Россия, Руза
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.10.2024 18:48
Шерстнева Екатерина Владимировна
Учитель начальных классов. Первая квалификационная категория
31 год
5 473
11 152 
Местоположение
Специализация
РП по русскому языку. 3 класс
Категория:
Начальные классы
18.10.2018 00:10
Просмотр содержимого документа
«РП по русскому языку. 3 класс»
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительные отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
У обучающихся будут сформированы:
- способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использования знаково-символических средств представления информации;
- использования речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использования различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: речевые высказывания в соответствии с задачами, составления текстов в устной и письменной формах;
- логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определения общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
Развитие речи
Научатся:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Получат возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов;
- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Научатся:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова;
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определенным критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Получат возможность научиться:
- выполнять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объеме изучаемого курса).
Лексика
Научатся:
- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Получат возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Научатся:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Получат возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
-разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Научатся:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род; иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род, изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Получат возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имен существительных;
- наблюдать над словообразованием имён существительных, имен прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имен существительных, прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочеты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Научатся:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные и второстепенные члены предложения; выделять из предложения словосочетания;
Получат возможность научиться:
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Научатся:
- применять ранее изученные правила правописания:
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
- безошибочно списывать текст объемом 70 – 80 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 60 – 75 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Получат возможность научиться:
- применять правила правописания;
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
- при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Место предмета в учебном плане МАОО «СОШ №3 г. Рузы»
на 2018-2019 учебный год
На изучение предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования отводится в 3 классе 5 ч в неделю, 170 часов в год.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Систематический курс
Фонетика и орфография.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова)
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование.
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология. Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Числительное
Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Формирование умения составлять схему предложения.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения(дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография.
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов в год – 170, количество часов в неделю – 5
| № раздела | Название разделов | Кол-во часов | Проверочные работы Контрольные работы |
| 1 | Повторение изученного материала во втором классе | 16 | Контрольный диктант 1 |
| 2 | Предложение. Словосочетание | 11 | Сочинение по картине Обучающее изложение 1 Сочинение на тему |
| 3 | Текст | 3 |
|
| 4 | Состав слова | 15 | Сочинение по серии картинок Контрольный диктант 2 Изложение текста по вопросам |
| 5 | Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне | 10 | Обучающее изложение 2 Контрольный диктант 3 |
| 6 | Правописание безударных гласных в корне слова | 18 | Сочинение по теме Обучающее изложение 3 Контрольный диктант 4 |
| 8 | Слова с непроизносимым согласными в корне | 6 | Контрольный диктант 5 |
| 9 | Обобщение правил о правописании корня | 3 | Обучающее изложение 4 |
| 10 | Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки | 7 | Обучающее изложение 5 |
| 11 | Разделительный твёрдый знак | 5 | Обучающее изложение 6 |
| 12 | Части речи | 5 |
|
| 13 | Имя существительное | 20 | Обучающее изложение 7-8 Контрольный диктант 6 |
| 14 | Имя прилагательное | 15 | Контрольный диктант 7 Изложение научно-познавательного текста по вопросам |
| 15 | Глагол | 25 | Обучающее изложение 9 Обучающее изложение 10 Контрольный диктант 8 Обучающее изложение 11 |
| 16 | Повторение | 11 | Итоговая контрольная работа |
|
| Итого | 170 |
|
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Дата проведения | |||
| план | факт | ||||||
| Повторение изученного во 2 классе.(16 ч.) | |||||||
| 1 | Речь. | 1 | Научатся: -различать язык и речь. -объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь -знакомство с учебником, его содержанием и структурой; уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека; |
|
| ||
| 2 | Предложение. | 1 | Научатся: -различать текст и предложение -определять тему и главную мысль текста -подбирать заголовок к заданному тексту -выделять части текста и обосновывать правильность их выделения -различать типы текстов -предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. -текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. |
