Русский язык, 2 класс

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Л1- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к урокам русского языка

Л2 - ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные:

Р1 - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Р2 - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные:

П1- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

Коммуникативные:

К1 - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли)

Обучающиеся научатся:

- Писать глаголы единственного и множественного числа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Методы

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствую обучающихся, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

- Ребята, здравствуйте! Меня зовут Людмила Валерьевна, урок русского языка проведу у вас я.

- я бы хотела начать с пословицы

Велик и могуч русский язык

-Как вы понимаете значение пословицы?

-Как вы думаете, почему важно изучать русский язык?

- Выполним дыхательную гимнастику. Помним, что мы сидим ровно, плечи не подымаем, вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.

Упражнение «Вырасти большой»

На счёт один вдохнуть воздух и произнести «а-а-а-х». На выдохе произнести «у-у-у-х»!

- Смотрите на меня, повторяйте со мной! (Повторить 4-5 раз)

Предлагает открыть тетради, записать число и классную работу.

- Откройте тетради, запишите дату и классную работу как на доске. Покажите свою готовность.

-Ребята перед вами карточки, вам нужно найти буквы, которые написаны красным цветом и обвести их в кружок

Выполним артикуляционную гимнастику.

1. Сложите губы в «трубочку», вытянув их вперед. Широко улыбнитесь и держите такое положение несколько секунд, а затем снова округлите губы в «трубочку». Выполняйте упражнение 5 раз.

2. Как можно сильнее втяните щеки на 15 секунд, затем сразу надуйте их на 15 секунд. Выполняйте упражнение 5 раз.

3. «Непослушный язычок» Улыбнуться, слегка покусывая кончик широкого языка.

Приветствуют учителя.

- Эта пословица говорит нам о том, что русский язык могучий, потому что на нем говорят люди, живущие в России.

- Он поможет нам в будущей работе, мы будем знать много слов, развивать речь, память, уметь правильно и грамотно общаться и писать. 

Выполняют дыхательную гимнастику

Оформляют тетради по образцу.

Пятнадцатое марта

Классная работа

Работают на карточке

Выполняют артикуляционную гимнастику

Л2 - развитие мотивов учебной деятельности, положительное отношение к урокам русского языка.

К1 – строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи;

Л1 - навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

Р1 - принимать, сохранять цель и учебную задачу учебной деятельности

П1 - владеть навыками смыслового чтения текстов, извлекать необходимую информацию из текста; передавать устно или письменно содержание текста;

Демонстрация

Словесный метод (вопросы)

Формирование готовности восприятия учебного материала

Художественное слово

Упражнение (дыхательная гимнастика)

Коррекция дисграфии

Художественное слово

Упражнение (артикуляционная гимнастика)

2. Актуализация опорных знаний

Предлагает выполнить пальчиковую гимнастику

Пальчиковая гимнастика «За ягодами»

  Раз, два, три, четыре, пять,

  В лес идем мы погулять.

  За черникой,

  За малиной,

  За брусникой,

  За калиной.

  Землянику мы найдем

  И братишке отнесем.

Пальчики обеих рук здороваются,

  начиная с большого.

  Оби руки идут по столу.

  Загибают пальчики, начиная с

  большего.

Организует словарную работу у доски

- Записываем слова, выделяем орфограмму, ставим ударение

Выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют словарную работу

Молоко́, обе́д, вокза́л, катало́г, го́род, телефо́н, оде́жда.

Л1 - навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

Художественное слово (пальчиковая гимнастика)

Словарная работа

Работа у доски

3. Организация познавательной деятельности.

3.1. Целеполагание

Подводит к теме урока. Совместно с обучающимися определяет цель урока.

-Сегодня на уроке мы совершим небольшое путешествие. Чтобы узнать, куда мы отправимся, необходимо составить слово из буквосочетаний, которые записаны на доске

ве, ес, сн, на(весна)

-Итак, наше путешествие будет к весне. Для этого нам понадобятся маршрутные листы, которые нам будут указывать путь и в которых, мы будем отмечать свои достижения. А также рюкзаки, в которые сложим все свои знания и умения.

-Прочитайте в маршрутном листе, знания о какой части речи пригодятся нам в путешествии?

-Какую цель мы перед собой поставим?

Слушают учителя, высказывают предположения по теме и цели урока.

Составляют слово из буквосочетаний

-Весна

Знакомство с содержанием маршрутных листов

Повторение знаний о глаголе

-о глаголе

-обобщить, повторить знания о глаголе

К1 – строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи;

Демонстрация

Словесный метод (беседа)

3.2 Открытие нового знания

Организует открытие нового знания

Проводит гимнастику для глаз «Тишина»

Мы устали все чуть - чуть. 
Предлагаю отдохнуть. 
Отдыхайте наши уши 
Тишину мы будем слушать. 
И глаза мы закрываем, 
И они пусть отдыхают. 
В тишине представить море, 
Свежий ветер на просторе. 
За волной плывет волна, 
А в округе тишина. 
Наши глазки так устали, 
Мы писали, рисовали, 
Встанем дружно по порядку, 
Сделаем для глаз зарядку. 
Ночь. Темно на улице. 
Надо нам зажмурится. 
Раз, два, три, четыре, пять 
Можно глазки открывать. 
Снова до пяти считаем, 
Снова глазки закрываем. 
Раз, два, три, четыре, пять 
Открываем их опять. 
А теперь всем вместе нужно 
Поморгать глазами дружно. 
Вправо - влево посмотрите, 
Вниз и вверх все поглядите. 
Отдохнули? Хорошо. 
Повторяем все еще.

И вот мы подошли с вами к первому пункту нашего путешествия под названием «Что такое глагол?»

-Ребята, а что такое глагол?

- Прочитайте стихотворение, которое лежит у вас на парте

Улетела злая вьюга,

Принесли весну грачи.

Побежали друг за другом

Беспокойные ручьи.

По лугам несутся смело,

По тропинкам на поля,

Зацвела, похорошела,

Отдохнувшая земля.

-Выпишите глаголы из этого стихотворения.

-Итак, какие глаголы вы выписали?

-Кто правильно выполнил задание, поставьте + в маршрутном листе, кто затруднялся, поставьте -

- Молодцы. Ещё на один шаг мы стали ближе к весне. (слайд)

Внимательно слушают учителя

Выполняют гимнастику для глаз

-Глаголами называются слова, которые обозначают действие предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? Что делает? Что сделает?

Дети выписывают глаголы из стихотворения

-улетела, принесли, побежали, несутся, зацвела, похорошела

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задание учителя

К1 – строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи;

Л1 - навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

Р1 - принимать, сохранять цель и учебную задачу учебной деятельности

П1 - владеть навыками смыслового чтения текстов, извлекать необходимую информацию из текста; передавать устно или письменно содержание текста;

Художественное слово

Упражнение (гимнастика для глаз)

Словесный метод (беседа)

Работа с книгой

3.3. Первичное закрепление

Физминутка

Организует закрепление материала.

- Дополните мои высказывания

1) Если слово называет действие одного предмета, значит это глагол…

2) Если слово называет действие многих предметов, значит это глагол…

3) Как изменяется глагол? 

- Я буду читать глаголы, а вы будете записывать их в два столбика

-В 1-й столбик глаголы в единственном числе, во второй столбик - во множественном числе

- Рисуют, пишет, летает, плывут, дружат, дует, убегают, решает, уходим, играет.

- Проверяем, сколько слов в ед.ч.? – 5. Сколько во мн.ч. – 5. (Слайд )

-Молодцы, мы становимся всё ближе к весне, поставьте ещё один + в нашем маршрутном листе

Организует выполнение физминутки

«Дружно встали»

Дружно встали – раз, два, три.

Мы теперь богатыри. (Руки в стороны)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо (Поворот вправо)

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже (Поворот влево)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще (Поворот вправо)

Через левое плечо. (Поворот влево)

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

- Как звучит следующий пункт нашего маршрутного листа?

-Ребята, а что такое антонимы?

-Верно!

- Откройте учебник с. 81 упр. 142. Прочитайте задание. 

- Сейчас вы будете работать самостоятельно. Подберите из словаря на стр. 141 к каждому из данных глаголов антонимы. Запишите в тетрадь.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте друг друга.

Поставьте + в маршрутном листе.

Внимательно слушают учителя, выполняют задание.

-в единственном числе

-во множественном числе

-по числам

Дети работают в тетради, два ученика выполняют задание у доски

Выполняют физминутку

-глаголы-антонимы

-это слова, имеющие противоположное значение

Минус-плюс, огонь-вода, добро-зло, большой-маленький

Открывают учебник на стр. 81 упр142

Выполняют задание учителя

Л1 - навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

Р1 - принимать, сохранять цель и учебную задачу учебной деятельности

П1 - владеть навыками смыслового чтения текстов, извлекать необходимую информацию из текста; передавать устно или письменно содержание текста;

Р2 - воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, искать и находить средства их достижения

К1 – строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи;

Беседа (словесный метод)

Работа с книгой

Практическая работа

Работа у доски с комментированием

Художественное слово

3.4. Самостоятельная работа

Организует выполнение самостоятельной работы.

-Сейчас, мы поработаем самостоятельно на карточках.

Организует самопроверку по эталону

- Посмотрите на слайд, проверьте свои работы, исправьте ошибки.

- Озвучивает критерии оценивания

«5» - нет ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

- У кого нет ошибок, поднимите руку. У кого есть? Где?

-Поставьте + в маршрутном листе, если справились с его выполнением.

Работают самостоятельно на карточках.

1. Если весной не вспотеть, так и зимой не согреешься.

2. Кто не спит весною – тот не плачет зимою.

3. Весною день упустишь – годом не вернёшь.

4. После драки- кулаками не машут.

5. Без труда не вынешь рыбку из пруда.

6. Под лежачий камень и вода не течёт.

Оценивают свою деятельность на уроке

Р1 - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Л2 - ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Объяснение (словесный метод)

Самостоятельная работа

Самопроверка по эталону

3.5. Повторение и включение в систему знаний

Организует повторение изученного материала.

Кластер о глаголе.

- У вас на партах лежит незаконченный кластер о

глаголе. Ваша задача – закончить его. Нужно вставить недостающее звено.

Раздаёт памятки

-На столах у вас лежат небольшие памятки о глаголе. Они будут вашими маленькими подсказками на уроках

-Вот мы и достигли пункта нашего путешествия «Весна» (слайд)

Повторяют изученный материал.

Заканчивают кластер, вставляют недостающие фразы.

Р1 - принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Л2 - ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

П1 - владеть навыками смыслового чтения текстов, извлекать необходимую информацию из текста; передавать устно или письменно содержание текста;

Работа с книгой

Словесный метод (беседа по тексту)

Практическая работа

Игра

Объяснение (словесный метод)

4. Рефлексия учебной деятельности

Организует обобщающую беседу, самооценку учебной деятельности.

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили на уроке.

- Достигли её?

-Какую тему повторили?

-Что такое глагол?

-Как изменяются глаголы?

-Можно ли обойтись в речи без глаголов?

- Предлагаю оценить свою деятельность с помощью лесенки успеха. Поставьте галочку на 1 ступени – если вы закрепили тему, на уроке были активны; на 2 ступени – если на уроке вы затруднялись, требуется помощь учителя; на 3 ступени – если на уроке вы не поняли тему, требуется помощь учителя.

Задаёт домашнее задание, проводит инструктаж.

-Ребята откройте дневник, запишите домашнее задание: - стр. 84 упр. 147.

-Урок окончен.

-До свидания!

Слушают учителя.

- Узнать, на какие вопросы отвечает Д.п., с какими предлогами он употребляется.

- Да

- Собственные

- Названия рек, озер, государств (географических названий).

Оценивают свою деятельность при помощи лесенки успеха.

Записывают домашнее задание, прощаются с учителем.

Р2 - воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, искать и находить средства их достижения

К1 – строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи;

Словесный метод (обобщающая беседа)

Самооценка учебной деятельности

Объяснение

Домашнее задание