Россия, Балашов
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.03.2020 14:07
Лукичева Ольга Викторовна
Лукичева Ольга Викторовна
учитель начальных классов
64 года
697
78 943 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Русский язык 4 класс
Категория:
Русский язык
10.06.2019 11:00
Рабочая программа. Русский язык. Для учеников 4 классов.
Просмотр содержимого документа
«Русский язык 4 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Петра Аркадьевича Столыпина
г. Балашова Саратовской области»
| «Согласовано» Руководитель школьного МО учителей начальных классов МБОУ «СОШ № 9 имени П.А.Столыпина г. Балашова Саратовской области»
Анохина Г,В. /_________________/
Протокол № _1___ от «01» сентября 2017 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 9 имени П.А.Столыпина г. Балашова Саратовской области»
Смирнова О.В. /__________________/
«01» сентября 2017 г.
| «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 9 имени П.А.Столыпина г. Балашова Саратовской области»
Рыжков А.Г. /_________________/
Приказ № ____ от «01 » сентября 2017 г.
|
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для 4 а класса
разработана учителем начальных классов Алексеевой Ольгой Викторовной
2017-2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа разработана в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273, на основании:
Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 9 имени П.А.Столыпина г. Балашова Саратовской области».
Положения о рабочей программе учебного предмета МБОУ «СОШ № 9 имени П.А.Столыпина г. Балашова Саратовской области».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
Авторской программы «Русский язык» предметной линии учебников системы «Школа России» 1- 4 классы (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина).
Ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. / В.П Канакина, В.Г. Горецкий. – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2017.
Канакина В.П. Рабочая тетрадь для 4 класса. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2017.
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2 частях: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык 4 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / О.Н. Крылова. – 9-е изд. – М.:
Издательство «Экзамен», 2017 – 95 с.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск СО-РОМ), автор В.Г. Горецкий, В.П., Канакина, 2017.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:
•Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
• формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
• осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и не-
языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика и орфоэпия. Графика.
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
- пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
Лексика.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика).
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология.
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
- иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;
•перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твердый – мягкий, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Формирование умения составлять схему предложения.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Лексикография. Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;
•перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
ИКТ – ресурсы
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс, авт. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Презентации уроков «Начальная школа» http://www.nachalka.info/about/193
Детские электронные книги и презентации. http://viki.rdf.ru/
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september.ru/urok/
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
| № п/п | Дата план/ факт | Тема (раздел) урока
| Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности | Формы и виды организации учебных занятий |
ИКТ
| ||||||||||||||||||||||||
| Повторение изученного в 1-3 классах (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 04.09 | | Наша речь и наш язык.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | 1
| Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. *Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста. | Фронтальная, работа в парах | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 2 | 05.09 | | Текст. План текста | 1 | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). | Групповая, индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 3 | 06.09 | | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1
| Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного *Слова с непроверяемым написанием: каникулы. | Индивидуальная, работа в группах | ИКТ: №3 | |||||||||||||||||||||||
| 4 | 07.09 | | Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | 1 | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | Фронтальная, работа в парах | ИКТ № 1,5
| |||||||||||||||||||||||
| 5 | 08.09 |
| Предложение как единица речи | 1 | Составлять из каждой группы слов предложение. | Фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа | ИКТ: №2, 4 | |||||||||||||||||||||||
| 6 | 11.09 |
| Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1
| Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения *Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство. | Фронтальная, индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 7 | 12.09 |
| Обращение | 1 | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | Фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа | ИКТ № 1
| |||||||||||||||||||||||
| 8 | 13.09 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 1 | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Фронтальная. Индивидуальная | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 9 | 14.09 |
| Распространённые и нераспространённые предложения
| 1 | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам | Фронтальная, работа в парах индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 10 | 15.09 |
| Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | 1
| Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. *Слова с непроверяемым написанием: горизонт. | Фронтальная, самостоятельная работа | ИКТ: №2,3 | |||||||||||||||||||||||
| Предложение (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 18.09 |
| Проверочная работа по теме «Повторение». Однородные члены предложения (общее понятие) | 1
| Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. *Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнер, комбайнёр. | Самостоятельная, индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 12 | 19.09 | | Входной контрольный диктант | 1
| Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 13 | 20.09 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах. Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | 1 | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
| Групповая, индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 14 | 21.09 |
| Диагностика метапредметных, предметных и личностных результатов | 1
| Оценить результат освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
| Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 15 | 22.09 | | Запятая между однородными членами, соединенными союзами | 1
| Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. *Слова с непроверяемым написанием: багаж. | Фронтальная, работа в группах |
| |||||||||||||||||||||||
| 16 | 25.09 |
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант (констатирующий) | 1 | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. *Слова с непроверяемым написанием: календарь. | Фронтальная, работа в парах | ИКТ: №5 | |||||||||||||||||||||||
| 17 | 26.09 | | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | Групповая, работа в парах | ИКТ № 8
| |||||||||||||||||||||||
| 18 | 27.09 | | Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Простые и сложные предложения. | 1 | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы *Слова с непроверяемым написанием: прекрасный. | Фронтальная групповая |
| |||||||||||||||||||||||
| 19 | 28.09 | | Сложное предложение и предложение с однородными членами
| 1 | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения. | Фронтальная, самостоятельная работа | ИКТ: №2,4,5 | |||||||||||||||||||||||
| 20 | 29.09 | | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1
| Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
| Индивидуальная, самостоятельная работа | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 21 | 2.10 | | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| Слово в языке и речи (21 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 03.10 | | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Предложение». Слово и его лексическое значение | 1
| Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. *Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь. | Самостоятельная работа, фронтальная, индивидуальная
|
| |||||||||||||||||||||||
| 23 | 04.10 | | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова | 1
| Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. *Слова с непроверяемым написанием: шофёр. | Фронтальная, работа в парах | ИКТ: №2. | |||||||||||||||||||||||
| 24 | 05.10 | | Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 | Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. *Слова с непроверяемым написанием: ещё. | Индивидуальная, групповая
|
| |||||||||||||||||||||||
| 25 | 06.10 | | Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | 1
| Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | Фронтальный опрос, групповая | ИКТ № 1,5
| |||||||||||||||||||||||
| 26 | 09.10
| | Контрольное списывание | 1
| Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст | Индивидуальная, самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 27 | 10.10 | | Состав слова. Значимые части слова.
| 1 | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. *Слова с непроверяемым написанием: корабль. | Фронтальный опрос | ИКТ: №3. | |||||||||||||||||||||||
| 28 | 11.10 | | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Суффиксы и приставки | 1 | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. *Слова с непроверяемым написанием: костюм. | Индивидуальная, работа в парах |
| |||||||||||||||||||||||
| 29
| 12.10 | | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Разбор слова по составу | 1 | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | ИКТ: №3. | |||||||||||||||||||||||
| 30 | 13.10
| | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы *Слова с непроверяемым написанием: железо. | Индивидуальная, групповая |
| |||||||||||||||||||||||
| 31 | 16.10 | | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова, удвоенных согласных в словах | 1
| Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. *Слова с непроверяемым написанием: вокзал, пассажир, пассажирский. | Фронтальный опрос, работа в парах | ИКТ № 1.5
| |||||||||||||||||||||||
| 32 | 17.10 | | Упражнение в написании приставок и суффиксов | 1 | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. *Слова с непроверяемым написанием: билет. | Групповая, самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 33 | 18.10 | | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант (за 1 четверть) | 1 | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
| Индивидуальная, самостоятельная работа | ИКТ № 6
| |||||||||||||||||||||||
| 34 | 19.10 | | Правописание слов с буквами Ъ и Ь
| 1 | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Фронтальная, работа в группах | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 35 | 20.10 | | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Восстановление деформированного текста, построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 36 | 23.10 | | Части речи. Морфологические признаки частей речи |
| Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. *Слова с непроверяемым написанием: двенадцать. | Фронтальная, индивидуальная, работа в группах | ИКТ: №2. | |||||||||||||||||||||||
| 37 | 24.10 | | Части речи. Склонение имен существительных и имен прилагательных | 1 | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | Фронтальная, работа в парах | ИКТ: №2. | |||||||||||||||||||||||
| 38 | 25.10 | | Части речи. Имя числительное. Глагол | 1 | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. *Слова с непроверяемым написанием: одиннадцать, шестнадцать, двадцать. | Фронтальная, работа в группах | ИКТ: №2. | |||||||||||||||||||||||
| 39 | 26.10 | | Контрольный диктант по теме «Части речи» (констатирующий за 1 четверть) | 1
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 40 | 27.10 | | Работа над ошибками. Наречие как часть речи | 1 | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. *Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно. | Групповая | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 41 | 07.11 | | Наречие. Правописание наречий.
