Система работы с обучающимися, неуспевающими в учебной деятельности
| Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке |
| Этапы урока | Виды помощи в учении |
| Контроль подготовленности учащихся | Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой |
| Изложение нового материала | Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником |
| Организация самостоятельной работы вне класса | Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий |
| Самостоятельная работа учащихся на уроке | Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления |
Работа с неуспевающими детьми должна вестись систематически.
| План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися |
| Мероприятия | Срок |
| 1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации | Сентябрь |
| 2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, социальным педагогом и обязательно с самим ребенком | Сентябрь |
| 3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть | Сентябрь, далее коррекция в течение года |
| 4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий | В течение учебного года |
| 5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса | В течение учебного года |
| 6. Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками | В течение учебного года |
В работе с неуспевающими детьми помогут памятки для педагогов.
Работа с неуспевающими учащимися
1. Ф.И.О. ученика ___________________________________ 2. Класс __________
3. По каким предметам не успевает ______________________________________
_____________________________________________________________________
4. Поведение ученика __________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________ _______
_____________________________________________________________________
6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________ ____
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __________
_________________________________________________________________ ____
8. Сколько времени длится эта работа ____________________________________
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы ________________
_____________________________________________________________________
Памятка «Психотерапия неуспеваемости»
1. «Не бить лежачего». Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
2. «Не более одного недостатка в минуту». Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
3. «За двумя зайцами погонишься…». Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
4. «Хвалить исполнителя, критиковать исполнение». Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.
5. «Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами». Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
6. «Не скупитесь на похвалу». Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
7. «Техника оценочной безопасности». Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
8. «Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели». Не искушайте его невыполнимыми целями.
9. «Учащийся не объект, а соучастник оценки». Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.
10. «Сравнивайте достижения». Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.
2
6 675
8 675 
