Схемы по русскому языку

Цели деятельности
учителя

Формировать представление об изучаемом предмете; ознакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать некоторые особенности развития русского языка, понятия речь, формы речи, речевая ситуация; уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
(цифровые) ресурсы

Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival.1september.ru/subjects; http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстра-ционный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Речь, формы речи, речевая ситуация

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации со-
взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (само-определение)

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

– Посмотрите вокруг, и вы увидите много удивительных вещей, созданных разумом и руками человека: радио, телефон, автомобили, корабли, самолеты, ракеты... Но самое удивительное и мудрое, что создало человечество, – это язык. Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на разных языках, а задача у всех языков одна – помогать людям понимать друг друга при общении, в совместной работе. Без языка невозможны жизнь человека, общества, развитие науки, техники, искусства. Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы и поговорки

Слушают учителя, участвуют
в диалоге
с учителем;

размещают учебные материалы
на рабочем месте

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания, умения.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Листы обратной связи

2. Акту-

ализация
и пробное учебное действие

Игра-соревнование

– Какие пословицы и поговорки о языке вы знаете?

(«Без языка и колокол нем. От доброго слова язык не усохнет. Языком кружева плетет. Каков разум, таковы и речи. Человеческое слово стрелы острее. Хорошую речь хорошо и слушать. Пулей попадешь в одного, а метким словом – в тысячу. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. Живое слово дороже мертвой буквы.)

Вспоминают пословицы о языке, речи, слове, одну записывают в тетрадь

Групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы

Устные ответы

3. Выявление места
и причины зат руднения

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

– Какая группа быстрее всего справилась с заданием? Как вы думаете, почему? Что явилось причиной затруднения в других группах?

– Язык – универсальное средство общения во всех сферах жизни человека; чем совершеннее владеет человек родным языком, тем легче ему устанавливать добрые отношения с другими людьми. Однако

Обдумывают ответы
на вопросы.

Групповая.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявля-

ют способность к самооцен-

ке своих действий, поступков.

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр мультимедийной презентации «Роль языка
в жизни общества».


Ознакомление
с учебными пособиями
по предмету.

не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно упорно и терпеливо учиться.

– Умеете ли вы пользоваться родным языком – этим мощным оружием? Можете ли вы отличить определение от эпитета? Метафору от сравнения? Нет? Что мы должны сделать для того, чтобы получить эти знания? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте познакомимся с ними.

Показывает обложки, титульные листы книг, составляющих учебный комплекс.

– Кто написал эти пособия? Что общего и различного в их названиях? Как это общее и различное отражено в оформлении обложки? Для чего предназначается каждое пособие?

Организует просмотр оглавления (что в нем показалось знакомым, а что совсем новым?), ознакомление с условными знаками, дифференцирующими материал в пособиях (теоретические сведения, опорные материалы, правила для заучивания, задачи, упражнения в развитии речи, задания по самоконтролю и др.); обращает внимание учащихся на приложение (словарики, образцы разбора, памятки).

Показывает учебные пособия, объясняет, как ими пользоваться.

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические

термины.

Слушают, рассматривают учебные пособия.

Фронтальная.


Групповая.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Листы обратной связи.

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построе-

Выполнение разноуровневых обучающих упражне-

Упр. 2 позволит через сопоставление родственных слов осмыслить значение ключевых слов темы (общение, общаться). Последующие задания дают возможность показать ученикам, как важна в общении произносительная культура (упр. 3), сравнить язык рисунка и язык

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходи-

Вопросы для уточнения

ние проекта выхода
из затруднения

ний на основе текстов учебника или книг для вне-классного чтения, обсуждение результатов

слов, чтобы подчеркнуть универсальность, силу обобщения последнего (упр. 4), обнаружить, что язык – средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому (упр. 5), обозначить роль привычных вежливых слов в общении (упр. 6).

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. дополняет ответы учащихся

мые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

информации

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Беседа «Что мы будем делать, чтобы хорошо знать русский язык?»

– К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас выполненные упражнения?

– О какой стороне языка мы еще не говорили?

Объясняет важность орфографически грамотного письма.

Побуждает к формулированию вывода о том, что существуют как устные, так и письменные формы речи

Высказывают и обосновывают свою точку зрения, делают вывод

Фронтальная

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, находят ее в учебнике.

Регулятивные: контролируют действия, замечают ошибки.

Коммуникативные: умеют задавать уточняющие вопросы

Устные ответы

6. Первичное закрепление
с комментированием во внешней речи

Эвристическая беседа, подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

– Обратимся к речевым ситуациям, отраженным в рисунках
на форзацах книги.

– Что такое речевая ситуация?

– Из каких слагаемых она состоит?

– Вот женщина выступает перед микрофоном (см. форзац в начале книги) – зачем она это делает?

– Юноша пишет – что побуждает его к этой деятельности? Учитель и ученица у доски – какова цель их общения?

