"Разноцветный мир творчества"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ТВОРЧЕСТВА И ТУРИЗМА ЮНЫХ «Дружба»

(МБУ ДО «ДТТЮ «Дружба»)

Педагогический проект

(для обучающихся)

«Разноцветный мир творчества»

Авторы: педагог ДО:

Куватова З.Д, руководитель

детского объединения «Акварелька»

Новый Уренгой

2021

Введение

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству, которое учит выражать свои мысли и чувства посредством образов. Желание творить у ребенка остается внутренней потребностью не только в дошкольном, но и школьном возрасте, построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, впечатлений

Проблема: Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства достигают не многого, сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни. Если такие навыки умственной деятельности как речь, подчерк, по мере взросления человека изменяются и совершенствуются, то развитие навыков рисования у большинства, почему-то прекращается в раннем возрасте.

И если дети рисуют как дети, то многие взрослые тоже рисуют как дети, каких бы результатов они не достигали в других сферах. Мало того, обычно взрослые со страхом воспринимают предложение, что-нибудь нарисовать. Причина данного явления в общепринятой культуре нашего общества. Ведь намного важнее уметь читать и писать, чем рисовать. Поэтому и не стоит удивляться тому, что взрослые не умеют рисовать, а дети, оканчивая начальную школу, бросают заниматься изобразительной деятельностью и, таким образом, останавливают развитие навыков рисования.

Очень важно не упустить момент и не оттолкнуть человека от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности.

Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности.

Чтобы не ограничивать возможности детей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов. Сегодня психологи выступают против традиционных дидактических методов обучения. Эти методы часто вынуждают детей действовать в рамках установленных схем, которые не возбуждают фантазию ребёнка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой личности.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается ее развитие с дошкольного возраста. Как говорил В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому, необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты; и постараться, как можно раньше дать детям возможность проявить их на практике. Развивая творческие способности, ребенок создает новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Обучающийся в своем эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) различными изобразительно - выразительными средствами, поэтому необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребенок слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее станет деятельность его воображения.

Практика показывает, что нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения обучающимися законов композиции, цвета и могут обеспечить развитие детского изобразительного творчества в целом. Использование на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных техник рисования позволяет ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей и вызывает больший интерес к работе. А это значит, создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.

По словам психолога Ольги Новиковой «Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен».

Несомненным достоинством нетрадиционных техник является универсальность их использования.

Нетрадиционные художественные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов, а технология их выполнения интересна и доступна ребенку. Именно поэтому нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, т.к. они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Чтобы детское творчество успешно развивалось у наших детей, необходимо найти такую форму организации и взаимодействия с детьми, которая позволила бы детям реализовать свой творческий замысел. Изучая и осваивая различные техники рисования, ранее не использованные в работе с детьми, можно пронаблюдать всплеск положительных эмоций от процесса рисования в связи с применением нетрадиционных техник.

Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха.

Цель проекта:

Развитие у обучающихся творческих способностей через нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

• Познакомить обучающихся с нетрадиционными техниками рисования; Помочь овладеть навыками и умениями в работе этими техниками;

• Обучение приемам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов;

• Выявление уровня художественных способностей в творчестве детей.

• Развивать художественный вкус, интерес к нетрадиционным техникам рисования;

• Развитие творческого воображения, фантазии, мышления дошкольников через занятия по освоению нетрадиционных техник рисования;

• формировать творческие способности: оригинальное воображение, продуктивность, разработанность и гибкость мышления;

• Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту окружающего мира; воспитывать творческую личность;

• Приумножение опыта творческой деятельности, формирование культуры творческой личности (самовыражение ребёнка);

Принципы реализации проекта: Систематическая комплексная работа с использованием различных методик, способов и средств изобразительной деятельности.

Используется личностно-ориентированный и индивидуальный подход. Основную часть составляет практическая работа, создание продукта.

Формой реализации данного проекта являются: участие в художественных конкурсах, тематических выставках.

Педагогические условия для реализации программы: - создание художественно-развивающей среды (изобразительная студия); - разработка занятий по развитию детских художественных способностей средствами нетрадиционных художественных техник рисования и их апробация.

Методы и приемы:

Беседа, художественное слово, рассказывание, рассматривание иллюстраций, показ техники выполнения педагогом и детьми, объяснение последовательности выполнения, указания, напоминания, дидактические игры, использование мультимедийного сопровождения, анализ работ обучающихся.

Объектом исследования являются творческие способности обучающихся.

Предмет исследования: нетрадиционные техники изобразительной деятельности как средство развития творческих способностей обучающихся.

Методики исследования:

1. Тест «Составление изображений» Е. Е. Туник.

2. Тест «Дорисовывание фигур»О. М. Дьяченко.

3. Краткий тест творческого мышления (КТТМ) П. Торренс.

