Русский язык 2,4 классы

2 класс Тема: «Имена собственные и нарицательные»

Цель: Познакомить учащихся с именами собственными и нарицательными.

Задачи:

1. Уточнить представление об именах собственных и нарицательных.

2. Развивать речь детей, внимание, логическое мышление, наблюдательность.

3. Воспитывать умение работать в коллективе.

Планируемый результат

Познавательные умения:

— объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Предметные умения:

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Основные понятия:

- имя существительное (без определения);

- имя собственное;

- имя нарицательное;

- правила правописания имен собственных и нарицательных.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Оборудование: картинка вороны, зимы; словарное слово «ворона»; карточки

4 класс Тема: I и II спряжение глаголов настоящего времени

Цель:познакомить обучающихся с понятием «спряжение» и личных окончаниях глаголов I и II спряжения, познакомить обучающихся, как определять спряжения глаголов по личным ударным окончаниям.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, уважительное отношение к мнению собеседника, способность к рефлексии, проявляют доброжелательное отношение к друг к другу в процессе совместной деятельности; демонстрируют действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Метапредметные: 

• регулятивные УУД (умение планировать, осуществлять саморегуляцию; осуществлять контроль и самоконтроль);

• коммуникативные УУД (умение полно и точно выражать свои мысли, умение работать в паре, группе);

• познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе работы с текстом);

Воспитывать у обучающиеся интерес к уроку русского языка, способность к рефлексии, проявляют доброжелательное отношение к друг к другу в процессе совместной деятельности; демонстрируют действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Оборудование: карточки-памятки, сл сл «медленно»

ХОД УРОКА:

I Орг. момент.

II Основная часть.

Всем, всем. Добрый день!

Прочь с дороги наша лень

Не мешай учиться

Не мешай трудиться.

-Ребята, посмотрели друг на друга. Улыбнулись и пожелаем друг другу удачи.

-Я желаю вам плодотворной работы на уроке и открыть для себя что-то новое.

1. Чистописание и словарно-орфографическая работа.

- Спиши с доски следующие буквосочетания и буквы:

Б бб бебе бу

бежать большой берёза

-Подчеркните в словах орфограммы.

1.Чистописание и словарно-орфографическая работа.

в вв во ве вы

Наука в лес не ведёт, а из леса выводит.

- Что это? (пословица). Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием).

-Подчеркните слова, признаки которого рассматривали на прошлых уроках.

- Какие слово подчеркнули? К какой части речи они относятся.

1. Сообщение темы и целей урока.

Работа в группе

1. Разделить слова в три группы.

2. В группе слов, обозначающие предмет, найдите лишнее слово.

-Почему это слово лишнее?

-Давайте попробуем назвать тему и цель урока.

-Сегодня на уроке мы узнаем …

научимся …

попробуем …

- Сегодня мы на уроке узнаем, как называются имена существительные, которые пишутся с большой буквой и с маленькой.

2.Сообщение темы и целей урока.

1.На ромашке написать грамматические признаки глагола

2.Вернёмся к пословице. Обозначьте окончание глаголов.

- Назовите глаголы, которые встретились в пословице, которую мы записали.

- Выделите окончания у глаголов?

- В каком числе и лице они употреблены? (3 лицо, ед.число)

- Одинаковые или разные окончания имеют глаголы в одном и том же лице и числе?

- Как вы думаете почему? (Не знаем)

-А если мы чего-то не знаем, то значит …… (Надо узнать)

- Определите цель урока. (Узнать от чего зависят личные окончания глаголов настоящего времени)

1. Работа по теме урока.

Распределите слова по группам:

Аня, Ивановна, Миша, ученик, Попов, Алексеевна, Петрович, дом, Кузнецов.

- Оцените «смайликом» работу своей пары: дружно, сплоченно вы работали или нет.

- Давайте проверим. Какие слова записали в 1 столбик? во 2 столбик? в 3 столбик?

- Какие слова не попали ни в один из этих столбиков?

- А теперь оцените «смайликом» правильно ли ваша пара выполнила задание.

- Молодцы. Посмотрите ещё раз на таблицу. Чем отличается написание слов первых трёх столбиков от последнего?

- Какое общее название можно дать словам первых трёх столбиков?

- Учёные в русском языке уже давно придумали специальные термины. Слова первых трёх столбиков назвали собственными именами существительными, а последнего – нарицательными именами существительными.

Имена, отчества, фамилии людей – это собственные имена существительные, потому что имена, отчества, фамилии есть у всех людей, но у каждого оно своё, личное и никто их у вас не может отобрать. Это ваше, собственное, больше ничьё. Собственное имя называет только вас.

