| Базовое содержание урока | Деятельностный компонент урока(на уровне учебных действий) | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
| Смысловые блоки содержания | Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.Организационно-мотивационный этап урока |
| Определение темы урока |
«Цивилизация-это диалог между человеком и водой» Индира Ганди Всемирный день воды отмечается 22 марта. Почему он отмечается ежегодно? Как вы думаете,чему будетпосвящен сегодняшний урок?
ме | Предполагают, что урок будет посвящен изучению взаимодействия человека с гидросферой
| Определяют тему урока
Понимают значимость изучения взаимодействия человека и гидросферы
|
|
| Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки | Продолжите предложение: Много воды, но она…… Много воды, но она…….. Много воды, но она……..
| Формулируют ответ, вспоминают, изученную тему. Понимают –вода неотъемлемая часть жизни человека
Формулируют цель урока: выяснить взаимодействие человека и гидросферы | Понимают значение гидросферы для жизни человека
Формулируют цель урока |
|
| Формулирование задач урока | Откройте п.37 с.122.Используя текст параграфа, определите задачи сегодняшнего урока | 1.Выяснить, почему мы заботимся о чистоте воды 2.Определить роль воды в хозяйственной деятельности человека 3.Рассмотреть проблему обеспечения безопасности, связанную с пребыванием на воде 4.Описать меры, необходимые для охраны гидросферы | Формулируют основные задачи урока |
|
| 2.Процессуально-содержательный этап урока |
| 1.Живая вода | Используя предложенные схемы и информацию. Докажите утверждение – вода-«сама жизнь»
Сделайте вывод о значении воды для человека | Рассматривают и анализируют схемы и информацию Делают вывод о том, что без воды невозможно существование живых организмов, в том числе человека. |
|
|
| 2.Чистая вода | Перед вами рисунок известной русской сказки.(Сестрица Аленушка и братец Иванушка) Какое отношение имеет эта сказка к теме нашего урока?
Проект «Вода из-под крана» Проект «7 способов определить качество воды в домашних условиях» (прложение1) Итак, мы познакомились со способами определения качества воды в домашних условиях. А какие действия мы предпримем в походе. Работа в группе Смоделируйте ситуацию «Очистка воды в походе». Что из предложенного вы сможете использовать в качестве фильтра? | Рассуждают, делают вывод
Смотрят проекты, анализируют, оценивают
Работают в группах. Изготавливают простой фильтр. Объясняют принцип его действия.
Делают вывод о том, что для сохранения здоровья нужно всегда употреблять чистую воду. |
|
|
|
| Динамическая пауза
Стало палубу качать. (Наклоны туловища)
Ноги к палубе прижать, (ноги вместе)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу. (Ходьба на месте.)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.) |
|
|
|
| 3.Вода – великий труженик | Посмотрите видеофрагмент. Какую работу выполняет вода? Прием «Снежный ком» Составьте по одному предложению о том,как человек использует воду
Используя текст п.37 с.123и карту на с.186-187,найти и показать объекты на стенной карте мира. | Смотрят видеофрагмент
Составляют предложения 1.необходима для утоления жажды 2.используется в промышленности 3.транспортный путь 4.источник получения энергии 5.место отдыха 6.используется в сельском хозяйстве
Находят в тексте и на карте крупнейшие порты, каналы. Показывают их на карте. |
|
|
| 4.Грозная вода | Какую же опасность несет вода?