|
| ||
| 3 | Текст – единица языка и речи. | 1 |
|
| |||
| 4 | Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов. | 1 | Научатся: -выделять слова называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов -находить их в тексте - знать о частях речи, не называя их |
|
| ||
| 5 | Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении. | 1 | Научатся: -распознавать слова по вопросам -приводить примеры слов изученных частей речи -знать части речи, их роли в речи. -распознавать имена собственные и нарицательные -различать имена собственные и заглавные буквы -знать правила написания имён собственных |
|
| ||
| 6 | Имена собственные. Заглавная буква. | 1 |
|
| |||
| 7
| Однокоренные слова | 1 | -распознавать однокоренные слова, выделять в них корень -приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем -знать признаки однокоренных слов; одинаковое написание корня в однокоренных словах. |
|
| ||
| 8 | Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я. | 1
| Научатся: -различать слово, слог и букву -определять наличие в слове изученных орфограмм -подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой -объяснять, -доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами -группировать слова по типу орфограмм -знать различие между буквой и звуком, признаки гласных .-гласные ударные и безударные. Слоги. Перенос. -знать о роли мягкого знака, как показателя мягкости согласных звуков знать правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. -знать разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения |
|
| ||
| 9 | Слово и слог. |
|
|
| |||
| 10 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. | 1 |
|
| |||
| 11 | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | 1 |
|
| |||
| 12 | Разделительный мягкий знак | 1 |
|
| |||
| 13 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Научатся: -работать с памяткой «звуко-буквенный разбор слова» -обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач -излагать письменно содержание текста по плану -оценивать результаты выполненного задания -произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова -знать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова |
|
| ||
| 14 | Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слов и безударных гласных в двусложных словах. | 1 |
|
| |||
| 15 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Контрольная работа -уметь писать письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 16 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление. | 1 | Научатся: -анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова -уметь прорабатывать ошибки , допущенные в диктанте |
|
| ||
| Предложение. Словосочетание (11 ч) | |||||||
| 17 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | 1 | Научатся: -отличать предложение от группы слов -наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте -уметь распознавать в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. Уметь оформлять предложения в устной речи и на письме |
|
| ||
| 18 | Восклицательные предложения. | 1 | Научатся: -соблюдать в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения -классифицировать предложения по цели высказывания и интонации -находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной форме -обосновывать знаки препинания в конце предложения - упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации -умение «Читать» картину -упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме |
|
| ||
| 19 | Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 |
|
| |||
| 20 | Построение предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. | 1 |
|
| |||
| 21 | Р/р Обучающее изложение | 1 | Научатся: -восстанавливать текст по написанному плану -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 22 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | 1 | Научатся: -устанавливать при помощи вопросов связь между предложениями -различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении -работать с памяткой «как разобрать предложение» -обсуждать алгоритм разбора предложения. -знать распространенные и нераспространенные предложения -знать распространенные и нераспространенные предложения |
|
| ||
| 23 | Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения | 1 |
|
| |||
| 24 | Словосочетание. | 1 | Научатся: -различать словосочетание и предложение -выделять в предложении словосочетание -устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании -знать признаки предложения и словосочетания, их отличия -различать признаки предложения и словосочетания, их отличия |
|
| ||
| 25 | Предложение и словосочетание. | 1 |
|
| |||
| 26 | Р/р Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем». | 1 | Научатся: -составлять текст по выбранной совместно теме -уметь создавать небольшие тексты (сочинения) по интересной детям тематике |
|
| ||
| 27 | Анализ сочинения. Закрепление. | 1 | Научатся: -находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе
|
|
| ||
| Текст.( 3 ч.) | |||||||
| 28 | Текст. Тема текста. | 1 | Научатся: -определять тему и главную мысль текста -подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста -знать что текст это единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. |
|
| ||
| 29 | Тема текста. | 1 | Научатся: -восстанавливать деформированный текст подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст -оценивать результаты выполненного задания -текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. -текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. |
|
| ||
| 30 | Обобщение изученного по теме «Текст» | 1 |
|
| |||
| Состав слова.( 15 ч) | |||||||
