| 1.Организационно - мотивационный Задача: подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата. | Создание положительной мотивации на уроке, организация внимания учащихся. - Здравствуйте дети! Вы готовы начать урок? Какое нужно настроение, чтобы урок для вас был удачным? Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. | Доброжелательный настрой на урок.
-Здравствуйте! Дети слушают учителя. Подготавливаются к уроку. | Коммуникативные УУД: развитие произвольного внимания, учатся слушать и понимать учителя. |
| 2. . Создание проблемной ситуации .Актуализация знаний. Планирование деятельности. Задача: создание ситуации противоречия и формулировка проблемы | Формулирует задание, которые создают противоречие и приводят к проблеме.
– Откройте тетрадь. Какая сегодня дата?
Что вы изучали на прошлом уроке? Для чего нам нужно знать падежи? Отгадайте загадки. 1.В немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы (Слайд 2) 2.Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже. (слайд3) 3.У этого падежа нет «своих» вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа (слвйд 4)
| Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах. Записать дату Комментированная запись числа.
Чтобы правильно изменять слова
Падежи
Именительный падеж
Винительный падеж Нет Предлоги с которыми употребляется Р.п. | Коммуникативные УУД Развивают умение слушать и понимать других. Познавательные УУД: умеют извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 3.Открытие новых знаний Задача решение проблемы: | Организация работы по решению проблемы по предложенному плану
Прочитайте текст в упражнении 137 О каком падеже здесь говорится? Как бы вы назвали по-другому падеж? Какое еще значение есть у родительного падежа в тексте? На какие вопросы отвечает Р.п. Назовите вспомогательное слово для Р.п. Посмотрите таблицу на стр 124 найдите для себя новую информацию У какого падежа есть сходные вопросы?
А может форма Р.п. употребляться без предлога? Приведите примеры. Послушайте стихотворные строчки. Какие еще предлоги употребляются с Р.п? Я из дома убежал, Я до вечера гулял. С дерева в сугроб сигал, Без уроков жить мечтал. Для коллекции снежинки Языком я собирал! Около костра плясал И вокруг двора скакал. Мне уроки надо делать? Я на это наплевал! Вот стою я у доски И вздыхаю от тоски(Татьяна Рик)(слайд5) Прочитайте текст про Игоря и Олю на стр124 Кто прав в доказательствах? Хватает ли вам знаний, чтобы ответить на вопрос? Что нам предстоит делать?
Для чего нам это нужно? Выполните задание 140 Что общего у этих слов? Что различного? Какие окончания совпадают? Фиксирую выводы на слайде 6 Запишите так же слова сестра и волна, что заметили? Вывод: слова женского рода типа сестра, волна могут быть словами – помощниками в разграничении В.п. и Р.п. одушевленных существительных м.р. мы подставляем вместо существительных м.р. существительные ж.р. Чтение правила 141 | Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника Родительный падеж Падеж родства
Части целого Кого? Чего? Это непостоянные признаки имён существительных.
В.п.(кого?)
Находят слова с предлогами в Р.п.
Правильно задавать вопросы к существительному в Р.п., отличать В.п. от Р.п. имеющего одинаковую форму
М.р., нулевое окончание Одушевленные и неодушевленные М.р. одушевленные
Окончания не совпадают | Личностные результаты 1.Развивают умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: Выявляют сущность, особенности объектов Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
|
| 4.Самостоятельное применение новых знаний Задача: закрепление новых умений и знаний | Даёт задание проблемного характера на продукт применения знаний и умений Упр 143 Определите падеж имен существительных методом подстановки | Выполнение заданий проблемного характера.
Самостоятельная работа в тетрадях | Регулятивные УУД: Осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Предметные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте |
| 5.Итог урока Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме
| Организаций обобщения. – Что нового вы узнали?
- Какой прием используется чтобы отличить В.п. от Р.п?
| Обобщение, самоанализ, самооценка. Как задавать вопросы Р.п. Как отличить Р.п. от В.п Нужно подставить существительное ж.р. | Регулятивные УУД: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
| 6.Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания. | Проведение инструктажа. Упр142 Запомнить предлоги Р.п | Осмысление домашнего задания. Дети внимательно слушают, записывают задание в дневник, задают вопросы. | Коммуникативные УУД: осознают домашнее задание |
27 170
1 115 