контролирует правильность приемов работы с книгой, подводит к выводам о том, что речь начинается с побуждения и цели – почему и зачем говорю или слушаю, пишу или читаю. Общение предполагает участие в нем говорящего и слушающего (или пишущего и читающего)

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

7. Самостоятельная работа

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

– «Переведите» один из рисунков (на выбор учащихся) на словесный язык, то есть составьте возможный по ситуации текст.

– Различаются ли ситуации, в которых используется только устная, только письменная или и та и другая формы речи?

– Какая форма речи первична: устная или письменная?

Самостоятельное выполнение упражнений разного уровня сложности

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: осуществляют отбор существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции

Ми

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации со-
взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (само-определение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

– Писатель И. Волгин отмечает: «Есть какая-то тайная связь между ослабевшей грамматикой и нашей распавшейся жизнью. Путаница в падежах и чудовищный разброд ударений сигнализируют о некоторой ущербности бытия. За изъянами синтаксиса вдруг обнаруживаются дефекты души.

…Повреждение языка – это, помимо прочего, и повреждение жизни, не способной выразить себя в ясных грамматических формах и поэтому всегда готовой вступить в зону случайного
и беззаконного. Язык – неписаная конституция государства,
несоблюдение духа которой ведет к гибели всякую (в том числе и духовную) власть».

Действительно, вся жизнь человека с момента рождения и до глубокой старости связана с языком. Любой язык, в том числе
и русский, – это национальная ценность, важнейшая часть духовной культуры. И как любую ценность, его нужно беречь, сохранять и защищать.

На земном шаре существует множество языков. Количество языков на Земле определяется по-разному и колеблется от 2800
до 3000. Не все языки имеют такое же значение, как русский язык.
В 1934 году А. Н. Толстой писал: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами) – русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара»

Слушают учителя, участвуют в диалоге

с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей

Листы обратной связи

1

2

3

4

5

6

7

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Словесно-иллюстративный рассказ
с элементами беседы по теме «Русский язык – один из богатейших языков мира».

– Как вы думаете, почему писатель с таким уважением и надеждой относился к русскому языку?

– Какие качества языка делают русский язык мировым языком?

– Энциклопедический словарь юного филолога гласит: «Мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные».

Мировые языки охватывают международные сферы – дипломатию, мировую торговлю, туризм. На них общаются ученые разных стран, они изучаются в качестве иностранных языков
(то есть как обязательный предмет в вузах и школах большинства стран мира). Эти языки являются «рабочими языками» Организации Объединенных Наций (ООН). По данным, опубликованным в 1997 году, примерно 300 млн человек по всему миру владеют русским языком (что ставит его на 5-е место по распространенности), из них 160 млн считают его родным (7-е место в мире). Знание русского языка открывает доступ к 75–80 % информации, существующей в мире.

Русский язык стал общепризнанным мировым языком с середины XX века; в настоящее время его изучают в учебных заведениях более чем ста стран. Русский язык как иностранный изучает каждый восьмой житель планеты.

Велико значение русского языка: это один из мировых языков. Русский язык наряду с английским, французским, испанским, китайским, арабским и хинди признан рабочим языком Организации Объединенных Наций.

Мировое значение русского языка обусловлено тем, что это один из богатейших языков мира, на котором создана величайшая художественная литература.

Отвечают
на вопросы; строят понятные для партнера высказывания.

Фронтальная.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы.

Просмотр мультимедийной презентации

Русский язык – один из самых богатых языков мира. Он имеет большой лексический запас, располагает развитыми выразительными средствами. Богатство и выразительность русского языка отмечали

Смотрят презентацию, осваивают

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализован-

Листы обратной

1

2

3

4

5

6

7

«Богатство и выразительность русского языка»

многие писатели и общественные деятели.
«Что русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения» (В. Г. Белинский).

«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи» (Н. В. Гоголь).

«Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего» (А. Н. Толстой).

«Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей» (М. Горький).

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык» (К. Г. Паустовский)

лингвистические термины; обдумывают ответы

на вопросы
и осознают, что знаний
у них недостаточно для полных ответов

ной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

связи

3. Выявление места
и причины затруднения

Эвристическая беседа, игра
по группам.

– Небрежное отношение к сохранению основ языка может привести к тому, что мы «потеряем прошлое», перестанем воспринимать информацию, созданную нашими предками. То, что из нашего языка ушло слово лапти, не оказало отрицательного влияния
на жизнь русского человека. А если уйдет слово милосердие? Именно этот процесс мы наблюдаем сегодня. О нем говорит поэт И. Михайлов в своем стихотворении «Исчезнувшие слова».

А вам не горько, что в гримасах быта,

В толпе, привыкшей огрызаться зло,

Так много превосходных слов забыто,

Исчезло, кануло во мрак, ушло?

