Развитие социальной активности младших школьников через проектную деятельность в рамках ФГОС

Костарева М.В. МАОУ «Гимназия № 7» г. Пермь

Развитие социальной активности младших школьников через проектную деятельность в рамках ФГОС.

Внеурочная деятельность несёт в себе богатые возможности для самовыражения и самореализации школьников, решает задачи их воспитания и социализации. Одним из направлений внеурочной деятельности является социальное творчество или социально преобразующая добровольческая деятельность.

Согласно ФГОС, воспитательные результаты такой деятельности распределяются по трем уровням.

Наше учебное заведение имеет статус общественно-активной школы, поэтому достижению результатов первого и второго уровней способствуют, помимо прочего, различные социально-значимые акции и коллективные творческие дела, в которых участвуют все наши ученики.

Добрых дел совершается немало. Большинство из них, безусловно, с помощью родителей. Однако, необходимо создавать условия, способствующие получению опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения третьего уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

При сопоставлении возможностей учащихся начальной школы с духовными и творческими потребностями, было выдвинуто предположение о том, что шефская деятельность по отношению к воспитанникам одной из групп детского сада будет способствовать развитию социальной активности младших школьников и их самореализации. При этом ученики на практике смогут применять свои знания о нормах поведения, демонстрировать различные умения и творческие способности, приобретать опыт культурного общения и социально-значимой деятельности. Всё это побудило к созданию социально-образовательного проекта.

Название проекта: «Дети детям». Проект представляет собой модель шефской деятельности учеников третьего класса по отношению к воспитанникам группы детского сада.

Девиз проекта: Дружба – это не работа!

Цель: создать условия для развития социальной активности учащихся.

Задачи: 1) найти партнёров и площадку для реализации, 2) совместно с детьми разработать и провести мероприятия, 3) подвести итоги проекта.

Участники проекта: учитель (классный руководитель) и ученики 3 класса.

Партнёры: МБДОУ – ЦРР «Детский сад № 415»: воспитатели и воспитанники подготовительной группы № 5.

План реализации проекта

Планируемые результаты проекта

1. Самореализация и развитие социальной активности учащихся: ответственности и самостоятельности, организаторских, коммуникативных, творческих способностей, уверенности в себе.

2. Помощь воспитателю в осуществлении его профессиональной деятельности.

3. Содействие развитию дошкольников и формированию у них учебной мотивации.

Механизмы достижения поставленной цели

Реализация проекта осуществлялась через вовлечение учащихся в различные виды социально - и личностно-значимой шефской деятельности на основе сознательности, добровольности и свободы выбора. Для этого третьеклассникам была предложена возможность выбора мероприятий, возможность участия в их разработке и возможность реализации задуманного. В качестве «добрых дел» ребята предложили чтение книг, проведение утренней гимнастики, соревнований, занятий, конкурсов, мастер-классов по изготовлению поделок и концерта. Для проведения утренней зарядки и чтения книг ученики разбились на пары, для проведения мини-проектов разделились на группы по интересам.

Учитель организовывал работу групп: обсуждение, разработку деталей, подготовку и проведение мероприятий. Во время реализации мини-проектов он наблюдал за деятельностью учеников и дошкольников, фиксировал результаты. Воспитатель организовывал приём учеников, оказывал необходимую помощь и поддержку юным шефам, также вел наблюдение.

В течение года учащиеся смогли выступить в различных ролях и приобрести опыт осуществления своего замысла.

Для подготовительного и заключительного этапов были специально разработаны вариант беседы на классном часе по запуску проекта «Дети детям», листы самоотчёта и самооценки учащихся, критерии определения уровня (качества) участия учащихся в проекте.

Кроме этого, несколько классных часов были посвящены курсу «Секреты общения». Данный курс представлял собой практико-ориентированные занятия, на которых учащиеся получили возможность узнать, как общаться с детьми младшего возраста, как помочь разрешить конфликт, как успокоить, утешить, выразить одобрение и оказать поддержку. В группах ребята обсуждали ситуации, которые могут возникнуть в ходе проведения мероприятий, разыгрывали сценки, демонстрируя различные модели выхода из предложенных обстоятельств.

Достигнутые результаты проекта

1) В ходе проекта были созданы условия для самореализации и развития социальной активности учащихся, так как они смогли проявить себя в различных личностно- и социально-значимых ролях.

Ответственность учащихся проявилась в отношении к своей деятельности (вовремя прийти, найти замену, если не можешь участвовать сам, подготовить необходимый инвентарь).

Уровень проведения мероприятия продемонстрировал самостоятельность учеников (сами выбрали, сами разработали, подготовили и сами провели). Работа в группе по реализации своего мини-проекта служила развитию их организаторских, коммуникативных и творческих способностей.

Поскольку дошкольники благодарные слушатели, зрители, участники игр, конкурсов и соревнований, то это обстоятельство способствовало формированию у школьников уверенности в себе, своих силах, способностях и возможностях.

Всё это повлияло и на улучшение взаимоотношений учащихся: конфликтных ситуаций стало меньше, разрешение их происходит легче и быстрее.

2) Воспитатели ощутили реальную помощь учеников, выразили заинтересованность и готовность к дальнейшему сотрудничеству подобного рода, признали удачными и достойными для последующего применения в своей пед. деятельности некоторые приёмы, находки и идеи. Они также отметили сформировавшуюся за время проекта взаимную привязанность ребят, внимательное и заботливое отношение со стороны учащихся, активность и интерес к участию во всех мероприятиях со стороны малышей. Особенный интерес проявили дошкольники к чтению. Согласно наблюдениям воспитателей и результатам обследований психолога дошкольного учреждения, проект способствовал социализации дошкольников, формированию у них учебной мотивации.

3) Сами ученики признали проект успешным. Некоторые отметили, что теперь им легче общаться друг с другом и младшими по возрасту. Все ощутили полезность и значимость своей работы. Анализ результатов самооценки своей деятельности учащимися показал:

Кроме этого учащиеся оценивали своё поведение во время реализации мероприятий:

1. Опираясь на наблюдение, а также на результаты самоанализа и самооценки учащихся, учитывая мнение педагогов-воспитателей, было оценено качество участия учащихся в проекте согласно заявленным критериям.

ИТОГО: 31 человек.

Перспективы развития проекта

Реализация проекта позволила сделать вывод о том, что в современных условиях возобновление шефского движения вполне реально. Возможно дальнейшее его развитие по схеме « детский сад – начальная школа – среднее звено » в рамках всей школы. Каждый класс во внеурочной деятельности может оказывать помощь подшефной группе детского сада либо классу начальной школы условно один раз в четверть. Шефская деятельность также позволяет выявлять у учащихся различные способности и развивать их в дальнейшем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Классный час по запуску проекта «Дети детям»

(фрагмент беседы)

- Ребята! В сентябре мы с вами участвовали в школьной акции «Спешите делать добро». Доброе дело нам помогли осуществить наши родители. Хотели бы вы самостоятельно попробовать реализовать проект большого доброго дела?

- Давайте вместе подумаем над этим. Что можно назвать добрым делом?

- Добрый поступок, доброе слово, помощь кому-либо и прочее.

- Кому мы смогли бы помочь сами?

- Людям пожилого возраста, родителям, младшим братьям и сёстрам, малышам, животным, своей гимназии, городу …

- Рядом с гимназией находится детский сад № 415. В нём есть подготовительная группа. Чем мы могли бы помочь воспитателям и малышам, которые на следующий год придут в школу?

- Мы могли читать книги, помочь провести зарядку или какое-либо занятие …

Предложить детям разбиться на пары для проведения утренней гимнастики и чтения книги. Выбор книги обсудить вместе. Заполнить график посещений. Продумать варианты на случай замены.

- Какие мероприятия мы можем сами для них провести?

Дети обсуждают это в группах, записывают на листах и озвучивают идеи.

- Для проведения этих мероприятий нужна группа учеников. Предлагаю вам подумать и записать 2-3 мероприятия, в которых вы хотели бы участвовать. Исходя из ваших пожеланий, я распределю вас на команды.

- Чему из того что умеете вы могли бы их научить сами? О чём рассказать? В чём помочь?

- Научить делать поделки, играть в разные игры, решать примеры, рассказать о …, помочь в …

На следующем классном часе организовываем поход в детский сад, знакомимся с воспитанниками, уточняем и корректируем свои планы относительно проведения мероприятия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Лист самоотчёта и самооценки ученика

1. Ф.И. учащегося ________________________________________

2. Заполни таблицу:

1. Подчеркни в таблице красным цветом то дело(а), с которым(и) ты справился хорошо; синим – то , в котором ты испытывал трудность; зелёным – то, участвовать в котором понравилось тебе больше всего.

2. Выбери из предложенных вариантов свой ответ на вопрос: «Как ты старался вести себя во время общения с дошкольниками и одноклассниками во время мероприятий?» Отметь свой выбор в кружке знаком X.

Во время мероприятий я:

• вёл себя как всегда, не обращал внимания на свою речь и поведение;

• старался быть вежливым, культурным;

• помогал другим.

1. Напиши свой вариант ответа на этот вопрос.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Подчеркни свой ответ напротив вопроса:

- Приходилось ли тебе приходить в детский сад вместо кого-то, кто не смог по какой-либо причине прийти сам? ДА НЕТ

- Всегда ли ты вовремя приходил в детский сад? ДА НЕТ

- Если ты не мог прийти в детский сад, то кто искал тебе замену?

Я САМ УЧИТЕЛЬ РЕБЯТА НЕ ЗНАЮ НИКТО

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Предлагаемые критерии определения уровня (качества) участия учащихся в проекте.

1. Участник: не проявляет яркого желания участвовать в выбранном мероприятии, не проявляет инициативу при обсуждении и подготовке, но выполняет всё, что ему поручили товарищи в группе.

2. Активный участник: проявляет желание участвовать в выбранном мероприятии, вносит свои предложения, выражает своё мнение при обсуждении, берёт на себя ответственность за выполнение, выражает готовность сделать больше, чем поручили в группе.

3. Инициатор: активен на этапе обсуждения, вносит свои предложения, но пассивен на этапе реализации, скорее оставляет это другим товарищам.

4. Организатор: проявляет себя активным участником и частично берёт на себя роль руководителя, распределяет обязанности между всеми, назначает ответственных, организует и контролирует реализацию мини- проекта.

5. Не принимающий участия: отказывается от участия, не берёт на себя обязательства.