Реализация компетентностного подхода

ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»

«Реализация компетентностного подхода»

Рогатюк Г.Ф., заведующий методическим отделом

Июнь 2018 года

Компетенция - это

совокупность взаимосвязанных базовых качеств личности, включающее в себя применение знаний, умений и навыков в качественно-продуктивной деятельности.

Гладкова Е. М. Всестороннее развитие преподавателя в системе среднего профессионального образования // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции [ТЕКСТОВОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ] / сост. Н.А. Степина, Т.В. Воронина, Е. В. Прохорова. Волгоград: РИО «Перспектива» ГБПОУ ВКУиНТ, 2018. – 787 с.

Профессиональное развитие личности педагога - это

процесс формирования комплекса профессионально значимых качеств, выражающих целостную структуру и особенности педагогической деятельности.

Гладкова Е. М. Всестороннее развитие преподавателя в системе среднего профессионального образования // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции [ТЕКСТОВОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ] / сост. Н.А. Степина, Т.В. Воронина, Е. В. Прохорова. Волгоград: РИО «Перспектива» ГБПОУ ВКУиНТ, 2018. – 787 с.

Профессиональный рост (развитие) - это

становление, интеграция и реализация в педагогическом труде профессионально значимых качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, приводящих к новому способу деятельности.

Зернова Г.П. Педагогические риски в профессионально- личностном росте учителя // История и педагогика естествознания, 2017 №2. С. 11-14.

Личностный рост - это

интеграция деятельности субъекта, направленная на развитие характера, способности и индивидуальности.

Зернова Г.П. Педагогические риски в профессионально- личностном росте учителя // История и педагогика естествознания, 2017 №2. С. 11-14.

Развитие личности педагога (основные тезисы):

• культура преподавания (мировоззрение);
• психология преподавания (педагогическое самосознание;
• предмет преподавания (содержание конкретного предмета);
• процесс преподавания (способы доведения информации до обучающихся).

Вербитская Ирина Владимировна Профессиональное развитие личности педагога в системе среднего профессионального образования // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции [ТЕКСТОВОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ] / сост. Н.А. Степина, Т.В. Воронина, Е. В. Прохорова. Волгоград: РИО «Перспектива» ГБПОУ ВКУиНТ, 2018. – 787 с.

Этапы профессионального роста педагогов:

1 стадия – ВЫЖИВАНИЕ (первый год работы)

1 стадия – ВЫЖИВАНИЕ (первый год работы)

2 стадия – АДАПТАЦИЯ

2 стадия – АДАПТАЦИЯ

3 стадия – ЗРЕЛОСТЬ

3 стадия – ЗРЕЛОСТЬ

4 стадия - СПАД

4 стадия - СПАД

Формы работы по развитию профессиональной компетентности педагога:

1) мастер - классы педагогов-новаторов;

2) семинары практикумы с выходом в пилотные образовательные учреждения;

3) система постоянно действующих проблемных семинаров;

4) индивидуальные консультации - тематические и по обращению;

5) работа временных творческих коллективов по актуальным проблемам развития педагогической теории и практики для педагогов, ориентированных на самообразование как форму развития профессионализма;

6) индивидуальные стажировки на базе опорных методических площадок;

7) консалтинговые услуги по заявкам образовательных учреждений и отдельных педагогов с определением востребованного количества часов;

8) курсы повышения квалификации без отрыва от работы ;

9) удовлетворение специфических образовательных потребностей, заявок на работу с ведущими учёными через курсы повышения квалификации;

10) реализация модульно накопительной системы повышения квалификации, учитывающей индивидуальную образовательную программу педагога, и т. д.

Панкова Кристина Вячеславовна Развитие профессиональной компетентности педагога как условие эффективной реализации современных педагогических технологий // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции [ТЕКСТОВОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ] / сост. Н.А. Степина, Т.В. Воронина, Е. В. Прохорова. Волгоград: РИО «Перспектива» ГБПОУ ВКУиНТ, 2018. – 787 с.

Формы и направления повышения уровня профессионального мастерства:

• курсы повышения квалификации и тренинги различных образовательных учреждений самого разного содержания, объема часов, направленности;
• курсы ИКТ-технологий как форма проверки и обучения ИКТ-компетентности учителя;
• выступления, участие в научно-практических конференциях;
• участие в профессиональных конкурсах;
• подготовка учащихся к олимпиадам и конкурсам с использованием инновационных технологий;
• проектная деятельность и презентация результатов урочной и внеурочной деятельности;
• мастер-классы и предъявление методических достижений педагогическому коллективу в рамках методических объединений;
• участие в сетевых сообществах педагогов;
• самообразование, в том числе дистанционные курсы повышения квалификации и другие.