А вам не хочется, чтоб кто-то вдруг

Вас проводил такими вот словами:

«О, да хранит Вас небо, милый друг,

И благоденствие да будет с Вами!»?

– Каким образом мы можем сохранить наш язык?

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
в сотрудничестве с учителем и од-

ноклассниками делают выводы.

Индивидуальная.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

Мы – веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем, все руками хлопаем,

Надуваем щечки, скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже язычки покажем!

Шире рот откроем, гримасы все состроим.

Как скажу я слово «три», все с гримасами замри!

Раз, два, три!

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Регулятивные: осознают

недостаточность своих
знаний, планируют (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Выполнение упражнений

4. Целеполагание, построение проекта выхода из затруднения

Беседа по вопросам

– Любой язык, в том числе и русский, – это национальная ценность, важнейшая часть духовной культуры. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать.

– Видите ли вы в окружающей вас жизни причины для тревоги
о судьбе русского языка?

– Обсудите в группе и предложите меры по защите русского языка.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода

Составляют в рабочей группе памятки по сохранению чистоты языка, знакомят с результатами работы

Групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах

Устные ответы

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Организация рабочего места;

беседа «Что
и как мы будем делать?»

Объясняет правила организации работы в группе.

– Особенно важно бережное отношение к языку в век существования средств массовой информации. Таких масштабов распространения информации, в том числе и языковой, человечество
до сих пор не знало. Поэтому очень важно говорить о речевой культуре.

Речевая культура – это культура сознательного и грамотного пользования неисчерпаемой сокровищницей языка, культура корректного и эффективного речевого поведения.

Свободное владение литературным русским языком, умение строить тексты разной функциональной принадлежности, умение об-

Озвучивают результаты работы группы, слушают и об-

суждают ответы товарищей

Групповая,

индивидуальная

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в реше-

Устные ответы,

составление памятки

1

2

3

4

5

6

7

щаться в наши дни становятся неотъемлемыми составляющими любой профессиональной деятельности. Культура речи и степень владения родным языком порой оказываются решающими факторами профессионального роста: от того, как говорит человек, могут напрямую зависеть результаты его труда!

Записывает на доске или выводит на экран предложения учащихся для памятки «Береги родной язык!»

нии учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать уточняющие вопросы

6. Первичное закрепление
с комментированием
во внешней речи

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы

Читает стихотворение «Ода русскому языку» Е. Весника.

О, бедный мой язык родной,

О, прелесть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой –

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил:

«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил»

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не нАчать, а начать

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите:

Ведь это наш язык родной – 

Его для внуков сохраните!

– На какие ошибки в речи наших современников обращает внимание поэт?

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная, групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

Листы обратной связи,

устные ответы

7. Самостоятельная работа

Составление связных рассказов об изученных нормах

– Оформите свою памятку, выбрав из всех предложений те, которые подходят именно вам. Объясните свой выбор

Оформляют памятки, иллюстрируют

Индивидуальная, групповая

Личностные: нравствен-
но-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции

Оформление памятки

1

2

3

4

5

6

7

8. Включение
в систему знаний и повторение

Выставка работ учащихся,

обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы

Выставка работ учащихся.

– В сочинениях старшеклассников были допущены речевые ошибки. Найдите их, объясните, в чем, по-вашему, они заключаются.

• По мнению великого писателя Ивана Алексеевича, любовь – великое чувство.

• Но хватит теребить старые раны!

• Глядя на это небо, мысли Андрея перевернулись.

– Что такое культура и культура речи?
– Как соотносятся понятия язык и речь?
– Что такое норма в применении к языку?

– Что такое литературный язык?
– Что называется речевой ошибкой?

Рассматривают выполненные работы, оценивают их,

исправляют и объясняют ошибки, отвечают
на вопросы

Фронтальная

Познавательные: умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.

Коммуникативные: формулируют, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу
на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке;

заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений

Цель деятельности
учителя

Актуализировать знания об известных учащимся частях слова (приставка, корень, суффикс, окончание), признаках орфограммы-буквы, алгоритме разбора слова по составу

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные орфограммы, изученные ранее; уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора
и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы
обучения

Поисковый, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстра-ционный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Норма, основные нормы русского языка

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации со-
взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Моти-вация

(само-определение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

– Грамотное письмо – признак культурного человека. Чтобы грамотно писать, нужно знать орфографические правила и уметь применять их.

В русском письме есть такие случаи, когда неясно, какое написание является правильным. Выбрать правильное написание можно только опираясь на правило.

Такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу, называется орфограммой (греч. «орфо» – правильный, «грамма» – буква, знак)

Слушают учителя, участвуют в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы
на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,

познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация и пробное учебное действие

Эвристическая беседа, словарный диктант, взаимопроверка по учебнику.