| 1 | Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. *Слова с непроверяемым написанием: здесь, вчера, теперь, завтра. | Фронтальный опрос, работа в группах | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 42 | 08.11 | | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | 1
| Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | Фронтальная, самостоятельная работа
| ИКТ №1 | |||||||||||||||||||||||
| Имя существительное (41 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | 09.11
| | Проверочная работа по теме «Части речи». Распознавание падежей имён существительных | 1
| Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам.
| Групповая, работа в группах
| ИКТ № 1,2 | |||||||||||||||||||||||
| 44 | 10.11 | | Признаки падежных форм имён существительных | 1 | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | Фронтальный опрос, работа в парах
|
| |||||||||||||||||||||||
| 45 | 13.11 | | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных | 1 | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи | Групповая, самостоятельная работа | ИКТ № 1,3
| |||||||||||||||||||||||
| 46 | 14.11 | | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1
| Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой *Слова с непроверяемым написанием: телепередача, телефон. | Фронтальная, групповая | | |||||||||||||||||||||||
| 47 | 15.11 | | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах | 1 | Фронтальная, индивидуальная |
| ||||||||||||||||||||||||
| 48 | 16.11 | | Несклоняемые имена существительные | 1 | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: аллея. | Фронтальная, самостоятельная работа | ИКТ № 1,5
| |||||||||||||||||||||||
| 49 | 17.11 | | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имен существительных | 1 | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения *Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать. | Индивидуальная, работа в парах |
| |||||||||||||||||||||||
| 50 | 20.11 | | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | Фронтальный опрос, работа в парах |
| |||||||||||||||||||||||
| 51 | 21.11 | | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | Индивидуальная, самостоятельная работа | ИКТ: №3,4 | |||||||||||||||||||||||
| 52 | 22.11 | | 2-е склонение имён существительных | 1 | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | Групповая, работа в группах |
| |||||||||||||||||||||||
| 53 | 23.11 | | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: агроном. | Фронтальная, индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 54 | 24.11 | | 3-е склонение имён существительных | 1 | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | Индивидуальная, работа в группах | ИКТ: №4 | |||||||||||||||||||||||
| 55
| 27.11 | | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: пейзаж. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | ИКТ: №3,5 | |||||||||||||||||||||||
| 56
| 28.11 | | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. *Слова с непроверяемым написанием: портрет. | Коллективная, работа в группах
| ИКТ: №3,4 | |||||||||||||||||||||||
| 57 | 29.11 | | Именительный и винительный падежи | 1
| Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | Групповая | ||||||||||||||||||||||||
| 58 | 30.11 | | Родительный падеж | 1 | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. *Слова с непроверяемым написанием: инженер, инженеры. | Фронтальный опрос индивидуальная работа | ИКТ: №3,5 | |||||||||||||||||||||||
| 59 | 01.12 | | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже | 1 | Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже | Фронтальный опрос индивидуальная работа | ИКТ: №2, 6. | |||||||||||||||||||||||
| 60 | 04.12 | | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения *Слова с непроверяемым написанием: хлебороб. | Групповая, самостоятельная работа | ИКТ № 6
| |||||||||||||||||||||||
| 61 | 05.12 | | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. *Слова с непроверяемым написанием: овца. | Фронтальный опрос, работа в парах
|
| |||||||||||||||||||||||
| 62 | 06.12 | | Дательный падеж | 1
| Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Индивидуальная работа | ИКТ № 1,6
| |||||||||||||||||||||||
| 63 | 07.12 | | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1
| Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно. | Фронтальный опрос, работа в парах | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 64
| 08.12 | | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1
| Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. *Слова с непроверяемым написанием: адрес. | Фронтальная, индивидуальная | ИКТ: №1,3,4 | |||||||||||||||||||||||
| 65 | 11.12 | | Творительный падеж | 1 | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц *Слова с непроверяемым написанием: вчера, сегодня. | Коллективная
|
| |||||||||||||||||||||||
| 66 | 12.12 | | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | 1
| Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.
| Индивидуальная, групповая | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 67 | 13.12 |
| Предложный падеж | 1 | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Групповая, самостоятельная работа | ИКТ № 1,3
| |||||||||||||||||||||||
| 68 | 14.12 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Индивидуальная, фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||
| 69 | 15.12 |
| Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | 1
| Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | Индивидуальная, работа в парах | ИКТ №4 | |||||||||||||||||||||||
| 70 | 18.12 |
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | Указывать падеж и склонение имён существительных. | Фронтальная, работа в группах
|
| |||||||||||||||||||||||
| 71 | 19.12 |
| Промежуточная диагностическая работа. Контрольный диктант (констатирующий за 1 полугодие) |
| Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Продемонстрировать и оценить свои знания. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Самостоятельная работа | ИКТ №2
| |||||||||||||||||||||||
| 72 | 20.12 | | Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом. *Слова с непроверяемым написанием: костёр. | Групповая, индивидуальная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 73 | 21.12 |
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант | 1
| Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных | Индивидуальная , работа в группах |
| |||||||||||||||||||||||
| 74 | 22.12 |
| Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
| 1 | Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница». *Слова с непроверяемым написанием: портрет. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 75 | 25.12 |
| Склонение имён существительных во множественном числе | 1
| Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | ИКТ № 1
| |||||||||||||||||||||||
| 76 | 26.12 |
| Именительный падеж множественного числа | 1 | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений *Слова с непроверяемым написанием: директор. | Групповая, самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 77
| 27.12
|
| Родительный падеж множественного числа | 1 | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. *Слова с непроверяемым написанием: килограмм, грамм, газета. | Фронтальный опрос, работа в группах
| ИКТ №3 | |||||||||||||||||||||||
| 78 | 28.12 |
| Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | 1 | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Фронтальный опрос, индивидуальная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 79 | 29.12 |
| Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | 1
| Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Индивидуальная, работа в группах | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 81 | 15.01 |
| Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1
| Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение). | Фронтальный опрос, индивидуальная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 82
| 16.01 |
| Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Проект «Говорите правильно!» | 1 | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | Фронтальный опрос, групповая. | ИКТ: №5 | |||||||||||||||||||||||
| 83 | 17.01 | | Проверочная работа по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу | 1 | Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | Индивидуальный опрос, работа в парах | ИКТ №1
| |||||||||||||||||||||||
| 84 | 18.01 | | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме. | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| Имя прилагательное (32часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | 19.01 | | Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в языке. Словообразование имён прилагательных | 1 | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. *Слова с непроверяемым написанием: автомобиль. | Индивидуальная, работа в парах | ИКТ № 6
| |||||||||||||||||||||||
| 86 | 22.01 | | Род и число имён прилагательных | 1 | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». *Слова с непроверяемым написанием: семена, электровоз, электростанция, электричество, электрический. | Индивидуальная, работа в группах | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 87 | 23.01 | | Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1
| Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. *Слова с непроверяемым написанием: сейчас. | Фронтальная, индивидуальная | ИКТ: №3 | |||||||||||||||||||||||
| 88 | 24.01 | | Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | 1 | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Индивидуальная, самостоятельная работа | ИКТ: №5 | |||||||||||||||||||||||
| 89 | 25.01 | | Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | 1 | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | Групповая, фронтальная, самостоятельная | ИКТ № 3
| |||||||||||||||||||||||
| 90
| 26.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
| Групповая, индивидуальная | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 91 | 29.01 | | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | Фронтальный опрос
| ИКТ № 7
| |||||||||||||||||||||||
| 92 | 30.01 | | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного *Слова с непроверяемым написанием: правительство. | Фронтальный опрос, работа в парах | ИКТ № 1
| |||||||||||||||||||||||
| 93 | 31.01 | | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного. *Слова с непроверяемым написанием: аппетит. | Индивидуальная, работа в группах | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 94 | 01.02
| | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | Фронтальный опрос
| ИКТ: №2,4 | |||||||||||||||||||||||
| 95 | 02.02 | | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
| Работа в парах, индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 96 | 05.02 | | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного *Слова с непроверяемым написанием: космос, космический, километр. | Индивидуальная, раброта в парах | ИКТ № 1,5
| |||||||||||||||||||||||
| 97 | 06.02 | | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Индивидуальная работа по памятке. |
| |||||||||||||||||||||||
| 98 | 07.02 | | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Составлять сообщение на тему: «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» *Слова с непроверяемым написанием: издалека.
| Фронтальный опрос
| ИКТ № 2,7
| |||||||||||||||||||||||
| 99 | 08.02 | | Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | 1 | Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. *Слова с непроверяемым написанием: командир. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа
|
| |||||||||||||||||||||||
| 100 | 09.02 | | Анализ изложения. Контрольное списывание | 1 | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Индивидуальная, самостоятельная работа | ИКТ: №3 | |||||||||||||||||||||||
| 101 | 12.02 | | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1
| Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. *Слова с непроверяемым написанием: экскурсия. | Коллективная |
| |||||||||||||||||||||||
| 102 | 13.02 | | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | Фронтальный опрос
| ИКТ: №2, 4. | |||||||||||||||||||||||
| 103 | 14.02 | | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Фронтальный опрос, работа в парах | ИКТ: №4 | |||||||||||||||||||||||
| 104 | 15.02 | | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. *Слова с непроверяемым написанием: вагон. | Фронтальная, индивидуальная | ИКТ: №1, 4 | |||||||||||||||||||||||
| 105 | 16.02 | | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | 1
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Индивидуальная работа по памятке | ИКТ: №4 | |||||||||||||||||||||||
| 106
| 19.02 | | Развитие речи. Изложение описательного текста | 1
| Записывать текст по памяти. | Фронтальная работа, самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 107
| 20.02 | | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант | 1
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка, кастрюля. | Индивидуальная, работа в парах | ИКТ: №1, 4 | |||||||||||||||||||||||
| 108 | 21.02 | | Склонение имён прилагательных во множественном числе
| 1
| Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. *Слова с непроверяемым написанием: салют. | Индивидуальная работа, самостоятельная работа | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 109
| 22.02 | | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» |
| Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
| Индивидуальная, работа в группах | ИКТ № 1,3
| |||||||||||||||||||||||
| 110 | 26.02
| | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. | Фронтальная, работа в парах |
| |||||||||||||||||||||||
| 111 | 27.02 | | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. *Слова с непроверяемым написанием: ботинки, богатство. | Коллективная |
| |||||||||||||||||||||||
| 112 | 28.02 |
| Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
Развитие речи Изложение повествовательного текста | 1
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | Индивидуальная, самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 113 | 01.03 |
| Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
| 1 | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного | Индивидуальная работа по памятке. | ИКТ № 1
| |||||||||||||||||||||||
| 114 | 02.03 | | Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». *Слова с непроверяемым написанием: сзади. | Индивидуальная , самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 115 | 05.03 | | Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
| Групповая, самостоятельная работа
| ИКТ № 1,5
| |||||||||||||||||||||||
| 116 | 06.03 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1
| Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | самостоятельная работа после предварительного разбора по шагам. |
| |||||||||||||||||||||||
| Личные местоимения (9часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | 07.03
| | Работа над ошибками. Роль местоимений в речи | 1 | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | Индивидуальная, фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||
| 118 | 09.03 | | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
| 1
| Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | ИКТ: №5 | |||||||||||||||||||||||
| 119 | 12.03 | | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений | 1 | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. *Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический. | Групповая, работа в парах |
| |||||||||||||||||||||||
| 120 | 13.03 | | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1
| ||||||||||||||||||||||||||
| 121
| 14.03
| | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. *Слова с непроверяемым написанием: победа, солдат. | Индивидуальная, работа в группах | ИКТ № 3,6,7
| |||||||||||||||||||||||
| 122 | 15.03 | | Изменение личных местоимений по падежам | 1 | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||
| 123 | 16.03 | | Изложение повествовательный текст с элементами описания.
| 1
| Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Излагать повествовательный текст с элементами описания. *Слова с непроверяемым написанием: председатель. | Групповая, фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||
| 124 | 19.03 | | Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение». Морфологический разбор местоимения. Проверочная работа по теме «Личные местоимения» | 1
| Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Проверка знания по теме «Местоимение»: тестирование. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Индивидуальная работа с карточками, самостоятельная работа | ИКТ: №1, 5 | |||||||||||||||||||||||
| 125 | 20.03 | | Контрольный диктант по теме «Местоимение» (констатирующий за 3 четверть) | 1 | Письмо под диктовку текста с изученными орфограммами. Обобщение знаний обучающихся о местоимении. Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем. Выполнение грамматических заданий на развитие орфографической зоркости. | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| Глагол (34 часов) | 24.11 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | 21.03 | | Работа над ошибками. Роль глаголов в языке (повторение) | 1 | Различать глаголы среди других слов в тексте *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать. | Индивидуальная работа после предварительного разбора по шагам |
| |||||||||||||||||||||||
| 127 | 22.03 | | Время глагола | 1 | Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе | Индивидуальная, работа в группе |
| |||||||||||||||||||||||
| 128 | 23.03 | | Неопределённая форма глагола | 1 | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) *Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние. | Групповая, фронтальный опрос | ИКТ № 1,2
| |||||||||||||||||||||||
| 129
| 04.04 | | Неопределённая форма глагола | 1
| Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос | Фронтальная, работа в группе | ИКТ: №4,5 | |||||||||||||||||||||||
| 130
| 05.04 | | Изменение глаголов по временам | 1 | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). *Слова с непроверяемым написанием: свитер, везде. | Фронтальная, индивидуальная работа
| ||||||||||||||||||||||||
| 131
| 06.04 | | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Слова с непроверяемым написанием: сверху, снизу. | |||||||||||||||||||||||||
| 132
| 09.04
| | Анализ изложения. Спряжение глаголов. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам | 1 | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | Индивидуальная работа после предварительного разбора по шагам. | ИКТ № 1,4
| |||||||||||||||||||||||
| 133 | 10.04 | | Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | 1
| Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени *Слова с непроверяемым написанием: сеялка. | Индивидуальная работа после коллективного обсуждения всех этапов работы над текстом | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 134 | 11.04 | | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | 1 | Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Индивидуальная, работа в группах | ИКТ № 1,8
| |||||||||||||||||||||||
| 135 | 12.04 | | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
| Фронтальная, работа в парах | ИКТ № 6, 7
| |||||||||||||||||||||||
| 136 | 13.04 | | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени |
| Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Индивидуальная, самостоятельная работа | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 137 | 16.04 | | Спряжение глаголов в будущем времени. Наши проекты: «Пословицы и поговорки» | 1 | Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». *Слова с непроверяемым написанием: назад, вперед. | Фронтальная, работа в группах |
| |||||||||||||||||||||||
| 138 | 17.04 | | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
| Индивидуальная, работа в парах | ИКТ: №4 | |||||||||||||||||||||||
| 139 | 18.04 | | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме |
| Индивидуальная работа после предварительного разбора по шагам |
| ||||||||||||||||||||||||
| 140 | 19.04 | | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1
| Фронтальный опрос, групповая |
| ||||||||||||||||||||||||
| 141 | 20.04 | | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант |
| Фронтальный опрос, самостоятельная работа | ИКТ: №3 | ||||||||||||||||||||||||
| 142 | 23.04 | | Всероссийская проверочная работа | 1 | Обобщение знаний учащихся, полученные в процессе изучения тем, предусмотренных программой начальной школы, установление связи между ними. Повторение и закрепление изученного материала; проверка знаний обучающихся. Работа с индивидуальными заданиями. | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 143 | 24.04 | | Контрольное списывание | 1 | Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 144 | 25.04 | | Правописание возвратных глаголов | 1 | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. *Слова с непроверяемым написанием: командир. | Фронтальный опрос, групповая работа | ИКТ № 4
| |||||||||||||||||||||||
| 145 | 26.04 | | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 | Фронтальный опрос, работа в парах | |||||||||||||||||||||||||
| 146 | 27.04 | | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