| 31 | Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. | 1 | Научатся: -формировать определение однокоренных слов и корня слова -различать однокоренные слова -различать однокоренные слова и формы одного и того же слова -формировать определение окончания, выделять окончание в слове -различать признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова» - признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова» -окончание как изменяемая части слова, его роль в образовании форм слова. -роль окончания в словосочетании, предложении |
|
| ||
| 32 | Корень слова. | 1 |
|
| |||
| 33 | Понятие об окончании. | 1 |
|
| |||
| 34 | Окончание и его роль в предложении. | 1
|
|
| |||
| 35 | Р/р Сочинение по серии картинок. | 1 | Научатся: -рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст -создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) |
|
| ||
| 36 | Анализ сочинения. Закрепление. | 1 | Научатся: -находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 37 | Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке. | 1 | Научатся: -формировать определение приставки и суффикса -объяснять значение приставок и суффиксов в слове -выделять в словах приставки и суффиксы -образовывать слова с помощью приставки или суффикса -работать с памяткой «как разобрать слово по составу» устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением обсуждать алгоритм разбора слова по составу -планировать учебные действия при определении в слове значимых частей -значение приставок и суффиксов, образование однокоренных слов с приставками и суффиксами. -значение приставок и суффиксов, образование однокоренных слов с приставками и суффиксами. - значение суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности - значение приставок, образование слова с приставками. - воспроизведение и систематизация знаний учащихся о значимых частях слова; основа слова; словообразовательный словарь. |
|
| ||
| 38 | Приставка и суффикс как значимые части слова. | 1 |
|
| |||
| 39 | Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 |
|
| |||
| 40 | Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок. | 1 |
|
| |||
| 41 | Суффикс и приставка. | 1 |
|
| |||
| 42 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 43 | Анализ диктанта. Закрепление. | 1 | Научатся: -находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 44 | Р/р Изложение текста по вопросам. | 1 | Научатся: -восстанавливать текст по заданным вопросам -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 45 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | Научатся: -анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.(10 ч) | |||||||
| 46 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | 1 | Научатся: -различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные -характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) - оценивать правильность данной характеристики -соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным - произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов |
|
| ||
| 47 | Проверка слов с парными согласными в корне. | 1 |
|
| |||
| 48 | Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова. | 1 |
|
| |||
| 49 | Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. | 1 |
|
| |||
| 50 | Р/р Обучающее изложение. | 1 | Научатся: -восстанавливать текст по написанному плану -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 51 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | Научатся: -анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 52-53 | Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам. | 2 | Научатся: -находить в словах букву парного согласного звука написание которой нужно проверять -различать проверочное и проверяемое слово -подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов |
|
| ||
| 54 | Контрольный диктант №3 | 1 | Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 55 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление. | 1 | Научатся: анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| Правописание безударных гласных в корне слова. (18 ч.) | |||||||
| 56 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | Научатся: -определять безударный гласный звук в слове и его место в слове -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов |
|
| ||
| 57 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | 1 | Научатся: -находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука -проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова |
|
| ||
| 58 | Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки. | 1 | Научатся: -объяснять правописание слов с изученной орфограммой -подбирать примеры слов с изученной орфограммой -разные способы про- верки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;- проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова |
|
| ||
| 59 | Сочинение «Зимние забавы детей» | 1 | Научатся: -составлять повествовательный текст используя опорные слова(под руководством учителя) -создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике |
|
| ||
| 60 | Анализ сочинения. Закрепление. | 1 | Научатся: - анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 61 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. | 1 | Научатся: -использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне -объяснять правописание слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; - проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова |
|
| ||
| 62 | Деление текста на части. Закрепление. | 1 | Научатся: -различать признаки текста: смысловую связь предложений, законченность, тема, основная мысль -признаки и типы текстов. |
|
| ||
| 63 | Обучающее изложение. | 1 | Научатся: -восстанавливать текст по написанному плану -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 64 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | Научатся: -анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова --проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 65 | Восстановительный диктант. Закрепление. | 1 | Научатся: -восстанавливать деформированный текст по опорным словам -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 66 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.