Проект «Грозная вода»
| Смотрят проекты, анализируют, оценивают
Получают памятки поведения человека при наводнении
|
|
|
| 5.Загрязнение воды | Проект «Как человек выпил реки и озера» «Экономия воды» Почему возник дефицит воды? | Смотрят проект, анализируют, оценивают
Высказывают предположения о загрязнении воды
| Понимают необходимость бережного отношения к воде |
|
| Рефлексивный этап урока | Какой проект получился наиболее впечатляющим | Дают оценку проектам по своим записям |
|
|
| 3.Этап закрепления и первичной проверки |
|
|
| Первичная проверка знаний | Анализ ситуаций Самостоятельная работа в группах Группа 1.Покидая временную стоянку на берегу реки,что вы сделаете с остающимся после вашего пребывания мусором? А.выбросите в реку Б.оставите на берегу В.поступите иначе
Группа 2.После весеннего разлива реки в понижениях берегов остается много рыбы Ваши действия А.ничего не стану делать Б. наловлю рыбы,чтобы сварить уху В.выловлю рыбу и выпущу в реку Г.поступите иначе
Группа 3 вам представилась возможность построить дом на лесистом берегу реки.Что вы сделаете? А.вырубите мешающие строительству деревья Б. выберете полянку,находящуюся на некотором расстоянии от воды В.поступите иначе
Группа 4На берегу водоема и на его поверхности вы видите множество красивых растений.Как вы поступите? А.будете любоваться их красотой Б.сорвете их В.решите,что обязательно сюда вернетесь и сфотографируете их Г.поступите иначе
Группа 5У вас сильно загрязнена машина.Как вы поступите А.Вымоете машину в ближайшей реке или озере Б. Поедетедомой, и вымоете машину на автомойке В. поступитеиначе
|
|
|
|
| 4.Рефлексивный этап урока |
| Рефлексия содержательная | Прием «Запустить корабль в море Знаний»Те учащиеся, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
| Размещают кораблики на картосхеме | Оценивают свою работу на уроке |
|
| Рефлексия эмоционального состояния | Прием «Кораблик»нарисовать флажок на соответствующий корабль. Если урок понравился красный парус, если на душе «тоска зеленая» -зеленый парус, если урок никак не тронул – черный парус.
|
| Оценивают своё эмоциональное состояние | Анализируют свое эмоциональное состояние и выражают его рисунком |
| 5.Объяснение домашнего задания |
| Обязательное задание
| Составьте памятку «Беречь воду - значит охранять»
| Формулируют уточняющие вопросы учителю |
|
|
Самый простой эксперимент для определения качества воды — оценка по внешнему виду и по вкусу. Вода должна быть прозрачной, без осадка, без химического или какого-либо другого запаха.
Для определения степени прозрачности воду слоем 2 см наливают в прозрачный стакан. Попробуйте прочитать текст на бумаге, глядя через стакан с водой. Если это сделать легко — вода прозрачная.
Цветность воды определяют аналогичным образом: налейте 100 мл воды в прозрачный стакан и рассмотрите его на фоне белой бумаги. Органические вещества, разлагающиеся в воде, придают ей темный цвет.
В домашних условиях намыливанием можно определить жесткость воды, если в воде плохо пенится мыло — вода жесткая. То же самое можно сказать и о воде образующей осадок при кипячении. Мягкая вода полезней для организма.
Запах воды также может многое рассказать о ее чистоте. Сначала погрейте воду до 20 ° С, затем — до 60 °. Гнилостный запах воды говорит о наличии в ее составе сероводорода.
Для анализа воды на вкус в чистой емкости прокипятите небольшой объем воды в течение 5 мин, затем остудите до 20°–25° С. Если вода имеет сладковатый вкус, она содержит гипс, горький — соли магния, терпкий — соли железа. Гнилостный вкус придают воде продукты распада растительных или животных организмов. Фильтрацией можно определить наличие в воде посторонних частиц. Для этого воду необходимо отстоять в течение некоторого времени, после чего профильтровать.
На стекло или зеркало нанесите небольшую каплю воды. Подождите, пока жидкость испарится. После этого посмотрите на поверхность: если она осталась чистой — вода также чистая. Если на стекле образовались какие-то пятна — это признак низкого качества воды. Если у вас есть аквариум — проследите за его обитателями: большинство из них очень чувствительны к качеству воды.
182
151 548 
