Ритмические игры

Ритмические игры

Начиная с самых первых уроков I клас­са в процессе обучения систематически включаются "ритмические игры" — счет с одновременным выполнением движений.

Разбившись парами и стоя лицом друг к другу, дети считают молча, "про себя", од­новременно выполняя под счет движения. Вслух произносятся кратные того числа, через которое ведется счет (при счете через 2 вслух называются числа 2, 4, 6..., при счете через 3 — числа 3, 6, 9, 12, ... и т.д.). Назы­вая кратное, дети касаются ладонями друг друга (как в считалочках). Остальные дви­жения могут выбираться произвольно: хлопнуть в ладоши, коснуться руками ног, плеч, пояса, головы, топнуть ногой и т.д.

В итоге синхронного выполнения движе­ний происходит непроизвольное запомина­ние чисел, которые учащиеся проговарива­ют вслух. Таким образом не только быстро усваивается устная нумерация натуральных чисел, но и фактически выучивается табли­ца умножения задолго до ее введения. Вме­сте с тем, "ритмическая музыка", которая звучит в классе, объединяет детей, выраба­тывает у них чувство защищенности, снима­ет напряжение от пассивного восприятия. Поэтому целесообразно систематически ис­пользовать ритмические игры для проведе­ния физкультурных минуток.

Приведем один из возможных вариан­тов последовательности движений в рит­мических играх.

Счет через 2. Хлопнуть в ладоши (1), прикоснуться друг к другу ладонями и ска­зать "два" (2), хлопнуть в ладоши (3), при­коснуться друг к другу ладонями и сказать "четыре" (4) и т.д.

Счет через 3. Коснуться руками ног (1), хлопнуть в ладоши (2), прикоснуться друг к другу ладонями и сказать "три" (3). (В ос­тальных играх эти слова не повторяются, они обозначены значком ''—".)

Коснуться руками ног (4), хлопнуть в ладоши (5), —" шесть" (6) и т.д.

Счет через 4. Коснуться рукой правой ноги (1), коснуться левой ноги (2), хлопнуть в ладоши (3), — "четыре" (4), коснуться ру­кой правой ноги (5), коснуться рукой левой ноги (6), хлопнуть в ладоши (7), — "восемь" (8) и т.д.

Счет через 5. Коснуться руками ног (1), коснуться правой рукой левого плеча (2), коснуться левой рукой правого плеча (3), хлопнуть в ладоши (4), "пять" (5) и т.д.

Счет через 6. Коснуться рукой правой ноги (1), коснуться рукой левой ноги (2), коснуться правой рукой левого плеча (3), коснуться левой рукой правого плеча (4), хлопнуть в ладоши (5), —"шесть" (6) и т.д.

Счет через 7. Топнуть правой ногой (1), топнуть левой ногой (2), коснуться рукой правой ноги (3), коснуться рукой левой но­ги (4), дотронуться двумя руками до плеч (5), хлопнуть в ладоши (6), —"семь" (7) и т.д.

Счет через 8. Топнуть правой ногой (1), топнуть левой ногой (2), коснуться рукой правой ноги (3), коснуться рукой левой но­ги (4), дотронуться правой рукой до право­го плеча (5), дотронуться левой рукой до левого плеча (6), хлопнуть в ладоши (7), —"восемь" (8) и т.д.

Счет через 9. Топнуть правой ногой (1), топнуть левой ногой (2), коснуться рукой правой ноги (3), коснуться рукой левой но­ги (4), дотронуться правой рукой до право­го плеча (5), дотронуться левой рукой до левого плеча (6), дотронуться до головы (7), хлопнуть в ладоши (8), — "девять" (9) и т.д.

Начинать надо медленно со счета хором до 20 и обратно и одновременного выпол­нения движений для счета через 2. Когда дети не будут задумываться над последова­тельностью движений и смогут сосредото­чить свое внимание на проговаривании кратных, можно перейти к счету через 2 (снять проговаривание чисел 1, 3, 5, ...). Темп должен быть таким, чтобы у детей ос­тавалось ощущение успеха. Если на физ­культминутках регулярно заниматься эти­ми упражнениями, то темп будет ускоряться. К следующему типу ритмичес­ких упражнений (счету через 3, 4 и т.д.) це­лесообразно переходить лишь тогда, когда предыдущие упражнения отработаны в достаточно быстром темпе, стали привыч­ными для детей и каждый ребенок класса легко проговаривает кратные чисел без вы­полнения движений. При этом сначала ос­ваивается "ритмический рисунок" (движе­ния со счетом хором соответственно до 30, 40 и т.д.) и только после этого — ритмичес­кий счет.

Проведение ритмических игр оказыва­ет положительное влияние на развитие двигательного и эмоционального мышле­ния, внимания, умения слушать других. Здесь же формируются навыки общения, происходит необходимая детям психологи­ческая разгрузка. Поэтому ритмические игры обязательно должны быть включены в учебный процесс. Отметим также, что таблица умножения во II классе вводится с учетом того, что описанная выше работа в I классе проведена и учащиеся выучили значения первых десяти кратных всех од­нозначных чисел.

«Начальная школа», 6/97