Разработка темы "Команда ветвления"

Команда ветвления

В ходе изучения темы учащиеся должны изучить следующие понятия: команда ветвления, её полная и неполная формы, простые и составные условия, промежуточные переменные, приобрести умения и навыки по их применению при создании алгоритмов.

Тема: Команда ветвления. Общий вид.

Цель урока:

Дидактическая ( учебная) : Обоснование применения и введение команды ветвления.

Развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся( внимание, памяти, мышления( умения анализировать, сравнивать, делать вывод), развитие профессиональной лексики).

Воспитывающая: Воспитания добросовестного отношения к труду. культуре ответов, дисциплинированности.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Методы:- по источникам знаний: словесный, практический»

По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа

В зависимости от дидактических задач: объяснение, обобщение

По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: проблемный, исследовательский, частично-поисковыйю

1. Организационный момент.(Мотивация учебной деятельности, установка целей и задач урока. Активизация внимания учащихся)(3 мин)

2. Актуализация знаний по команде присвоить значение и линейным алгоритмам.(5 мин)

3. Беседа, приводящая к пониманию необходимости применения команды ветвления. (Примеры из жизни, в которых приходится выбирать одну из двух ситуаций).(7 мин)

1. Введение команды ветвления в виде.(15 мин)

Если ожидание

То серия 1

Иначе серия 2

Всё

1. Решения упражнения 9.(коллективно)(3 мин)

2. Решение задачи 12 (учителем на доске)(5 мин)

3. Задание на дом(с пояснениеми) задачи 11, 13

4. Закрепление материала.(5 мин)

Вопросы (для чего нужна команда ветвления, в каких случаях она применяется, куда попадает исполнитель после исполнения веточки ТО, ИНАЧЕ.)

Проведение игры ( учитель начинает команду ветвления, ученики заканчивают. )

9.Подведение итогов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Практика показала, что применение именно такой формы команды ветвления упрощает её понимание учащимися. Учащимся задаётся вопрос: можем ли знать вечером будет ли утром дождь.

Ответ – нет. Вопрос – можем ли мы надеяться на то, что его не будет. Ответ – да.

Далее учителю необходимо показать ученикам, что надежда может совпадать с действительностью и это приводит исполнителя алгоритма в веточку то, а может не совпадать с действительностью и это приводит исполнителя в веточку иначе. Особое внимание необходимо обратить на тот факт, что надежда не может одновременно выполняться и не выполняться из чего следует, что исполнитель при однократном исполнении выполняет только одну из серий, игнорируя другую

Урок 2.

Тема Команда ветвления. Неполная форма.

Цель урока:

Дидактическая ( учебная) : Аргументированное введение неполной формы команды ветвления.

Развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся( внимание, памяти, мышления( умения анализировать, сравнивать, делать вывод), развитие профессиональной лексики).

Воспитывающая: Воспитания добросовестного отношения к труду. культуре ответов, дисциплинированности.

Тип урока: Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.

Методы:- по источникам знаний: словесный, практический, наглядный

По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа

В зависимости от дидактических задач: объяснение, обобщение, повторение, закрепление

По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.

План

1. Организационный момент. .(Мотивация учебной деятельности, установка целей и задач урока. Активизация внимания учащихся)( (3 мин)

2. Проверка домашнего задания ( 4 человека, по 2 на задачу, с вопросом -/ есть ли другие решения) (7 мин).

3. Решение учащимися на месте задачи 17.(7 мин)

4. Совместное решение задачи 19, выделение в ней не полной формы команды ветвления.( 7 мин).

5. Запись выделенной команды( с пояснением)(3 мин)

6. Решение слабым учеником у доски задачи 15, на рабочих местах решение задачи 18( 12 мин)

7. Домашнее задание – задачи 20,21 с пояснением возможности при решении задач пользоваться ранее не используемыми ( если в этом будет необходимость)(3 мин)

8. Ответы на вопросы учеников.

9. Подведение итогов.

Урок 3

Тема Команда ветвления. Составное условие.

Цель урока:

Дидактическая ( учебная) : Введение понятия составное условие. Приобретение навыков и умений работы с ним.

Развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся( внимание, памяти, мышления( умения анализировать, сравнивать, делать вывод), развитие профессиональной лексики).

Воспитывающая: Воспитания уважения к чужому труду. культуре ответов, дисциплинированности.

Тип урока: Урок формирования и применение знаний, умений, навыков.

Методы:- по источникам знаний: словесный, практический

По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа,

В зависимости от дидактических задач: объяснение, обобщение

По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: проблемный, исследовательский, частично-поисковыйю

План

1. Организационный момент. .(Мотивация учебной деятельности, установка целей и задач урока. Активизация внимания учащихся) (3 мин)

2. Проверка домашнего задания с выявлением учащихся, использующих при решении составное условие. Разбор на доске традиционных решений, после этого разбор решений с использованием составных условий.(20 мин)

Систематизация полученных идей(10 МИН)

2. Повторное решение задачи 18 с использованием составных условий, сравнение двух полученных решений (7 мин)

3. Закрепление материала (какие условия бывают, когда применяется составное условие, какие составные условия бывают, в каких случаях применяется условие и, а в каких или) (3 мин)

4. Задание на дом: задачи 24, 25. (К задаче 24 напомнить правило существования треугольников). Рейтинговая задача 45

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Наглядно использовать для пояснения работы условий соединенных и пример коридора, по которому можно пройти только когда все двери открыты и невозможно это сделать если закрыта хотя бы одна дверь.

Для пояснения работы условий соединенных или пример коридора по которому можно пройти если открыта хотя бы одна дверь.)

Урок 4

Тема Команда ветвление. Составное условие.

Цель урока:

Дидактическая ( учебная) : Приобретение умений и навыков, закрепление полученных знаний

Развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся( внимание, памяти, мышления( умения анализировать, сравнивать, делать вывод), развитие профессиональной лексики).

Воспитывающая: Воспитания уважения к чужому труду. культуре ответов, дисциплинированности.

Тип урока: Урок совершенствование знаний, умений, навыков.

Методы:- по источникам знаний: словесный, практический

По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа, индивидуальная работа

В зависимости от дидактических задач: повторение, закрепление, объяснение,

По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: проблемный, исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный

План

1. Организационный момент. .(Мотивация учебной деятельности, установка целей и задач урока. Активизация внимания учащихся) (3 мин).

2. Проверка домашней задачи 25 (Выявить не менее трех различных решений или подвести к ним). Обратить внимание на разнообразие существующих правильных решений. Показать нестабильно работающий алгоритм “ab и bc” (20 мин)

3. Самопроверка.(10 мин). Вопросы самопроверки

А) Число м не меньше каждого из р1,р2

Б) число с больше хотя бы одного из с1,с2,с3

В) х расположен на отрезке (0.5 ,3)

Г) число р равно только одному из т1,т2

Д) х не принадлежит отрезку (7,10)

Е) число м больше хотя бы одного из с1,с2,с3 и меньше одного из них

Ж) т принадлежит хотя бы одному из отрезков (1,5) и (2,7)

З) т принадлежит только одному из отрезков (1,5) и (2,7)

1. Совместное решение задачи 28.(10 мин)

2. Задание на дом (задачи 26, 29, 30). Рейтинговая задача 47.

3. Подведение итогов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Практика показывает эффективность проведения самопроверок.(ученики получают возможность не только оценить степень своего понимания материала, но и получить ответы на возникшие вопросы, а так же закрепить полученные знания). Методика проведения самопроверки : Ученикам даются задания, на которые они отвечают письменно в тетради. После каждого задания правильный ответ демонстрируется на доске ( учеником или учителем ), учитель анализирует количество правильных ответов и в зависимости от этого поясняет или нет правильный ответ, следующий вопрос задается той же степени сложности или степень сложности повышается. По итогом самопроверки возможно выставление оценок в журнал.

Урок 5

Тема Команда ветвления. Промежуточные величины.

Цель урока:

Дидактическая ( учебная) : Введения понятия промежуточной величины, правил ее описания, ее использования

Развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся( внимание, памяти, мышления( умения анализировать, сравнивать, делать вывод), развитие профессиональной лексики).

Воспитывающая: Воспитания уважения к чужому труду. культуре ответов, дисциплинированности.

Тип урока: Урок совершенствование знаний, умений, навыков.

Методы:- по источникам знаний: словесный, практический , наглядный

По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа, индивидуальная работа

В зависимости от дидактических задач: повторение, закрепление, объяснение

По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: проблемный, исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный

План

1. Организационный момент. .(Мотивация учебной деятельности, установка целей и задач урока. Активизация внимания учащихся) (3 мин)

2. Выявления вопросов по домашнему заданию. (3-7 мин.)

3. Решение учениками на местах задачи 31 (7 мин.)

4. Разбор одного решения на доске (15 мин)

5. Введения понятия промежуточной величины, правил ее описания, ее использования. (5 мин)

6. Закрепление материала (решение задачи 32) (7 мин)

7. Ответы на вопросы учеников.

8. Домашнее задание задачи 33, 34, 36. Рейтинговая задача 48.

9. Подведение итогов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Опыт показывает, что ученики не видят необходимости введения промежуточной переменной. Исходя из этого рекомендуется исполнения алгоритма задачи номер 31, выявление ошибки( не совпадение теоретических и практических результатов), опираясь на это аргументированное промежуточной величины.