| 2 | Научатся: -устанавливать наличие в словах изученных орфограмм -обосновывать их написание - способ проверки слов с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. |
|
| ||
| 67 |
|
| |||||
| 68 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | 2 | Научатся: -устанавливать зависимость способа проверки от места орфограмм в слове -анализировать разные способы проверки орфограмм -группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов |
|
| ||
| 69 |
|
| |||||
| 70 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. | 2 | Научатся: -объяснять правописание слов с изученной орфограммой -использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; - проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова |
|
| ||
| 71 |
|
| |||||
| 72 | Контрольный диктант №4 | 1 | Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 73 | Анализ диктанта. Закрепление. | 1 | Научатся: анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| Слова с непроизносимым согласными в корне (6 ч) | |||||||
| 74 | Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Научатся: -разбирать слова по составу -сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными -произносить и слушать слова, устанавливать все ли согласные корня произносятся -выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова -соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными -разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря -сопоставление правил правописания слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными звуками в корне слова |
|
| ||
| 75 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
|
| |||
| 76 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
|
| |||
| 77 | Правописание слов типа чудесный, опасный | 1 | Научатся: -формулировать способ подбора слов к словам с непроизносимыми согласными -использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне -разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря |
|
| ||
| 78 | Контрольный диктант №5 | 1 | Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 79 | Анализ диктанта. Закрепление. | 1 | Научатся: - анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| Обобщение правил о правописании корня.( 3 ч.) | |||||||
| 80 | Обобщение правил правописания корней слов | 1 | Научатся: -составлять схемы модели из данных слов -применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова -сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков |
|
| ||
| 81 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова. | 1 |
|
| |||
| 82 | Обучающее изложение. | 1 | Научатся: -восстанавливать текст по написанному плану -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки.( 7 ч.) | |||||||
| 83 | Приставка | 1 | Научатся: -устанавливать гласные в приставках по-,под-,то-,про-,до-:всегда ударные? всегда безударные? -устанавливать как пишутся приставки с ударными и безударными гласными -устанавливать расходятся или не расходятся произношение и написание парных согласных в приставках -понимать содержание текста, правила пересказа Правописание приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные -правописание гласных в неизменяемых на письме приставках -правописание гласных и согласных в разных частях слова |
|
| ||
| 84 | Правописание приставок | 1
|
|
| |||
| 85 | Правописание безударных гласных в приставках | 1 |
|
| |||
| 86 | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | 1 |
|
| |||
| 87 | Р/р Обучающее изложение. | 1 | Научатся: -делить текст на части -передавать его содержание на письме -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 88 | Предлоги и приставки. | 1 | Научатся: -сравнивать и различать одинаково звучащие и пекущиеся приставки и предлоги -формулировать правило: «Предлоги с другими словами пишутся отдельно» -предлог. Отличие приставки от предлога. -предлог. Отличие приставки от предлога. |
|
| ||
| 89 | Упражнение в распознавании предлогов и приставок | 1 |
|
| |||
| Разделительный твёрдый знак. ( 5 ч.) | |||||||
| 90 | Разделительный твёрдый знак | 1 | Научатся: -произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаком. -устанавливать в чем особенность их произношения -формулировать самостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком -различать слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использовать на практике правила их написания -объяснять почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительными -правило употребления разделительного твердого знака в словах. -разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения разделительные мягкий и твердый знаки |
|
| ||
| 91 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | 1 |
|
| |||
| 92 | Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь | 1 |
|
| |||
| 93 | Обучающее изложение. | 1 | Научатся: -составлять предложения из группы слов -составлять рассказ на заданную тему -озаглавливать текст понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 94 | Анализ изложения. Закрепление. |
| Научатся: -анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| Части речи. ( 5 ч.) | |||||||
| 95 | Понятие о частях речи. | 1 | Научатся: -находить в тексте имена существительные, прилагательные глагол, -определять на какой вопрос они отвечают -уточнение представлений уч-ся об изученных частях речи и их признаках |
