Самоанализ урока истории

Самоанализ открытого урока истории

10 класс

Учитель Невожай О.В.

Тема урока: «ПОСЛЕВОЕННОЕ ОБУСТРОЙСТВО МИРА. ОФОРМЛЕНИЕ ВЕРСАЛЬСКО-ВАШИНГТОНСКОЙ СИСТЕМ»

Тип урока: изучение нового материала

Цели и задачи урока:

- описать ход Парижской конференции

- охарактеризовать основные положения Версальского договора, механизм создания Лиги Наций; значение реализации планов Дауэса и Юнга

- объяснить механизм решения проблемы репараций

- определить причины расхождений между государствами-победителями на Парижской конференции

- проанализировать решения Парижской мирной конференции, в частности статей Версальского договора

- обобщить значение послевоенного урегулирования международной обстановки

Методы:

устный, с элементами объяснения, рассуждения, обобщающей характеристики;

наглядный, с использованием рабочего листа;

практический, с использованием исторического документа.

Цель и задачи урока:

Цель и все образовательные задачи реализовывались в процессе, изучения хода Парижской конференции.

Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учётом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.

На данном занятии я реализовывала важные для современного урока истории подходы:

Организация самостоятельной деятельности учащихся: работа по заполнению рабочего листа к уроку.

Личностно-ориентированный подход реализовывался через проведение опросов.

Структура урока отвечает дидактическим целям и задачам урока и построена с использованием элементов развивающего обучения учащихся: актуализация знаний, получение новой информации и первичное закрепление способов деятельности, систематизация и обобщение, рефлексия, домашнее задание опережающего характера.

На уроке формировались следующие компетентности: коммуникативная, информационная.

Урок состоял из этапов, логически связанных между собой:

1. Организационного, характеризующегося внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. Целеполагания и мотивации. Этапа подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, на котором сообщалась тема и цель урока.

3. Усвоение новых знаний. На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие нового материала, выделение наиболее существенных признаков, анализ, сравнение, обобщение.

4. Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока, озвучены оценки, мотивировано домашнее задание.

Структурно урок выдержан.

Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельностиучащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.

Этапы урока были логично связаны друг с другом.

При подготовке данного урока был выделен личностно-ориентированный и компетентностно-ориентированный подход в обучении.

Урок содержит большой объем информации. Использование компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) способствует развитию мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса.

Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, сотрудничества с учениками.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока.

На уроке использовался рабочий лист к уроку, что позволяло заинтересовать учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить задания на уроке.

На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности: вступительное слово учителя, эвристическая беседа, анализ, синтез, проблемное изложение вопросов, работа с текстом, фронтальная беседа.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.

Полагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении данной темы.

Активность класса можно оценить, как высокую. Считаю, что урок цели достиг.