– Чтобы правильно писать, нужно уметь быстро находить то место, где возможна ошибка. Например, в слове б_жать – безударный гласный в корне. Какую букву выбрать? Что поможет сделать выбор? (Вспоминаем правило, проверяем – «бег», пишем – «бежать».)

– Как написать – слитно или раздельно – (не)брежный? (Вспоминаем правило: без не слово не употребляется, пишем – «небрежный».)

Организует выполнение упр. 12 (13) в форме словарного диктанта.

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания; записывают словарный диктант.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр мультимедийной презентации «Орфограммы в частях слова»

– Подумайте, выберите правильное написание, применяя орфографические правила.

Наиболее опасные места в словах, требующие внимания:
1) безударные гласные в корне, приставке, суффиксе, окончании (поэтому важно хорошо знать состав слова);
2) гласные после шипящих и ц;

3) мягкий знак на конце слов после шипящих;

4) правописание не с различными частями речи

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические

термины

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают
и отвечают на вопросы, формулируют, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места

и причины затруднения

Взаимопроверка словарного диктанта
по учебнику.

Объясняет, как вести проверку работы товарища, какой системой оценивания пользоваться.

– В каких частях слова вы допустили ошибки? Составьте таблицу
по результатам анализа словарного диктанта.

Обдумывают ответы на вопросы.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации.

Физкультминутка

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

(Поднять ладони над головой и махать, изображая ушки.)

Вот так, вот так он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть. (Потереть за предплечья.)

Вот так, вот так надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать. (Прыгать на месте.)

Вот так, вот так надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал. (Сесть на место за парту.)

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта

Беседа по вопросам; работа с учебником; монологические высказывания

– Представим звуковой облик слов дом, пар. Каждый звук обозначается «своей» буквой – написание определяется произношением. Всегда ли возникает необходимость прибегать к орфографическим правилам?

– К каким выводам приводят нас упр. 11, 12, 13?

Выполняют упражнения; в сотрудничестве с учителем и одно-

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собствен-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

выхода
из затруднения

классниками делают выводы

ные знания.

Коммуникативные: осуществляют деятельность
с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Организация рабочего места;

составление индивидуальных словарных диктантов, работа с учебником

– При написании слов из упр. 12 и 13 возникает задача выбора буквы для обозначения звука (орфографическая задача – написание не определяется произношением).

– Давайте составим свой словарный диктант из слов, написание букв в которых не определяется произношением. Для составления диктанта можно использовать слова из учебника, а самые лучшие диктанты станут дидактическим материалом для наших следующих уроков

Отвечают
на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над словарным диктантом

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы,

составление словарных диктантов

6. Первичное закрепление
с комментированием
во внешней речи

Эвристическая беседа, ответы на вопросы;
обсуждение
и проверка выполненных
работ

– Как ты подбирал слова для своей карточки?

– Какие правила надо повторить, чтобы справиться с твоим словарным диктантом?

контролирует правильность приемов работы с книгой. Организует и сопровождает деятельность детей

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;

в сотрудничестве с учителем и од-

ноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи

1

2

3

4

5

6

7

7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону

Обучающая игра

Игра «Добавь букву».

Правила:

Первый игрок называет любую букву русского алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свою букву, имея в уме какое-либо слово с таким буквосочетанием. Игроки продолжают, таким образом, по очереди удлинять буквосочетание. Можно загадывать нарицательные существительные единственного числа с орфограммами, которые повторялись на уроке (безударные гласные в корне, приставке, суффиксе, окончании; гласные после шипящих и ц; мягкий знак
на конце слов после шипящих; правописание не, с различными частями речи).

Проигрывает тот, кто называет целое слово или тот, кто не сможет добавить букву, подразумевая какое-нибудь слово. Игрок может хитрить – добавлять букву, не зная слова с получившимся буквосочетанием. Если следующий игрок не сумеет прибавить
к этому сочетанию еще одну букву и загадать новое слово, он может попросить предыдущего назвать задуманное им слово (если тот не сможет, то проигрывает) либо так же схитрить.

Организует и сопровождает деятельность детей

Отвечают
на вопросы, участвуют в игре

Фронтальная

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют отбор существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, участвуют в совместной деятельности

Устные ответы

8. Включение
в систему знаний
и повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы

– Кого из игроков вы бы выделили и почему?

– Какие качества надо развивать, чтобы быть в числе победителей на уроке?

Подводят итоги игры под руководством учителя, оценивают себя и товарищей; отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу
на уроке

1

2

3

4

5

6

7

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации со-
взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (само-определение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам

Захотелось вновь прийти!

Слушают учителя;

размещают учебные

материалы

на рабочем

месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация и пробное учебное действие

Эвристическая беседа.

Просмотр мультимедийной презентации
с тестом

На доске буквы о, а, е, и, я.