|
| ||
| 96 | Местоимение. | 1 | Научатся: -личные местоимения и их признаки |
|
| ||
| 97 | Упражнения в определении частей речи. | 1 | Научатся: -определять, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак); - знания уч-ся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознать части речи. |
|
| ||
| 98 | Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам. | 1 | Научатся: - определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; -изменение частей речи по числам -систематизация знаний о частях речи |
|
| ||
| 99 | Части речи и их правильное употребление. | 1 |
|
| |||
| Имя существительное.(20 ч.) | |||||||
| 100 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 | Научатся: - находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте; -распознавание имени существительного по обобщенному лексическому значению и по вопросам. -различение имен существительных -изложение содержания прочитанного текста (подробное). Изложение текста-повествования. -правописание собственных имен существительных -признаки определения рода имен существительных -род имени сущ.: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода -род имени сущ.: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода |
|
| ||
| 101 | Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что? | 1 |
|
| |||
| 102 | Обучающее изложение. | 1 |
|
| |||
| 103 | Анализ изложения. Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
|
| |||
| 104 | Род имён существительных. | 1 |
|
| |||
| 105 | Род имен существительных во множественном числе. | 1 |
|
| |||
| 106 | Определение рода имён существительных в тексте. | 1 |
|
| |||
| 107 | Родовые окончания имён существительных. | 1 | Научатся: основами на Ж, Ч, Ш, Щ; - различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным; -признаки определения рода имен существительных по -изменение имен существительных по числам -изменение имен существительных по числам -изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами; -изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) -изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) -изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) |
|
| ||
| 108 | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
|
| |||
| 109 | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
|
| |||
| 110 | Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словом. Склонение имён существительных. | 1 |
|
| |||
| 111 | Отработка умения склонять имена сущ. ( с ударными окончаниями) в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа. | 1 |
|
| |||
| 112 | Упражнение в определении падежей. | 1 |
|
| |||
| 113 | Упражнение в определении падежей. | 1 |
|
| |||
| 114 | Р/Р Обучающее изложение. | 1 | Изложение -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 115 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | Научатся: -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 116 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 1 | Научатся: - употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев). -роль мягкого знака в слове; имена сущ. с шипящим звуком на конце -имена сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце |
|
| ||
| 117 | Упражнение в правописании слов с шипящим на конце. | 1 |
|
| |||
| 118 | Контрольный диктант №6 | 1 | Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 119 | Анализ диктанта. Закрепление. | 1 | Научатся: -анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова --проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| Имя прилагательное.( 15 ч.) | |||||||
| 120 | Имя прилагательное и его роль в речи. | 1 | Научатся: -выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными; -признаки имени прилагательного как части речи, роль имен прилагательных в речи. -значение и употребление в речи имен прилагательных, синонимы и антонимы, согласование с именами существительными -антонимы, синонимы -описательный текст, роль имен прилагательных в нем; словосочетания с именами прилагательными; -особенности научного и художественного описания -значение и употребление в речи имен прилагательных, , согласование с именами существительными -изменение имен прилагательных по родам -изменение имени прилагательного по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени сущ. -изменение имени прилагательного по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени сущ. -изменение имен прилагательных по родам и числам Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова --проработка ошибок, допущенных в работе различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце); -изменение имен прилагательных по родам и числам -изменение имен прилагательных по родам и числам -обобщение знаний об имени прилагательном |
|
| ||
| 121 | Употребление имён прилагательных в речи. | 1 |
|
| |||
| 122 | Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. | 1 |
|
| |||
| 123 | Текст-описание. | 1 |
|
| |||
| 124 | Закрепление изученного об имени прилагательном. | 1 |
|
| |||
| 125 | Изменение имен прилагательных по родам | 1 |
|
| |||
| 126 | Изменение имен прилагательных по родам | 1 |
|
| |||
| 127 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 |
|
| |||
| 128 | Изменение прилагательных по числам. | 1 |
|
| |||
| 129 | Контрольный диктант №7 | 1 |
|
| |||
