Самообразование

Тема самообразования:

«Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности младших школьников»

«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев

Цели:

• Систематизация и обобщение опыта психолого-педагогических условий организации проектной деятельности в образовательном процессе начальной школы, которые связаны с образовательной программой развития ОУ, задачами направленными на развитие универсальных учебных действий.

Задачи:

• Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме;

• Исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;

• Выявить наиболее продуктивную технологию для достижения поставленной цели;

• Изучить теоретические основы новой технологии;

• Выявить наиболее приемлемую форму введения учебных проектов;

• Ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных проектов;

• Исследовать результативность применения проектов, через внеклассную деятельность;

• Использовать проекты в классно-урочной деятельности.

Актуальность:

«Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев

Ожидаемые результаты:

Расширение кругозора учащихся в интересующих их областях знаний;

Умение находить источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;

Умение планировать работу над проектами;

Умение сотрудничать друг с другом при выполнении проектов; доводить начатое дело до конца.

Теоретические основы технологии учебных проектов

В основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные и практикоориентированные проекты.

Таким образом, разработка проекта – это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она

• Личностно ориентирована;

• Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

• Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;

• Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

• Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Практическая основа технологии учебных проектов

• индивидуальные и коллективные проекты во внеурочной деятельности;

• уроки в режиме проектного обучения;

• опытно-экспериментальная работа.

Разработка проекта

I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

Мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

II этап: Сбор и обработка информации

Планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

• актуальность и важность данной проблемы;

• анализ разнообразной информации;

• программа действий;

• разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: Реализация плана действий (проекта)

Информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

V этап: Подготовка к защите проекта

( учащиеся делятся на группы)

представляют проект на конференции

оформляют портфолио,

готовят стендовую защиту

разрабатывают электронную презентацию и т.д.

VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)

Рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную и письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Банк проектов

«Как сохранить здоровье зубов?»

«Азбука»

«История цифр»

«Как люди научились считать»

«Укрепляем здоровье зимой»

Опытно-экспериментальная работа

• Участие в познавательно-исследовательской деятельности ОО: школьной научно-практической конференции молодых исследователей научно-социальной программы «Шаг в будущее»;

• Обобщение и представление опыта работы на ШМО учителей начальных классов;

• Проведение мастер-класса для учителей начальных классов районного методического объединения по теме «Реклама проектной деятельности».

• Публикация материалов в сетевых сообществах учителей, на сайте организации.

Ожидаемые результаты

• Повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности.

• Развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

• Приобретение детьми опыта исследовательско - творческой деятельности.

Планируемые результаты самообразования:

• Выступление на педагогических советах школы.

• Участие в работе МО школы.

• Участие по теме самообразования в научно-практических конференциях, конкурсах.

• Разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования, выступление на родительском собрании.

• Создание банка проектных и исследовательских работ учащихся.

• Ведение электронного портфолио учителя.

План самообразования разработан на ___________ г. и включает следующие этапы.

I. Теоретический этап: ___________

1.Анализ личных профессиональных затруднений по данной проблеме.

2.Формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий, постановка цели и задач в своей работе.

3.Знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме самообразования.

4.Разработка системы мер, направленных на решение данной проблемы и внедрение ее в процесс обучения и воспитания.

5.Прогнозирование результатов в формате проведения цикла открытых уроков и мероприятий.

II. Практическое решение проблемы: ___________

1.Создание комплекта педагогических разработок.

2.Корректировка работы по данной проблеме.

3.Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме самообразования.

4.Оформление результатов по теме самообразования.

5.Представление творческих отчетов о ходе самообразования: на педагогическом совете и школьном методическом объединении учителей начальных классов.

6.Посещение с обсуждением открытых уроков и мероприятий.

III. Оценочный этап: ___________

1.Анализ проделанной работы по проблеме.

2.Создание банка статей по теме самообразования.

3.Представление опыта на практических семинарах учителей, собственных сайтах и сайте школы.

4.Подготовка методических рекомендаций для использования результатов исследования на практике.