Развитие креативного мышления школьников в процессе создания устных и письменных сообщений

Развитие креативного мышления школьников

в процессе создания устных и письменных сообщений

Современное развитие общественных отношений приводит к закономерной необходимости в поколении новых, креативно мыслящих людей, способных к нестандартным решениями и поиску оригинальных ресурсов в любых сферах деятельности. В настоящее время именно креативное мышление молодёжи рассматривается как залог успешного развития бизнеса и социальных взаимоотношений. Поэтому формирование творчески активного школьника, способного мыслить неординарно и создавать новый продукт, в том числе и речевой, - одно из основных направлений современной педагогики.

Что же такое креативнось?

Как развивать креативность школьников?

Достижение этой цели на уроках иностранного языка осуществляется через разные методы работы: использование во время занятия тренингов и тестов на определение креативного мышления, всевозможных упражнений, игр, через проектную деятельность для развития креативности.

Для использования в учебном процессе предлагаю три задания, которые относятся к упражнениям, объединяющим устное и письменное высказывая творческого характера.

Придумывание и фиксация историй — это не односторонний процесс, а стимулирование тех областей мозга, которые обрабатывают все мыслительные операции. Для учителя необходимо только обеспечить организацию заданий, выполнение которых даст учащимся возможность развивать креативное мышление рассказчиков в совместном творческом процессе на иностранном языке.

1. Необычное письмо.

Такое письмо может быть адресовано живым существам и неодушевленным предметам, животным и растениям, луне и звездам, предметам мебели и т. д. С его помощью мы можем усилить свою связь с жизнью и миром, вернуться к тому способу переживания, которым мы все владели в детстве, когда еще не знали, что разговаривать можно только с людьми, и спокойно и беспрепятственно общались со всем, что нас окружало. Разумеется, тот предмет или существо, которому мы напишем письмо, может написать нам ответ.

Предлагаю вам вариант задания – напиши письмо камню – и возможные вопросы, ответы на которые ученики напишут или произнесут на занятии, а затем обсудят и определят наиболее оригинальный вариант.

1. Абсурдное утверждение.

Задача данного упражнения – придумать максимальное количество аргументов для предлагаемого учителем абсурдного утверждения. Например: «Почему не нужно умываться?».

Среди наиболее интересных вариантов учеников 9 класса следующие: экономится утреннее время, нет необходимости стирать полотенце, сохраняется дорогостоящий макияж, никто в природе не моет морду лапами, что спорно.

Предлагаю варианты вопросов для обучающихся 9 и 11 классов, которые были предложены на уроке в качестве разминки.

- Why is it necessary to eat fish without taking out the bones?

- Why should I drink water from a puddle?

- Why is it good to be fat?

- Why is it useful to lie on the couch in front of the TV?

- Why do I have to go on vacation to Yakutsk in winter (-50 ° C), and in summer – to Egypt (+50 ° C)?

- Why is it worth watching stupid comedies?

1. Расшифровка аббревиатуры.

Задание данного упражнения - расшифровать знакомое сокращённое название, используя своё воображение, учитывая связь объекта с предлагаемой дешифровкой.

В примере из психологических тренингов, возможно, вы уже видели расшифровку аббревиатуры «МГУ» на русском языке.

МГУ - Молодёжь губит учёба. А на английском MSU? Сложнее?

Вариант школьников, который мне понравился более всего:

MSU - Moscow studies / satisfies Youth

Ещё одна известная аббревиатура – BMW. И ещё один оригинальный вариант:

BMW - Best motor wind.

В чём основная педагогическая ценность подобных творческих заданий, стимулирующих креативность?

Творческие задания, направленные на создание благоприятных условий для собственного повествования, способны:

• поощрять свободный обмен идеями и ценностями;

• получать удовольствие и признавать различные способы выполнения проблемной ситуации;

• допускать и признавать различные и неожиданные решения;

• проявлять искренний интерес друг к другу.

Сформированные навыки составления собственного рассказа на английском языке приводят к улучшению памяти, развитию письменной и устной речи, беглости и уверенности в любых публичных выступлениях.

Таким образом, используя на уроке задания, способствующие творческому воображению и креативному мышлению, учитель иностранного языка формирует не только автоматизированные речевые навыки, но и актуализирует способность школьников слушать, слышать, фиксировать, видоизменять и оценивать свои собственные и чужие мысли, чувства и переживания. Создавая свои собственные рассказы и обсуждая повествования одноклассников, школьники вовлекаются в реальные или выдуманные жизненные ситуации, и традиционная учебная среда превращается в реальное социальное общение на иностранном языке.