Русский язык 2 класс

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия.

Предметные

Узнают о понятии корень слова, однокоренные слова; научатся находить однокоренные слова, выделять корень слова.

Метапредметные

Познавательные УУД

Развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения.

Регулятивные УУД

Формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Учить соблюдению правил работы в группах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные

создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и освоением начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы и

приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

I.Организационно-мотивационный:

1.Организационный момент.

2.Минутка чистописания.

1.Показ письменной буквы.

2.Сравнение печатной и письменной буквы.

3.Разбор письменной буквы.

4.Письмо элементов букв.(показ учителем, письмо в воздухе, обведение букв, письмо букв)

5.Письмо буквы(показ учителем, письмо в воздухе, обведение букв, письмо букв)

6.Письмо слогов (чтение слогов детьми, показ на доске, разбор соединений, обведение слогов, письмо слогов)

Настроить на урок и на изучение новой темы.

Отрабатывать навыки каллиграфии.

Словесный: рассказ

Словесный: рассказ, беседа.

Наглядный: показ букв на доске.

Фронтальный

Фронтальный

– Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Татьяна Эдуардовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.

- Прежде, чем начнём писать, давайте помассируем пальчики:

(Самомассаж рук.)

Я приготовила вам задание:

- Отгадайте загадку: « Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки». (Дерево, рисунок дерева)

-Как вы догадались, что это дерево? Объясните.

-А с какого звука начинается слово дерево?

-Дайте характеристику звуку [Д'].-Какой буквой мы обозначаем звук [Д']?

-Итак, какую букву мы будем писать?

-Верно, это буква Д.

- Какие звуки она обозначает?

-Прежде чем повторить их написание, дайте характеристику этим звукам.

[Д]-согл., звонк., тв.

[Д']-согл., звонк., мягк.

И, Е, Ё, Ю, Я

А, О, У, Ы, Э

-Какие твёрдость?

- Запишите строчку слогов, где буква Д будет обозначать мягкий согласный звук, а другую строчку, где буква Д будет обозначать твёрдый согласный звук.

При письме спинки держим прямо, обе руки на столе, тетрадь немножко наклонена, головы подняли.

Ум да разум надоумят сразу.

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

-Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.

- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.

Приветствуют учителя.

Слушают загадку.

-Дерево.

-Весной у дерева появляются листочки, а осенью они опадают.

-[Д'].

-Согл, звонк, мягк.

-Букву Д.

-Букву Д.

-[Д], [Д'].

-Буквы - и, е, ё, ю, я.

-Буквы - а, о, у, ы, э.

-Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.

Личностные УУД :

проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу.

УУД - слушать и понимать речь других.

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

II.Ориентировочный этап:

1.Создание проблемной ситуации.

2.Определение темы урока.

3.Определение цели и задач урока.

ΙΙΙ. Поисково- исследовательский этап:

1.Наблюдение над фактами языка: а)чтение текста, предложения б)графическое оформление признаков изучаемого понятия на доске (через беседу); сравнение

признаков

и определение существенных для изучаемой темы

2.Обоющение структурных и семантических признаков понятия: а)формулировка вывода и наблюдений(дети)

б)чтение определения понятия(правила) в учебнике

в)сравнение, анализ и уточнение полученного и книжного определения

(их формулировки)

Физкультминутка.

Подготовка к восприятию темы.

Заинтересовать детей для изучения новой темы.

Определить тему урока совместно с детьми.

Поставить цели и задачи урока совместно с детьми.

Изучение новой темы.

Словесный: беседа, рассказ

Наглядный(показ)

Фронтальный

- Ребята, посмотрите внимательно на слайд и прочитайте слова, которые здесь записаны.

-Подумайте и догадайтесь, почему слова именно так написаны?

-А похоже ли первое слово от трех остальных? Чем?

- А кому знакомо слово родственники, кто они такие? Скажите, кого вы считает родственниками?

– В русском языке есть тоже такое понятие родственные слова. Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными?

-Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?

-Ребята, после того как вы узнали новые понятия, как вы думаете, какая учебная задача будет стоять перед нами на уроках?

-Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.

- Что увидели?

- Назовите эту общую часть.

- Выделим эту общую часть дугой. Я показываю на доске, а вы выделяете у себя в тетрадях.

- А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов?

- Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать, какие слова называются родственными.

Родственными называются слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень.

-Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы выписали.

- С родственными словами мы разобрались.

- Какое новое понятие вы сейчас еще узнали?

- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое «корень слова».

– Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»?

- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту информацию?

Корень:

1) подземная часть растения;

2) часть волоса, зуба, ногтя;

3) начало, источник чего-либо;

4) часть слова.

- Наше слово «корень» имеет несколько значений . Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка?

-Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова»?

