Самоанализ урока математики

Самоанализ урока математики в 6 классе

Учитель МОУ ООШ №8

Кузьмина Елена Анатольевна

Опираясь на свою концепцию «Содружество», я как и требует наука математика, четко продумываю учебный материал, Находя связь с другими темами и предметами, поэтому тема моего урока «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока: совершенствовать умения складывать и вычитать рациональные числа, записывать данные выражения в виде алгебраической суммы и находить ее значение.

Задачи урока:

• Образовательные:

- закрепление правил сложения и вычитания рациональных чисел;

- формирование умений и навыков работы с операциями сложения и вычитания чисел

• Развивающие:

- развитие познавательного интереса;

- развитие логического мышления, внимания

• Воспитательные:

- воспитание активности;

- привитие учащимся навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученики в ходе урока:

Закрепляют умения и навыки сложения и вычитания рациональных чисел.

Необходимое оборудование и материалы:

Мультимедийная система, компьютер, раздаточный материал, лист самоконтроля.

На уроке использовались методы:

Индивидуальный, фронтальный; письменный, устная работа.

1. Организационный момент.

Положительный настрой на работу, знакомство с картой самоконтроля.

1. Актуализация знаний учащихся.

Цель данного этапа: закрепление алгоритмов сложения и вычитания рациональных чисел.

Фронтальный опрос

Цель данного опроса: повторить алгоритмы сложения и вычитания рациональных чисел.

Устная работа:

При устной работе используются слайды благодаря которым реализовывается принцип наглядности на уроке, что очень важно для учащихся 6 классов, развивается активность ребят.

1. Сравните выражение – при выполнении данного упражнения учащиеся пользуются прикидкой.

2. Подберите такое число, чтобы получилось верное равенство - выполнение данного упражнения направлено на применение правил сложения и вычитания рациональных чисел.

3. Задание "Восстанови квадрат» - является примером задания, создающим проблемную ситуацию (требуется восстановить квадрат при этом значение суммы не указано), подобные задания обеспечивают развитие мышления учащихся в процессе обучения.

1. Задание «Кто прав?» - является примером формирования открытой познавательной позиции. Данное задание предполагает появление ошибок у Маши и Миши в решении уравнений и их обсуждение, что позволяет ученику быть активным участником получения новых знаний, приучает воспринимать и уважать чужое мнение, уметь отстаивать свою точку зрения и принимать точку зрения оппонента.

1. Математический диктант - задания диктанта направлены на развитие основных мыслительных операций, лежащих в основе образования понятий (таких как анализ, обобщение, конкретизация), на развитие логического мышления, внимания. Учащимся предлагается провести взаимоконтроль знаний.

1. Актуализация практического опыта учащихся.

Цель данного этапа: формирование умений и навыков работы с операциями сложения и вычитания чисел. На данном этапе урока использовалась необходимая наглядность, осуществлялась межпредметная связь с уроком истории.

1. Самостоятельная работа (тестирование).

Направлена на самоконтроль практического опыта учащихся. Самопроверка учащихся позволяет сразу, на этом же уроке выявить допущенные ошибки, выявить правило, на применение которого допускается больше всего ошибок.

1. Итог урока.

Подводится итог урока:

Какие знания помогли нам сегодня справиться с заданиями?

Какое задание показалось наиболее трудными?

Какое задание заинтересовало больше всего?

Урок строился с учетом всех дидактических принципов (наглядности, доступности, коррекционной направленности).

В начале урока был настрой на спокойную работу. Урок был построен по принципу от простого к сложному, выполнялись психогигиенические требования: освещение кабинета, размещение наглядного материала, его количество и периодичность предъявления. В течение всего урока пыталась поддерживать интерес и внимание учащихся с помощью наглядно-дидактического материала и смены видов деятельности. Утомление учащихся предупреждалось путем чередования видов и форм деятельности: фронтальной, индивидуальной, устной, письменной и физкультурных пауз.

На всех этапах урока использовалась необходимая наглядность, осуществлялась межпредметная связь с уроком истории.

В ходе урока дети учились применять знания, умения различных ситуациях. При построении урока учитывались реальные возможности учащихся. С целью развития коммуникативной функции речи использовалось говорение, слушание. Урок шел в оптимальном темпе. Считаю, что время, отведенное на каждый этап работы, было распределено верно. Главным на занятии было применение знаний, умений. Контроль осуществлялся через все виды деятельности. Использовался лист самоконтроля, где отмечались ребятами настроение в начале урока, в конце урока, и свои отметки. А так же отвечали на вопрос «Почему поменялось настроение?» и что пока не получается.

Урок «Сложение и вычитание рациональных чисел» разработан с применением информационно-коммуникационной технологии, а именно создание презентации в программе PowerPoint, что позволяет значительно сэкономить время на уроке, повысить уровень наглядности в ходе обучения, оживить учебный процесс.

Считаю, что поставленные задачи реализованы, цель занятия достигнута.

Используемые источники информации

1. Математика 6 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкин и др. Составитель Д.Ф. Айвазян. Волгоград: Учитель, 2012 г.

2. Математические диктанты 6 класс: Пособие для учителей и учащихся к учебнику математика Н.Я. Виленкин и др. Автор Жохов В.И., М: ООО «Издательство РОСМЭН-ПРЕСС», 2013г.

3. Математика: обыкновенные и десятичные дроби: Рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы Н.Б. Истомина, З.Б. Редько. Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2013г.

4. Уроки математики: 6 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации: пособие для учителей /Н.Б. Истомина, З.Б. Редько. Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2013г.