несобственные - имена существительные нарицательные имена существительные, они называют, нарицают любой предмет, но не дают ему имени.

2. -У вас на столах лежат карточки со словами. Они все перепутались. Составьте пары слов, подходящие по смыслу.

доктор Ряба братец Емеля сын Алёнушка сестрица Иванушка курочка Айболит

-Посмотрите, чем отличаются слова в каждой паре? Почему 1 написано с маленькой буквы, а другое с большой? (Потому что одно является именем собственным, а другое-нет)

3) Работа по теме урока.

А вот какие глаголы относятся к 1 спряжению, а какие ко 2 спряжению, вам поможет узнать сказка. Я буду рассказывать, а вы помогайте.

 Давным–давно в царстве Грамматике жил был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.

 И было у царя 2 сына 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал их царь однажды и говорит:

- Стар я стал, дети мои, трудно мне уже управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня, чтобы решили, как вам царствовать.

 Думали они три дня и решили: 1 спряжение будет править теми глаголами, которые в окончании имеют гласную Е, а 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в окончании имеют гласную И. Пришли сыновья к отцу и сообщили о своём решении. Царь Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства.

- Есть способ быстрее запомнить правило. Интересно, кто-нибудь догадается? Внимательно рассмотрите запись на экране.

- В букве «Е» одна палочка – напоминает римскую цифру 1, а у буквы «И» - две палочки, римская цифра 2. Так легко запомнить!

2. IV. Наблюдение над окончаниями глаголов I и II спряжения.

– Проспрягайте глаголы жить, петь, лежать, говорить в настоящем времени. Выделите глагольные окончания.

– Сравните окончания этих глаголов последовательно в 1-м, 2-м, 3-м лице сначала в единственном, а затем во множественном числе. Что заметили? (У одних глаголов окончания одинаковые, у других – разные.)

– На сколько групп можно разделить эти глаголы в зависимости от их окончаний? На какие?

– Итак, вы сказали, что глаголы жить, петь относятся к одной группе. Объясните свой выбор. (Они имеют одинаковые окончания; в окончаниях этих глаголов повторяется буква ё.)

– Что можете сказать о другой группе глаголов – лежать, говорить? (В окончаниях этих глаголов повторяется буква и.)

III ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

1. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

-Давайте откроем учебник с. 81, упр. 106.Прочитайте текст самостоятельно. Что вы узнали из текста? Выпишите имена собственные.

-Кто не знает как отличить имя собственное?

-Давайте прочитаем вывод профессора Самоварова, какие слова называются именами собственными с 81

-Кто среди данных названий в тетради назовёт города? (Новгород, Ярославль, Тверь)

-Кто запомнил названия рек? (Волга, Волхов)

-Что такое Россия? (название страны

2. Самостоятельная работа. Дифференцированное задание.

- Я предлагаю вам 2 вида задания. Н , жёлтом- полегче, в зелёном – совсем лёгкие. Выберите себе то задание, с которым вы считаете, что справитесь. Запишите в тетрадь.

Б) Исправь ошибки, запиши правильно.

Я живу в городе калининграде, на улице зелёной, в 7 доме. Река черемшан недалеко от дома моей бабушки иры.

В) Продолжи предложение, дописав имена собственные. Запиши.

Меня зовут… Я живу в деревне… Вечером я кормлю котёнка …

1. Закрепление изученного материала.

А) Работа по таблице стр.88.

Б) Упр.182.(письменно)

В) Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Распределить данные слова в 2 столбика в зависимости от спряжения, окончания выделите.

Играет, летит, слушает, гуляет, вертите, говорят, мычит, рычит, держит, стучат, лежишь, нырнёте, зовут, растёшь.

IV Заключительная часть.

Итог урока. Рефлексия. Оценки.

• Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог. Что мы узнали на уроке?

• Какие существительные называются собственными?

• С какой буквы они пишутся?

Какие существительные называются нарицательными ?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

Итог урока. Рефлексия. Оценки.

- Что нового узнали о спряжении глаголов? (Глаголы бывают 1 и 2 спряжения)

- Как отличить глаголы 1 и 2 спряжения?

-Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим)

1. Сегодня я узнала…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я выполняла задания…

5. Я поняла, что…

6. Теперь я могу…

7. Я почувствовала, что…

8. Я приобрела…

9. Я научилась…

10. У меня получилось …

11. Я смогла…

12. Я попробую…

13. Меня удивило…

14. Урок дал мне для жизни…

15. Мне захотелось…

VIII. Домашнее задание. На выбор.

*Составить 3-4 предложения о своей улице, городе, любимой книге.

*Упр.154 раб. тетради.

VIII. Домашнее задание. На выбор.

*Составить 3-4 предложения о своей улице,