Рефлексивная модель урока

Модель рефлексивного урока (МБОУ СОШ № 3 п. Арамиль, Баева Л.И.)

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Рефлексия

(эмоциональная)¹

1. Устойчивый оптимистический внутренний настрой.

2. Положительные эмоции личностного отношения к ходу и результатам занятия

3. Положительные эмоции уверенности в своих возможностях, гордости и достоинства

4. Положительные и отрицательные эмоции при сопереживании учащимся.

5. Использование приёмов рефлексии методами анкетирования, тестирования психологической самооценки и т.п.; развитие рефлексивных навыков обучающихся как субъектов своей деятельности

1. Устойчивый оптимистический внутренний настрой

2. Положительная эмоция активной позиции в коллективе.

3. Избирательные личностно окрашенные эмоции.

4. Положительные и отрицательные эмоции и сопереживания происходящему

5. Овладение приёмами рефлексии, как субъекта собственной деятельности

Мотивация²

1. Проявление мотивов совершенствования способов сотрудничества с учащимися, мотивов ответственности на основе осознания причастности к результатам совместной деятельности.

2. Разнообразная мотивационная деятельность и на их основе формирование субъектности обучающихся

1. Проявление мотивов совершенствования способов деятельности и сотрудничества с другим человеком в ходе учебно-познавательной деятельности.

2. Освоение мотивов ответственности на основе осознания причастности к результатам собственной и совместной учебной деятельности

Целеполагание³

1. Объяснение своих успехов и неудач внутренними причинами.

2. Достижение и реализация всех видов целей и доведение деятельности до ее завершения.

3. Обучение учащихся постановке различных видов целей, превращение учебных и иных целей в основу их личной ответственности, отслеживание достижений обучающихся через преломление поставленных целей

4. Формирование у обучающихся настойчивости и упорства в ходе преодоления помех и затруднений при достижении целей, стремления к расширению круга своих возможностей, уровня притязаний и их реализация

1. Объяснение своих успехов и неудач внутренними причинами.

2. Достижение и реализация всех видов целей и доведение деятельности до ее завершения.

3. Цель как принятие решения с личной ответственностью. Самостоятельная постановка целей. Предвидение результатов и последствий достижения своих целей.

4. Настойчивость и упорство в ходе преодоления помех и затруднений при достижении целей. Стремление к расширению круга своих возможностей, уровня притязаний и их реализация

Планирование⁴

1. Прогнозирование своей деятельности и деятельности других. Планирование и реализация планов

2. Использование собственных навыков планирования для развития у учащихся экономичности мышления (рациональность, нахождение наиболее оригинального способа реализации планов), самостоятельности мышления в выборе путей разрешения проблем, в выработке алгоритмов действий и гибкости мышления (отход от стандартных решений, нахождение целесообразных вариантов).

3. Анализ результатов любого вида деятельности.

1. Умение прогнозировать и планировать свою деятельность, и реализовывать планы.

2. Проявление экономичности мышления (рациональность, нахождение наиболее оригинального способа решения задач), самостоятельность мышления в выборе путей разрешения трудностей, в выработке алгоритмов действий и гибкость мышления (отход от стандартных решений, нахождение целесообразного варианта).

3. Соотнесение результатов деятельности с предыдущим планированием

Учебная деятельность⁵

1. Выполнение обучения как социально значимой деятельности, понимание себя и учащихся как субъектов этой деятельности, активно и самостоятельно ставящих себе цели, овладевающих культурой учебного труда, сложными умениями, навыками и привычками.

2. Владение разнообразными технологиями обучения с основами педагогической психологии.

3. Формирование у обучающихся умений занять разную условную позицию в совместной деятельности.

4. Обучение учащихся навыкам творческой импровизации

1. Выполнение учения как социально значимой деятельности и понимание себя как субъекта этой деятельности.

2. Овладение культурой учебного труда, сложными умениями, навыками и привычками.

3. Умение занять разную условную позицию в совместной деятельности.

4. Развитие творческой импровизации, как ведущей способности саморазвития

Контроль и

Оценка⁶

(рациональная

рефлексия)

1. Владение теорией и практикой объективного оценивания с учётом субъектных характеристик обучающихся, умение составить собственные критерии оценки различных видов работ и ответов.

2. Применение разнообразных методов и форм оценочной деятельности учащихся с целью формирования у них способности самостоятельно оценить свои возможности, самостоятельно и объективно оценить различные виды работ и ответов, обосновать оценивание, внести коррекцию

1. Умение самостоятельно оценить свои возможности при решения новой задачи, учитывая возможное изменение известных ему способов действия. Самостоятельное обосновывание еще до решения задачи своей возможности или невозможности ее решить, исходя из четкого осознания специфики усвоенных им способов и их вариаций, а также границ их применения.

2. Способность самостоятельно и объективно оценить различные виды работ и ответов, обосновать оценивание и внести коррекцию в дальнейшую деятельность