– Ребята! Почему у нас в гостях появились эти буквы? (В написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки.)

– Что будем отрабатывать на уроке? Кто назовет тему урока?
(Мы будем повторять правописание слов с безударными гласными.)

– Внимательно посмотрите на экран, выберите задание, выполните его, объясните выполнение.
а) Прочитайте. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочное.

Отвечают
на вопросы; строят понятные для

партнера вы-

сказывания.

Смотрят презентацию, воспринимают на слух

Фронтальная, индивидуальная.


Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-

Устные ответы, выполнение заданий

1

2

3

4

5

6

7

«Правописание безударных гласных в корне слова»

в_сна д_жди

цв_ты в_да

тр_ва гр_чи

Придумайте и запишите распространенное предложение с одним из слов.

б) Спишите, вставляя пропущенные буквы, записывайте проверочное к слову с безударной гласной в корне.

Во дв_ре рыхлая л_дяная горка. Тр_пинки в с_ду поч_рнели. Настало время б_лить в с_ду д_ревья. Надо защ_тить их от горячего солнца и н_чного мороза.

Второе предложение разберите по членам и по частям речи

информацию, осваивают лингвистические термины

навливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают

вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места
и причины затруднения

Обсуждение результатов работы по заданиям презентации.

Организует и сопровождает деятельность учащихся.

Контролирует правильность выполнения заданий.

Обдумывают ответы
на вопросы.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации. Выполнение упражнений

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

1

2

3

4

5

6

7

4. Целеполагание и по-

строение проекта выхода из затруднения

Беседа по вопросам; ознакомление с заданием; монологические высказывания

– Трудная у нас сегодня работа? Мы сейчас необычно отдохнем: разгадаем кроссворд. Работать будем в парах. Кто правильно разгадает кроссворд, тот сумеет прочитать слово в выделенных клетках. Прежде чем начать работать с кроссвордом, нужно составить план действий

Отвечают
на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над кроссвордом

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Разгадывание кроссворда

1. То он – блин, то он – клин,
Ночью на небе один.

2. Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет.

3. Яростно реки рвет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.

Разгадывают кроссворд, применяют правило

Групповая,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля

и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную дея-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?

4. Летом зеленеет, осенью желтеет.

5. Я мохнатый, я кудлатый,

Я всегда над каждой хатой.

Но нигде-нигде меня

Не бывает без огня.

Ответы: 1. Месяц. 2. Весна. 3. Апрель. 4. Трава. 5. Дым.

– Какое слово получилось? Объясните его написание. (Цвет – цвет.)

– Какие еще здесь слова с безударной гласной, которые можно проверить ударением? (Весна – вёсны, трава – травы.)

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся

тельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6. Первичное закрепление
с комментированием во внешней речи

Беседа по теме урока, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

– Придумайте предложение со словом цветы.

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся. Записывает варианты ответов на доске.

– Запишем лучшее предложение под диктовку, объясним все орфограммы. Разберем предложение по членам, укажем части речи

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;

в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

7. Самостоятельная работа

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явле-

Первая группа получает карточки-картинки, на которых изображены трава, копна, коза, пчела, снопы, глаза, цветы, мячи.

Задание. Напишите названия предметов и проверочные слова к ним. Выделите в словах корень, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в корне слов.

Отвечают
на вопросы, выполняют задание, применяют

Индивидуальная, групповая

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют отбор необходимой информации (из материалов учеб-

Листы обратной связи

1

2

3

4

5

6

7

ния, составление связных рассказов
об изученных нормах, письменная работа

Вторая группа получает карточки-картинки, на которых изображены овца, лиса, гнездо, коза, кормушка, окно, сосна, река.

Задание. Напишите названия предметов и проверочные слова к ним. Выделите в словах корень, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в корне слов

правило

ника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8. Включение
в систему знаний
и повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание

– Урок подходит к концу. Выполнили ли мы задачу урока?

– А я сейчас еще раз проверю ваши практические умения. Вы получите перфокарты. Ваша задача – вставить в окошки пропущенные безударные гласные, которые можно проверить.

Рассматривают и заполняют перфокарты, оценивают работу товарищей, отвечают
на вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают зна-

чение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют

и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся
на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке;

заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегри-

рованных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу

1

2

3

4

5

6

7

– Как связан с правописанием разделительных ь и ъ звук [й]? (Если после согласного звука перед гласным есть звук [й], то в слове пишется ь или ъ.)

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Физкультминутка

Буратино потянулся, Руки в стороны развел,

Раз – нагнулся, Ключик, видно, не нашел.

Два – нагнулся, Чтобы ключик нам достать,

Три – нагнулся. Нужно на носочки встать

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Беседа по вопросам; формулирование правила, составление схемы-помощницы; монологические высказывания

– Запишите слова в тетрадь: листья, въехать, ручьи, подъезд. Выделите орфограмму и приготовьтесь к ответу по плану:

• В какой части слова находится буква?

