"Родительская эффективность"

Групповой тренинг «Родительская эффективность»

Занятие: «Учимся требовать и контролировать».

Задачи занятия:

1. Знакомство родителей с формами контроля за ребенком, расширение представлений о дисциплине.

2. Формирование умения регулировать контролирующие функции в соответствии с зонами контроля за ребенком.

Структура занятия:

1. Разминка «Ассоциации».

2. Упражнение «Разожми кулак».

3. Обсуждение домашнего задания.

4. Информационный блок.

5. Работа в парах «Зоны контроля».

6. Упражнение «Родительские требования».

7. Упражнение «Анализ общения матери с ребенком».

8. Упражнение «Испорченный телефон».

9. Домашнее задание.

10. Рефлексия.

Материалы: текст к упражнению «Испорченный телефон».

Ход занятия

1. Разминка «Ассоциации».

Участники садятся в круг. Один называет слово, следующий по кругу называет ассоциацию на это слово и т.д. пока круг не замкнется.

1. Упражнение «Разожми кулак».

Участники разбиваются на пары. Один из них зажимает руку в кулак. Задача второго – сделать так, чтобы первый разжал кулак, не прикасаясь к нему.

1. Обсуждение домашнего задания.

Групповая работа. Участникам предлагается обсудить следующие вопросы: легко ли было подобрать нейтральные слова? А как вы хвалите ребенка? Во всех ситуациях вы так хвалите или нет? Меняется ли ваше поведение в общении с ребенком в зависимости от ситуации? Когда вы собираете ребенка в детский сад (школу), что ему говорите? Когда укладываете спать? Когда ужинаете?

Сравните списки, которые вы подготовили. Что у вас получилось? Чаще хвалите ребенка или наказываете? Как вы это делаете? Что при этом может чувствовать ребенок?

1. Информационный блок.

   • Правила и требования, которым дети должны подчиняться.

   • Значения приобретенных знаний и умения учитывать эмоции, переживания, интересы и потребности ребенка.

   • Главные принципы дисциплины:

Принцип 1: правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка.

Принцип 2: правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Принцип 3: родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

1. Работа в парах «Зоны контроля».

Определить зоны действий и поступков ребенка (от свободной до абсолютно запретной). На основе предлагаемых психологом ситуаций выделить эти зоны и обозначить их в названиях:

• зона свободных действий ребенка: действия по его собственному усмотрению.

• зона относительной свободы: действия по собственному выбору, но в пределах определенных границ.

• зона особых обстоятельств: допускается, разрешается нарушение правил в силу особых обстоятельств.

• зона запретов: действия ребенка, неприемлемые ни при каких обстоятельствах («нельзя»).

Обсуждение в группе способов внедрения различных форм контроля.

1. Упражнение «Родительские требования».

Составьте список своих требований к ребенку. Посмотрите, каких сторон жизни касаются ваши требования. Почему вы именно это требуете от своего ребенка? Может быть, это связано с тревогой за безопасность ребенка, или вы привержены к абсолютному порядку дома, поэтому требуете от ребенка абсолютного порядка в его личных вещах. Посмотрите на список требований, как вы считаете, не являются ли ваши требования избыточными. Может ли ваш ребенок выполнить их? Вспомните, а что ваши родители требовали от вас.

Требования, предъявляемые ребенку, должны быть выражены в форме предложения к кооперации. Формулирование требований должно включать:

• описание ситуации;

• ожидания родителей;

• веру в возможности ребенка.

Следует различать конкретные и тотальные запреты. Тотальные запреты формулируются в безличной, безальтернативной форме по отношению к поступкам ребенка, представляющим опасность для его жизни, затрагивающим достоинство других людей, либо поступкам, которые наносят вред собственности.

Конкретные запреты должны включать следующие компоненты:

• констатацию чувств и желаний ребенка;

• четкий запрет;

• предложение альтернативного действия вместо запрещенного.

1. Упражнение «Анализ общения матери с ребенком».

Ниже предлагаются высказывания матерей, направленные на ограничение или поощрение детской активности. Проанализируйте их содержание и эффективность.

• Мама смотрит, как дети играют. Наверное, она будет ругаться, если они что-то натворят (ожидание негативного исхода от детской активности).

• «Дети не испачкайтесь песком», «Аккуратно играйте, а то можно пораниться», «Играйте аккуратно, никуда не лазайте», «Дети, не балуйтесь, не бросайте песком друг в друга» (регламентация).

• Мама их отругает и в угол поставит (наказание).

• «Нельзя песок брать, он грязный» (запрет).

• «Дети! Молодцы, играйте дружно» (положительная оценка).

• Мама говорит: «Кидай мне мяч, а я кину тебе» (побуждение к совместной деятельности).

• «Зачем ты разбросала все кубики? Иди есть, а потом все убирать» (отрицательная оценка, регламентация).

• «Кубики не теряй, покупать больше не буду» (ожидание негативного исхода)

• «Собирай игрушки, хватит играть» (ограничение активности).

• Девочка раскидала игрушки и не хочет убирать. Мама говорит ей: «Убирай, или я твои игрушки выброшу в окно» (угроза наказания).

• «Доченька, помоги мне собрать игрушки, пожалуйста» (побуждение к совместной деятельности).

• «Давай с тобой вместе поиграем» (побуждение к совместной деятельности).

• Мама говорит: «Ты строишь домик? Сколько этажей? Молодец, давай вместе играть» (побуждение к совместной деятельности, позитивная оценка).

• «Почитай еще, не выйдешь, пока не почитаешь» (угроза наказания).

• «Положи книгу, хватит читать» (запрет)

• «Не трогай тетрадку, пока не порвала» (ожидание негативного исхода детской активности).

• «Хватит читать! Еще не надоело? В школе начитаешься» (запрет).

• «Учись, дочка, читать. В школе пригодится» (побуждение к деятельности).

• «Доченька, давай с тобой почитаем» (побуждение к совместной деятельности).

• «Хорошо читаешь, молодец!» (позитивная оценка).

• «Зачем нам нужна эта поделка? Куда мы ее повесим?» (игнорирование).

• «Почему ты так измазалась? Я тебя накажу» (угроза наказания).

• «Давай мне свою поделку, я ее спрячу в сумку» (игнорирование).

• Мама: «Откуда ты такой кораблик взял?» Мальчик: «Я сделал». Мама: «Зачем ты сделал?» (игнорирование).

• «Спасибо, очень красивый кораблик!» (позитивная оценка).

• «Спасибо, я очень рада, давай поставим его на окошко!» (позитивная оценка).

1. Упражнение «Испорченный телефон».

Инструкция: Участник слушает и запоминает предложенный текст, а затем передает его по цепочке.

Текст «Иван Петрович уехал в 11 часов, не дождавшись вас, очень огорчился, что не смог с вами переговорить лично, и попросил передать вам, что если он не вернётся к обеду, а это будет зависеть от того, сколько времени он пробудет на совещании в министерстве, то совещание в 15.30 надо проводить без него. Кстати, на совещании будет обсуждаться вопрос о поставке новых компьютеров, которые ничем не хуже импортных. И ещё, на совещании надо не забыть объявить, что все начальники отделов должны пройти обследование у психологов, которые будут работать в 20-й комнате с 10 часов утра ежедневно до 2 октября».

В конце упражнения психолог акцентирует внимание участников на том, что это упражнение демонстрирует особенности восприятия детьми требований взрослых.

1. Домашнее задание.

Записать в дневнике, когда в течение недели вы испытывали счастливые минуты и с чем они были связаны?

1. Рефлексия.