Гладкова Е. М. Всестороннее развитие преподавателя в системе среднего профессионального образования // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции [ТЕКСТОВОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ] / сост. Н.А. Степина, Т.В. Воронина, Е. В. Прохорова. Волгоград: РИО «Перспектива» ГБПОУ ВКУиНТ, 2018. – 787 с.

Пути повышения и развития профессиональной компетентности:

• проведение исследовательской деятельности,
• освоение новых педагогических технологий,
• инновационная деятельность,
• работа в рамках сетевых сообществ,
• участие в работе методических объединений,
• участие в конкурсах педагогического мастерства,
• трансляция своего собственного педагогического опыта.

Гладкова Е. М. Всестороннее развитие преподавателя в системе среднего профессионального образования // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции [ТЕКСТОВОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ] / сост. Н.А. Степина, Т.В. Воронина, Е. В. Прохорова. Волгоград: РИО «Перспектива» ГБПОУ ВКУиНТ, 2018. – 787 с.

Современные образовательные технологии :

• технология уровневой дифференциации обучения;
• групповые технологии;
• технологии компьютерного обучения;
• игровые технологии;
• технология проблемного и исследовательского обучения;
• технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;
• педагогика сотрудничества.
• личностно-ориентированное обучение;
• блочно-модульное обучение, тестовые формы итогового контроля знаний;
• метод проектов и кредитно-модульная система оценки знаний;
• дистанционные технологии обучения

Шкуратова О.П. Современные технологии обучения студентов в системе профессионального образования // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции [ТЕКСТОВОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ] / сост. Н.А. Степина, Т.В. Воронина, Е. В. Прохорова. Волгоград: РИО «Перспектива» ГБПОУ ВКУиНТ, 2018. – 787 с.

Современные образовательные технологии :

адаптивная технология обучения (А.С.Границкая).

Одновременная работа преподавателя по:

• управлению самостоятельной работой всех студентов;
• работе с отдельными студентами — индивидуально;
• осуществлению учета и реализации индивидуальных особенностей и возможностей студентов;
• максимальному включению всех в индивидуальную самостоятельную работу.

Активные методы обучения (А.М. Смолкин )

Активные методы обучения

неимитационные

имитационные

игровые

проблемная лекция, лекция вдвоём, лекция с

неигровые

заранее запланированными ошибками, лекция

деловая игра;

коллективная

пресс-конференция; эвристическая беседа;

педагогические

поисковая лабораторная учебная дискуссия;

ситуации;

мыслительная

деятельность;

самостоятельная работа с литературой;

педагогические

задачи и т.п.

семинары; дискуссии

ТРИЗ работа

Методики исследования в области адаптации молодых специалистов

• Анкета «Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности».
• Анкета «Затруднения молодого специалиста и пути их решения».
• Анкета «Оценка работы наставника».
• Анкета педагога – наставника.

Качества, способствующие профессиональному личностному самоопределению молодого педагога (обобщенный профиль)

Затруднения молодых специалистов (по компетенциям, мах. степень выраженности - 6)

Пути решения затруднений молодых специалистов (средние значения кол-ва выборов)

Индивидуальный план развития профессиональной компетентности педагога

Основные

направления

Что я могу сделать

самостоятельно

Молодые специалисты

«Точки» роста

Что я сделаю с

провести занятие,

Наставники

тренировку,

Молодые специалисты

помощью наставника

самообразование, продолжение спортивной карьеры

Наставники

Результат

заполнить документацию (электронный и бумажный журнал)

рабочие программы,

(видение наставников)

календарно-тематическое планирование

консультации, повышение уровня профессионального мастерства, работа с литературой, взаимопосещение

самосовершенствование, повышение уровня методической грамотности

Индивидуальный план развития профессиональной компетентности педагога

Основные

направления

Что я могу сделать

Молодые специалисты

самостоятельно

Устранение

улучшить качество уроков, пройти курсы повышения квалификации, самообразование

«пробелов»

Наставники

Что я сделаю с

Молодые специалисты

помощью наставника

самообразование, индивидуальный план развития, посещение занятий, мастер-классов

Наставники

Результат

устранение методических ошибок при проведении уроков, практических работ (грамотное применение методов и приемов, соблюдение структуры урока)

(видение наставников)

консультации, беседы, взаимопосещение занятий, составление плана повышения профессиональных компетенций

устранение (минимизация) пробелов, повышение уровня профессиональных компетенций

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Галина Федоровна Рогатюк , заведующий методическим отделом [email protected]   89062142562