-Какие слова называются родственными?

-А теперь посмотрим правило в учебнике на с.61, как там сформулированы эти понятия.

- Правильно мы все сформулировали правила? Значит мы молодцы.

-От одного слова можно составить другие слова.

-Они схожие по смыслу.

-Родные нам люди. Маму, папу, дедушку, бабушку..

-О родственных словах.

-Будем учиться находить однокоренные слова и определять корень.

-В словах есть общая часть.

-дом-, -слон-.

-∩.

-Корень.

Ответы детей.

-Корень слова.

-Корень слова-это общая часть родственных слов.

-Корень растения, корень зуба..

-В толковом словаре.

-Часть слова.

-Это общая часть родственных слов

-Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем.

-Да, правильно.

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

формирование умения ставить перед собой цель и удерживать её на протяжении всего урока

IV.Практический этап:

1.Выполненеи упражнений.

3.Самостоятельное выполнение упражнений.

Применение теоретических знаний в условиях выполнения упражнений, формирование навыков.

Словесный: беседа, объяснение.

Практический: выполнение упражнений

Фронтальный

Фронтальная, индивидуальная, парная

-Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.

Игра называется «Засели домики»: -Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас - это родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились.

1 ряд - - лис-

Лиса, лист, лисонька, лисий.

2 ряд - - мор-

Морской, моряк, море, мороз.

3 ряд - - вод –

Вода, водичка, водный, водитель.

- Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал домики.

- Разберем первый ряд слов вместе. Какое слово оказалось здесь лишним? Почему?

-Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.

-Да, все правильно нашли. Запишите в строчку через запятую только родственные слова и выделите в этих словах корень. Начинаем писать с новой строки, с заглавной буквы через запятые, в конце ставим точку. (Работа учащихся)

-2 и 3 ряд слов выполните самостоятельно, уже без меня.

( проверяем работу 2 и 3 рядов )

-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

-Теперь поработаем самостоятельно. Выполним упражнение № 85 из учебника на странице 61. Прочитайте однокоренные слова, данные в словаре однокоренных слов на стр. 135. Ваша задача выбрать понравившуюся пару слов и записать из в алфавитном порядке. После этого выделить корни в словах.

Проверка 2-3 учеников.

Проверочное задание тест:

- У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики.

-Послушайте внимательно задание .Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему нашего урока.

Я буду читать вам группы родственных слов, а вы должны вычеркнуть номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3) Так же как и у кустов,

Корень есть у разных слов.

Будь внимателен к словам

И проверь-ка ты все сам:

Все ли слова родные – однокоренные?

В карточках на доске:

1.Белка, беленький, белить,

2.Водяной, вода, водить,

3.Лист, лиса, лисенок,

4.Горный, горка, городок,

5.Пес, песочный, песок,

6.Моряки, морской, моржи,

7.Корень, корневой, коржи.

Все проверили слова? Давайте проверим , какие же слова оказались лишними.

1) 1, 2, 3.

2) 1, 2, 3.

3) 1, 2, 3.

4) 1, 2, 3.

5) 1, 2, 3.

6) 1, 2, 3.

7) 1, 2, 3.

- Слов на свете нам не счесть,

В каждом слове корень есть.

Чтобы грамотно писать,

Надо корень выделять.

-Слово лист, потому что другие слова однокоренные, а этот нет.

-Корень –лис.

Выполняют задание.

Предметные УУД:

умение задавать вопросы к существительному в дательном падеже.

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; осуществлять самоконтроль

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

IV.Рефлексивно-оценочный этап:

1.Рефлексия деятельности учащихся.

2.Итог урока по изученной теме.

3.Домашнее задание.

4.Итог работы класса.

Оценить свои достижения.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности, достижение поставленной цели.

Закрепить полученные на уроке умения.

Оценить достижения класса.

Словесный: беседа.

Наглядный: лист самооценивания.

Словесный: беседа

Словесный: беседа, объяснение

Фронтальная

Фронтальная

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Какие новые понятия вы узнали на нашем уроке?

-Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться схемой-помощницей.

- Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?

-А какую еще связь с нашим уроком вы заметили?

-Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?

-Откройте свои дневники, д/з стр. 63 учебника, упражнение 90. Надо определить, какие слова будут являться родственными, и выделить у них корень. Я уверена, что с этим заданием дома вы справитесь легко.

-Кто из вас доволен своей работой?

- Кто не со всеми заданиями справился, и остался не очень доволен своей работой?

- Наш урок закончен. Всем спасибо за работу. Молодцы!

-Что такое корень слова, что такое однокоренные слова.

-Да, потому что мы трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы.

-в пословице есть родственные слова.

-Ум, разум, надоумят.

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; осуществлять самоконтроль

Регулятивные УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности.