СИПР по предмету "Коррекционно - развивающие занятия" программа 8.2

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Коррекционно – развивающие занятия» для 1 «А» класса разработана на основе:

- Приказа Минобрнауки России № 1599 от 19.12.2014 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования ОКОУ «Теткинская школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» (Вариант 2).

Коррекционный курс «Коррекционно – развивающие занятия» в учебном плане в Федеральном компоненте государственного стандарта обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 60 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Задачи и направления:

• формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими

• представления о собственном теле

• распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

• соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

• отнесение себя к определенному полу

• развитие способности осознавать и выражать свои интересы

• формировать представления о возрастных изменениях

• формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям

• формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья

• формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами

• формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое) локализовать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому

• формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)

• формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей

• формировать умения обслуживать себя

• формировать умения следить за своим внешним видом

• формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности

• формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

• развитие собственной активности ребенка;

• формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

• формирование и развитие целенаправленных действий;

• развитие планирования и контроля деятельности;

• развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

• развитие зрительного восприятия;

• развитие зрительного и слухового внимания;

• развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

• формирование и развитие реципрокной координации;

• развитие пространственных представлений;

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Методы:

• Практические, словесные, наглядные (по источнику изложения учебного материала).

• Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).

• Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала).

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Физические характеристики персональной идентификации:

• определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

• определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность:

• определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация:

• определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

• проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»:

• осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»:

• понимает эмоциональные состояния других людей;

• понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

• проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»:

• умеет устанавливать и поддерживать контакты;

• умеет кооперироваться и сотрудничать;

• избегает конфликтных ситуаций;

• пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

• использует элементарные формы речевого этикета;

• принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

• охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок:

• испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

• стремится помогать окружающим

Биологический уровень:

• сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

• сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

• семейно–бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:

• проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь:

• осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Ответственность за собственные вещи:

• осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

Экологическая ответственность:

• не мусорит на улице;

• не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

• воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

• принимает участие в коллективных делах и играх;

• принимать и оказывать помощь.

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

• организовывать рабочее место;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

• следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Основные требования к знаниям умениям учащихся.

Планируемые результаты коррекционной работы на конец года:

• повторяет движения тела по примеру взрослого

• достаёт из воды различные по размеру и форме предметы

• выкладывает с помощью палочек простые изображения

• застёгивает и расстёгивает пуговицы на тряпичных фигурах

• находит одинаковые по звуку предметы

• собирает и разбирает пирамидку в хаотичном порядке

• строит из кубиков башню

Предметно-практическая деятельность

• умеет фиксировать взгляд на объекте;

• умеет воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;

• сжимает, разглаживает, разрывает, сгибает бумагу различной фактуры;

• скатывает из бумаги шарики;

• раскладывает кусочки ткани на столе;

• играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

• складывает в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

• складывает (достает) карандаши в (из) коробки;

• играет с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);

• наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;

1. Содержание учебного предмета

Содержание курса состоит из следующих разделов:

Программно-методический материал включает 5 разделов:

• Зрительное восприятие

• Слуховое восприятие

• Кинестетическое восприятие

• Восприятие запаха

• Предметно-практические действия

Программно-методический материал включает 2 раздела:

«Действия с материалами», «Действия с предметами».

«Двигательное развитие», «Альтернативная коммуникация».

1. Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально -техническое обеспечение

Предметы, графические изображения, знаковые системы, таблицы букв, карточки с напечатанными словами, наборы букв, записывающие устройства.

• игрушки

• набор посуды

• мебели

• одежда и обувь для куклы

• мозаики

• пазлы

• вкладыши