Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Медведевская средняя школа»
муниципального образования
Черноморский район Республики Крым
| Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от «__» августа 2016 года Руководитель методического объединения: ____________ | Согласовано Заместитель директора по УВР________М.А. Хаджимба от «__» августа 2016 года
| Утверждаю Директор школы ____________Е.В. Симоненко Приказ №_______ от «__» августа 2016года
|
Шаховская Л.А.
Рабочая программа
по русскому языку для 3 класса
Дюскина Елена Анатольевна
Медведево 2016
Пояснительная записка.
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 3 класса и реализуется на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009), авторской программы В.П.Канакиной «Русский язык», Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2014.
Информационно-методическое обеспечение.
| № п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
| 1 | В.П.Канакина, В.Г.Горецкий | Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | 2014 | Москва «Просвещение» |
| 2 | В.П.Канакина, В.Г.Горецкий | Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | 2014 | Москва «Просвещение» |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения.
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска;
- персональный компьютер с МФУ;
- мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Печатные и экранно-звуковые пособия.
- таблица гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, программы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
(http://viki.rdf.ru/, http://www.proshkolu.ru/, http://multiurok.ru/, https://www.youtube.com/, http://festival.1september.ru/, http://www.prometheanplanet.ru/, http://metaschool.ru/, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola, http://www.prosv.ru/ .)
- Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 3 класс» (10 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя.
-Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык. Основные правила и понятия. 1-4 класс» (7 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя.
-Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Словарные слова» (8 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя.
- Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков (6 видов по 5 шт.) с методическими рекомендациями для учителя.
- Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Русский язык 3-4 класс с методическими рекомендациями для учителя.
Модели.
Набор по основам русского языка проектирования, моделирования и конструирования
Учебно-практическое оборудование.
- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;
- материалы: бумага (писчая).
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи, решаемые при изучении предмета:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;
- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
Целью работы по чистописанию является формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма.
В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.
В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
1. Планируемые результаты освоения предмета.
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
7) способность проверять написанное.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.
Учащиеся должны уметь:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тематический план.
|
№ п/п |
Раздел | Количество часов | Количество и виды контрольных работ |
| 1 | Язык и речь | 2 | - |
| 2 | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | 1 Контрольный диктант по теме «Предложение» |
| 3 | Слово в языке и речи | 19 | 1 Контрольное списывание по теме «Слово и его лексическое значение» 1 Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». |
| 4 | Состав слова | 16 | 1 Контрольный диктант по теме «Состав слова». 1 Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
| 5 | Правописание частей слова | 29 | 1 Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» 1 Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов» |
| 6 | Части речи | 76 | 1 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» 1 Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану 1 Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам» 1 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» 1 Контрольный диктант по теме «Глагол» |
| 7 | Повторение | 14 | 1 Итоговый контрольный диктант за 3 класс. |
| ИТОГО | 170 | 13 |
Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности
| Содержание учебной темы | Основные изучаемые вопросы | Основные виды учебной деятельности по каждой теме |
|
|
|
|
| Язык и речь (2ч | Виды речи. Её назначение. Речь – отражение культуры человека.
| - различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков, - находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, Составлять текст по рисунку |
| Текст. Предложение. Словосочетание (14ч) | Что такое текст? Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Предложение. (повторение и углубление представлений). Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
| Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове. |
| Слово в языке и речи (19ч) | Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы. Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение и использование фразеологизмов. Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Части речи и их значение. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Что такое имя числительное? Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные звуки. Звуки и буквы. Согласные звуки. Звонкие и глухие гласные звуки. Разделительный ь знак. Правописание слов с разделительным ь знаком.
| Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове. |
| Состав слова (16ч) | Как найти в слове корень? Чередование согласных. Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове окончание. Что такое приставка? Как найти в слове приставку. Значение приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу
| Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста |
| Правописание частей слова (29ч) | В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ знаком. Разделительный ъ и ь знаки. Упражнения в правописании слов с разделительным ъ и ь знаком. | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления. |
| Части речи (76ч) | Части речи. (повторение и углубление представлений). Имя существительное и его роль в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных после шипящих. . Склонение имен существительных. Падеж имён существительных. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление имен прилагательных в речи. Род имен прилагательных. Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имен прилагательных по падежам. Личные местоимения. Общее представление. Изменение личных местоимений по родам. Повторение и углубление представлений о глаголе. Упражнение в определении лексического значения глаголов. Неопределенная форма глаголов. Число глаголов. Времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. . Морфологический разбор частей речи.
| Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами, Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции. Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме, Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный), Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения. Наблюдать за прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания Проверь себя. распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных. Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов. Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок. Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции
|
| Повторение (14ч) | Обобщение знаний о частях речи. Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей речи. Текст. Тема текста. Части текста.
| Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора |
Формы организации учебных занятий
| Перечень технологий | Используемые элементы | Оценка эффективности |
| Здоровьесберегающие:
Медико-гигиенические технологии (МГТ)
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ) | Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.
Обеспечение безопасности условий пребывания в школе
| Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса. |
| Информационно–коммуникационные технологии | Работа с CD, использование Интернет ресурсов | Повышение мотивации учащихся |
| Развивающее и проблемное обучение | Исследовательская, экспериментальная работа | Повышение мотивации учащихся |
| Методы творческой групповой работы | Работа в группах | Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы |
| Метод проектного обучения | Составление проекта | Участие в конкурсах |
| Элементы тренинговых методик | Тестирование | Отработка техники, знаний |
| Инновационные методы оценки результатов | тестирование, тестовые оболочки (ИКТ) | Возможность увидеть результат своих знаний, объективность |
| Компетентностно-деятельностный подход | Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда | Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения |
3. Календарно-тематическое планирование.
| № п/п | Дата | Тема | Примечания |
|
| по плану | по факту | Язык и речь (2ч) |
|
-
| 01.09 |
| Виды речи. Её назначение. |
|
-
| 02.09 |
| Речь – отражение культуры человека. Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя! |
|
|
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание (14ч) |
|
-
| 05.09 |
| Что такое текст? |
|
-
| 06.09 |
| Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. |
|
-
| 07.09 |
| Предложение. (повторение и углубление представлений) |
|
-
| 08.09 |
| Виды предложений по цели высказывания. |
|
-
| 08.09 |
| Виды предложений по интонации. |
|
-
| 09.09 |
| Предложение с обращением. |
|
-
| 13.09 |
| Главные и второстепенные члены предложения. |
|
-
| 14.09 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление |
|
-
| 15.09 |
| Простое и сложное предложение |
|
-
| 16.09 |
| Простое и сложное предложение. Закрепление |
|
-
| 19.09 |
| Обучающее изложение |
|
-
| 20.09 |
| Словосочетание |
|
-
| 21.09 |
| Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» |
|
-
| 22.09 |
| Контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
|
|
|
| Слово в языке и речи (19ч) |
|
-
| 23.09 |
| Работа над ошибками. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова |
|
-
| 26.09 |
| Антонимы и синонимы. |
|
-
| 27.09 |
| Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. КСД |
|
-
| 28.09 |
| Слово и словосочетание. |
|
-
| 29.09 |
| Значение и использование фразеологизмов. |
|
-
| 30.09 |
| Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. |
|
-
| 03.10 |
| Части речи и их значение. |
|
-
| 04.10 |
| Имя существительное Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» |
|
-
| 05.10 |
| Имя прилагательное |
|
-
| 06.10 |
| Глагол |
|
-
| 07.10 |
| Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» |
|
-
| 10.10 |
| Что такое имя числительное? |
|
-
| 11.10 |
| Однокоренные слова КСД |
|
-
| 12.10 |
| Звуки и буквы. Гласные звуки. |
|
-
| 13.10 |
| Звуки и буквы. Согласные звуки. |
|
-
| 14.10 |
| Звонкие и глухие гласные звуки. Разделительный ь знак. |
|
-
| 17.10 |
| Правописание слов с разделительным ь знаком. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста. |
|
-
| 18.10 |
| Обобщение и закрепление изученногопо теме «Слово в языке и речи» |
|
-
| 19.10 |
| Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». |
|
|
|
|
| Состав слова (16ч)
|
|
-
| 20.10 |
| Работа над ошибками. Корень слова. |
|
-
| 21.10 |
| Как найти в слове корень? Чередование согласных. |
|
-
| 24.10 |
| Сложные слова. |
|
-
| 25.10 |
| Что такое окончание? |
|
-
| 26.10 |
| Как найти в слове окончание. |
|
-
| 27.10 |
| Что такое приставка? Как найти в слове приставку. |
|
-
| 28.10 |
| Значение приставок. |
|
-
| 07.11 |
| Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? |
|
-
| 08.11 |
| Значения суффиксов. |
|
-
| 09.11 |
| Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» |
|
-
| 10.11 |
| Основа слова. |
|
-
| 11.11 |
| Разбор слова по составу. |
|
-
| 14.11 |
| Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
|
-
| 15.11 |
| Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. |
|
-
| 16.11 |
| Обучающее изложение |
|
-
| 17.11 |
| Проект «Семья слов» |
|
|
|
|
| Правописание частей слова (29ч) |
|
-
| 18.11 |
| В каких значимых частях слова есть орфограммы? |
|
-
| 21.11 |
| Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
-
| 22.11 |
| Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
-
| 23.11 |
| Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи. |
|
-
| 24.11 |
| Правописание безударных гласных в корне слова. Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. |
|
-
| 25.11 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. |
|
-
| 28.11 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Закрепление. |
|
-
| 29.11 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. |
|
-
| 30.11 |
| Обучающее изложение |
|
-
| 01.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
|
-
| 02.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Закрепление. |
|
-
| 05.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Работа по карточкам. |
|
-
| 06.12 |
| Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
-
| 07.12 |
| Правописание слов с удвоенными согласными. Закрепление |
|
-
| 08.12 |
| Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». |
|
-
| 09.12 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» |
|
-
| 12.12 |
| Работа над ошибками.Правописание приставок и суффиксов. |
|
-
| 13.12 |
| Правописание суффиксов ик – ек, -ок |
|
-
| 14.12 |
| Правописание приставок и суффиксов. |
|
-
| 15.12 |
| Правописание приставок и суффиксов. Работа по карточкам |
|
-
| 16.12 |
| Правописание приставок и предлогов. |
|
-
| 19.12 |
| Правописание приставок и предлогов.Закрепление |
|
-
| 20.12 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов» |
|
-
| 21.12 |
| Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным ъ знаком. |
|
-
| 22.12 |
| Разделительный ъ и ь знаки. |
|
-
| 23.12 |
| Разделительный ъ и ь знаки. Закрепление. |
|
-
| 11.01 |
| Упражнения в правописании слов с разделительным ъ и ь знаком. |
|
-
| 12.01 |
| Обучающее изложение. |
|
-
| 13.01 |
| Проект «Составляем орфографический словарь». |
|
|
|
|
| Части речи (76ч) |
|
-
| 16.01 |
| Части речи. (повторение и углубление представлений) |
|
-
| 17.01 |
| Имя существительное и его роль в речи. | Имя существительное (30ч) |
-
| 18.01 |
| Имя существительное и его роль в речи. Закрепление. |
|
-
| 19.01 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
-
| 20.01 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление |
|
-
| 23.01 |
| Обучающее изложение |
|
-
| 24.01 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. |
|
-
| 25.01 |
| Проект «Тайна имени» |
|
-
| 26.01 |
| Изменение имён существительных по числам. |
|
-
| 27.01 |
| Числа имен существительных. |
|
-
| 30.01 |
| Род имён существительных. |
|
-
| 31.01 |
| Род имён существительных. Закрепление. |
|
-
| 01.02 |
| Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных после шипящих. |
|
-
| 02.02 |
| Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных после шипящих. |
|
-
| 03.02 |
| Обучающее изложение. |
|
-
| 06.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
-
| 07.02 |
| Работа над ошибками. Склонение имен существительных. |
|
-
| 08.02 |
| Падеж имён существительных. |
|
-
| 09.02 |
| Падеж имён существительных. Работа по карточкам. |
|
-
| 10.02 |
| Сочинение по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк». |
|
-
| 13.02 |
| Именительный падеж имён существительных. |
|
-
| 14.02 |
| Родительный падеж имён существительных. |
|
-
| 15.02 |
| Дательный падеж имён существительных. |
|
-
| 16.02 |
| Винительный падеж имён существительных. |
|
-
| 17.02 |
| Творительный падеж имён существительных. |
|
-
| 20.02 |
| Предложный падеж имён существительных. |
|
-
| 21.02 |
| Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. |
|
-
| 22.02 |
| Все падежи имен существительных. |
|
-
| 22.02 |
| Обобщение знаний о падежах имён существительных. КСД |
|
-
| 27.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам» |
|
-
| 28.02 |
| Работа над ошибками. Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» |
|
-
| 28.02 |
| Проект «Зимняя страничка». |
|
-
| 01.03 |
| Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. | Имя прилагательное (19ч) |
-
| 02.03 |
| Значение и употребление имен прилагательных в речи |
|
-
| 03.03 |
| Роль имён прилагательных в тексте. |
|
-
| 06.03 |
| Текст-описание. |
|
-
| 07.03 |
| Отзыв к репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» |
|
-
| 09.03 |
| Род имен прилагательных. |
|
-
| 09.03 |
| Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
-
| 10.03 |
| Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
-
| 13.03 |
| Изменение имён прилагательных по числам. |
|
-
| 14.03 |
| Изменение имён прилагательных по числам. Закрепление. |
|
-
| 15.03 |
| Изменение имен прилагательных по падежам. |
|
-
| 16.03 |
| Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. |
|
-
| 17.03 |
| Обобщение знаний по данной теме. Работа по карточкам |
|
-
| 20.03 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном |
|
-
| 21.03 |
| Отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». |
|
-
| 22.03 |
| Обобщение знаний |
|
-
| 23.03 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
-
| 24.03 |
| Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках». |
|
-
| 03.04 |
| Личные местоимения. Общее представление. | Местоимение (5 ч) |
-
| 04.04 |
| Изменение личных местоимений по родам. |
|
-
| 05.04 |
| Местоимение |
|
-
| 06.04 |
| Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. |
|
-
| 07.04 |
| Обучающее изложение |
|
-
| 10.04 |
| Повторение и углубление представлений о глаголе. | Глагол (21 ч) |
-
| 11.04 |
| Глагол- часть речи. |
|
-
| 12.04 |
| Упражнение в определении лексического значения глаголов |
|
-
| 13.04 |
| Неопределенная форма глаголов |
|
-
| 14.04 |
| Неопределенная форма глаголов. Закрепление. |
|
-
| 17.04 |
| Число глаголов КСД |
|
-
| 18.04 |
| Изменение глаголов по числам. Стр. |
|
-
| 19.04 |
| Времена глаголов. |
|
-
| 20.04 |
| Времена глаголов. 2-е лицо. |
|
-
| 21.04 |
| Изменение глаголов по времени |
|
-
| 24.04 |
| Упражнение в определении времени глагола. |
|
-
| 25.04 |
| Обучающее изложение повествовательного текста |
|
-
| 26.04 |
| Род глаголов в прошедшем времени |
|
-
| 27.04 |
| Род глаголов в прошедшем времени |
|
-
| 28.04 |
| Правописание частицы не с глаголами |
|
-
| 28.04 |
| Правописание частицы не с глаголами КСД |
|
-
| 02.05 |
| Обобщение знаний |
|
-
| 03.05 |
| Обобщение знаний. Морфологический разбор глаголов. |
|
-
| 04.05 |
| Обобщение знаний о глаголе. |
|
-
| 05.05 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» |
|
-
| 10.05 |
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. |
|
-
| 11.05 |
| Части речи. | Повторение (14 ч) |
-
| 11.05 |
| Обобщение знаний о частях речи. |
|
-
| 12.05 |
| Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
|
-
| 15.05 |
| Обобщение изученного о слове, предложении |
|
-
| 16.05 |
| Правописание окончаний имен прилагательных КСД |
|
-
| 17.05 |
| Правописание приставок и предлогов |
|
-
| 18.05 |
| Правописание безударных гласных.. |
|
-
| 19.05 |
| Правописание значимых частей речи |
|
-
| 22.05 |
| Итоговый контрольный диктант за 3 класс. |
|
-
| 23.05 |
| Работа над ошибками. Однокоренные слова. |
|
-
| 24.05 |
| Обучающее изложение. |
|
-
| 25.05 |
| Текст. Тема текста. Части текста. КСД |
|
-
| 25.05 |
| Повторение изученного. |
|
-
| 26.05 |
| Урок-игра «Знатоки русского языка» |
|
Приложение № 1
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант.
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание.
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
| Контрольное списывание | Словарный диктант | Тест |
| «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы | «5» - без ошибок.
| «5» - верно выполнено более 5/6 заданий. |
| «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление | «4» - 1 ошибка и 1 исправление
| «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
|
| «3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. | «3»- 2 ошибки и 1 исправление
| «3» - верно выполнено 1/2 заданий
|
| «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки. | «2» - 3-5 ошибок.
| «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
|
Изложение.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Объём письменных работ в 3 классе.
Орфографические пятиминутки и словарные диктанты
1 полугодие - 10 -15 слов
2 полугодие – 12 – 15слов
Контрольные диктанты
1 полугодие – 45 – 55 слов
1 полугодие – 55 -60 слов
Письмо по памяти
От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме
Проверочное списывание и контрольное списывание
1 полугодие – 50 – 60 слов
2 полугодие – 60 – 65 слов
Связность письма равна 2 - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года - 35 – 45 букв в минуту.
3 514
19 497 