| 147 | 30.04 | | Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста | 1 | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | Фронтальная, индивидуальная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 148 | 01.05 | | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Индивидуальная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 149 | 02.05 | | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Фронтальный опрос | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 150 | 03.05 | | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы *Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь. | Индивидуальная работа, работа в группах | ИКТ № 4,7
| |||||||||||||||||||||||
| 151 | 04.05 | | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам на спортивную тему | 1 | Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) | Фронтальный опрос, работа в грнуппах |
| |||||||||||||||||||||||
| 152 | 07.05 | | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1 | Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Фронтальная, самостоятельная работа | ИКТ № 2,4,7
| |||||||||||||||||||||||
| 153 | 08.05
| | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | Групповая | ИКТ №3 | ||||||||||||||||||||||||
| 154 | 09.05 | | Развитие речи. Изложение повествовательного текста Проверочная работа по теме «Глагол» | 1
| Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 155 | 10.05 | | Контрольный диктант по теме «Глагол» (констатирующий за 4 четверть) | 1 | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Письмо под диктовку текста с изученными орфограммами. Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем. Выполнение грамматических заданий: ставить глаголы в неопределенную форму, определить время, род, число и лицо глаголов. | Самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 156 | 11.05 | | Повторение по теме «Наша речь и наш язык», «Текст» |
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Фронтальная, работа в парах |
| |||||||||||||||||||||||
| 157 | 14.05 | | Повторение по теме «Предложение и словосочетание» | 1 | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Групповая, индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 158 | 15.05 | | Повторение по теме «Предложение и словосочетание» | 1 | Фронтальная |
| ||||||||||||||||||||||||
| 159 | 16.05 | | Повторение по теме «Лексическое значение слова» | 1
| Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста (60-75 слов), ставить к частям вопросы. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. *Слова с непроверяемым написанием: солдат. | Фронтальная, работа в группах | ИКТ: №4 | |||||||||||||||||||||||
| 160 | 17.05 | | Итоговая диагностическая работа. Контрольный диктант (констатирующий за год) | 1 | Обобщение знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установление связи между ними. Повторение и закрепление изученного материала; проверка знания обучающихся. Работа с индивидуальными карточками. Повторение словарных слов. Применить свои знания для выполнения итоговой работы. | Самостоятельная работа | ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 161 | 18.05 | | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» | 1 | Закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно употреблять предложения в речи. Закреплять навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных. Закреплять правописания предлогов и приставок, развивать умения распознавать орфограммы в слове. | Индивидуальная, самостоятельная работа
| ИКТ № 1,7
| |||||||||||||||||||||||
| 162 | 21.05 | | Повторение по теме «Состав слова» | 1 | Фронтальная, работа в парах | ИКТ №2 | ||||||||||||||||||||||||
| 163
| 22.05 | | Повторение по теме «Состав слова» Словарный диктант (итоговый за год) | 1 | Индивидуальная, самостоятельная работа
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 164 | 23.05 | | Повторение по теме «Состав слова» | 1
| Проверка знания учащихся о правилах правописания: комментирование и запись слов таблицу «Орфограммы» Письмо текста под диктовку, объяснение правописания по цепочке. Распределение словарных слов по алфавиту. | Фронтальная работа, работа в группах | ИКТ № 1, 2
| |||||||||||||||||||||||
| 165 | 24.05 | | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте для списывания и грамматических заданиях; формирование умения находить и исправлять ошибки в соответствии с изученными правилами. Работа с индивидуальными карточками. Повторение словарных слов. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Фронтальная , индивидуальная |
| |||||||||||||||||||||||
| 166 | 25.05 | | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте контрольного диктанта и грамматических заданиях; формирование умения находить и исправлять ошибки в соответствии с изученными правилами. Обобщить знания о частях речи, однокоренных словах. | Групповая, самостоятельная | ИКТ: №2 | |||||||||||||||||||||||
| 167 | 28.05 | | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста (75-85 слов), ставить к частям вопросы. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | Индивидуальная, работа в парах
|
| |||||||||||||||||||||||
| 168 | 29.05 | | Диагностика метапредметных, предметных и личностных результатов | 1
| Оценить результат освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Индивидуальная, самостоятельная работа |
| |||||||||||||||||||||||
| 169 | 30.05 | | Повторение изученного за год по теме «Звуки и буквы» | 1 | Закрепление изученного материала по теме «Текст»: списывание текста, работа с текстом. Развивать устную речь. | Фронтальная, индивидуальная | ИКТ № 5
| |||||||||||||||||||||||
| 170 | 31.05 | | Игра «По Галактике Частей Речи» | 1 | Применять свои знания для выполнения заданий | Групповая |
| |||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
