Самообразование

Индивидуальный план самообразования на 2015-19г

Учителя физики Муниципального образовательного
учреждения Хвощеватовская основная общеобразовательная школа Огурцовой Н.Б.

Образование: высшее, СГПИ им.К.Маркса, 1978г.

Курсы повышения квалификации по физике: 2017 уч. год при РМК п. Новодугино.

Цель самообразования: расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и самосовершенствования методов обучения и воспитания;

*углубление знаний в области предмета;

*овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

*повышение общекультурного уровня;

Самообразовательная работа над темой:

Общешкольная тема: «Пути обеспечения эффективности обучения школьников»

Тема самообразования: «Интегрированный урок как форма повышения эффективности обучения учащихся»

Работа над темой начата в 2015-16 уч. году, закончить предполагается в 2019 году.

Основные вопросы, намеченные для изучения по теме самообразования:

* изучение литературы по данной теме;

* создание картотеки статей ж. «Физика в школе»,ж. «Современный урок»;

* изучение опыта учителей области по данной теме ;

* разработка уроков по данной теме для 7-9 кл;

* творческий отчет по теме самообразования;

Этапы работы по теме самообразования:

2015 год

• подготовительный этап: изучение литературы по теме самообразования:

* Матко О.И. «Развитие личности школьника через интегрированный урок».-

М.:2006;

* Нестеровская Н.Г. «Урок: традиции и современность». - Методический

вестник СОИУУ.№ 11,1996г;

* Харитонова В. «Интегрированные уроки».- Приложение «Физика»,№16,2006г;

* Иванова О. Интегрированный урок «Этот симметричный мир».- Приложение

«Математика»,№6, 2006г;

* Манвелов С. «Современный урок: основы методики проведения». –

Приложение «Математика»,№№36-43,1998;

*Василькова И. «Межпредметные связи», физика + география, - Приложение

«Физика»,№16,2006г;

2016-18 год

• практическая часть:

* создание картотеки статей журнала: «Физика в школе», журнала:

«Современный урок»;

* изучение опыта учителей области по данной теме;

* разработка уроков по данной теме для 6-9 кл:

«Масштаб» (6кл), «Величины и способы их измерения» (7-8кл),

«Природа и математика» (открытый урок);

При разработке уроков по теме самообразования предполагается использовать как внутрипредметную интеграцию, так и межпредметную: физика + математика, физика +география, и межсистемную: факультатив, а также творческое сотрудничество с учителями математики и географии.

2019 год

• заключительная часть:

Создание презентации по теме самообразования.

Практический выход темы: «Интегрированный урок как форма повышения эффективности обучения учащихся» планируется осуществить на заседаниях

РМО учителей физики, при проведении открытых уроков для учителей школы.

Содержание

• Вступление.

• Некоторые задачи современного образования.

• Традиционный урок, его недостатки.

• Нетрадиционные подходы к обучению и воспитанию.

• Интегрированный урок: цели и задачи.

• Прикладная направленность преподавания математики.

• Технология интегрированного урока.

• Преимущества интегрированного урока.

• Используемая литература.

Вступление

Работая в 7 – 9 классах, приходишь к выводу, что в силу психолого-возрастных и ряда других причин (например, увеличение числа предметов с переходом из класса в класс, а, следовательно, повышение нагрузки) у детей пропадает желание учиться, активно заниматься на уроках.

Как следствие – снижение уровня знаний учащихся, отдаление от школы и т. д. Поэтому повышение интереса учащихся к предмету, мотивация учения – это немаловажная задача учителя. Прививать интерес к обучению вообще и к математике, в частности, нужно уже в 5 классе.

Использование прикладных задач на уроке физики и математики– один из эффективных способов повышения мотивации учащихся.

Тема самообразования:

«Интегрированный урок как форма повышения эффективности обучения учащихся»

Некоторые задачи
современного образования:

• Выявить особенности субъективного опыта учащегося;

• Создать условия для раскрытия и развития индивидуальных познавательных особенностей школьника;

• Максимально раскрыть индивидуальные способности и дарования человека;

• Содействовать формированию компетентной и мобильной личности, умеющей делать правильный профессиональный и социальный выбор, способной отстаивать свою гражданскую позицию.

Изолированное преподавание недостаточно, т. к. мир един, пронизан бесчисленными внутренними связями, и нельзя затронуть ни одного важного вопроса. Не задев при этом множества других.

«Школа должна дать ученику целое знание, должна отказаться от конгломерата обособленных друг от друга предметов. До сих пор мы в школе «разбираем» да «разбираем», беспечно представляя школьнику самое трудное – связывать в единое целое наши отдельные работы…»

П. Блонский.

Традиционный урок и его недостатки:

Традиционный урок – одновременное занятие с постоянным составом учащихся, где в течение определенного времени учитель сообщает, передает знания, формирует умения и навыки, управляет учебно-воспитательной деятельностью учащихся.

Структурные единицы:

• Опрос;

• Изложение нового учебного материала;

• Закрепление;

• Повторение ранее изученного;

• Задание на дом.

Недостатки традиционного урока:

• Не обеспечивает условий реализации идей принципа развивающего обучения, т. к. ориентирует учащихся на усвоение знаний и не гарантирует их развитие, не ориентирует на самостоятельную познавательную деятельность;

• Нацелен на формирование у учащихся научных знаний без учета закономерностей и развития мыслительной деятельности;

• Преобладает целевая установка, направленная на деятельность учителя, не включает деятельность учащихся (их деятельность подразумевается);

• Направленность внимания на результат, достигнутый учащимися, но процесс учения, протекание мыслительной деятельности, формирование умственных действий и т. д., остаются без должного внимания.

Нетрадиционные подходы
к обучению и воспитанию:

• Уроки с использованием игровых ситуаций;

• Уроки, основанные на: изобретательство, исследование, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия, пресс-конференция, аукцион, дискуссия, телепередача, диалог, устный журнал;

• Уроки-творчества: урок-сказка, урок-сочинение, «Живая газета», урок изобретательства, киноурок, урок – творческий отчет, урок-выставка;

• Уроки, включающие традиционные формы внеклассной работы: КВН, «Следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «Посиделки», «Клуб знатоков» и т. д.;

• Интегрированные уроки.

Интегрированный урок: цели и задачи

Интеграция (лат. воссоединение, воспроизведение) - объединение в одно целое, упорядоченное, структурирование ранее разъединенных, неупорядоченных явлений, частей какого-либо целого… Под интеграцией может пониматься результат процесса объединения и сплочения, т. е. состояние гармонической уравновешенности, упорядоченное функционирование частей целого…

Краткий словарь по социологии. – М.,1988

Интегрированный урок – урок, решающий конкретные и перспективные задачи курса, т. е. представляющий собой новое сложное единство, лежащее в качественно иной плоскости, чем те два или три предмета, на основе которых он спланирован.

Цель:

Способствовать формированию гармонично развитой личности с целостным восприятием мира и активной жизненной позицией.

Задачи:

• способствовать пробуждению у школьников желания размышлять над проблемами общего и специфического в различных областях человеческого знания, организовать творческую познавательную деятельность;

• способствовать формированию целостного восприятия мира;

• осуществлять связь с передовыми технологиями при помощи Интернет-образования.

Прикладная направленность
преподавания математики:

Интегрированный урок математики базируется на прикладной направленности ее преподавания, которая соответствует основным целям современного математического образования:

1. Общеобразовательная – легче учить другие предметы;

2. Прикладная – будущий специалист еще в школе получает необходимые навыки прикладного математического исследования;

3. Воспитательная – мир един, а именно в содружестве с другими науками математика формирует основы научной картины мира.

