой».
• «Наивный мальчишка, ветер, как юноша, спешит на первое свидание и боится опоздать».

Создание контекста «по образному средству»

• Ученикам предлагается ввести образное средство, использованное мастером слова, в собственный художественный текст, например: 
• слезливое утро  (А.Чехов),  
• чуткий камыш, в огне облака  (И.Никитин),
•   любопытное солнце  (А.Блок) и др.

Приём «Ассоциативные шаги»

Крик – рябина.

Крик – боль. Боль – одиночество. Одиночество – горечь.

Горечь – рябина.

Можно предложить составить «поле слов», составленное из ассоциаций. Слово-магнит притягивает слова; это способ «копания» в кладовой своей речи.

• Д – долгожданный;
•  
• О – обворожительный, осенний;
•  
• Ж – желанный, жуткий;
•  
• Д – длительный, долгий;
•  
• Ь

Карта-речекреатив «Рябина»

• «Слово-то какое - в глазах рябит! Снегири прилетают клевать с нее ягоды, а эльфы боятся, не подходят. Она гонит глубокие мысли, и цвет у нее веселый - ярко-красный. Только мне не нужны ее терпкие ягоды, я больше люблю эльфов».

Если вы все ещё думаете, что русский язык — ужасно скучный предмет, то вам, право, не повезло.

Спасибо за внимание!