Развитие навыков смыслового чтения на уроках английского языка

Развитие навыков смыслового чтения на уроках английского языка

Подготовил

Сковородин Вячеслав Васильевич,

учитель иностранного языка

БОУ ВО «Вологодская кадетская школа-интернат

имени Белозерского полка»

Определение и цель смыслового чтения

Традиционно под смысловым чтением понимается процесс понимания и интерпретации прочитанного текста с целью получения и дальнейшего применения новой информации и новых знаний.

Цели смыслового чтения:

-максимально точное и полное понимание

содержания текста;

-улавливание всех деталей текста;

-практическое осмысление извлечённой информации.

Виды смыслового чтения

Ознакомительное

Изучающее

Поисковое

-направлено на -поиск конкретной -полное

целостное восприятие информации в тексте осмысление и

всего текста (чтение с поиском понимание

(чтение с общим необходимой всего текста

пониманием) информации) и его разделов

(чтение с полным

пониманием)

Для восприятия текстовой информации и её переработки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей используются разные комбинации приёмов, определяемых в научной литературе как стратегии смыслового чтения . Эти стратегии индивидуальны на каждых этапах смыслового чтения :

- предтекстовый этап

- текстовый этап

- послетекстовый этап

Предтекстовый этап

К целям стратегий предтекстового этапа смыслового чтения относятся:

-постановка целей и задач чтения;

-актуализация имеющихся и знакомство с новыми важными понятиями, терминами и ключевыми словами;

-формирование установки на чтение с помощью вопросов и заданий;

-мотивирование читателей, вероятностное прогнозирование содержания.

Стратегии предтекстового этапа

- мозговой штурм (ассоциации по поводу заявленной темы);

- глоссарий (введение и активизация лексики по теме);

- предваряющие вопросы (ответы на которые обучающимся предлагается найти в тексте);

- прогноз и впечатление (попытка определить содержание текста с визуальными опорами)

Текстовый этап

К целям стратегий текстового этапа смыслового чтения относятся:

-понимание текста и создание его читательской интерпретации ;

-выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение;

-контекстуальная и смысловая догадка ,

-размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное.

Стратегии текстового этапа

-чтение в парах;

-чтение с пометками;

-чтение с вопросами;

-чтение с остановками;

-компрессия текста.

На данном этапе обучающиеся формируют коммуникативные универсальные учебные действия , осознанно строить высказывания в устной форме, а также учатся выделять существенную информацию.

Послетекстовый этап

Целью стратегий  послетекстового  этапа является использование материала в различных коммуникативных ситуациях.

Стратегии послетекстового этапа

- отношение между вопросом и ответом;

- вопросы после текста;

- ромашка Блума (простые, уточняющие, практические, интерпретационные, творческие, оценочные вопросы);

- взаимные вопросы;

-задания на соотнесение ;

-верно/неверно/не сказано;

- люкентекст (текст с пропусками);

-изменение перспективы текста ;

-восстановление деформированного текста .

True or false?

• The plane is flying high over the river.
• The captain wants to land in New Jersey or Teterboro.
• The captain’s call sign is Mayflower 1549.
• Captain’s words “Brace for impact” are a warning before something dangerous.
• The passengers are worried and frightened.
• The office workers behave as usually when they see the plane.

Answer the questions

• Try to describe what happens in this video (2-3 sentences)
• What do the pilots, the passengers and the office workers feel?
• Where does the plain land?
• Do you think the passengers and crew survive or not? Why/why not?

Thank you for your attention!