Школа -интернат

Пояснительная записка

Данная индивидуальная рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающегося, с учетом уровня его знаний и умений.

Актуальное состояние обучающегося по курсу «Русский язык»

-не умеет списывать с текста;

-не умеет писать под диктовку;

-не умеет правильно писать буквы;

-не знает гласные и согласные звуки;

-не умеет составлять простые предложения;

-не знает правил оформления предложений;

-не знает правил правописания;

-не знает правил переноса слов;

- не может найти в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делает? что делал? какой? какая? какие?;

-не знает что такое предлог и правил написания предлогов;

-не может определить в предложении главные слова.

В связи с актуальным состоянием обучающегося по курсу «Русский язык» мной было принято решение взять для обучения программу для 4 класса, так как она охватывает все имеющиеся проблемы и позволяет в полном объеме восполнить имеющиеся пробелы в знаниях.

Цель программы: расширить речевую базу учащегося и подготовить его к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом.

Обучение русскому языку направлено на разрешение следующих основных задач:

-сформировать у учащихся первоначальные языковые обобщения

познавательный интерес к языку;

-совершенствовать произносительную сторону речи;

-уточнять, расширять и активизировать словарный запас;

-учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение;

-обучить некоторым правилам орфографии;

помочь овладевать связной устной речью и первоначальными навыками связной письменной речи, осознанное овладение грамматическим и орфографическим материалом.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучающийся приобретает сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; обучающийся овладевает пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский

язык» индивидуальное обучение

Минимальный уровень: деление слов на слоги для переноса; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текcта с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и коротких предложений (2 -4 слова) с изученными орфограммами; дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень: списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; запись под диктовку текст, включающие слова с изученными орфограммами (30- 35 слов); дифференциация и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов); составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения; выделение темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его; самостоятельная запись 3 -4 предложений из составленного текста после его анализа.

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 4 классе

индивидуальное обучение

Личностные:

У обучающегося будут сформированы следующие умения:

- осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга;

-самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договореннос­ти; понимание личной от­вет­с­т­вен­ности за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения в современном обществе.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга;

-самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договореннос­ти; понимание личной от­вет­с­т­вен­ности за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения в современном обществе.

Метапредметные результаты

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-всту­пать в контакт учитель−ученик;

-использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с учителем;

-обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-всту­пать в контакт учитель−ученик;

-использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с учителем;

-обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности.

Регулятивные :

Обучающийся научится:

-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-при­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану;

-активно уча­с­т­во­вать в де­ятельности, контролировать и оценивать свои дей­с­т­вия;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными об­ра­з­ца­ми, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри­териев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-при­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану;

-активно уча­с­т­во­вать в де­ятельности, контролировать и оценивать свои дей­с­т­вия;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными об­ра­з­ца­ми, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри­териев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред­метов;

-устанавливать видо-родовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Обучающийся получит возможность научиться:

-выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред­метов;

-устанавливать видо-родовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Предметные:

Обучающийся научится:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов)

Содержание программы

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».

Повторение.

Предложение. Выделение предложения из текста. Предложение законченное и незаконченное. Завершение начатого предложения. Предложение и его схема. Распространение предложений. Порядок слов в предложении. Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Составление предложений по сюжетной картинке. Составление предложений по предметной картинке.

Звуки и буквы.

Алфавит. Расположение слов по алфавиту.

Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.

Различение ударных и безударных гласных.

Правописание безударных гласных.

Твердые и мягкие согласные.

Написание ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ в словах.

Разделительный мягкий знак( Ь) перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я.

Звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на

конце слова.

Слово.

Названия предметов.

Имена собственные.

Названия признаков.

Предлоги.

Предложение.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Практическое знакомство с построением простого предложения:

-составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

- заканчивание начатого предложения;

-составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

-выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Предложения разные по интонации.

Связная письменная речь.

Календарно – тематическое планирование

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык» индивидуальное обучение

Книгопечатная продукция:

-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой 6 издание «Просвещение» 2013г

- Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Русский язык» 4 класс в 2-х частях, Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова М: «Просвещение» 2018.

Методические пособия

-Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2003.

-Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

-Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов. – М.: Просвещение, 2000.

-Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

-Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.

-Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.

-Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

- Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001

-Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.

-Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980

Таблицы:

-гласные и согласные буквы;

-парные звонкие и глухие согласные;

-приставка и предлог.