Рекомендации к оформлению конспектов уроков

Оформление конспекта урока.

Тема и цель.

Тема урока формируется исходя из программы и контрольно - тематического планирования. Тема прописывается в журнале и должна совпадать с КТП.

Цель – заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Цель должна быть: четкой, понятной, достижимой, проверяемой, конкретной.

Задачи.

З адача- выбранную Вами вышеназванную цель достигаете путем совместного решения общеизвестных дидактических задач:

-образовательной,

-развивающей 

-воспитательной. 

Кратко приводите содержание поставленных перед собой задач.

Формируемые УУД

Универсальные Учебные Действия-пособность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. 

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Типология уроков.

По типологии уроки можно разделить на:

1)уроки «открытия» нового знания;

2)урок и рефлексии;

3)уроки общеметодологической направленности;

4)уроки развивающего контроля.

Структуре урока

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения.

3.Выявление места и причины затруднений.

Цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

5.Реализация построенного проекта

Целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является применение нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

8.Включение в систему знаний повторение.

Целью этапа включения в систему знаний и повторения является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

9. Рефлексия УД на уроке.

Ц елью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

По окончании урока педагогу необходимо сделать самоанализ урока для своего профессионального развития. Для учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретают особое значение потому, что учитель, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий оглянуться назад и восстановить ход урока, не сможет глубоко освоит ФГОС.

“Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции”.

В.А. Сухомлинский

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Ейский Полипрофильный колледж»

«Рекомендации к оформлению конспектов уроков»

Подготовила:

студентка Ш-41 группы

Загороднюк Валерия

Ейск, 2021