• Перед какими буквами стоит?

• Для какой цели служит?

Помогает учащимся во время ответа составить схему-помощницу.



– Что общего у разделительных ъ и ь? (Не допускают слияния гласного и согласного.)

Вывод. Разделительный ь пишется в корне слова, разделительный ъ – между приставкой и корнем.

– Сформулируйте правило правописания разделительных ь и ъ.

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы, вопросы для уточнения информации

1

2

3

4

5

6

7

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Игра, отгадывание загадок

Игра «Доскажи словечко».



– Посмотрите, запомните и запишите по памяти как можно больше слов.

– Сколько слов вы записали?

– Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Придумайте предложение с одним из этих слов, но его не называйте. Например: «На доске написано … (объявление)».

Отгадывание загадок.

– Отгадайте загадку и запишите отгадку.

– Выпишите из текстов загадок слова с разделительными ь и ъ, расположив их в 2 столбика.

Пять братьев вместе родятся, а росту разного. (Пальцы; братья.)

Придет зима объявится, на праздник елки явится. (Мороз; объявится.)

За лесом усатое море лежит,

Волна за волною по морю бежит.

Объедет его великан-пароход

И каждую каплю с собой заберет. (Комбайн; объехать.)

Ночью ходит, днем он спит.

Если сердится, ворчит.

Он живет в лесу дремучем,

Сам он круглый и колючий. (Еж; ночью.)

Отвечают
на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданием

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Вопросы для уточнения информации

6. Первичное закрепление
с ком-

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явле-

– Какие слова вы записали в 1-й столбик? Почему? Какие графические обозначения выполнили?

Отвечают
на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: осознают

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

ментированием
во внешней речи

ния, составление связных рассказов
об изученных нормах

возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Самостоятельная работа

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися

Выполняют упражнения

Индивидуальная, групповая

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют отбор необходимой информации.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменные работы

8. Включение
в систему знаний
и повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание

– Вспомните стихотворение, которое мы слышали в начале урока, о ссоре разделительных ъ и ь. Мы закончили нашу исследовательскую работу и указали буквам их законные места. Давайте еще раз вспомним где в слове может стоять ь, а где ъ.

– Теперь ъ и ь перестанут ссориться и никогда не забудут свое место в словах. Не путайте и вы их, ребята!

Отвечают
на вопросы, определяют уровень приобретенных знаний

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения

Оценивание учащихся
за работу на уроке

1

2

3

4

5

6

7

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке;

заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Листы обратной связи

Цель деятельности
учителя

Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

Тип урока

Урок контроля ЗУН по теме

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

методы и формы
обучения

Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

Цель деятельности
учителя

Актуализировать и восстановить знания о правописании непроизносимых согласных в корне слова, отрабатывать умения подбирать проверочное слово, правильно писать согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определения частей слова, уметь разбирать слова по составу, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Непроизносимая согласная, однокоренные слова и формы слова

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня у ребят урок уж очень важный.

– Тема нашего урока: «Непроизносимые согласные». Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания по этой теме, умение подбирать проверочные слова. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас.

– Вы будете работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь значение имеет не только личный результат, но и результат работы группы, который приведет к успеху всего класса

Слушают учителя, участвуют в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы
на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация и пробное учебное действие

Эвристическая беседа по теме урока.

– Расскажите, что вы знаете об этой орфограмме. (В русском языке есть слова со стечением согласных. Все они в слове пишутся, но некоторые не произносятся, их называют непроизносимыми согласными.)

– В каких сочетаниях согласных звуков один из них не произносится? ([стн] ,[здн], и др.)

– Почему «исчезают» отдельные звуки? Какие это звуки? ([в], [д], [л], [т].)

– Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной? (Написание таких слов надо проверять. Чтобы проверить непро-

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Фронтальная.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр мультимедийной презентации с тестовыми заданиями «Правописание непроизносимых согласных звуков в корне слова»

износимые согласные в, д, л, т в корнях, надо подобрать проверочные слова, в которых эти звуки четко произносятся.)

– На экран вынесены слова. Какую их особенность вы заметили?
– Запишите слова, доказывая написание непроизносимой согласной, подчеркните орфограмму.

Извес?ный, гиган?ский, влас?ный, чес?ный, доблес?ный, праз?ник.
Фиксирует на доске проверочные и проверяемые слова.

Весть – известный честь – честный

гигант – гигантский доблесть – доблестный

власть – властный праздник – ?

Организует и сопровождает деятельность учащихся. Контролирует правильность выполнения заданий

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию,
осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: способны понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач

Листы обратной связи

3. Выявление места
и причины затруднения

Ознакомление
с учебными пособиями
по предмету, работа со словарями.

– Что обозначает слово доблестный? Найдите толкование слова доблесть в электронном словаре. (Двое работают у компьютера.)

– Нельзя проверить слово праздник. Что нам поможет определить, правильно ли мы написали это слово? (Орфографический словарь.)

Показывает учебные пособия, словари, объясняет, как ими пользоваться.

Слушают, рассматривают учебные пособия, выполняют задание.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы.

Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

1

2

3

4

5

6

7

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах; ознакомление с заданием; монологические высказывания

– А сейчас – творческое задание. У каждой группы на карточках даны предложения. Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Можно пользоваться карточками-подсказками, чтобы проконтролировать свое решение. Предложения нужно записать в тетради

Знакомятся
с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Организация рабочего места;

письменная работа по группам

1-я группа: Позади веселое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.

ненастные радостное

поздней чудесная

яростный

2-я группа: В лесу страшная грязь. Желтые и алые листья уже потемнели. Они лежат на земле отвратительной скользкой массой. Ночью редко можно увидеть необыкновенное, в огнях, небо.

красные прекрасное

безобразной звездное

3-я группа: Голубой свод скрывают серые тучи. Привет, утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать теплую погоду. Часто случаются ночные заморозки – первые посланцы близкой зимы.

небесный солнце

здравствуй вестники

напрасно

Работают
с заданием

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную

Устные ответы,

выполнение письменной работы

1

2

3

4

5

6

7

4-я группа: Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую мелодию.

чудесный гигантские

праздник песню

поздней

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6. Первичное закрепление
с комментированием во внешней речи

Эвристическая беседа, работа
с таблицей

– Обобщить изученный материал о рассмотренных орфограммах-согласных позволит таблица в упр. 38

Изучают таблицу, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи

7. Самостоятельная работа

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий: выполнение упр. 30–35 (три любых по выбору обучающегося)

Выполняют упражнения

Индивидуальная, групповая

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют отбор необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Письменные работы

1

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

л_сица

(картинка)

в_рона

(картинка)

за_ц

(картинка)

в_р_бей

(картинка)

с_бака

(картинка)

с_рока

(картинка)

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка, и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку… (учащиеся хором: «Пять»).

– Ребята, покажите, какое у вас сегодня настроение.

– Я очень рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что

в течение урока оно будет только улучшаться. А урок у нас сегодня необычный – нам предстоит интересное путешествие

Слушают учителя, участвуют в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Просмотр мультимедийной презентации «Правописание гласных
в приставках, приставки
и предлоги»

– Наш давний друг старичок-лесовичок приглашает всех ребят в свой

сказочный лес.

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания, смотрят презентацию, воспринимают на слух

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

– К сказочному лесу нас приведут вот эти следы (изображение на экране):



– Прочитайте буквы и сочетания букв, которые написаны
на следах.

– Что они вам напоминают? (Приставки, предлоги.)

– Чтобы добраться до леса, надо списать буквы и сочетания букв, записанные на следах.

– Среди приставок есть много таких, которые присоединяются
к словам различных частей речи, но их написание определяется общими правилами.

Всегда одинаково, независимо от произношения пишутся согласные и гласные в большинстве приставок:



В конце приставок может быть беглый гласный о: обвить – обозначить, отбирать – обобрать, надписать – надорвать, входить – ворваться, сбить – сорвать и др.

информацию,
осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы на вопросы
и осознают, что знаний
у них недостаточно для полных ответов

сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

1

2

3

4

5

6

7

3. Выявление места
и причины затруднения

Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

– Ребята, вот мы и пришли к лесу. Возле леса, на поляне, растут цветы, которые очень нравятся старичку-лесовичку. Как вы думаете, мы правильно поступим, если сорвем эти цветы для нашего друга? (Нет. Мы нарушим правила поведения в природе.)

– А давайте перенесем цветы в волшебный лес. Но сделать это непросто. Для того чтобы цветы пересадить, вы должны называть слова с приставкой пере-. (Учащиеся называют слова
с приставкой пере-, и цветы исчезают с проекционного экрана.)

– Ребята, старичок-лесовичок благодарит вас за такой подарок
и приглашает посетить его сказочный лес. Лес этот полон чудес. Чтобы войти в него, надо знать пароль.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; выполняют элементарные физические упражнения

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих
знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы.

Физкультминутка

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться, на последней – потянуться, руки поднять и опустить их через стороны

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов
об изученных нормах; письменная работа

– Паролем является тема нашего урока. Чтобы ее определить, мы выполним вот это задание.

На доске:

(до)ехал (до)деревни

(по)бежал (по)дороге

(про)читал (про)завод

(под)полз (под)машину

– Внимательно прочитайте написанные словосочетания.

– На какие две группы можно разделить находящиеся в скобках слова? (На приставки и предлоги.)

– Назовите слова с приставками. (Доехал, побежал, прочитал, подполз.)

