Россия, г. Амвросиевка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до 18.06.2025
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.06.2025 09:36
Андрощук Инна Николаевна
учитель
43 года
138
186 509 
Местоположение
Специализация
Русский язык 3 класс
Категория:
Начальные классы
20.07.2024 18:24
Класс: 3
Учебный предмет: русский язык
Тема урока: что такое фразеологизмы?
Цель урока (стратегия деятельности учителя): первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы «Что такое фразеологизмы?».
Предметные: получат возможность научиться осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: способствовать проявлению самостоятельности в разных видах учебной деятельности; работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
познавательные – будут развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать; осваивать способы решения проблем поискового характера; работать с учебными моделями.
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
регулятивные – будут определять, формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие с поставленной задачей, осуществлять самопроверку; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Педагогические задачи (тактика деятельности учителя):
Создать условия для ознакомления с устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами); способствовать развитию умений замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение, обогащению речи учащихся фразеологизмами.
Базовая технология: проблемное обучение.
Тип урока: изучение нового материала
Методы и формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная
Сценарий урока:
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формирование УУД |
Электронные средства обучения, дидактические материалы, оборудование |
|
Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
|
- Здравствуй, солнце, я твой лучик. Здравствуй, я – от сердца ключик». (После этих слов поворачиваются, глядя в глаза своему партнёру, проговаривают) «Здравствуй, друг, здравствуй, друг. Ты прекрасней всех вокруг!». Ребята, давайте протянем правую руку и достанем удачу, протянем левую руку и достанем успех. Они нам пригодятся сегодня на уроке. - Пусть удача и успех сопровождают вас всегда и дарят вам свои лучики тепла, добра и взаимопомощи. Начинаем наш урок. А вот и первый лучик «Удача» заглянул к нам на урок. Прочитайте, что он нам принес. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать, засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. В конечном счёте, вас ждёт успех!
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Приветствуют друг друга. Повторяют движения. Настраиваются на урок. Читают текст на лучике. |
Личностные: научатся применять знания для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения знаний в повседневных ситуациях; способствовать развитию интереса к изучению учебного предмета. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу |
Библиотека ЦОК Учебник, рабочая тетрадь. Интернет-ресурс:
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
Ребята, вам все было понятно? Все ли вы смогли разобрать? Вам все слова показались понятными и обычными. - Вам не кажется, что в тексте употребляются какие- то необычные выражения? Подчеркните и выпишите выражения, которые вам были не понятны.
|
Отвечают на вопрос. Высказывают предположения. Записывают число, классная работа Подчеркивают. Зачитывают. Записывают |
Личностные: уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; целеполагание. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения. Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; проводить несложные обобщения и использовать знания. Предметные: обобщать знания о приёмах устного и письменного умножения на двузначное число. |
|
|
Постановка учебной задачи. |
- Может быть, кто-то из вас знает, как называются эти выражения? – Откройте учебник на стр. 49. Мы продолжаем работу над разделом «Слово в языке и речи». Прочитайте тему урока. – Как вы ответите на этот вопрос? – Сегодня на уроке постараемся обстоятельно ответить на него. Давайте попробуем поставить цель нашего урока. Знать: Уметь: Воспитывать: |
Диалог с учителем. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Ставят цель урока. Знать понятие фразеологизмы; Роль фразеологизмов в речи человека. Уметь находить в предложении фразеологизмы. правильно употреблять фразеологизмы |
Познавательные УУД: уметь отличать новое знание от уже известного, умение классифицировать объекты. Коммуникативные УУД: учиться высказывать свое мнение. Регулятивные умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя. |
|
|
Изучение нового мате- риала. 1. Работа по учебнику |
– Откройте учебник на с. 49, найдите упр. 83. Прочитайте. Рассмотрите рисунок. – Кого называют словом «тапи́р»? – Что означает выражение «повесил нос»? – Выражение «повесить нос» имеет значение «расстраиваться», «унывать». Его смысл не выводится из значений слов, которые его составляют. Такие сочетания слов называются устойчивыми. Устойчивые сочетания слов называются фразеологизмами. Работа с правилом. Прочитайте правило и выделите ключевые слова, которые нам помогут понять, что значит «устойчивое сочетание» – Прочитайте определение. Объясните значение устойчивых сочетаний «ни свет ни заря», «прикусил язык» |
Выполняют задание. Ответы учащихся. Внимательно слушают.
Читают. Выделяют. Зачитывают: Нельзя заменить слово, смысл всего выражения, а не отдельных слов.
|
Личностные: уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения, учёт разных мнений; уметь работать в группах. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать знания. Предметные: Умение выделять главноре |
|
|
2. Работа со словарем фразеологизмов |
– Обратите внимание, что в учебнике на с. 157– 158 помещен фразеологический словарь. В нем даются толкования некоторых фразеологизмов. – Толкование каких фразеологизмов надо найти в словаре учебника в упр. 84? – Откройте словарь фразеологизмов. Найдите значение устойчивых сочетаний. Обратите внимание, что фразеологизмы следуют в алфавитном порядке по первой букве первого слова.
Физкультминутка Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем- Надо косточки встряхнуть. |
Открывают и рассматривают словарь. Работают со словарем.
Зачитывают выражения
Работа в парах
Выполняют упражнения физкультминутки |
Личностные: уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; выполнять устные и письменные приемы умножения. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения, учёт разных мнений; уметь работать в группах. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать знания. Предметные: Работа со словарем с использованием алгоритма. |
|
|
Первичное закрепление (усвоение нового)
|
– Откройте учебник на с. 50, найдите упр. 85. Прочитайте фразеологизмы в левом столбце. Объясните их толкование. Выберите из правого столбца слова, которые объясняют фразеологизмы. Проверьте себя по словарю. – Выполните письменное задание упражнения |
Выполняют задания Составляют предложения, употребив в нем одно из данных фразеологизмов |
Регулятивные УУД: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия. Предметные УУД: использование начальных сведения о фразеологизмах. |
|
|
Самостоятельная работа (закрепление способа действия) |
– Найдите упр. 87. Прочитайте. Найдите устойчивые словосочетания (фразеологизмы). Объясните, как вы поняли их значение.
– Выполните письменное задание. Проверьте написанное. Учитель на доске демонстрирует правильное написание слов в словосочетаниях. |
– Выполняют задание. Осуществляют самопроверку |
|
|
|
Итог урока. Рефлексия деятельности |
– Над какой темой работали на уроке? – Какую роль выполняют в нашей речи фразеологизмы? Какие фразеологизмы вы слышали в устной речи? Задание: соедините фразеологизмы с соответствующей картинкой. Объясните их значение. Витаить в облаках, висеть на волоске, войти в историю, волосы становятся дыбом, клевать носом, курам на смех – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Вот, посмотрите наш второй лучик «Наши успехи» Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, которые перед вами на доске. Запишите в свою тетрадь подходящие утверждения:
1. Я переливал из пустого в порожнее. 2. Я устал и вышел из себя. 3. Я работал, не покладая рук. Показ слайда 4. Я устал, но взял себя в руки. 5. Я смотрел на работу класса в оба глаза.
|
Отвечают на вопросы. Записывают ответы в тетрадь.
По одному ученику у доски соединяют картинку с фразеологизмом, объясняют как они понимают данный фразеологизм.
|
Регулятивные УУД: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия. Предметные УУД: использование начальных сведений о жарких районах Земли. Коммуникативные УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные УУД: осознание личностного смысла учения; закрепление положительная мотивация на учебную деятельность |
|
|
Задание на дом |
Списать из фразеологического словаря два фразеологизма; и до завтра дома постараться употреблять в речи как можно больше фразеологизмов. А завтра вы мне расскажете, какие фразеологизмы вы использовали, и их значение.
с. 51 (чтение исторической справки возникновения фразеологизмов в разделе «Страничка для любознательных») -Спасибо за урок! |
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«Русский язык 3 класс»
Класс: 3
Учебный предмет: русский язык
Тема урока: что такое фразеологизмы?
Цель урока (стратегия деятельности учителя): первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы «Что такое фразеологизмы?».
Предметные: получат возможность научиться осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: способствовать проявлению самостоятельности в разных видах учебной деятельности; работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
познавательные – будут развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать; осваивать способы решения проблем поискового характера; работать с учебными моделями.
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
регулятивные – будут определять, формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие с поставленной задачей, осуществлять самопроверку; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Педагогические задачи (тактика деятельности учителя):
Создать условия для ознакомления с устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами); способствовать развитию умений замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение, обогащению речи учащихся фразеологизмами.
Базовая технология: проблемное обучение.
Тип урока: изучение нового материала
Методы и формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная
Сценарий урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формирование УУД | Электронные средства обучения, дидактические материалы, оборудование |
| Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
| - Здравствуй, солнце, я твой лучик. Здравствуй, я – от сердца ключик». (После этих слов поворачиваются, глядя в глаза своему партнёру, проговаривают) «Здравствуй, друг, здравствуй, друг. Ты прекрасней всех вокруг!». Ребята, давайте протянем правую руку и достанем удачу, протянем левую руку и достанем успех. Они нам пригодятся сегодня на уроке. - Пусть удача и успех сопровождают вас всегда и дарят вам свои лучики тепла, добра и взаимопомощи. Начинаем наш урок. А вот и первый лучик «Удача» заглянул к нам на урок. Прочитайте, что он нам принес. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать, засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. В конечном счёте, вас ждёт успех!
| Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Приветствуют друг друга. Повторяют движения. Настраиваются на урок. Читают текст на лучике. | Личностные: научатся применять знания для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения знаний в повседневных ситуациях; способствовать развитию интереса к изучению учебного предмета. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708 Учебник, рабочая тетрадь. Интернет-ресурс: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm
|
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
| Ребята, вам все было понятно? Все ли вы смогли разобрать? Вам все слова показались понятными и обычными. - Вам не кажется, что в тексте употребляются какие- то необычные выражения? Подчеркните и выпишите выражения, которые вам были не понятны.
| Отвечают на вопрос. Высказывают предположения. Записывают число, классная работа Подчеркивают. Зачитывают. Записывают | Личностные: уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; целеполагание. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения. Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; проводить несложные обобщения и использовать знания. Предметные: обобщать знания о приёмах устного и письменного умножения на двузначное число. |
|
| Постановка учебной задачи. | - Может быть, кто-то из вас знает, как называются эти выражения? – Откройте учебник на стр. 49. Мы продолжаем работу над разделом «Слово в языке и речи». Прочитайте тему урока. – Как вы ответите на этот вопрос? – Сегодня на уроке постараемся обстоятельно ответить на него. Давайте попробуем поставить цель нашего урока. Знать: Уметь: Воспитывать: | Диалог с учителем. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Ставят цель урока. Знать понятие фразеологизмы; Роль фразеологизмов в речи человека. Уметь находить в предложении фразеологизмы. правильно употреблять фразеологизмы |
Познавательные УУД: уметь отличать новое знание от уже известного, умение классифицировать объекты. Коммуникативные УУД: учиться высказывать свое мнение. Регулятивные умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя. |
|
| Изучение нового мате- риала. 1. Работа по учебнику | – Откройте учебник на с. 49, найдите упр. 83. Прочитайте. Рассмотрите рисунок. – Кого называют словом «тапи́р»? – Что означает выражение «повесил нос»? – Выражение «повесить нос» имеет значение «расстраиваться», «унывать». Его смысл не выводится из значений слов, которые его составляют. Такие сочетания слов называются устойчивыми. Устойчивые сочетания слов называются фразеологизмами. Работа с правилом. Прочитайте правило и выделите ключевые слова, которые нам помогут понять, что значит «устойчивое сочетание» – Прочитайте определение. Объясните значение устойчивых сочетаний «ни свет ни заря», «прикусил язык» | Выполняют задание. Ответы учащихся. Внимательно слушают.
Читают. Выделяют. Зачитывают: Нельзя заменить слово, смысл всего выражения, а не отдельных слов.
| Личностные: уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения, учёт разных мнений; уметь работать в группах. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать знания. Предметные: Умение выделять главноре |
|
| 2. Работа | – Обратите внимание, что в учебнике на с. 157– – Толкование каких фразеологизмов надо найти в словаре учебника в упр. 84? – Откройте словарь фразеологизмов. Найдите значение устойчивых сочетаний. Обратите внимание, что фразеологизмы следуют в алфавитном порядке по первой букве первого слова.
Физкультминутка Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем- Надо косточки встряхнуть. | Открывают
Зачитывают выражения
Работа в парах
Выполняют упражнения физкультминутки | Личностные: уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; выполнять устные и письменные приемы умножения. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения, учёт разных мнений; уметь работать в группах. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать знания. Предметные: Работа со словарем с использованием алгоритма. |
|
| Первичное закрепление (усвоение нового)
| – Откройте учебник на с. 50, найдите упр. 85. Прочитайте фразеологизмы в левом столбце. Объясните их толкование. Выберите из правого столбца слова, которые объясняют фразеологизмы. Проверьте себя по словарю. – Выполните письменное задание упражнения | Выполняют Составляют предложения, употребив в нем одно из данных фразеологизмов | Регулятивные УУД: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия. Предметные УУД: использование начальных сведения о фразеологизмах. |
|
| Самостоятельная работа (закрепление способа действия) | – Найдите упр. 87. Прочитайте. Найдите устойчивые словосочетания (фразеологизмы). Объясните, как вы поняли их значение.
– Выполните письменное задание. Проверьте написанное. Учитель на доске демонстрирует правильное написание слов | – Выполняют |
|
|
| Итог урока. Рефлексия деятельности | – Над какой темой работали на уроке? – Какую роль выполняют в нашей речи фразеологизмы? Какие фразеологизмы вы слышали в устной речи? Задание: соедините фразеологизмы с соответствующей картинкой. Объясните их значение. Витаить в облаках, висеть на волоске, войти в историю, волосы становятся дыбом, клевать носом, курам на смех – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Вот, посмотрите наш второй лучик «Наши успехи» Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, которые перед вами на доске. Запишите в свою тетрадь подходящие утверждения:
1. Я переливал из пустого в порожнее. 2. Я устал и вышел из себя. 3. Я работал, не покладая рук. Показ слайда 4. Я устал, но взял себя в руки. 5. Я смотрел на работу класса в оба глаза.
| Отвечают
По одному ученику у доски соединяют картинку с фразеологизмом, объясняют как они понимают данный фразеологизм.
| Регулятивные УУД: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия. Предметные УУД: использование начальных сведений о жарких районах Земли. Коммуникативные УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные УУД: осознание личностного смысла учения; закрепление положительная мотивация на учебную деятельность |
|
| Задание на дом | Списать из фразеологического словаря два фразеологизма; и до завтра дома постараться употреблять в речи как можно больше фразеологизмов. А завтра вы мне расскажете, какие фразеологизмы вы использовали, и их значение.
с. 51 (чтение исторической справки возникновения фразеологизмов в разделе «Страничка для любознательных») -Спасибо за урок! |
|
|
|
© 2024, Андрощук Инна Николаевна 160 0
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