Технология интегрированного урока

Понимание «интеграции» в образовании может принимать несколько значений:

• Цель обучения: создание у школьника условного представления об окружающем мире, получение им знаний, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы.

• Средство обучения: нахождение общей платформы сближения ожидаемых предметных знаний, получение новых представлений о явлениях окружающего мира, систематическое их расширение и дополнение.

• Результат обучения: изучаемое явление не остается изолированным, устанавливаются связи между различными формами мыслительных процессов.

Уровни интеграции
содержания учебного материала:

1. Внутрипредметная интеграция:

• Как результат – развитие учащихся;

• Как средство обучения;

• Как цель обучения.

2. Межпредметная интеграция:

• Как результат – развитие учащихся;

3. Межсистемная интеграция (факультатив):

• Как цель и средство обучения.

Преимущества и новизна

Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки вносят новизну обучения и имеют преимущества:

Для учащихся:

• Повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, способствуют самообразованию, повышению уровня обученности и воспитанности;

• Способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической и прикладной;

• Позволяют систематизировать знания;

• Способствуют развитию устной и письменной речи, помогают понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;

• Способствуют развитию эстетического восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления;

• Формируют общеучебные умения и рациональные навыки учебного труда.

Для старшеклассника:

• Навыки самообразования;

• Умение выступать перед аудиторией;

• Самоутверждение и вера в свои силы.

Для учителя:

• Может добиться правильного и полного понимания материала от каждого ученика;

• Может удовлетворить повышенные интересы успевающей части учеников, т. к. интегрированный урок обладает большой информативной емкостью, способствующей увеличению темпа выполнения учебных операций, помогает увлечь каждого в активную работу;

• Может на содержании всего блока воспитать и развить личность каждого ребенка.

Интеграция не должна заменять обучение классическим учебным предметам,

она должна соединять получаемые знания

в единую систему.

Используемая литература

1. Иванова О. Интегрированный урок «Этот симметричный мир». - Приложение «Математика» к газете «1сентября», №6 ,2006;

2. Манвелов С. Современный урок математики: основы методики проведения. – Приложение «Математика» к газете «1сентября», №№ 36 – 43, 1998;

3. Матко О. И. Развитие личности школьника через интегрированный урок. – М.: 2006;

4. Нестеровская Н. Г. Урок: традиции и современность. – Методический вестник СОИУУ. №11, 1996.

5. Фоминых Ю. Ф. Прикладные задачи по алгебре для 7-9 классов. – М.: Просвещение, 1999 – 112с.

Презентация опыта работы учителя физики Огурцовой Натальи Борисовны

« « Интегрированный урок

как средство повышения мотивации учащихся»

Нетрадиционные подходы к обучению:

• Уроки с использованием игровых ситуаций;
• Уроки, основанные на: изобретательство, исследование, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия, пресс-конференция, аукцион, дискуссия, телепередача, диалог, устный журнал;
• Уроки-творчества: урок-сказка, урок-сочинение, «Живая газета», урок изобретательства, киноурок, урок – творческий отчет, урок-выставка;
• Уроки, включающие традиционные формы внеклассной работы: КВН, «Следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «Посиделки», «Клуб знатоков» и т. д.;
• Интегрированные уроки.

«Бывает, что во время урока математики, когда воздух стынет от скуки, в класс со двора влетает бабочка…»

А. П. Чехов

Психолого-возрастные

особенности

Количество

предметов

Повышение

нагрузки

Недостатки традиционного урока:

• Не обеспечивает условий реализации идей принципа развивающего обучения;

• Нацелен на формирование у учащихся научных знаний без учета закономерностей и развития мыслительной деятельности;
• Преобладает целевая установка, направленная на деятельность учителя.

Интеграция (лат. воссоединение, воспроизведение) - объединение в одно целое, упорядоченное, структурирование ранее разъединенных, неупорядоченных явлений, частей какого-либо целого… Под интеграцией может пониматься результат процесса объединения и сплочения, т. е. состояние гармонической уравновешенности, упорядоченное функционирование частей целого…

Краткий словарь по социологии. – М.,1988

Интеграция в образовании

Цель

обучения

Средство обучения

Результат обучения

Уровни интеграции

Межсистемная интеграция.

Межпредметная интеграция.

Внутрипредметная интеграция .

Основа интегрированного урока

конкретность

перспективность

интерес

ЗУН

Современное математическое образование

цель

Общеобразовательная

Воспитательная

Прикладная

Интегрированный урок

Цель интегрированного урока:

формирование гармонично развитой личности с целостным восприятием мира и активной жизненной позицией.

Задачи интегрированного урока

• побуждать к размышлению;
• организовывать творческую познавательную деятельность;
• воспринимать мир целостно;
• показать связь с передовыми технологиями.

Преимущества и новизна

Для учащихся:

• целостность научной картины мира;
• систематизация знаний;
• развитие речи;
• развитие эстетического восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления;

• формирование навыков рационального учебного труда;

• самообразование;

• профессиональная ориентация;

• умение выступать перед аудиторией;

• самоутверждение.

Преимущества и новизна

Для учителя:

• Правильное и полное понимание материала;
• Удовлетворение повышенных интересов успевающей части учеников;
• Воспитание и развитие личности каждого ребенка .

Основные дидактические требования к интегрированному уроку

• цель - специфическая, четко сформулированная.
• интерес.
• активность.
• расширение и углубление.
• развитие ОУУН.

Элементы подготовки интегрированного урока

учитель

• Правильный выбор темы интегрированного урока;
• Составление плана урока;
• Подбор литературы, в т. ч. для докладов или сообщений учащихся;
• Согласование содержания плана урока и подобранных материалов с учителями других предметов;
• Определение формы проведения интегрированного урока;
• Своевременная информация учащихся о предстоящем занятии и сроках его проведения.

ученик

• Повторение межпредметных материалов;
• Подготовка докладов на выбранную тему;
• Посещение консультаций учителей;
• Знакомство с дополнительной литературой;
• Подготовка отдельными учащимися наглядных пособий по заданию учителя.

Интегрированный урок физики,

геометрии

и географии.

7 класс

«Природа

и

математика»

Урок-презентация

• Цель:

мотивация учащихся на изучение геометрии,физики и географии.

• Задачи:

• способствовать формированию мировоззренческих представлений
• семиклассников;
• показать межпредметную связь физики, географии и геометрии;
• способствовать формированию представления о предметах физики и геометрии, их структуре и содержанию.

Ученики об уроке

Используемая литература

• Горлова Л. А. Интегрированные уроки физики: 7-11 классы. – М.: Вако,2009 г.
• Жильцова Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс.-М.: ВАКО, 2004.
• Иванова О. Интегрированный урок «Этот симметричный мир». - Приложение «Математика» к газете «1сентября», №6 ,2006;
• Интегрированные уроки./ Под ред. д. п. н. Л. А. Обуховой. – М.: Вако,2006.
• Манвелов С. Современный урок математики: основы методики проведения. – Приложение «Математика» к газете «1сентября», №№ 36 – 43, 1998;
• Матко О. И. Развитие личности школьника через интегрированный урок. – М.: 2006;
• Нестеровская Н. Г. Урок: традиции и современность. – Методический вестник СОИУУ. №11, 1996.
• Петров В. А. Прикладные задачи на уроках математики. – Смоленск, 2001г.
• Фоминых Ю. Ф. Прикладные задачи по алгебре для 7-9 классов. – М.: Просвещение, 1999 – 112с.
• Чиканцева Н. И. Оригами в геометрии. – МПГУ,1996.
• Шарыгин И. Ф. Наглядная геометрия, 5-6 класс.- М.: Дрофа, 2004.