Разработка урока по биологии "Среды обитания"

Название животного

Среда обитания

Приспособление к обитанию в данной среде

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающего

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих. Создает эмоциональный настрой на урок.

Все расселись по местам?

Никому не тесно?

По секрету скажу вам:

“Будет интересно!”

Обратите внимание, у каждого на столе лежат документы для индивидуальной и фронтальной работы.

Демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные:

настраиваются на работу

2

Актуализация знаний

«Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы…

Как вы понимаете эту фразу? О чём она говорит?

Работают со смысловым значением фразы. Отвечают на вопросы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

3

Определение темы урока. Самоопределение деятельности.

Демонстрация фотографий и рисунков животных из разных сред обитания.

- Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не смогли бы собраться все вместе, потому что живут не только в разных местах( на разных континентах), но и в различных средах обитания.

- И сейчас мы с вами вместе разберем, кто где живет.

На доске перечислены среды обитания животных организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная организменная.

- Итак, как мы назовем тему сегодняшнего урока?

Выберем название, которое понравилось больше других. Запишите тему урока.

- Какие задачи будем решать?

Учитель подводит итог:

- Нам необходимо узнать, какие среды обитания организмов выделяют ученые; выяснить условия существования в этих средах и варианты приспособлений организмов к обитанию в этих условиях.

Соотносят организмы согласно их среде обитания.

Предлагают темы: «Кто где живет?», «Среды обитания животных» и другие.

Записывают тему урока.

Называют задачи урока.

Личностные:

Осмысление поставленной проблемы

Познавательные: умение структурировать материал;

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

4

Учебно-познавательная деятельность

- Положите перед собой карточки с текстом № 1. Внимательно прочитайте текст.

Текст № 1.

Эти птицы – чемпионы по скорости полета среди птиц.

Обычная для них скорость – 120 км в час. Весной эти птицы прилетают поздно. Их прилет означает наступление устойчивой теплой погоды.

Это небольшие птицы. Клюв у них короткий, широкий. Крылья – длинные, заостренные. В полете они бывают до 19 часов в сутки – ловят насекомых. Ноги совсем маленькие, не приспособленные для хождения. Во рту образуется много слюны. Слюна особенно клейкая во время гнездостроения.

- О каких птицах идет речь? Что вас заинтересовало в тексте? Какие возникли вопросы? Чем питаются стрижи? Какие у них есть приспособления к ловле насекомых на лету? Для чего этим птицам необходимо иметь много слюнных желез? В какой среде обитания проходит жизнь стрижей, и как они приспособлены к ней? Приведите примеры летающих животных, так же как стрижи, питающихся в воздухе.

- Прочитайте текст № 2.

Текст № 2.

Самое быстроногое животное из всех зверей. Развивает скорость до 110 км в час, но довольно быстро устает. Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает погоню.

У самцов-гепардов растёт небольшая, малозаметная грива, а у детенышей красивая серебристая грива по всей спине. Однако в течении нескольких недель после рождения грива у котят исчезает. Но самое интересное то, что малыши теряют способность втягивать когти. Так они приобретают важное приспособление к быстрому бегу. Кроме того, у гепарда по сравнению с размером туловища сильно удлинённые лапы.

- Какое это животное? В какой среде обитает? Какие у него приспособления к быстрому бегу?

- Прочитайте текст № 3.

Текст № 3.

Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела.

- О какой среде идет речь? Назовите животных, живущих в этой среде. Что это за млекопитающее, которое иногда неправильно называют за сходство по внешнему виду рыбой?

- Прочитайте текст № 4.

Текст № 4.

Эта среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные, обитающие в ней, обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.

- Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в почве, вы знаете?

- А иногда живые организмы поселяются в живых организмах. Сможете ли вы привести примеры, когда животные поселяются в растениях, животных, человеке?

Учитель рассказывает и показывает животных-паразитов.

Читают текст № 1. Отвечают на вопросы учителя (примеры: летучая мышь, стрекоза). По результатам обсуждения учащиеся начинают заполнять таблицу «Приспособления животных к среде обитания»:

Читают текст № 2. Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся продолжают заполнение таблицы.

Читают текст № 3. Отвечают на вопросы учителя (примеры: дельфин, кит).

Учащиеся заполняют очередные графы таблицы.

Учащиеся записывают новые сведения в таблицу.

Приводят примеры.

Учащиеся слушают учителя. Продолжают работать с таблицей.

Познавательные: умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Регулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей.

5

Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Игра «Кто лишний?» (по средам обитания)

1. Страус, кенгуру, шмель, волк. (Шмель.)

2. Белка, дельфин, акула, щука. (Белка.)

• По такому же принципу составьте сами четвер­ки слов, обозначающих название животных, где од­но слово лишнее. Обменяйтесь заданиями с соседом. Решите его задачу.

Работают фронтально, находят «лишнее».

Составляют четверки слов, обмениваются заданиями, решают задачи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: умение характеризовать приспособленность организма к среде обитания.

6

Контрольно-рефлексивная деятельность

1. Самостоятельная работа по карточкам.

Карточка № 1. Какие утверждения верны? Поставьте знак «+* или «-».

1. Различают две среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, боль­шинство рыб имеют обтекаемую форму.

3. Крупные кенгуру совершают прыжки до 9 метров. Это помогает им лучше схватывать пищу.

4. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздуш­ной среде.

5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на по­верхность воды, захватывают воздух и опять ныряют.

6. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

Карточка № 2. По описанию узнайте, о какой среде идет речь.

1. Эта среда довольно плотная, и в ней передвигаться не­легко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания жи­вотных. Обитатели этой среды часто имеют плавники, как приспособления к движению.

2. Дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплот­ная среда.

3. В эту среду проникает мало света. А на глубину и совсем не проникает.

4. Ноги животных, обитающих в этой среде, приспособле­ны к бегу, прыжкам.

5. Эта среда может изменяться, расти, питаться, дышать, умирать, создавать себе подобных.

Карточка № 3. На рисунке на с. 108 учебника изо­бражены части тела разных животных. Определите, каким именно животным они принадлежат. В какой среде обитания эти животные живут? Что в изображенной части их тела свидетельствует о приспособленности к этой среде?

Карточка № 4. По рисункам 2, 3 определите, кому из на­секомых принадлежат изображенные конечности, в какой среде обитает насекомое. Заполните таблицу.

2. Самоанализ и самооценка ученика.

Если я правильно заполнил(а) таблицу, то значит, я хоро­шо работал(а) на уроке.

Мне не удалось .... Мне следует почитать ..., быть более внимательным(ой)....

Я могу еще раз поработать с текстом учебника, электрон­ным приложением, Интернетом.

Работают самостоятельно по карточкам.

Учащиеся анализируют свою работу и выставляют себе оценки.

Коммуникативные:

Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Регулятивные:

Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи, оценивают собственную деятельность.

Познавательные:

ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные

стремятся к приобретению новых знаний.

7

Домашнее задание.

Обязательное:

Параграф 23, выполнить задания в рабочей тетради на с. 72-75.

На выбор:

1. Составьте одну-две задачи на определение на­звания животного, где будут указаны особенности жизни и поведения животных, строения их тела, связанные со средой обитания.

Запишите в таблицу «Приспособления живот­ных к среде обитания», какие приспособления име­ют бурый медведь, змея, дождевой червь к обитанию в той среде, где они живут

Личностные: наличие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение природы

№ рисунка

Тип ноги

Насекомое

Среда жизни

1

Медведка

2

Прыгательная

Наземно­-воздушная

3

Плавательная

Водная

4

Хватательная

Богомол

Таракан

Наземно­-воздушная

Названа животного

Среда обитания

Приспособления к обитанию в данной среде

Названа животного

Среда обитания

Приспособления к обитанию в данной среде

Названа животного

Среда обитания

Приспособления к обитанию в данной среде

Названа животного

Среда обитания

Приспособления к обитанию в данной среде

Названа животного

Среда обитания

Приспособления к обитанию в данной среде

Названа животного

Среда обитания

Приспособления к обитанию в данной среде