"Разнообразие животных"

Предмет

Окружающий мир

Автор УМК (программы учебного курса)

А.А.Плешаков

Тема урока 

«Разнообразие животных»

Тип урока

Урок усвоения новых знаний 

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 этап
Организационный момент

Проверяет посадку учеников по группам (учитель заранее делит учащихся на группы).

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

2 этап

Актуализация знаний

Сегодня мы вспомним, что было на прошлом уроке и определим тему сегодняшнего урока

Что проходили на прошлом уроке? Как называется мир растений?

- Какую роль играют растения в жизни людей?

- Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

- Назовите растения Ростовской области, которые занесены в красную книгу?

- Тюльпа́н Биберште́йна, или Тюльпан дубра́вный — многолетнее травянистое растение. Цветки одиночные, поникающие перед цветением, с жёлтыми острыми листочками околоцветника.

- Купа́льница— род многолетних травянистых растений .

Купальница расцветает во второй декаде июня, к открытию купального сезона. Отсюда и русское название этого растения - купальница (оно связано с праздником Ивана Купалы).

- Кувши́нка бе́лая - водное растение, вид рода Кувшинка семейства Кувшинковые.

- Ковыль Лессинга - род многолетних однодольных травянистых растений.

- Что делают люди для охраны растений?

- Какие правила поведения в природе должны выполнять школьники, чтобы сохранить растения?

- Мы с вами повторили разнообразие мира растений.

- Мне очень понравилось, как вы отвечаете на вопросы. Это говорит о том, что вы усвоили тему урока о растениях.

(Тема «Разнообразие растений»)

- Флора

-Растения выделяют кислород, которым дышат живые существа, используют в пищу, лекарственные растения, мебель, тетради и учебники. Также растения используют для украшения

- Потому что идет вырубка лесов, распашка степей и лугов

Тюльпаны Биберштейна, купальница, кувшинка белая, ковыль Лессинга

- Охраняют их в заповедниках, ботанических садах

- Ответы детей

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

3 этап

Самоопределение к деятельности

- Ребята, я расскажу вам одну историю.

- Жили – были две сестры – царицы. Звали их Флора и Фауна. Жили дружно и мирно. У Флоры все было в порядке. Царство растений представляло единое целое.

Назовите, из каких групп оно состоит?

- У Фауны до некоторых пор царство тоже было единым целым, и состояло из частей - групп. Но однажды случилась беда: она потеряла «Домовую» книгу, где животные все были переписаны по группам, они разбежались, мечутся, растерялись - полный беспорядок.

Давайте поможем царице Фауне навести порядок в её царстве, и распределим животных по группам.

- Посовещайтесь в парах и скажите: На какие группы можно разделить всех животных?

- Ребята, я задала один вопрос, а мнений было много и разные

- Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем? На какие вопросы нам надо найти ответ?

- Кажется, что все правы, и говорят правильно, но по – разному.

- Значит, нам необходимо ответить на некоторые вопросы. И первый из них:

Как разделить животных по группам?

- Есть ли ещё вопросы, на которые нам необходимо ответить?

- Какая тема нашего урока?

- Что вы бы хотели узнать о животных?

- Хвойные, цветковые, водоросли, папоротники, мхи

Животных можно разделить на диких и домашних.

- животных можно разделить по месту обитания: на воде, на суше, в воздухе.

Можно разделить по виду питания: травоядные, насекомоядные, хищники.

- Мы предлагаем разбить на группы птиц, зверей, насекомых, рыб.

- Потому что не знаем, на что обращать внимание, когда делим животных на группы.

- Нам надо бы узнать, а действительно ли животный мир разнообразен?

- Разнообразие животных

- Высказывания детей

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

4 этап

Работа по теме урока

Тема урока: «Разнообразие животных»( слайд.1)

- Откуда мы можем взять информацию?

- Видов животных на нашей планете настолько много, что этим занимается целая наука, которая называется ЗООЛОГИЕЙ.

- В толковом словаре С.И. Ожегова Зоология – наука о животных

-Прочитайте названия животных записанных на слайде

- Как можно назвать животных этой группы?

- Прочитайте названия следующих животных

- Как можно назвать животных этой группы?

- Что значит классифицировать животных?

- Прочитайте еще раз внимательно названия животных

- Можно ли среди них выделить группы с похожими признаками?

- Чем похожи звери?

-Чем похожи птицы?

- А к какой группе можно отнести дождевого червя, морскую звезду?

- Ответить на этот вопрос поможет учебник.

- Учёные- зоологи разделили всех животных на группы. Так их легче изучать. С некоторыми группами животных мы уже знакомы.

-Замечательно!

- Откройте учебник на стр. 87

- Сейчас мы с вами прочитаем еще о некоторых группах животных.

- Первая группа животных черви. Дождевые черви являются важной частью нашего существования. Они очищают почву, а мы выращиваем и производим продукты питания и не только их. Они служат пищей для других земных существ таких, как жабы, крысы и птицы. Они живут по всему миру в мягкой влажной почве, которая существует практически в каждом уголке земли. (сл. 8, 9)

- Вторая группа животных моллюски. Возраст моллюсков можно определить по количеству колец на створке раковины. Каждое кольцо отличается от предыдущего за счет особенностей пищи потребляемой в этот период, состояния экологии, температуры и количества кислорода в воде. (сл. 10, 11)

- Третья группа животных иглокожие. Морские звезды — животные с необычной формой тела. Цветовая гамма этих животных включает практически все цвета, но чаще всего встречаются различные оттенки красного, реже синий, бурый, розовый, фиолетовый, желтый, черный цвета. ( сл. 12)

- Четвертая группа животных ракообразные.

Самым острым зрением среди животных обладает богомол креветка

Краб использует панцирь как мусорный мешок

-Пятая группа животных паукообразные

Наиболее известные представители: пауки, скорпионы, клещи́.

Пауки-сенокосцы, птицееды.

Длина паукообразных от 1 мм — 11 см. Обитают, в основном, на земле.

У пауков 8 ног. Голова и грудь слиты, образуя головогрудь. Брюшко без конечностей.

Многие виды строят сложные ловчие сети, гнезда, норки. Паукообразные - хищники, питаются насекомыми. Ряд видов, особенно тропические, ядовиты (каракурт, крестовик, тарантул и др.).

- Мы может взять информацию из учебника, от учителя, из интернета

-Антарктический пингвин дятел, трёхцветный холакант, божья коровка, озёрная лягушка , хамелеон (сл. 2-6)

- Дикие животные

- Корова, петух, свинья, овца

(сл. 7)

- Домашние животные

- Разделить на группы по определенным признакам

-Да. Зверь, птица, рыба

- Тело покрыто шерстью, детенышей кормят молоком

- Тело покрыто перьями, птицы рождаются из яиц

- Ответы учеников

- Читают текст

- Рассматривают группы животных на картинках

Регулятивные УУД: формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Физ. минутка

Давайте отдохнем, вставайте из-за парт.

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Выполняют физ. минутку

Самостоятельная работа с последующей проверкой

Сегодня мы будем с вами исследователями животных - зоологами.

-Мы будем читать про каждый вид животных, смотреть презентацию и заполнять таблицу.

Вспомним о признаках изученных групп животных

- насекомые хитиновый покров, 6 ног

- рыбы чешуя

- земноводные голая кожа, часть жизни в воде, часть на суше

- пресмыкающиеся, или рептилии сухие чешуйки, панцирь, ползают

-птицы перья

- звери или млекопитающие питаются молоком, шерсть

Изучаем остальные группы животных , заполняем таблицу

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Этап включения в систему знаний и повторения;

Я знаю, что вы большие любители загадок, и я для вас приготовила их.

Известен он во многих странах:
Живёт в морях и океанах,
Ему не нужен тесный пруд,
Его второе имя - Спрут.
Он может камня вид принять –
Умеет быстро цвет менять.
У него есть восемь ног…
Головоногий … (сл. 15)

- К какой группе они относятся?

- Любит кушать пауков,

Так же мух, да и жуков

В ночь охотиться идет,

Жало по верху несет! (сл. 16)

- К какой группе они относятся?

- Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом — просто кроха,
А укусит — будет плохо. (сл. 17)

- К какой группе они относятся?

- Глубоко на дне она 
Словно на небе видна. 
Но не светит и не греет, 
Потому что не умеет. (сл. 18)

- К какой группе они относятся?

-Есть у маленькой лягушки

Толстопузая подружка -

Бородавками покрыта,

Целый день спит под корытом. (сл. 19)

- К какой группе они относятся?

- Мы с вами повторили животных и их разнообразие

- МОЛОДЦЫ

- Осьминог

- Группа моллюски

- Скорпион

- Группа паукообразные

- Пчела

- Группа насекомые

- Морская звезда

- Группа иглокожие

- Жаба

- Группа земноводные

Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию

6. Этап рефлексии учебной деятельности.

- О чём говорили на уроке, на какие группы делятся все животные?

Каких видов животных на планете больше всего?

Молодцы! Все работали хорошо, оцените себя и своих товарищей в соответствии с выполнением своей роли в группе.

- черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, птицы, звери или млекопитающие

- Ответы детей

Buд — это совокупность особей, которые сходны по определенным признакам.

Регулятивные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Домашнее задание.

С.87-93