| 130 | Анализ диктанта. Закрепление. | 1 |
|
| |||
| 131 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | 1 |
|
| |||
| 132 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | 1 |
|
| |||
| 133 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
|
| |||
| 134 | Р/р Изложение научно-познавательного текста по вопросам . | 1 | Научатся: -составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению. -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| Глагол. ( 25 ч.) | |||||||
| 135 | Глагол и его роль в языке. | 1 | Научатся: - определять (устанавливать)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы; -глагол. Значение и употребление в речи -оттенки значений глаголов, роль глаголов в предложен. -антонимы, синонимы |
|
| ||
| 136 | Роль глаголов в предложении. | 1 |
|
| |||
| 137 | Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. | 1 |
|
| |||
| 138 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | 1 | Научатся: - различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук; -слова в прямом и в переносном значениях |
|
| ||
| 139 | Текст-рассуждение. | 1 | Научатся: - различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?. -текст-рассуждение -число глаголов и изменение глаголов по числам -число глаголов и изменение глаголов по числам -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| 140 | Изменение глагола по числам | 1 |
|
| |||
| 141 | Изменение глаголов по числам. | 1 |
|
| |||
| 142 | Р/р Обучающее изложение. | 1 |
|
| |||
| 143 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | Научатся: - анализировать допущенные ошибки - подбирать к ним проверочные слова - разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила); -проработка ошибок, допущенных в работе -временные формы глагола; особенности каждой временной формы -временные формы глагола; особенности каждой временной формы |
|
| ||
| 144 | Понятие о временных формах глагола. | 1 |
|
| |||
| 145 | Приемы определения времени глагола. | 1 |
|
| |||
| 146 | Неопределённая форма глагола. | 1 | Научатся: -устанавливать (называть) начальную форму глагола; - грамотно писать глаголы с изученными орфограммами; -особенности глаголов в неопределенной форме. Начальная форма глагола. -неопределенная форма глагола, вопросы что делать? и что сделать? -временные формы глагола; особенности каждой временной формы -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами -проработка ошибок, допущенных в работе -формы изменения глаголов в прошедшем времени -формы изменения глаголов в прошедшем времени -написание глаголов с частицей не -написание глаголов с частицей не |
|
| ||
| 147 | Неопределённая форма глагола. | 1 |
|
| |||
| 148 | Изменение глагола по временам. | 1 |
|
| |||
| 149 | Обучающее изложение | 1 |
|
| |||
| 150 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 |
|
| |||
| 151 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 |
|
| |||
| 152 | Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов с приставками. | 1 |
|
| |||
| 153 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 |
|
| |||
| 154 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 |
|
| |||
| 155 | Упражнения в правописании глаголов с частицей не. | 1 | Научатся: - грамотно писать глаголы с изученными орфограммами; -написание глаголов с частицей не -систематизация знаний о частях речи |
|
| ||
| 156 | Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи. | 1 |
|
| |||
| 157 | Контрольный диктант №8 | 1 | Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 158 | Анализ диктанта. Закрепление. | 1 | Научатся: -анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова -проработка ошибок, допущенных в работе |
|
| ||
| 159 | Обучающее изложение. | 1 | Научатся: -восстанавливать текст по написанному плану -понимать содержание текста, правила пересказа |
|
| ||
| Повторение (11 ч.) | |||||||
| 160 | Слово и предложение. | 1 | Научатся: -выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные), -характеризовать значимые части слова «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс») -различение предложения, словосочетания, слова (их сходства и различия) -понимать содержание текста, правила пересказа - воспроизведение и систематизация знаний учащихся о значимых частях слова; основа слова; словообразовательный словарь. -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов |
|
| ||
| 161 | Текст. Состав слова. | 1 |
|
| |||
| 162 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. | 1 |
|
| |||
| 163 | Правописание корней слов. | 1 |
|
| |||
| 164 | Правописание слов с приставками, с разделительными ь и ъ. | 1 | Научатся: -устанавливать как пишутся приставки с ударными и безударными гласными -разделительные мягкий и твердый знаки -сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков |
|
| ||
| 165 | Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной в корне. Части речи | 2 |
|
| |||
| 166 | Контрольный диктант №9 (итоговый) | 1 | Контрольная работа -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
|
| ||
| 167 | Анализ диктанта. Части речи. | 1 | Научатся: -анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова |
|
| ||
|
|
|
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2018, Шерстнева Екатерина Владимировна 1237 4
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
