| 4. | Анализ условий для проведения урока -характеристика группы учащихся по уровню обученности, воспитанности, работоспособности, дисциплины, интереса к предмету; -характеристика материально-технической базы для проведения урока: наличие кабинета ИЯ, ТСО, ИКТ, дидактических материалов и средств визуализации. | В классе присутствовало 25 человек. 10 учащихся имеют в четверти «5», 10 учащихся – «4» и 5 учащихся – «3». Специфика учащихся данного класса заключается в том, что он состоит из ребят с разной учебной мотивацией. В основном, дети имеют высокий познавательный потенциал, умеют анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Однако есть и слабоуспевающие с замедленным темпом мыслительной деятельности и неустойчивым вниманием. Дисциплина на уроках хорошая. Дети креативные ,«живые». Учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории (14-15 лет) были учтены мною при планировании урока, была создана учебная ситуация, привлекающая внимание и интерес учеников, реализовывался принцип доступности обучения, осуществлялся плавный переход от простых заданий к более сложным, соблюдался дифференцированный подход в обучении, что создавало «ситуацию успеха» и благоприятный психологический климат на уроке.
Урок проводился в кабинете истории. Оснащение урока:
- компьютер, - ноутбук, - смарт-доска, - проектор. Для повышения мотивации учащихся к изучению истории я использовала
музыкальный ряд: Песня и видеоклип Бородино( муз. и сл. Вс. Инчика) зрительный ряд:
- созданная мною мультимедийная презентация -Диск 1С: познавательная коллекция. «Отечественная война 1812 г.» 2012. Историческая карта «Отечественная война 1812 года» Рисунки учащихся по данной теме. Портреты полководцев.
литературный ряд:
М.Ю.Лермонтов «Бородино». Детская энциклопедия по истории; В.Н.Белязин «1000 занимательных сюжетов из русской истории». Весь урок сопровождала компьютерная презентация на экране проектора |
| 6. | Анализ целей (задач )урока -постановка целей в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями учащихся, уровнем их подготовки, особенностями учебного материала, местом урока в системе уроков по теме; -корректировка целей в зависимости от готовности обучающихся; - вовлечение учащихся в процесс постановки целей; - соотнесение результатов обучения с поставленными целями.
| Урок полностью соответствовал возрасту обучающихся.
Цели урока –Создание условий для изучения основных событий Отечественной войны 1812 года через самостоятельную, парную, коллективную работу; Совершенствование умений учащихся сравнивать, обобщать понятия и факты, работать в парах; Воспитание чувства гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа. Задачи урока:
развивающая:
–формирование логических операций анализа, сравнения, классификации, обобщения; развитие познавательных процессов - развивать навыки работы с документами, картой, умения определять и объяснять исторические события, понятия и сравнивать их.
- развитие творчества, фантазии, внимания, памяти, логического мышления,
- развития навыков общения и совместной деятельности и умений слушать товарища(в работе в парах),
- развитие уважения, точки зрения собеседника и умения отстаивать свою точку зрения,
обучающая : - на основе работы с текстом учебника, историческими источниками и исторической картой выяснить основные причины войны 1812 - установить логические связи между причинами войны и основными событиями - в ходе коллективного обсуждения определить основные битвы и сражения войны 1812 года: битвы под Смоленском, Бородинского сражения - определить причины отступления русской армии и причины оставления Москвы - рассмотреть героическую оборону российского населения, партизанское движение, выяснить, в чем заключался народный характер войны (роль личности в истории) воспитательная:
-воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа.
|
| 7. | Анализ структуры урока - количество этапов урока; -логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока; -целесообразность распределения времени между ними. | Урок состоял из восьми этапов:
1. Мотивация учебной деятельности (2 мин):проверяю готовность учащихся, их настроя на работу, определяю темы урока.