Отвечают
на вопросы, выполняют упражнения

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,

Вопросы для уточнения информации, письменная работа

1

2

3

4

5

6

7

– Как надо писать приставки с корнем? (Приставка с корнем пишется слитно.)

– Молодцы! А теперь назовите слова с предлогами. (До деревни, по дороге, про завод, под машину.)

– Как надо писать предлоги со словами? (Предлоги со словами пишутся раздельно.)

– Спишите словосочетания, раскрывая скобки. (Учащиеся записывают словосочетания на доске и в тетрадях.)

Сообщение темы урока.

– Кто уже догадался, какова тема нашего урока? (Предлоги и приставки.)

– Правильно, ребята. Сегодня мы будем упражняться в правописании предлогов и приставок.

– Мы разгадали пароль, и теперь можем войти в сказочный лес.

– Но прежде давайте повторим правила поведения в лесу. (Учащиеся называют правила поведения в лесу.)

дополняет ответы

систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта, первичное закрепление

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах; письменная работа, игра

– На доске я записала предложение. Но из него исчезли предлоги и приставки. Кто поможет мне вернуть их на место?

На доске: Ребята ____весили ____ лесу кормушки ____ птиц.

– Как вы думаете, правильно ли поступили ребята? (Правильно. Птицам надо помогать.)

– Произведите разбор этого предложения по членам и по частям речи.

Игра «Исключи лишнее слово».

– Старичок-лесовичок хочет познакомить нас с одним из своих друзей. Отгадайте ребус, и узнаете, о ком идет речь.

(Заяц.)

Отвечают
на вопросы, под руководством педагога составляют план работы заданиями

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Устные ответы,

выполнение письменных упражнений

1

2

3

4

5

6

7

– Правильно, ребята, это зайчик. И он просит у нас помощи. Волк велел ему из каждой цепочки слов по какому-либо признаку исключить лишнее. А зайчик не умеет этого делать. Давайте поможем ему.

На доске:

по линейке, по квартире, побежал

зашел, задел, за садом

до вечера, до зимы, дочитал

на земле, на траве, написал

– Посмотрите внимательно на слова с предлогами. С какими словами чаще всего употребляются предлоги? (С именами существительными.)

– Перед какими словами никогда не стоят предлоги? (Предлоги не стоят перед словами, обозначающими действие предмета, то есть перед глаголами.)

– Молодцы, ребята!

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону

Беседа по вопросам; письменная работа, игра

1. Самостоятельная работа. Игра «Колесо приставок».

– Ребята, отгадайте ребус и скажите, кто еще живет в сказочном лесу? (Белка.)

– Правильно, ребята, это белка. Решила она поиграть с вами в игру «Колесо приставок». За минуту вы должны приписать как можно больше приставок к слову бежать.

2. Письмо по памяти.

а) Чтение стихотворения.

Выполняют задания, формулируют свои мысли, высказывают и объясняют свою точку зрения; строят понятные для партнера высказывания, выслушивают мнения одноклассников

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Вопросы для уточнения информации

1

2

3

4

5

6

7

– В сказочном лесу живет медведь. Прочитайте о том, какой случай с ним однажды произошел.

(За)ревел медве_ь (со)сна,

И в густом л_су,

Вздрогнув, стукнула с_сна,

Ш_шкою л_су.

б) Работа над изученными орфограммами.

– От медвежьего рева буквы в словах выпали. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Обоснуйте свое решение.

в) заучивание стихотворения наизусть.

г) Запись стихотворения по памяти (слабым учащимся учитель раздает карточки, на которых написаны первые буквы каждой строки).

д) проверка записи путем сличения с образцом.

контролирует правильность работы

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Включение
в систему знаний
и повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, выполнение тестовых заданий

– Ребята, мы хорошо провели время в гостях у старичка-лесовичка. Пора нам отправиться домой. Но выйти из леса вы сможете, только предъявив пропуск – результаты грамматического теста. За 7 минут вы должны выполнить задания, предложенные в тесте.

Тест
по теме «Правописание приставок и предлогов»

1. Вставь в предложение слова предлог и приставка.

Между ___________ и словом можно вставить еще какое-нибудь слово, а между ___________ и словом нельзя. (2 балла)

2. Заполни пропуски.

Предлоги со словами пишутся _____________________ ,

а приставки ________________ . (2 балла)

3. Подчеркни одной чертой предлоги, а двумя – приставки.

1) Мальчик сбился с дороги. 2) Витя надел на руки варежки.
3) Малыш подравнял свой кустик под остальные. (6 баллов)

4. Напиши в клеточках подходящие предлоги.

Решают тест

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения
информации, письменная работа

1

2

3

4

5

6

7

5. Подчеркни слова с приставкой от-.

Отцовский, отрезать, отпилить, отколоть, отужинать, оттаять, отдыхать. (5 баллов)

8. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке;

заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу