"Сюжетное рисование"

Сюжетное рисование

Выполнила:

Чернова Елизавета Сергеевна

Основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности.

Задачи:

разнообразить содержание детских рисунков, учить детей самостоятельно определять сюжет рисунка на заданную тему или по замыслу;

1.

научить изменению формы предметов в связи с их действиями в сюжете (например, поворот туловища, наклон, бег и т. п.);

2.

развивать композиционные умения - научить передавать на листе широкие пространства земли и неба, расположение предметов: близких - внизу листа и удаленных - вверху (без изменения размеров);

3.

развивать чувство цвета - учить самостоятельно передавать колорит, соответствующий сюжету.

4.

Виды сюжетного рисования:

• РИСОВАНИЕ ПО СОБСТВЕННОМУ ЗАМЫСЛУ

Необходима подготовительная работа :

предварительное объяснение наилучшего варианта передачи задуманного с предоставлением ребёнку возможности сохранить самобытность собственного рисунка. Например, в рисовании на тему «Строительство дома» дети самостоятельно решают вопрос, какой дом, кто его строит, где и т. д.

2. РИСОВАНИЕ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ

Требования :

• к заданиям – интересная составляющая, простота и доступность;
• к вступительной беседе педагога – акцентирование внимания детей на выделение основного в рисунке, помощь в осознании предмета в рисовании

3. ИЛЛЮСТРАЦИИ К ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЯМ

Требования:

сосредоточение внимания детей на определённом эпизоде, помощь в выделении главного, в компоновке рисунка.

В рисовании на тему сказок «Гуси-лебеди», «Морозко» и других ребята выбирают из произведения тот эпизод, который им хотелось бы изобразить.

Методика работы с детьми строится в двух направлениях:

помощь детям в осмыслении средств графического изображения сюжета, в установлении связи между представлениями и способами изображения

обогащение детей яркими впечатлениями об окружающем мире: социальных и природных явлений. Развитие наблюдательности, умения видеть, чувствовать, замечать выразительность формы, пропорции, цвета отдельных предметов, их взаимосвязь и сочетания.

Приёмы:

• вопросы, объяснение задания, ориентирование на творческий подход к деятельности, применение опорных элементов (тема, идея), организующих работу воображения;

• рассказы детей о своем замысле, анализ и оценка детьми своих работ с учетом мнений каждого ребенка;
• поощрение педагогом интересных вариантов решения отдельных изображений или всей темы.

Формы организации работы:

1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

2. КОЛЛЕКТИВНАЯ

Из индивидуальных детских работ учитель создает коллективную сюжетную композицию, при этом раскрывает значение коллективного труда, объясняет, что рисунок можно выполнить вместе с товарищами

Правила в процессе совместной деятельности :

• с овместно обсудить сюжет рисунка и выбрать эпизод для воспроизведения; вместе составить план выполнения будущей композиции; согласно индивидуальным умениям и навыкам распределить между собой объем работы; каждый должен контролировать свои действия и действия товарища; если товарищ не умеет рисовать некоторые предметы, нужно помочь ему, подсказать (на отдельном листе бумаги показать последовательность изображения), но не рисовать его; начинать и заканчивать общий рисунок надо вместе; нельзя оставлять товарища самого выполнять рисунок; следует проанализировать коллективную работу (выразительность образов, единство коллективной композиции)
• с овместно обсудить сюжет рисунка и выбрать эпизод для воспроизведения;
• вместе составить план выполнения будущей композиции;
• согласно индивидуальным умениям и навыкам распределить между собой объем работы;
• каждый должен контролировать свои действия и действия товарища;
• если товарищ не умеет рисовать некоторые предметы, нужно помочь ему, подсказать (на отдельном листе бумаги показать последовательность изображения), но не рисовать его;
• начинать и заканчивать общий рисунок надо вместе;
• нельзя оставлять товарища самого выполнять рисунок;
• следует проанализировать коллективную работу (выразительность образов, единство коллективной композиции)

Усложнение композиции :

Изображение земли не узкой линией, а широкой полосой позволяет нарисовать гораздо больше предметов, т. е. заполнить рисунком весь лист.

Дети учатся закрашивать небо разнообразными оттенками в соответствии с сюжетом.