Работа с трудными детьми в 1 КЛАССЕ Кто-то, когда-то, должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
С. Давидович
Не секрет, что общая успешность работы классного руководителя часто зависит от работы с трудными детьми. Такие дети влияют на общую успеваемость и жизнь коллектива в целом, они создают проблемы своим одноклассникам. Они не идут на контакт, постоянно нарушают дисциплину, дурно влияют на остальных детей..
В младшем школьном возрасте у многих детей ещё не сформированы твёрдые морально-нравственные принципы. Поэтому без должного влияния крепкого сплочённого коллектива, трудные дети могут иметь значительное влияние на остальных учащихся.
Наверняка многие учителя замечали, как быстро распространяются по классу такие негативные привычки, как насмешки, обзывание, употребление нецензурной лексики, унижение отдельных учащихся и т.д. В младших классах дети ещё очень податливы, поэтому особенно важно сформировать у них правильное отношение к подобным проявлениям негативного влияния.
Дети должны осознать, что положительные и отрицательные качества у всех разные, каждый человек – это неповторимая личность, к которой надо относиться с уважением, нравится лично тебе этот человек или нет.
Так как игра является одним из основных видов деятельности школьников младшего возраста, поэтому занятия лучше всего проводить в игровой форме.
СЕЙЧАС Я ПРИВЕДУ НЕСКОЛЬКО ПРИМЕРОВ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МНОЮ ИГР.
1. Мяч правды.
Ученики садятся в кружок, а учитель проходит и садится в середине класса.
Держа мяч, я рассказываю о себе, говорю, немного о своей семье, например: «У меня есть двое детей, они уже взрослые». Затем говорю о том, что очень рада учить таких умных и добрых детей. Говорю, что хотела бы получить от них немного больше внимательности или сосредоточенности и т.д.
Затем передаю мяч ближайшему ребёнку. Ребёнок, у которого в данный момент находится мяч , рассказывает о себе, о своих желаниях и надеждах, а также о том, что бы он хотел в себе изменить.
Но я предупреждаю детей, что говорить нужно правду, или предавать мяч товарищу, ничего не говоря.
В конце игры я проанализировала сведения о тех детях, которые отказались говорить, выяснила обстановку в семье и другие обстоятельства жизни ребёнка.
2. Цветок доброты.
На уроке технологии предлагаю детям сделать из бумаги цветок с целью подарка тому из одноклассников, которого он желал бы похвалить или приободрить.
После того, как цветы сделаны, дети по очереди передают цветы одноклассникам, говоря при этом какие-то добрые слова. Я предупредила, что каждому из одноклассников можно передать только один цветок.
Выбирая слова, которые они должны произнести при передаче цветка, дети учились находить положительные качества в каждом своём сверстнике, понимали, что каждый человек нуждается во внимании и ободрении.
На классных воспитательных мероприятиях я, кроме игр, всегда использую беседы, во время которых стараюсь показать детям, что дружный класс – это всегда взаимная доброта и уважение. Мы проводим в классе конкурсы рисунков на тему: «Что я хотел бы подарить своим близким на праздник», «За что я ценю своих одноклассников».
Определяя победителей в этих конкурсах, я стараюсь ненавязчиво донести до детей идею равенства всех учеников класса, ценность каждого из них.
Хороший результат даёт совместное чтение и обсуждение сказок, например «Мой щенок», просмотр мультфильмов «Мешок яблок» и т.д.
ФГОС рекомендует педагогам с момента появления ребёнка в школе воспитывать в нём доброжелательность и толерантность. Подобные мероприятия вполне отвечают этой задаче.
Важно учитывать, что некоторые проявления неправильного поведения ребёнка могут быть не признаком недостаточного воспитания в семье, а личными качествами, например, отставанием интеллектуального или эмоционального развития.
Таких детей в классе – трое (Мруга Настя, Сысоев Данил и Чернов Саша). А особенно отличается в поведение Саша. Пока положительных тенденций не много: дети ведут себя не всегда правильно, но результаты всё же видны.
Этим детям уделяю максимум внимания, стараясь достичь следующего:
Вовлечение ребёнка в интересную для него и полезную деятельность,
Создать в классе такую атмосферу, в которой ребёнок будет чувствовать себя комфортно и у него не будет потребности самоутверждаться за счёт других детей,
Развивать в ребёнке волевые качества, которые помогут ему самостоятельно отвечать за приготовление домашних заданий и регулярное посещение уроков,
Формировать правильное отношение к своему поведению, умение замечать собственные достижения и успехи, критически относиться к своим ошибкам,
Формировать доверительное отношение к товарищам и учителям, что поможет ему в случае необходимости обратиться за помощью,
Учить ребёнка морально-нравственным принципам, уважению к старшим, сочувствию, участию, формировать потребность оказывать помощь, когда кто-то в ней нуждается.
Всегда можно найти что-то, что поможет подобрать ключик к ученику, будь то спорт или любовь к животным, или ручной труд. Если у классного руководителя появится повод регулярно хвалить трудного ученика за какие-то его действительные достижения – это можно считать началом успеха.
Классный руководитель: Емельяненко Н.В.
4 529
13 991 