В основу проекта положены следующие принципы:

• Индивидуальный подход: у каждого ребёнка свой темп развития и свои особенности выполнения деятельности, поэтому каждый нуждается в оказании помощи словом, повторным показом или приёмом «рука в руку»;

• Наглядность: использование наглядного материала: картин, иллюстраций, презентаций, видео, аудиозаписи для восприятия материала всеми анализаторами, а также использование показа выполнения;

• Доступность: детям предлагается выполнить работу с опорой на Зону актуального развития, постепенно усложняя задачи, сначала лёгкие образы, состоящие из простых форм и требующие выполнения из тонкой бумаги, затем создание образов различной формы, дополнение работ более мелкими деталями, использование более плотной бумаги;

• Систематичность и последовательность: создание нового образа опирается на знания, полученные на предыдущем занятии;

• Прочность: приобретённые технические умения должны быть доведены до автоматизма: использование повторов для закрепления;

• Развитие сознательности и активности: формировать интерес к нетрадиционным техникам аппликации, желание самостоятельно создавать свой оригинальный продукт этими техниками, придумывать как можно больше дополнительных деталей, вырабатывать свои способы их воплощения, активно использовать приобретённые умения в разных условиях; выработать осознание приоритета таких работ над традиционными.

• Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей.

• Уважение к личности каждого ребенка.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный или вводный (погружение в проект)

1.1. Выбор темы и ее конкретизация.

1.2. Определение цели, формулирование задач.

1.3. Проведение диагностического обследования детей, анализ результатов.

1.4. Рекомендации участникам проекта (сроки, материалы, перспективный план, консультации и т.д.).

1.5. Выполнение тестовых работ (рисунков графических и в цвете)

2. Поисково-исследовательский этап

2.1. Определение источников информации.

2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.

2.3. Подготовка к исследованию и его планирование.

2.4. Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями проекта, подбор иллюстраций, репродукций картин известных художников.

2.5. Внесение предложений по разнообразию нетрадиционных техник и материалов для творчества. Эксперименты с различными материалами. Создание работ с помощью нетрадиционных техник и материалов.

3.Трансляционно-оформительский этап

3.1. Показ результатов проекта в виде выставок работ

3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

3.3. Участие в выставках и конкурсах.

4. Заключительный этап

4.1. Подведение итогов, помочь участникам проекта сделать выводы о своих достижениях; конструктивный анализ выполненной работы.

Учебный план образовательного проекта «Разноцветный мир творчества»

за 2021-2022 учебный год.

педагог Куватова З.Д., объединение «Акварелька»

Ожидаемые результаты: Главным результатом реализации проекта является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата - Умение использовать на практике нетрадиционные способы и техники, художественные материалы - Продуктивная деятельность детей; - Заинтересованность детей и уважение к искусству; -Участие в конкурсах рисунков; - Развитие чувства восприятия прекрасного, фантазии, наблюдательность, ассоциативное мышление, усидчивости.

Продукт проектной деятельности: выставка творческих работ обучающихся.

Заключение: Таким образом, можно сделать вывод, что после того как будут использованы нетрадиционные техники изобразительной деятельности, будет наблюдаться по всем критериям положительная динамика.

В работах, обучающихся к концу учебного года будут наблюдаться такие элементы творчества, как фантазирование, дорисовывание уже с большей степенью самостоятельного творчества. Обучающиеся будут использовать и большую палитру красок, чем до начала проекта. Рисунки уже не будут выглядеть скучными и однообразными, они яркие и индивидуальные.

Можно сделать вывод, что нетрадиционные техники изобразительной деятельности способствуют эффективному развитию творческих способностей.

Необходимо так же отметить, что новизна обстановки, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора - вот, что обеспечивает развитие творческого воображения.

Материально-техническое обеспечение педагогического проекта

«Разноцветный мир творчества»

Учебно-методическое обеспечение:

Оборудование:

• учебные столы;

• доска;

• мольберты;

• ноутбук;

• экран, проектор;

• принтер + сканер + ксерокс;

• магнитофон;

Материалы и инструменты:

• бумага (формат А-4, А-3);

• краски (гуашь, акварель, акрил, батик, тушь черная);

• нож-резак, ножницы;

• клей ПВА; клей пистолет, клей момент «Кристалл»

• чертежные принадлежности;

• цветная бумага, картон;

• свеча;

• шерстяные нитки;

• ушные палочки:

• трубочки;

Методическое обеспечение:

• таблицы, схемы;

• эскизы;

• образцы;

• журналы;

• педагогические работы;

• презентации;

• разработки по темам.

В объединении имеется:

• мини-библиотека наглядной информационной и справочной литературы;

• периодические издания профильной области;

• иллюстративный и наглядный материал;

• видео-фототека

Список литературы:

1. Алехин А.Д. О языке изобразительного искусства.- М.: Просвещение, 2013.- 46с.

2. Базыма Б.А., Густяков Н.А. О цветовом выборе как индикаторе эмоциональных состояний в процессе решения малых творческих задач. Вестник ХГУ. Харьков, 2008. - № 320. с. 22-25.

3. Визер В. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. - М.: Академия, 2013. - 310с.

4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 2015. - 98с.

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2015.

6. Изобразительное искусство. Основы народного и прикладного искусства: альбомы с методическими рекомендациями. - М.: Академия, 2015. - 109с.

7. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М.: Академия, 2014. - 304с.

8. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: Март, 2008. - 557с.

9. Полуянов Ю.А. Методы изучения детского рисунка. Сообщение III. Анализ цвета. - М.: ДКИ, 2008. - 224 с.

10. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. - М.: Академия, 2015. - 560с.

11. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. - М.: Академия, 2010. - 232с.