2.Создание проблемной ситуации : мотивирую учащихся на изучение Отечественной войны как важнейшего события в истории России (2 мин) 3. Изучение нового : получение учащимися новых знаний по одной их важнейших тем отечественной истории (15 мин)
3.1. Нацеливаю учащихся на работу с текстом учебника, историческими документами, исторической картой, иллюстрациями: Мы с вами сегодня побудем в роли исследователей. Вы разделены на группы, каждая из которых получит своё задание. 3.2.Распределяю задания по группам, определяю время работы, помогаю составить план работы: 1) Изучить документы; 2) Проанализировать, изобразить схематически; 3) Поработать с картой :1 группа – причины и начало Отечественной войны 1812 года; Задание: 1. Назовите причины войны. 2. Определите характер войны. 3. Запишите данные о численности армий России и Франции. 4.Отметьте на карте расположение русских армий и их численность накануне войны. 2 группа охарактеризуйте основные сражения Отечественной войны Задание: 1.Назовите и охарактеризуйте основные сражения Отечественной войны. 2. Составьте план рассказа о Бородинском сражении. Кто, на ваш взгляд, победил в этом сражении? Запишите итог Бородинской битвы. 3. Докажите обоснованность решения Кутузова в Филях. 4.Отметьте на карте Бородино, города Смоленск, Москва, с. Фили 3 группа – охарактеризовать завершающий этап войны. Задание: 1.Почему русская армия оставила Москву? 2.В чём замысел Тарутинского манёвра? 3.Укажите дату и значение битвы под Малоярославцем. 4. Оцените роль партизанского движения в годы Отечественной войны. 5. Отметьте на карте Тарутино, Малоярославец. 3.3.Устанавливаю регламент и условия защиты исследований каждой группы
4.Первичное применение нового знания. Защита миниисследований каждой группой. (12 мин) Цели: развитие умения доказывать и защищать свои идеи. Устанавливаю регламент и условия защиты исследований каждой группы. 5. Закрепление нового : освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности (6 мин).Устанавливаю осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждаю высказывать свое мнение. Ребята, мы выслушали доклады групп, сделали определённые выводы, теперь ответьте на вопрос: «Почему же война 1812 года называется Отечественной?» В начале урока мы предположили, что война закончилась победой России. Можем ли мы подтвердить свою гипотезу? 6. Контролирующее задание: осознание каждым обучающимся степени овладением полученных знаний (3 мин).Контролирую выполнение работы, осуществляю взаимопроверку. Организую беседу, связывая результаты урока с его целями. Выполните мини-тест. Ребята, как вы думаете, мы достигли поставленных в начале урока целей? 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке : соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей (3 мин)Применяю приём незаконченного предложения; Приём приращения знаний - Для оценки собственного участия в работе на уроке отнеси себя к одной из предложенных групп. «Сегодня на уроке я был, скорее всего, …» А) новобранец; Б) бывалый солдат; В) командир . Для планирования дальнейшей деятельности, ребятам предлагается дать ответы на вопросы:1. Чего мне не хватило, что бы стать бывалым солдатом/командиром? 2. Чему мне надо научиться? 8. Заключительный этап: рефлексия своей деятельности –ответ на вопрос: «Каковы ваши ощущения после урока». Инструктаж выполнения домашнего задания написать сочинение-рассуждение «Каково было значение Отечественной войны 1812 года?»(2 мин) Я считаю, что время этапов урока было распределено целесообразно, так как мы успели на уроке всё запланированное. |
| 8. | Анализ содержания урока -соответствие содержания урока требованиям государственных программ и ФГОС; -научный уровень излагаемого материала; -воспитательная ценность содержания; -наличие информации, повышающей мотивацию учащихся к предмету и расширяющую их общий и страноведческий кругозор; -связь содержания урока с предыдущим материалом; -наличие возможностей для осуществления интеграционных связей.
| Данный урок проводился согласно рабочей программе, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории «Стандарты второго поколения. История 5-9 классы» М. Просвещение 2015 УМК: История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / [Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева]; под ред. А.В.Торкунова. – М.: Просвещение, 2019 г
Урок содержал и социокультурный аспект: ребята знакомились с историей Франции, других стран ,таким образом у них формировалось целостное представление о мире в целом, а также воспитательный аспект: в частности воспитание патриотических гражданских чувств на 4и 5 этапах особенно. В ходе урока прослеживались интеграционные связи предмета
- с географией – работа с исторической картой - с литературой и русским языком - использование стихотворения М.Ю.Лермонтова, умение грамотно излагать мысли и доказывать свою точку зрения, аргументировать и делать обобщения.
- музыкой (исполнение песни Вс. Инчика),
- математики (сравнение сил армий накануне войны). |
| 9. | Анализ методики проведения урока -обоснованность отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствие целям урока, содержанию учебного материала, учебным возможностям учащихся; -разнообразие приемов и методов при формировании развитии речевых умений и языковых навыков; - применение современных образовательных технологий (указать каких); - использование электронных образовательных ресурсов (лицензионных, созданных самостоятельно); -наличие большого спектра заданий и материалов, повышающих интерес учащихся к предмету и демонстрирующих возможность их практического применения; -организация самостоятельной работы учащихся: виды самостоятельных работ, степень сложности заданий, вариативность, инструктаж, степень помощи учителя; - установление отношений сотрудничества с учащимися: использование различных режимов работы, создание благоприятного психологического климата; - характер проверки ЗУНов учащихся (текущий,тематический, итоговый контроль), накопляемость и объективность выставленных оценок, их мотивировка, воспитывакщий и стимулирующий характер; -оценка достижений учащихся на основе различных методов оценивания (в том числе и метода портфолио), привлечение учащихся к взаимоконтролю и самооценке, наличие системы работы над ошибками; - форма подачи домашнего задания: цель, объем, характер (творческий, тренировочный, закрепляющий), комментарий и инструктаж; -техника проведения урока: умение поставить четкую установку, определить время на выполнение задания, охватить работой всех учащихся, провести работу по профилактике ошибок учащихся на основе разнообразных опор, своевременно оценить работу учащихся; -организация заключительного этапа урока: соотношение между запланированным и реальным ходом урока, привлечение учащихся к рефлексии своей деятельности, подведение итогов урока с точки зрения выполнения поставленных целей, с точки зрения сформированности универсальных учебных действий, подготовка к выполнению домашнего задания.
| Планирование урока построено на основе личностно-ориентированного подхода. Применение иллюстративного, аудио-и мультимедийного учебного материала вызывало повышенный интерес обучающихся к изучению данного материала, желанию самостоятельно находить информацию и доносить её до своих одноклассников.
При подготовке и проведении урока я руководствовалась следующими методами и приемами:
- методом организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, а именно:
а) методом словесной передачи информации и слухового восприятия информации;
б) методом наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации,
- методом стимулирования и мотивации учащихся:
а) эмоциональным методом (словесного поощрения)
б) методом поощрения, что заставляло ребят работать активней.
в) познавательным методом(создание проблемных ситуаций).
г) социальными (создание ситуации взаимопомощи)
- методом обобщения и систематизации знаний
На уроке были реализованы следующие дидактические принципы:
- наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего обучения, практичности(связь с жизнью), последовательности, доступности, но главными были принцип деятельности (заключался в том, что обучающиеся не получали готовые знания ,а добывали их сами) и принцип психологической комфортности (состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создании доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества).
Урок проводился с использованием ИКТ:
- мультимедийной презентации «Отечественная война 1812 года» Диск 1С: познавательная коллекция. «Отечественная война 1812 г.» 2012. - Все этапы урока сопровождала созданная мною компьютерная презентация на экране проектора. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культуры общения в режиме «Учитель-класс», «Учитель-ученик». На уроке я старалась выполнять функцию «tutor», создавая условия для успешной работы в режиме «Ученик-ученик», что позволяло развивать навыки их самостоятельной деятельности, а также раскрывать их творческую активность. Ребятам необходимо было работать над проблемой «Почему война 1812 года называется Отечественной?».Защищать минипроекты. Для повышения мотивации я создавала ситуации «успеха» для детей со средним и слабым уровнем подготовки.Участвуя в ответах, в защите проектов - ребята добывали знания как индивидуально, так и в группе. Сильные старались помочь слабым. Такая работа снимала напряжение у слабых детей. Отвечали все, (например, сильные строят вопрос, средние отвечают, слабые повторяют). Перегрузка предупреждалась за счет смены видов деятельности, использования элементов здоровьесберегающих технологий. Я говорила и исправляла ошибки спокойным голосом. Санитарно-гигиенические нормы были соблюдены – температурный режим был нормальный, урок проводился в проветриваемом кабинете, с хорошим освещением, записи на доске были четкие, слайды на презентации были выполнены контрастными цветами и крупным шрифтом. Карта историческая была и на доске, и и на партах ребят. Контроль усвоения знаний проводился на протяжении всего урока через различные виды заданий. Оценки были выставлены всем учащимся. При выставлении оценок мною учитывался уровень сформированности -умения структурировать знания, выбор оптимальных решений, умение осознанно и произвольно строить высказывания, выбирать вариант решения -инициативного сотрудничества в выборе варианта решения -умения осознанно строить высказывания, приводить доказательства; группировать факты –оценивать действия партнера -коммуникативных умений (способности слушать и понимать).
|
| 10. | Анализ результатов: личностных, метапредметных, предметных, достигнутых на данном уроке (указать конкретно, какие из каждой группы результатов были сформированы на данном уроке) | На уроке я планировала сформировать у обучающихся следующие УУД:
Личностные УУД 1. Формирование мотивации изученияистории. 2. Стремление к совершенствованию собственной культуры. 3. Формирование ответственного отношения к учению. 4. Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
Регулятивные УУД 1.Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им. 2.Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму. 3.Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности . Познавательные УУД 1.Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей. 2.Освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения. Коммуникативные УУД 1.Формирование собственного мнения и позиции. 2.Получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы. 3.Использование различных средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Я считаю, данные УУД были в основном сформированы на уроке. Трудности вызвали регулятивные УУД. Наша цель - над ними работать.
|
44
257 343 
